Glosario del programa

Los 1097 términos definidos en las 300 clases, con su definición operacional y el enlace a la clase donde se trabaja. Se genera con python scripts/generar_indice.py: cada definición proviene de la clase que la usa, no de un diccionario aparte.

Un término puede aparecer definido en más de una clase cuando cambia lo que importa de él según el contexto; por eso hay 1200 definiciones para 1097 términos.

A

• Accesibilidad — condición que permite acceder al espacio, al material y a la actividad en igualdad de oportunidades. Clase 105

• Accesibilidad de la información — condición de que todo contenido esté disponible en un canal que el estudiante pueda usar. Clase 247

• Accesibilidad declarada — información explícita sobre qué ajustes están disponibles, cómo se solicitan y ante quién, publicada antes de que el estudiante los necesite. Clase 171

• Acceso físico — condición del espacio, mobiliario y materiales que permite participar sin depender de terceros. Clase 248

• Acción verificable — decisión con responsable, plazo y evidencia comprometida, distinguible de una declaración de principios. Clase 276

• Acción y expresión — formas alternativas de demostrar lo aprendido sin cambiar el objetivo. Clase 099

• Aceleración — avance a contenidos o cursos superiores; tiene evidencia favorable bajo ciertas condiciones. Clase 107
• Aceleración — avance a un nivel superior en una asignatura o en el curso completo, con evidencia de respaldo favorable. Clase 250

• Acogida escolar — conjunto de acciones planificadas para la incorporación de un estudiante nuevo a la comunidad y al currículum. Clase 268

• Acompañamiento continuo — condición de no dejar sola a la persona en riesgo mientras se activa la respuesta. Clase 279

• Acompañamiento diferenciado — apoyo ajustado a necesidades distintas dentro de la misma clase y no fuera de ella. Clase 251

• Acompañamiento en el puesto — apoyo en el aula real, donde el cambio de práctica efectivamente ocurre. Clase 215

• Acompañamiento entre pares — apoyo estructurado entre docentes, con tiempo asignado y foco declarado, que reduce el aislamiento profesional de quien recién llega o enfrenta un curso difícil. Clase 287

• Acoso escolar — conducta agresiva intencional, repetida en el tiempo y con asimetría de poder entre las partes. Clase 257

• Activación de conocimiento previo — fase inicial en que el grupo determina qué sabe y qué necesita averiguar. Clase 066

• Activación inmediata — conjunto de acciones que ocurren el mismo día en que se detecta la señal, sin deliberación previa. Clase 279

• Actividad alineada — tarea que hace practicar exactamente el desempeño que el resultado declara. Clase 117

• Actividad de enriquecimiento — trabajo con mayor exigencia para quienes ya alcanzaron el criterio. Clase 131

• Actualización — mejora de competencias dentro del mismo oficio ante cambios tecnológicos o normativos. Clase 090

• Actualización del perfil — revisión periódica de competencias a partir de lo que exige el sector. Clase 080

• Acuerdo con familias — proceso de información y participación que legitima el programa sin renunciar a la obligación curricular. Clase 283

• Acuerdo de mentoría — documento breve con objetivos, frecuencia, duración y confidencialidad de la relación. Clase 092

• Acuerdo de reparación — compromiso concreto, verificable y con plazo, que responde al daño efectivamente causado. Clase 261

• Acuerdo de supervisión — documento breve con expectativas, frecuencia y responsabilidades de ambas partes. Clase 179

• Acuerdo entre correctores — grado de consistencia entre personas distintas que evalúan el mismo desempeño con el mismo instrumento. Clase 141

• Acuerdo entre evaluadores — grado en que dos personas asignan el mismo nivel al mismo desempeño. Clase 077

• Acuerdo verificable — compromiso concreto que declara quién hace qué, en qué plazo y cómo se comprobará, en vez de una intención general de mejorar. Clase 154
• Acuerdo verificable — compromiso específico entre quien observa y quien enseña, con indicador observable, plazo declarado y fecha de revisión acordada. Clase 184

• Acumulación por adición — dinámica por la cual se agregan tareas sin retirar ninguna, hasta que el conjunto se vuelve inejecutable. Clase 285

• Adecuación de acceso — ajuste que cambia la vía —formato, tiempo, apoyo— sin alterar el aprendizaje exigido. Clase 100
• Adecuación de acceso — cambio en cómo se presenta o se responde una tarea, sin modificar el objetivo de aprendizaje. Clase 243

• Adecuación significativa — modificación del objetivo mismo; es excepcional y tiene requisitos normativos. Clase 100
• Adecuación significativa — modificación del objetivo de aprendizaje, no solo del acceso; exige justificación y revisión periódica. Clase 245

• Adopción parcial — importación de un elemento sin los demás componentes de la cadena que lo sostienen. Clase 292

• Adultez emergente — período entre los 18 y los 25 años, con exploración de identidad y trayectorias no lineales. Clase 033

• Agente — sistema que planifica y ejecuta acciones para cumplir un objetivo, no solo genera texto. Clase 166

• Agresión al personal — conducta que daña a un trabajador de la comunidad educativa, provenga de estudiantes, apoderados o terceros. Clase 260

• Ajuste — cambio concreto en la enseñanza derivado de la evidencia recogida. Clase 058
• Ajuste — correspondencia entre el apoyo ofrecido y el desempeño observado, no el esperado. Clase 127

• Ajuste a la revista — correspondencia entre el trabajo y el alcance, la audiencia y el formato de la publicación. Clase 213

• Ajuste de acceso — apoyo —tiempo, formato, herramienta— que permite demostrar aprendizaje sin alterar el objetivo. Clase 104

• Ajuste razonable — modificación necesaria y proporcionada para garantizar el ejercicio de un derecho. Clase 105

• Alcance — extensión y ambición del proyecto; su mala definición es la causa principal de atraso. Clase 178

• Alcance declarado — afirmación explícita de a qué contexto y población se aplican los hallazgos. Clase 204

• Alerta temprana — señal derivada de datos que anticipa riesgo de rezago o de abandono. Clase 161

• Alfabetización de datos — capacidad de interpretar los datos que las plataformas producen sobre los estudiantes. Clase 157

• Alfabetización digital — capacidad de buscar, evaluar, producir y comunicar información con medios digitales. Clase 056

• Alfabetización disciplinar — conjunto de prácticas de lectura y escritura propias de un campo: qué se considera evidencia, cómo se cita, qué se pregunta al texto. Clase 227

• Alfabetización emergente — conjunto de conocimientos sobre el lenguaje escrito que se construyen antes de leer convencionalmente. Clase 040

• Alianza educativa — relación de colaboración con propósitos compartidos entre el equipo y las familias. Clase 047

• Alineamiento — correspondencia entre lo que se declara, lo que se enseña y lo que se evalúa. Clase 057

• Alineamiento constructivo — correspondencia entre resultados declarados, actividades de aprendizaje y tareas de evaluación. Clase 117
• Alineamiento constructivo — coherencia entre lo declarado, lo enseñado y lo evaluado; sin ella el enfoque es nominal. Clase 239

• Altas capacidades — desempeño o potencial marcadamente superior en uno o más dominios. Clase 107

• Alternativa descartada — opción que se evaluó y no se eligió, con la razón explicitada; su ausencia delata una decisión no deliberada. Clase 240

• Alucinación — producción de información falsa presentada con la misma seguridad que la correcta. Clase 164

• Ambiente de aprendizaje — conjunto de espacio, materiales, tiempo y organización que condiciona la actividad posible. Clase 039

• Ambiente preparado — principio Montessori: el entorno físico y los materiales estructuran la actividad sin intervención constante del adulto. Clase 233

• Amenaza a la validez — factor que hace que la tarea mida algo distinto de lo que se pretende. Clase 136
• Amenaza a la validez — explicación alternativa del resultado: maduración, selección, historia, regresión a la media. Clase 197

• Amenaza de estereotipo — deterioro del desempeño cuando existe riesgo de confirmar un estereotipo sobre el propio grupo. Clase 062

• Análisis de datos propios — interpretación de los datos efectivamente obtenidos por el estudiante, incluidos los inesperados, en vez del contraste con un resultado previsto de antemano. Clase 174

• Análisis de distractores — revisión de qué alternativas incorrectas fueron elegidas y por quiénes. Clase 142

• Análisis de necesidades — diagnóstico que distingue si el problema se resuelve con formación o con otra intervención. Clase 089

• Análisis de resultados — comparación entre lo esperado y lo obtenido, con hipótesis sobre las diferencias. Clase 132

• Análisis funcional — procedimiento que identifica antecedente, conducta y consecuencia para explicar por qué ocurre algo. Clase 013

• Análisis por estudiante — revisión individual de resultados que impide que el promedio del grupo oculte a quien no aprendió. Clase 072

• Análisis posterior — revisión de la evidencia para decidir qué se conserva, qué se ajusta y qué sigue. Clase 048
• Análisis posterior — revisión del episodio, una vez pasado, para identificar el disparador y prevenir la repetición. Clase 259

• Analítica de aprendizaje — recolección y análisis de datos sobre estudiantes para comprender y mejorar el aprendizaje. Clase 161

• Anclaje — conexión entre el contenido nuevo y una experiencia previa que le da sentido. Clase 086

• Andamiaje — apoyo temporal, ajustado y retirado progresivamente a medida que aumenta el dominio. Clase 016
• Andamiaje — apoyo temporal ajustado que permite un desempeño todavía no autónomo. Clase 127
• Andamiaje — apoyo temporal calibrado que permite ejecutar lo que aún no se puede hacer solo, y que se retira de forma planificada. Clase 231

• Andamiaje del proyecto — apoyos explícitos —modelos, plantillas, enseñanza directa— dentro del trabajo autónomo. Clase 065

• Andamiaje lingüístico — apoyos explícitos —estructuras, conectores, modelos de texto— que permiten producir el registro exigido. Clase 269

• Andragogía — conjunto de supuestos sobre cómo aprenden los adultos, formulado como alternativa a la pedagogía escolar. Clase 085

• Ansiedad ante la evaluación — respuesta de activación ante situaciones de examen que, en niveles altos, deteriora el rendimiento. Clase 278

• Anticipación — aviso planificado de cambios de actividad, de espacio o de persona, con tiempo suficiente para procesarlo. Clase 244

• Apego — vínculo afectivo con un cuidador que organiza la búsqueda de proximidad y seguridad. Clase 030

• Apoyo — recurso, ajuste o intervención que hace posible la participación y el aprendizaje. Clase 097

• Apoyo de acceso — ajuste que permite recibir o expresar el contenido sin modificar el objetivo evaluado. Clase 246

• Apoyo graduado — ayuda ajustada en intensidad y retirada progresivamente según el desempeño observado. Clase 106

• Apoyo mínimo suficiente — ayuda más pequeña que remueve la barrera; más apoyo del necesario genera dependencia. Clase 241

• Apoyo no verbal — vía de acceso o de respuesta que no depende del lenguaje oral o escrito. Clase 249

• Apoyo visual — representación gráfica de secuencias, normas o consignas que complementa el lenguaje oral. Clase 102
• Apoyo visual — presentación de información en soporte visual permanente, que compensa la fragilidad de la memoria verbal a corto plazo. Clase 243

• Apreciación — observación y análisis de obras con criterios; se enseña y se evalúa. Clase 054

• Aprendizaje — cambio relativamente duradero en lo que una persona sabe o puede hacer, inferible desde su desempeño. Clase 001

• Aprendizaje adaptativo — sistema que ajusta contenido o dificultad según el desempeño del estudiante. Clase 162

• Aprendizaje autodirigido — proceso en que la persona define metas, organiza recursos y evalúa su propio avance. Clase 087

• Aprendizaje automático — construcción de modelos a partir de datos en lugar de reglas escritas a mano. Clase 163

• Aprendizaje basado en problemas — formato que parte de un problema mal estructurado y usa la necesidad de resolverlo para generar el estudio del contenido. Clase 236

• Aprendizaje basado en proyectos — trabajo extendido que culmina en un producto público, con contenido curricular incorporado en el proceso. Clase 236

• Aprendizaje funcional — competencia con uso directo en la vida cotidiana y en la autonomía de la persona. Clase 106

• Aprendizaje informal — el que ocurre en la vida cotidiana sin intención educativa explícita ni estructura. Clase 006

• Aprendizaje instrumental — orientado a resolver un problema concreto y evaluado por su utilidad inmediata. Clase 033

• Aprendizaje para el dominio — enfoque que fija el nivel de logro y permite variar el tiempo hasta alcanzarlo. Clase 131

• Aprendizaje permanente — participación en formación a lo largo de toda la vida, con propósitos que cambian con la etapa. Clase 034

• Aprendizaje situado — adquisición de competencias en el contexto real donde se usan. Clase 074

• Aprendizaje socioemocional — enseñanza sistemática de habilidades de autoconocimiento, autorregulación, relación y toma de decisiones. Clase 280

• Aprendizaje-servicio — metodología que articula objetivos curriculares con una acción de servicio a una necesidad real de la comunidad. Clase 237

• Argumento — tesis sostenida con razones y evidencia que puede ser evaluada por su calidad. Clase 067

• Argumento central — afirmación principal que el texto sostiene, formulable en una frase. Clase 212

• Articulación — correspondencia entre lo aprendido en cada espacio, de modo que se refuercen mutuamente. Clase 079

• Aseguramiento de la calidad — conjunto de instituciones que evalúan, fiscalizan y apoyan a los establecimientos. Clase 012
• Aseguramiento de la calidad — conjunto de instituciones de evaluación, fiscalización y apoyo creado en la última década. Clase 299

• Asentimiento — acuerdo del menor de edad, además de la autorización de su adulto responsable. Clase 203

• Asignación aleatoria — procedimiento que equilibra en promedio las diferencias previas entre grupos. Clase 197

• Asignatura de lengua indígena — espacio curricular específico con marco propio dentro de la normativa chilena. Clase 267

• Asimilación y acomodación — incorporar lo nuevo a un esquema existente o modificar el esquema para que lo nuevo quepa. Clase 015

• Asistencialismo escolar — actividad de ayuda sin aprendizaje declarado ni participación de la comunidad en la decisión. Clase 237

• Atención a la forma — enseñanza explícita de estructuras dentro de un contexto de uso, y no como contenido aislado. Clase 270

• Atención dividida — alternancia entre tareas con costo de rendimiento; no es procesamiento simultáneo. Clase 153

• Atención selectiva — capacidad de priorizar un estímulo relevante e inhibir los demás. Clase 018

• Atención sostenida — capacidad de mantener el foco en una tarea a lo largo del tiempo, entrenable y sensible al contexto. Clase 255

• Atribución — explicación que la persona se da sobre las causas de su éxito o fracaso. Clase 022

• Auditoría interna — revisión sistemática de la coherencia realizada por el propio equipo. Clase 120

• Aula accesible — espacio donde todos los estudiantes pueden acceder, participar y demostrar aprendizaje. Clase 108

• Aula invertida — modelo que traslada la primera exposición al contenido fuera de la sesión y usa el tiempo presencial para práctica. Clase 130

• Aula multigrado — grupo que reúne estudiantes de dos o más niveles con un solo docente. Clase 273

• Aula virtual — espacio digital que organiza materiales, actividades, interacción y evaluación de un curso. Clase 158

• Ausentismo crónico — pérdida del diez por ciento o más de las jornadas del año, por cualquier causa, justificada o no. Clase 253

• Autenticidad — garantía de que la evidencia fue producida por el estudiante en las condiciones declaradas. Clase 078

• Autoconcepto académico — idea que el estudiante tiene sobre su propia capacidad en un dominio escolar. Clase 031

• Autoconcepto de autonomía — imagen de sí mismo como persona que decide; se resiente con formatos escolares infantilizantes. Clase 085

• Autoconocimiento verificado — imagen de las propias capacidades contrastada con desempeño y no solo con preferencia. Clase 069

• Autoevaluación — juicio del estudiante sobre su propio trabajo a partir de criterios explícitos. Clase 113

• Automatización — estado en que un procedimiento se ejecuta sin consumir atención consciente. Clase 017
• Automatización — ejecución de un proceso sin consumo apreciable de atención; es la razón por la que la fluidez importa. Clase 220

• Autonomía — capacidad de la persona de darse sus propias razones; fin educativo y a la vez condición del aprendizaje. Clase 003
• Autonomía — percepción de que la propia acción es elegida y no impuesta; no significa ausencia de estructura. Clase 022

• Autonomía acotada — límite explícito de lo que el agente puede hacer sin autorización humana. Clase 166

• Autonomía con rendición de cuentas — combinación de margen de decisión escolar con mecanismos de responsabilidad por resultados. Clase 297

• Autonomía estructurada — libertad de decisión dentro de límites explícitos que sostienen el aprendizaje. Clase 072

• Autonomía profesional — margen real de decisión sobre el propio trabajo, uno de los factores protectores más consistentes. Clase 286

• Autonomía progresiva — traspaso gradual de decisiones al estudiante conforme avanza su competencia. Clase 179

• Autoría — reconocimiento de quienes hicieron una contribución sustantiva al trabajo, con criterios de inclusión y de orden acordados por escrito al inicio. Clase 213

• Autoridad pedagógica — legitimidad del docente para dirigir el aprendizaje, distinta del poder institucional. Clase 003
• Autoridad pedagógica — legitimidad que los estudiantes reconocen para dirigir el aprendizaje, construida sobre competencia, justicia y consistencia, no sobre la jerarquía del cargo. Clase 063

• Autorregulación — ciclo de planificar, ejecutar, monitorear y ajustar el propio aprendizaje. Clase 021

• Ayudantía — apoyo docente ejercido por estudiantes avanzados, con formación pedagógica específica y con alcance y responsabilidades declaradas. Clase 175

B

• Baja consecuencia — condición de que el instrumento no afecte la calificación, para que revele el estado real. Clase 134

• Bajo rendimiento por falta de desafío — desconexión y bajo desempeño de un estudiante capaz ante tareas triviales. Clase 107

• Barrera de acceso — obstáculo físico, sensorial o comunicativo que impide llegar al contenido o al espacio. Clase 098

• Barrera de comprensión — obstáculo en el lenguaje, el formato o el conocimiento previo supuesto por la clase. Clase 098

• Barrera de evaluación — formato de evaluación que impide demostrar un aprendizaje que sí existe. Clase 098

• Barrera de participación — condición social u organizativa que impide intervenir, trabajar con otros o mostrar lo aprendido. Clase 098

• Barrera observable — obstáculo concreto y verificable que impide participar o aprender en una situación determinada. Clase 241

• Base legal — fundamento jurídico que autoriza el tratamiento de datos personales; sin él, el consentimiento posterior no regulariza lo ya recogido. Clase 167

• Base segura — función del adulto que permite al niño explorar sabiendo que hay retorno disponible. Clase 030

• Beneficio mutuo — condición de sostenibilidad de la relación con la empresa: ambas partes obtienen algo verificable, más allá de la buena voluntad de una persona. Clase 080

• Bibliografía justificada — selección de lecturas con indicación de para qué sirve cada una. Clase 171

• Bienestar integral — condición de seguridad, salud y afecto sin la cual el aprendizaje del nivel no ocurre. Clase 037

• Brecha de competencias — diferencia entre el perfil actual de la persona y el perfil objetivo del puesto. Clase 090

• Búsqueda de autonomía — necesidad creciente de decidir por sí mismo; se opone al control percibido como arbitrario. Clase 032

• Búsqueda de sentido — exigencia de que lo que se hace tenga relación con algo que importa. Clase 061

C

• Cadena de coherencia — alineación entre currículum, formación docente, material y evaluación, que opera como sistema. Clase 292

• Calibración — correspondencia entre la confianza que el estudiante declara y su desempeño real; la sobreconfianza es la causa más frecuente de estudiar poco. Clase 021
• Calibración — proceso de acordar la aplicación de la rúbrica entre evaluadores hasta lograr consistencia. Clase 071
• Calibración — proceso de acuerdo entre evaluadores sobre la aplicación de los descriptores. Clase 138

• Calidad educativa — juicio sobre el valor de los procesos y resultados educativos; depende de los fines que se declaren. Clase 011

• Capacidad de ejecución — condiciones reales de tiempo, competencias y estabilidad del equipo para sostener las acciones que el plan compromete. Clase 192

• Capacidad institucional — conjunto de condiciones, tiempo y competencias que la institución necesita para implementar con fidelidad lo que decide adoptar. Clase 190

• Capital cultural — conjunto de disposiciones, códigos y saberes valorados por la escuela que no todos los hogares proveen. Clase 008
• Capital cultural — conjunto de referencias, códigos y disposiciones valoradas por la escuela y distribuidas de manera desigual. Clase 265

• Carga académica — tiempo total del estudiante expresado en créditos y verificado contra la realidad. Clase 170

• Carga atencional externa — demanda impuesta por el entorno: ruido, notificaciones, material visual innecesario. Clase 018

• Carga cognitiva — demanda de recursos mentales de una tarea; cuando excede la capacidad, no queda margen para aprender. Clase 231

• Carga de corrección — tiempo docente que exige el sistema de evaluación; determina su sostenibilidad. Clase 176

• Carga de trabajo — tiempo total estimado del estudiante, dentro y fuera de la sesión. Clase 118

• Carga distribuida — reparto justo y transparente del trabajo, incluidas las tareas invisibles. Clase 187

• Carga evaluativa — tiempo total que la evaluación consume al estudiante y al docente. Clase 144

• Carga extrínseca — demanda añadida por un diseño deficiente; es la que hay que eliminar. Clase 019

• Carga intrínseca — demanda impuesta por la complejidad propia del contenido y por su número de elementos que interactúan. Clase 019

• Carga percibida — estimación del estudiante sobre el trabajo exigido; condiciona la estrategia que adopta. Clase 169

• Carga real — tiempo efectivamente dedicado al trabajo, incluidas las horas no reconocidas en el contrato. Clase 285

• Carta de respuesta — documento que responde punto por punto a cada observación de los revisores. Clase 213

• Castigo — consecuencia que disminuye la probabilidad de una conducta; con efectos secundarios documentados. Clase 013

• Ciberacoso — agresión sostenida mediante medios digitales, con permanencia del contenido y audiencia indeterminada; tiene tratamiento normativo específico. Clase 070
• Ciberacoso — agresión sostenida mediante medios digitales, con posibilidad de anonimato, difusión amplia y permanencia del contenido. Clase 258

• Ciclo de escalada — secuencia predecible —disparador, agitación, crisis, recuperación— que permite intervenir antes del punto crítico. Clase 259

• Ciclo de mejora — secuencia corta de probar, medir y ajustar sobre un problema específico. Clase 189

• Ciclo experiencial — secuencia de experiencia concreta, reflexión sobre lo ocurrido, conceptualización y nueva experimentación; sin la fase de reflexión el ciclo no se cierra y la experiencia no enseña. Clase 094

• Ciclo iterativo — secuencia de diseño, implementación, análisis y rediseño, donde cada vuelta pone a prueba una conjetura declarada de antemano. Clase 210

• Cierre — término planificado de la relación, con evaluación de lo logrado. Clase 092

• Cierre conceptual — momento en que se sistematiza el contenido aprendido para que no quede disperso. Clase 066
• Cierre conceptual — sistematización final que fija lo aprendido y evita que la discusión se disuelva. Clase 125

• Cierre relacional — acción final que restablece la relación de trabajo después de la corrección. Clase 149

• Ciudadanía digital — ejercicio responsable de derechos y deberes en entornos digitales, que incluye consentimiento para difundir contenido de otros y cuidado de la propia exposición. Clase 070

• Claridad de rol — definición explícita de funciones, decisiones y expectativas de cada integrante. Clase 187

• Clase de investigación — clase planificada colectivamente y observada con foco en el aprendizaje de los estudiantes, no en el desempeño del docente. Clase 294

• Clave involuntaria — rasgo del ítem que permite acertar sin saber el contenido. Clase 137

• Clima como condición — requisito de que el entorno escolar sostenga lo que el programa enseña, o el mensaje se contradice. Clase 280

• Clima de aula — calidad percibida de las relaciones, la seguridad y las condiciones de trabajo en la sala. Clase 145

• Clima de respeto — trato que reconoce al adulto como profesional y no como alumno que debe ser controlado. Clase 088

• Clima de transferencia — conjunto de condiciones organizacionales —apoyo de la jefatura, oportunidad de aplicar, tiempo y herramientas— sin las cuales lo aprendido no llega al puesto de trabajo. Clase 089

• Clima emocional del aula — tono afectivo predominante en la interacción; condiciona la disposición a aprender. Clase 029

• Clima escolar — percepción de las personas sobre la convivencia, la seguridad y las relaciones; se mide, la cultura se interpreta. Clase 010

• Coaching — acompañamiento estructurado orientado a que la persona mejore un desempeño que ella misma define. Clase 093

• Codificación — proceso por el que la información se transforma en representación almacenable. Clase 014

• Codificación inductiva y deductiva — construcción de códigos desde los datos o desde un marco previo. Clase 202

• Código — etiqueta que identifica un segmento de datos con significado relevante para la pregunta. Clase 202

• Codocencia — trabajo conjunto de dos profesionales en la misma aula con responsabilidad compartida sobre todo el curso. Clase 251

• Cognitivismo — tradición centrada en el procesamiento de información: atención, memoria de trabajo y organización del conocimiento. Clase 232

• Coherencia con la institución — correspondencia entre el plan del docente y el reglamento y los protocolos vigentes. Clase 156

• Coherencia curricular — correspondencia verificable entre perfil, mapa, secuencia, programas y evaluaciones, comprobable siguiendo un aprendizaje de punta a punta. Clase 120

• Coherencia de apoyos — conexión entre planificación de aula, plan de apoyo individual y trabajo del equipo. Clase 108

• Coherencia de programa — articulación con las asignaturas previas y posteriores de la carrera. Clase 170

• Coherencia del módulo — correspondencia verificable entre la competencia declarada, la enseñanza efectivamente diseñada y la evaluación que certifica el desempeño. Clase 084

• Coherencia evaluativa — correspondencia verificable entre los aprendizajes declarados, los instrumentos que los miden y las decisiones que se toman con sus resultados. Clase 144

• Coherencia interna — correspondencia entre el objetivo declarado, el ambiente dispuesto, la mediación del adulto y la evidencia que efectivamente se recoge. Clase 048
• Coherencia interna — correspondencia verificable entre pregunta, marco, diseño, análisis y conclusiones, de modo que ninguna afirmación final exceda lo que el camino permite sostener. Clase 204
• Coherencia interna — correspondencia entre lo que el plan enseña y lo que la institución efectivamente hace. Clase 288

• Coherencia metodológica — correspondencia verificable entre los supuestos declarados, la pregunta formulada y el método elegido para responderla. Clase 193

• Compactación curricular — eliminación del contenido ya dominado, comprobada con evaluación previa, para liberar tiempo. Clase 250

• Comparabilidad — condición de que el instrumento mida lo mismo en contextos y lenguas distintas, que nunca se cumple del todo. Clase 290

• Comparación explícita — yuxtaposición deliberada de casos para que el estudiante identifique la diferencia estructural. Clase 123

• Comparación social — proceso de evaluar la propia capacidad en referencia al desempeño de los pares. Clase 031

• Competencia — expectativa razonable de poder lograr la tarea con el esfuerzo disponible. Clase 022
• Competencia — capacidad de movilizar conocimientos, procedimientos y criterios en una situación real del oficio. Clase 073
• Competencia — capacidad de movilizar conocimientos, habilidades y actitudes para resolver una situación en un contexto determinado. Clase 239

• Competencia digital docente — capacidad de usar tecnología con criterio pedagógico, ético y de seguridad. Clase 157

• Competencia institucional — límite de lo que la escuela puede y debe abordar frente a hechos ocurridos fuera de ella. Clase 258

• Competencia motriz — capacidad de resolver tareas motrices variadas con eficacia y control. Clase 055

• Competencia social — conjunto de habilidades para iniciar, sostener y reparar relaciones con pares. Clase 029

• Competencia transferible — capacidad del oficio anterior que sigue siendo válida en el nuevo contexto. Clase 090

• Competencia transversal — capacidad que atraviesa oficios: comunicación, trabajo en equipo, resolución de problemas, autonomía. Clase 082

• Composición — generación y organización de ideas, elección léxica y estructura del texto. Clase 223

• Composición de matrícula — perfil agregado de los estudiantes de un establecimiento, principal predictor de sus resultados brutos. Clase 274

• Comprensión conceptual — entendimiento de por qué funciona un procedimiento y cómo se relaciona con otros. Clase 051

• Comprensión del lenguaje — capacidad de entender el mensaje oral; depende de vocabulario, sintaxis y conocimiento del mundo. Clase 217

• Comprensión duradera — idea central que se busca que permanezca más allá del detalle del contenido. Clase 116

• Comprensión lectora — construcción de significado; depende de decodificación, vocabulario y conocimiento del mundo. Clase 049

• Compromiso institucional — decisión de la dirección que modifica una condición y no solo agrega una actividad. Clase 288

• Comunicación anticipada — información a estudiantes y familias antes de aplicar la regla. Clase 153

• Comunicación aumentativa — sistemas que complementan o sustituyen el habla para permitir la comunicación. Clase 102
• Comunicación aumentativa — sistema complementario o alternativo al habla que permite expresar necesidades y participar. Clase 244

• Comunicación aumentativa y alternativa — conjunto de sistemas que complementan o sustituyen el habla para permitir la expresión. Clase 248

• Comunicación bidireccional — intercambio en que la familia también aporta información que modifica la práctica. Clase 047

• Comunicación de información difícil — entrega de información sensible con evidencia, sin juicio y con vía de salida. Clase 154

• Comunidad de práctica — grupo que comparte un oficio, sus estándares y sus formas de hacer las cosas. Clase 074

• Comunidad educativa — conjunto de actores con interés legítimo en el proyecto del establecimiento. Clase 010

• Comunidad profesional de aprendizaje — grupo docente que indaga colectivamente sobre el aprendizaje de sus estudiantes. Clase 185

• Concepción alternativa — idea previa coherente y estable que contradice el conocimiento disciplinar y resiste la enseñanza. Clase 015
• Concepción alternativa — idea previa sobre fenómenos naturales, coherente y resistente a la enseñanza. Clase 052

• Conceptualización — paso en que la experiencia se conecta con un modelo o principio que permite transferirla. Clase 094

• Conciencia corporal — reconocimiento del propio cuerpo, sus partes, sus límites y sus posibilidades de acción. Clase 042

• Conciencia fonémica — nivel más fino de la conciencia fonológica: aislar, mezclar y sustituir fonemas individuales. Clase 218

• Conciencia fonológica — capacidad de identificar y manipular los sonidos del habla; predictor directo de la lectura inicial. Clase 027
• Conciencia fonológica — capacidad de identificar y manipular unidades sonoras del habla; predice el aprendizaje lector. Clase 040
• Conciencia fonológica — capacidad de reconocer y manipular deliberadamente las unidades sonoras del habla, de la sílaba al fonema. Clase 218

• Concientización — proceso de leer críticamente la propia situación social como condición para actuar sobre ella. Clase 235

• Condición amplificadora — elemento del diseño escolar —sorpresa, exposición pública, alta apuesta— que aumenta la ansiedad sin aportar aprendizaje. Clase 278

• Condición de desempeño — contexto, recursos y restricciones bajo los cuales se demuestra el resultado. Clase 112

• Condición de ejecución — contexto, materiales, tiempo y restricciones en que se demuestra el desempeño. Clase 073

• Condición de fracaso — circunstancia local previsible —falta de tiempo docente, rotación, ausencia de formación— que impediría que el mecanismo funcione aquí aunque haya funcionado allá. Clase 300

• Condición de implementación — requisito sin el cual el método declarado no es el método que ocurre en la sala. Clase 229

• Condición de revisión — señal previamente declarada que obligaría a revisar o revertir la decisión. Clase 240

• Condición de transferencia — requisito del contexto original sin el cual el mecanismo no opera en otro lugar. Clase 289

• Conducta pública y privada — distinción entre corregir ante el grupo o en privado; cambia por completo el resultado. Clase 064

• Conductismo — tradición que explica el aprendizaje por asociación entre conducta y consecuencia; ordena la práctica, el refuerzo y el moldeamiento. Clase 232

• Conexión con lo previo — anclaje del contenido nuevo en conocimiento que el estudiante ya posee. Clase 122

• Confiabilidad — consistencia de la medición; grado en que el resultado se repetiría en condiciones equivalentes. Clase 141

• Confianza profesional — margen de decisión otorgado a los docentes, sostenido por su formación y su prestigio social. Clase 291

• Confianza relacional — calidad de las expectativas mutuas entre docentes, directivos, estudiantes y familias. Clase 010
• Confianza relacional — calidad de las expectativas mutuas entre docentes, directivos, estudiantes y familias. Clase 182

• Confidencialidad — resguardo de la información sensible del estudiante, con sus excepciones legales explícitas. Clase 004

• Conflicto — desacuerdo entre partes con poder relativamente equivalente, sin patrón de repetición ni asimetría sostenida; admite mediación. Clase 150
• Conflicto — desacuerdo entre partes con poder comparable y sin patrón de repetición, que admite mediación y no requiere activar el protocolo de acoso. Clase 256

• Conflicto cognitivo — situación en que la evidencia contradice la concepción previa y fuerza su revisión. Clase 015

• Conflicto de interés — situación en que un interés personal puede afectar la imparcialidad de una decisión profesional. Clase 004
• Conflicto de interés — situación en que un interés personal o institucional puede afectar la imparcialidad de la decisión. Clase 191

• Conflicto de roles — competencia entre estudio, trabajo y responsabilidades familiares por el mismo tiempo. Clase 033

• Conjetura de diseño — hipótesis sobre cómo un componente de la intervención produciría el aprendizaje buscado. Clase 210

• Conocimiento del alfabeto — identificación de letras y de sus sonidos; junto con lo fonológico, el mejor predictor temprano. Clase 040

• Conocimiento del mundo — información previa sobre el tema del texto; determina cuánto se comprende con las mismas palabras. Clase 221

• Conocimiento pedagógico del contenido — saber sobre cómo enseñar un contenido específico, distinto del contenido y de la pedagogía general. Clase 121

• Conocimiento poderoso — conocimiento especializado que la escuela ofrece y que no se adquiere en la experiencia cotidiana. Clase 111

• Conocimiento previo — la diferencia individual con mayor poder explicativo sobre el aprendizaje nuevo. Clase 035

• Consecuencia del uso — efectos del uso de los resultados, que forman parte del juicio de validez. Clase 140

• Consecuencia lógica — respuesta relacionada con la conducta y proporcional a su gravedad. Clase 148

• Consecuencia observable — hecho que debería ocurrir si la teoría propuesta es adecuada. Clase 196

• Consejo asesor empresarial — instancia que aporta información sobre estándares y cambios del oficio. Clase 080

• Consentimiento — concepto central del enfoque contemporáneo, con implicancias formativas y preventivas. Clase 283

• Consentimiento digital — acuerdo explícito para difundir contenido en que aparece otra persona. Clase 284

• Consentimiento informado — autorización libre e informada de quien participa o de su representante legal. Clase 203

• Consistencia — correspondencia entre lo que se anuncia y lo que efectivamente ocurre, sostenida en el tiempo. Clase 063

• Consistencia institucional — aplicación uniforme de la política por todos los docentes del establecimiento, sin la cual la norma se negocia clase a clase. Clase 153

• Consistencia interna — grado en que los ítems de una prueba miden lo mismo; se estima con coeficientes. Clase 141

• Construcción de capacidad — desarrollo de las competencias necesarias para ejecutar lo que la política exige. Clase 296

• Construcción del conocimiento — proceso por el que el sujeto integra información nueva reorganizando lo que ya sabe. Clase 015

• Constructivismo — tradición según la cual el conocimiento se construye sobre estructuras previas mediante actividad del sujeto. Clase 232

• Constructo — aquello que se pretende medir; casi nunca es directamente observable. Clase 140

• Consulta a la comunidad — participación de familias y organizaciones en las decisiones que las involucran. Clase 276

• Contención — respuesta inmediata que asegura la integridad antes de cualquier otra acción. Clase 155

• Contexto de ejercicio — situación del oficio en la que la competencia transversal se pone en juego. Clase 082

• Contexto social — nivel de desigualdad, protección social y homogeneidad cultural que rodean al sistema. Clase 291

• Contigüidad espacial y temporal — situar juntos en el espacio y en el tiempo los elementos que deben integrarse. Clase 159

• Continuidad entre niveles — coherencia de la progresión cuando el estudiante cambia de curso y de docente. Clase 228

• Continuidad laboral — condiciones que permiten a la persona afectada retomar el trabajo con seguridad y sin costo adicional. Clase 260

• Contraargumento — objeción a la propia posición, que un buen argumento debe anticipar y responder. Clase 067

• Contraejemplo — caso que no cumple alguna condición y hace visible el límite del concepto. Clase 123

• Contraindicación — condición —asimetría de poder, riesgo, no voluntariedad— que hace inapropiada la mediación. Clase 261

• Contrato de aprendizaje — acuerdo explícito entre quien aprende y quien forma sobre metas, plazos, evidencia comprometida y apoyos disponibles durante el proceso. Clase 087

• Contribución — aporte concreto al conocimiento o a la práctica que el estudio produce. Clase 204

• Contribución al perfil — aporte específico de la asignatura a los desempeños del egresado. Clase 170

• Contribución de síntesis — integración de evidencia dispersa que reorganiza lo que el campo sabe. Clase 206

• Contribución empírica — evidencia nueva sobre un fenómeno, población o contexto no estudiado. Clase 206

• Contribución intelectual — aporte que hace avanzar la discusión, distinto de la cantidad de intervenciones. Clase 173

• Contribución metodológica — desarrollo o validación de un instrumento, procedimiento o diseño que otros podrán usar en contextos distintos del original. Clase 206

• Contribución teórica — aporte que modifica, refina o refuta una explicación existente, y no solo agrega un caso más a lo ya establecido. Clase 206

• Control — medida que reduce el efecto de una amenaza sin destruir la autenticidad de la tarea. Clase 136

• Control ejecutivo — conjunto de funciones —inhibición, memoria de trabajo, flexibilidad— que regulan la conducta dirigida a metas. Clase 018

• Conversación difícil — intercambio sobre desempeño o conducta que la mayoría de los directivos posterga. Clase 187

• Convivencia digital — conjunto de prácticas y criterios para relacionarse en entornos digitales sin dañar ni exponerse. Clase 284

• Coordinación — organización del movimiento en función de una intención; se desarrolla con práctica variada. Clase 042

• Coordinación docente — acuerdo explícito entre docentes sobre objetivos, tiempos y criterios de evaluación. Clase 060

• Corpus — conjunto de documentos que el asistente puede consultar; define lo que puede responder bien. Clase 165

• Corrección oportuna — retroalimentación entregada antes de que el error se consolide, cuyo momento adecuado depende de la fase de aprendizaje y no es siempre inmediato. Clase 128

• Corregulación — apoyo del adulto que permite al niño regularse antes de poder hacerlo solo. Clase 029
• Corregulación — apoyo del adulto que presta calma y lenguaje mientras el niño no puede regularse solo. Clase 045

• Correlación intraclase — proporción de la varianza atribuible al nivel superior; justifica el modelo multinivel. Clase 208

• Correspondencia grafema-fonema — relación sistemática entre una unidad escrita y el sonido que representa. Clase 219

• Corresponsabilidad — distribución de tareas entre escuela, familia y red de salud, con roles explícitos. Clase 277

• Costo de cambio de tarea — pérdida de rendimiento al alternar entre tareas; la atención dividida no es simultánea. Clase 018
• Costo de cambio de tarea — pérdida de rendimiento al alternar entre actividades, documentada de forma consistente. Clase 255

• Costo de oportunidad — lo que la institución deja de hacer por dedicar energía a esta innovación. Clase 190

• Costo docente — tiempo real de preparación y corrección que una estrategia exige por semana. Clase 262

• Costo percibido — tiempo, esfuerzo y renuncias que el participante asocia a completar la formación. Clase 088

• Creencia arraigada — idea sostenida por experiencia personal, resistente al argumento y frecuente en adultos con oficio. Clase 086

• Crisis comunitaria — evento que afecta a la comunidad escolar en su conjunto y desborda la respuesta habitual. Clase 282

• Criterio crítico — aspecto cuyo incumplimiento invalida el desempeño completo, típicamente la seguridad. Clase 077

• Criterio de ajuste — regla decidida de antemano sobre qué se recorta cuando falta tiempo. Clase 119

• Criterio de comparación — dimensión explícita —objetivo, conocimiento previo, tipo de contenido, costo— con la que se juzga un enfoque. Clase 229

• Criterio de detención — condición que obliga al agente a detenerse y escalar a una persona. Clase 166

• Criterio de dominio — umbral observable —tasa de acierto y velocidad— que autoriza a pasar al contenido siguiente. Clase 218

• Criterio de entrada y salida — umbral declarado que define quién recibe apoyo adicional y cuándo lo deja. Clase 226

• Criterio de evaluación — estándar explícito con que se juzga el trabajo, conocido antes de su elaboración. Clase 214

• Criterio de evaluación artística — referencia explícita que permite juzgar el trabajo sin reducirlo a limpieza o parecido. Clase 054

• Criterio de éxito — descripción de cómo se ve un trabajo logrado; permite al estudiante evaluarse. Clase 113

• Criterio de inclusión — regla explícita que define qué estudios entran en la revisión y cuáles no. Clase 195

• Criterio de logro — nivel mínimo aceptable para considerar alcanzado el resultado, expresado de modo que dos evaluadores lleguen a la misma decisión. Clase 112

• Criterio de retirada — condición declarada de antemano que indica cuándo el apoyo deja de ser necesario. Clase 241

• Criterio de selección — fundamento para decidir si una herramienta aporta a un objetivo de aprendizaje. Clase 157

• Cuerdas de la lectura — representación de la lectura como hebras que se entrelazan y se automatizan a distinto ritmo, no como etapas sucesivas. Clase 217

• Cuidado de los cuidadores — atención al equipo que sostiene la respuesta y que suele quedar sin apoyo. Clase 282

• Cultura escolar — supuestos compartidos, normalmente implícitos, sobre cómo se hacen las cosas en esta institución. Clase 010

• Cultura organizacional — supuestos compartidos, mayormente implícitos, sobre cómo se hacen las cosas aquí. Clase 182

• Cultura preventiva — conjunto de prácticas y supuestos compartidos que hacen de la seguridad una conducta por defecto. Clase 076

• Currículo disciplinar — organización en torno a la estructura del conocimiento de cada disciplina. Clase 111

• Currículo en espiral — retorno planificado sobre un mismo contenido con mayor profundidad y en contexto nuevo, distinto de repetir lo mismo en otro curso. Clase 114

• Currículo por competencias — organización del plan en torno a desempeños integrados en situaciones reales, en vez de en torno a la estructura interna de las disciplinas. Clase 111

• Currículo significativo — contenido académico ajustado en complejidad pero no vaciado de sentido. Clase 106

• Currículum enseñado — lo que efectivamente ocurre en la sala, que suele diferir de lo planificado. Clase 109

• Currículum evaluado — lo que se mide; en la práctica es el que orienta la conducta de los estudiantes. Clase 109

• Currículum oculto — aprendizajes no declarados que la institución transmite con sus prácticas y su organización. Clase 109
• Currículum oculto — conjunto de valores, jerarquías y normas que la escuela transmite sin declararlas en ningún programa. Clase 235

• Currículum prescrito — lo que la autoridad define como obligatorio para el sistema. Clase 109

D

• Deber de cuidado — obligación de proteger la integridad física y psicológica de los estudiantes a cargo. Clase 004

• Deber de denuncia — obligación legal de poner en conocimiento de la autoridad hechos que puedan constituir delito. Clase 004
• Deber de denuncia — obligación legal de informar a la autoridad determinados hechos de los que se toma conocimiento. Clase 263

• Debido proceso — conjunto de garantías —información, defensa, plazos, proporcionalidad— antes de una sanción. Clase 007
• Debido proceso — conjunto de garantías —evidencia suficiente, oportunidad de explicar, proporcionalidad y registro— exigibles antes de sancionar una falta de integridad. Clase 152
• Debido proceso — conjunto de garantías —evidencia suficiente, derecho a defensa y proporcionalidad de la consecuencia— exigible antes de sancionar una acusación de deshonestidad. Clase 177

• Decisión asociada — acción de enseñanza definida de antemano para cada resultado posible. Clase 133

• Decisión documentada — conclusión del ciclo: se adopta, se ajusta o se abandona, con su fundamento. Clase 189

• Decisión estética — elección del niño sobre forma, color, material o secuencia; es donde ocurre el aprendizaje. Clase 043

• Decisión experimental — elección que el estudiante debe tomar y justificar durante la práctica. Clase 174

• Decisión fundamentada — juicio evaluativo justificado con referencia a criterios y a evidencia del trabajo. Clase 214
• Decisión fundamentada — elección que declara criterios, evidencia considerada, alternativa descartada y condición de revisión. Clase 240

• Decisión instruccional — cambio concreto en la enseñanza —reenseñar, agrupar, avanzar, intervenir— que se deriva de la evidencia recogida. Clase 134

• Decodificación — conversión de la cadena escrita en lenguaje oral mediante correspondencias entre grafemas y fonemas. Clase 049

• Defensa — argumentación fundamentada de cada decisión del trabajo ante una comisión especializada, que incluye reconocer con precisión los límites de lo que se puede afirmar. Clase 216

• Defensa ante la comunidad — capacidad de explicar a estudiantes y familias qué hace el sistema y con qué resguardos. Clase 168

• Definición operacional — traducción de un concepto a algo observable o medible, de modo que dos investigadores distintos reconozcan el mismo fenómeno. Clase 196

• Delegación pedagógica — decisiones de enseñanza que quedan en manos del sistema y no del docente. Clase 162

• Deliberación — discusión pública con argumentos y evidencia sobre asuntos que admiten desacuerdo legítimo. Clase 053

• Delimitación — precisión sobre población, contexto, variables y período que la pregunta abarca. Clase 194

• Demanda cognitiva — complejidad del pensamiento que la tarea requiere, independiente de su envoltura verbal. Clase 249

• Demanda de la evaluación — nivel cognitivo que la evaluación exige realmente, más allá del declarado. Clase 169

• Demanda lingüística — cantidad y complejidad del lenguaje que una tarea exige para poder ejecutarla. Clase 249

• Demora de la gratificación — dificultad para sostener conducta cuya recompensa es lejana; explica buena parte del comportamiento observado. Clase 242

• Demostración — ejecución modelada por el docente con explicación de los puntos críticos. Clase 075

• Densidad de la clase — proporción del tiempo en que los estudiantes están efectivamente ocupados en algo con sentido. Clase 147

• Dependencia — relación por la que un aprendizaje es condición para otro. Clase 114

• Dependencia inducida — situación en que el apoyo permanente impide el desarrollo de la autonomía. Clase 127

• Derecho a la educación — garantía exigible de acceso, permanencia y calidad, con obligaciones para el Estado y los sostenedores. Clase 007

• Deriva del modelo — pérdida de desempeño cuando cambian la población o las condiciones. Clase 211

• Derivación — traspaso formal de una situación a otro profesional o servicio, con información suficiente y seguimiento. Clase 009
• Derivación — traspaso a la instancia competente cuando la situación excede la mediación pedagógica. Clase 150

• Derivación responsable — traspaso a la instancia competente con información suficiente y verificación de recepción. Clase 155
• Derivación responsable — traspaso a otra instancia con antecedentes suficientes, seguimiento y sin abandono del vínculo escolar. Clase 263

• Desafío integrador — tarea extensa que exige contenido disciplinar, autonomía y producto público. Clase 072

• Desagregación — descomposición del indicador por grupos —nivel socioeconómico, género, curso, condición— para revelar las brechas que el promedio oculta. Clase 188

• Desajuste etapa-ambiente — desencuentro entre lo que la etapa demanda y lo que la escuela ofrece; explica la caída de motivación. Clase 061

• Desalineamiento — situación en que la evaluación exige un desempeño que la enseñanza no desarrolló. Clase 117

• Desaprendizaje — proceso de abandonar una práctica o creencia consolidada; más costoso que aprender algo nuevo. Clase 086

• Desarrollo por dominio — avance desigual: un mismo niño puede razonar de forma avanzada en un ámbito y elemental en otro. Clase 028

• Desarrollo profesional efectivo — formación docente asociada a cambio en la práctica y en el aprendizaje de los estudiantes. Clase 215

• Desarrollo profesional estructurado — sistema de formación continua con tiempo protegido y foco en el contenido a enseñar. Clase 292

• Descarte justificado — elemento del modelo original que no se adopta, con la razón declarada. Clase 300

• Descentración — capacidad de considerar un punto de vista distinto del propio. Clase 028

• Descripción de imágenes — traducción verbal del contenido informativo de un recurso visual, no de su apariencia. Clase 247

• Descriptor — descripción observable de lo que se hace en un nivel de desempeño determinado. Clase 077
• Descriptor — descripción del desempeño en un nivel; debe ser observable y no comparativo. Clase 138

• Descubrimiento puro — actividad en que el estudiante debe hallar el principio sin apoyo estructurado; su evidencia es consistentemente pobre. Clase 231

• Desempeño observable — conducta concreta que permite evaluar la competencia sin recurrir a rasgos de personalidad. Clase 082

• Desenganche — retiro progresivo del esfuerzo y de la participación, con frecuencia silencioso. Clase 151
• Desenganche — retiro progresivo de la participación —conductual, emocional y cognitiva— que precede a la inasistencia. Clase 253

• Desescalada — conjunto de conductas verbales y no verbales que reducen la intensidad del conflicto. Clase 149

• Desgaste profesional — síndrome de agotamiento, distanciamiento y pérdida de eficacia percibida, asociado a condiciones de trabajo. Clase 286

• Desplazamiento de actividad — efecto por el cual el tiempo de pantalla sustituye a otras actividades, más que dañar directamente. Clase 255

• Desplazamiento de la motivación — efecto por el cual una recompensa externa reduce el interés intrínseco previo por la tarea. Clase 238

• Desregulación emocional — pérdida temporal de la capacidad de modular la respuesta emocional, en que el razonamiento no está disponible. Clase 259

• Desvanecimiento — retirada progresiva del modelo a medida que el estudiante puede ejecutar solo. Clase 126
• Desvanecimiento — retirada progresiva y planificada del apoyo conforme aumenta el dominio, con un criterio declarado que indica cuándo corresponde quitarlo. Clase 127

• Detección — identificación de señales que ameritan atención, función que sí corresponde a la escuela. Clase 277

• Detección temprana — identificación del atraso mientras todavía es corregible, mediante hitos con fecha y una señal declarada que obliga a conversar. Clase 178

• Determinante organizacional — condición del trabajo —carga, control, reconocimiento, comunidad, justicia— que predice el desgaste. Clase 286

• Diálogo de saberes — puesta en relación de sistemas de conocimiento distintos, con reconocimiento de la validez de ambos. Clase 266

• Diálogo pedagógico — conversación estructurada donde las intervenciones se encadenan y se exige fundamentar, orientada a construir comprensión colectiva y no a recoger opiniones. Clase 125

• Diálogo problematizador — método que parte de una situación significativa para el grupo y la convierte en objeto de análisis. Clase 235

• Diferenciación — ajuste de la enseñanza a la variabilidad, sin modificar el objetivo de aprendizaje. Clase 035

• Diferenciación sostenible — ajuste a la diversidad que un docente puede mantener durante todo el año sin colapsar. Clase 262

• Dificultad deseable — condición que hace el aprendizaje más lento y más duradero. Clase 020

• Dificultad específica — dificultad persistente en un dominio, desproporcionada respecto del desempeño general y de la enseñanza recibida. Clase 104

• Dificultad específica del aprendizaje — dificultad persistente en un dominio —lectura, escritura o cálculo— no explicada por enseñanza insuficiente ni por capacidad general. Clase 246

• Digitalización educativa — incorporación sistémica de tecnología en gestión y enseñanza, frecuentemente sobreatribuida como causa. Clase 293

• Dirección de tesis — acompañamiento del proceso investigativo con traspaso progresivo de autonomía, desde definir el problema junto al estudiante hasta dejarlo defender solo sus decisiones. Clase 214

• Discontinuidad en la regresión — diseño que aprovecha un punto de corte administrativo para estimar efectos. Clase 207

• Diseño anticipado — previsión de la variabilidad en el diseño, en vez de ajuste posterior caso a caso. Clase 099

• Diseño basado en evidencia — proceso de decidir la enseñanza a partir de mecanismos documentados y de evidencia disponible. Clase 024

• Diseño cuasiexperimental — comparación entre grupos sin asignación aleatoria, con controles que reducen algunas amenazas a la validez pero no todas. Clase 197

• Diseño de ingeniería — ciclo de definir, idear, prototipar, probar y mejorar bajo restricciones. Clase 068

• Diseño integral — articulación de resultados, métodos, evaluación y carga en una sola asignatura coherente. Clase 180

• Diseño inverso — procedimiento que parte del resultado y de su evidencia antes de planificar actividades. Clase 116

• Diseño longitudinal — medición repetida de los mismos sujetos que permite estudiar trayectorias y cambio. Clase 207

• Diseño mixto — investigación que combina componentes cuantitativos y cualitativos con integración explícita. Clase 199

• Dislexia — dificultad persistente y específica en el reconocimiento preciso y fluido de palabras, de base fonológica y no explicada por falta de enseñanza. Clase 224

• Distractor diagnóstico — opción incorrecta construida a partir de un error conceptual real, de modo que elegirla informe qué está fallando. Clase 124

• Distractor plausible — alternativa incorrecta que resulta atractiva para quien tiene un error conceptual específico. Clase 137

• Diversificación — ajuste de la enseñanza a la variabilidad del grupo sin modificar el objetivo de aprendizaje. Clase 100

• Doble carga — situación de aprender un contenido nuevo en una lengua que también se está aprendiendo. Clase 269

• Doble déficit — combinación de debilidad fonológica y lentitud de nombrado automático, asociada a los cuadros más resistentes. Clase 224

• Doble tarea — situación en que el estudiante debe resolver el contenido y sortear su dificultad simultáneamente, con sobrecarga garantizada. Clase 246

• Documentación del diseño — registro que permite a otros entender y sostener las decisiones tomadas. Clase 120

• Documentación del sistema — registro de fuentes, límites, procedimiento de verificación y responsables, que permite auditar el tutor sin depender de quien lo construyó. Clase 168

• Documentación evolutiva — registro sistemático y fechado de observaciones que permite ver cambio en el tiempo. Clase 036

• Documentación pedagógica — conjunto de registros que hace visible el aprendizaje y permite interpretarlo en equipo. Clase 046
• Documentación pedagógica — práctica de Reggio Emilia de registrar y exhibir el proceso de aprendizaje como material de reflexión colectiva. Clase 233

• Dosificación — cantidad y distribución de la práctica necesaria para automatizar sin saturar. Clase 128

• Dosis — combinación de frecuencia, duración y tamaño de grupo que define la intensidad real de un apoyo. Clase 226

• Duelo migratorio — proceso de pérdida y readaptación que afecta la disponibilidad para aprender durante los primeros meses. Clase 268

• Duración sostenida — extensión en el tiempo con múltiples instancias, en vez de talleres aislados. Clase 215

E

• Educación — proceso social e intencionado de formación de personas; incluye mucho más que la escuela. Clase 001

• Educación bancaria — modelo criticado por Freire en que el conocimiento se deposita en el estudiante, tratado como receptáculo. Clase 235

• Educación formal — la que conduce a certificación reconocida dentro del sistema escolar o superior. Clase 006

• Educación inclusiva — proceso de eliminar barreras para que todos aprendan y participen en el sistema común. Clase 097

• Educación intercultural — enfoque que reconoce y pone en relación distintos sistemas de conocimiento dentro del currículum. Clase 266

• Educación intercultural bilingüe — modalidad que incorpora la lengua y cultura de un pueblo originario al proceso educativo. Clase 267

• Educación no formal — actividad educativa organizada e intencionada fuera del sistema reglado; suele certificar sin conducir a grado. Clase 006

• Educación rural — modalidad con características propias: cursos pequeños, vínculo comunitario estrecho y aislamiento relativo. Clase 272

• Educación sexual integral — enfoque que aborda afectividad, cuerpo, vínculos, consentimiento y salud con base en evidencia y derechos. Clase 283

• Educador tradicional — persona reconocida por su comunidad que enseña la lengua y la cultura junto al docente de aula. Clase 267

• Efecto acumulativo — dinámica por la que quien sabe más palabras aprende más palabras al leer, y quien sabe menos se rezaga. Clase 221

• Efecto de atención dividida — pérdida por tener que integrar mentalmente fuentes que deberían estar integradas físicamente. Clase 019

• Efecto de fachada — elemento visible de un sistema que se importa con facilidad y que no explica su resultado. Clase 289

• Efecto de indicador — distorsión que produce medir: lo que se mide se prioriza y lo que no se mide se abandona. Clase 011
• Efecto de indicador — distorsión de la conducta institucional producida por lo que se mide. Clase 188

• Efecto de la calificación — fenómeno por el que la nota anula la atención al comentario. Clase 139

• Efecto de la experticia — el mismo material satura al novato y resulta trivial para el experto por su organización en esquemas. Clase 017

• Efecto de novedad — mejora inicial que desaparece cuando el elemento deja de ser nuevo. Clase 160

• Efecto de reversión por experticia — fenómeno por el cual una ayuda que beneficia al novato perjudica al que ya sabe. Clase 229

• Efecto de saturación — punto a partir del cual seguir enseñando estrategias no agrega comprensión medible. Clase 222

• Efecto escuela — porción de la variación de resultados atribuible a lo que hace el establecimiento. Clase 008

• Efecto fijo y aleatorio — componentes del modelo que capturan relaciones promedio y variación entre unidades. Clase 208

• Efecto indirecto — influencia del liderazgo sobre el aprendizaje a través de las condiciones y del trabajo docente. Clase 181

• Efecto par — influencia de la composición del grupo sobre el aprendizaje individual, independiente de la enseñanza recibida. Clase 274

• Efecto proporcional — resultado esperable según la evidencia, distinto de la promesa comercial del programa. Clase 280

• Ejecutabilidad — propiedad de un plan que puede aplicar un docente que no participó en su elaboración. Clase 252

• Ejemplo — caso que cumple todas las condiciones del concepto; varía en su apariencia superficial para que el estudiante no asocie el concepto con un contexto único. Clase 123

• Ejemplo modelo — trabajo real que ilustra el criterio y hace visible el estándar esperado. Clase 113

• Ejemplo trabajado — problema resuelto paso a paso que reduce la carga del novato frente a la resolución sin guía. Clase 019
• Ejemplo trabajado — problema resuelto paso a paso que reduce la carga del novato. Clase 126

• Elemento común — coincidencia entre casos distintos, que aumenta la plausibilidad de un mecanismo. Clase 297

• Emparejamiento — proceso de asignar mentor y participante según criterios explícitos de área, experiencia y disponibilidad, en vez de por cercanía o afinidad casual. Clase 092
• Emparejamiento — procedimiento que construye grupos comparables a partir de características observadas. Clase 207

• Empleabilidad — conjunto de competencias, credenciales y redes que facilitan obtener y sostener un empleo. Clase 083

• Encadenamiento — conexión de cada intervención con la anterior para que la discusión progrese. Clase 125

• Enfoque concreto-pictórico-abstracto — progresión de representaciones que va del material manipulable al dibujo y de ahí al símbolo, característica del método de matemática singapurense. Clase 292

• Enfoque profundo — intención de comprender, relacionar y aplicar; se asocia con mejores resultados de largo plazo. Clase 169

• Enfoque superficial — intención de cumplir con el mínimo evaluado; es una respuesta racional a ciertas condiciones. Clase 169

• Enriquecimiento — profundización o ampliación del currículo manteniendo al estudiante en su grupo. Clase 107
• Enriquecimiento — profundización o ampliación del contenido, en vez de aumento de la cantidad de ejercicios. Clase 250

• Enseñanza — acción deliberada de un tercero para que alguien aprenda algo determinado. Clase 001

• Enseñanza correctiva — enseñanza distinta —no repetición— dirigida a quienes no alcanzaron el criterio. Clase 131

• Enseñanza de calidad universal — primera capa que atiende a todos; si falla, ninguna capa posterior alcanza a compensarla. Clase 226

• Enseñanza recíproca — formato en que los estudiantes turnan el rol de conductor aplicando un conjunto pequeño de estrategias. Clase 222

• Enseñanza sistemática — secuencia planificada de antemano, con orden justificado y verificación, frente a la enseñanza según aparezca. Clase 219

• Entorno significativo — contexto natural, social o cultural conocido por el niño y disponible para su exploración. Clase 044

• Entrenamiento e inferencia — fase en que el modelo aprende de datos y fase en que responde a una entrada nueva. Clase 163

• Epistemología — supuestos sobre qué cuenta como conocimiento válido y cómo se obtiene. Clase 193

• Equating — procedimiento que hace comparables puntajes de formas distintas de una prueba. Clase 143

• Equidad — distribución justa de oportunidades y resultados; no es lo mismo que igualdad de trato. Clase 011

• Equidad de resultados — grado en que el origen social predice el desempeño; indicador más informativo que el promedio. Clase 293

• Equidad en la asignación — distribución de recursos y de atención en función de la necesidad y no de la presión. Clase 191

• Equipo de aula — conjunto de profesionales que planifica y ejecuta los apoyos junto al docente. Clase 101

• Equivalencia funcional — criterio comparativo que busca elementos que cumplen la misma función, aunque tengan formas distintas. Clase 289

• Error estándar de medida — margen de incertidumbre asociado a un puntaje individual, que indica cuánta diferencia es interpretable y cuánta es ruido. Clase 141

• Error típico — equivocación que el contenido produce de forma sistemática en quienes lo aprenden. Clase 121

• Escalabilidad — posibilidad de repetir el programa con otros formadores y grupos sin perder calidad. Clase 096

• Escalada — dinámica en que la respuesta del adulto aumenta la intensidad del conflicto. Clase 064

• Escolarización de masas — proceso de extensión de la escuela a toda la población, ligado a la formación de los Estados nacionales. Clase 002

• Escuela como centro comunitario — función social que la escuela rural cumple más allá de lo pedagógico. Clase 272

• Escuela común — estructura sin selección temprana, asociada consistentemente con menor desigualdad de resultados. Clase 293

• Escuela Nueva — movimiento pedagógico que centra la enseñanza en la actividad del estudiante y en el vínculo con la vida. Clase 234

• Espaciado — distribución de las unidades en el tiempo para favorecer retención. Clase 091

• Especificidad del dominio — dependencia de la competencia respecto del contenido y del contexto en que se ejerce. Clase 082

• Esquema — estructura de conocimiento organizado que permite tratar muchos elementos como uno solo. Clase 014

• Estabilidad de política — continuidad de las orientaciones a lo largo de décadas y de gobiernos sucesivos. Clase 291

• Estadística descriptiva — resumen de los datos efectivamente observados —distribución, tendencia central, dispersión— sin pretender aún inferir sobre una población. Clase 201

• Estado del arte — síntesis crítica de lo que el campo sabe, discute y no ha resuelto. Clase 205

• Estándar de desempeño — descripción del nivel exigido: qué hace, con qué calidad y en qué condiciones. Clase 073
• Estándar de desempeño — descripción del nivel esperado en términos observables, conocida por el estudiante antes de ejecutar. Clase 239

• Estatus entre pares — posición del estudiante en la estructura social del curso; predice bienestar y participación. Clase 031

• Estrategia de búsqueda — conjunto de fuentes, términos y filtros usados, documentado para ser reproducible. Clase 195

• Estrategia de comprensión — procedimiento deliberado —predecir, resumir, preguntarse, clarificar— que el lector aplica sobre el texto. Clase 222

• Estrategia de escritura — procedimiento explícito que el estudiante puede aplicar de forma autónoma. Clase 050

• Estrategias autorreguladas — enseñanza explícita del proceso de escribir —planificar, redactar, revisar— con andamiaje decreciente. Clase 223

• Estrés tóxico — activación intensa y prolongada del sistema de estrés sin apoyo adulto amortiguador. Clase 025

• Estructura — organización predecible del espacio que reduce la carga de navegación y de gestión. Clase 158

• Estructura anidada — organización jerárquica de los datos: estudiantes en cursos, cursos en establecimientos. Clase 208

• Estructura convencional — organización esperada por el campo, que facilita la lectura y la revisión. Clase 212

• Estructura externa — apoyos del entorno que sustituyen temporalmente la regulación que el estudiante no puede sostener. Clase 103

• Estructura profunda — relación subyacente que hace que dos problemas distintos se resuelvan igual. Clase 023

• Estructura y previsibilidad — organización del tiempo y del espacio que permite anticipar lo que ocurrirá y reduce la demanda de adaptación. Clase 244

• Evaluación auténtica — tarea que replica desempeños valorados fuera de la escuela y exige integrar conocimientos. Clase 071

• Evaluación crítica — juicio sobre la calidad metodológica de cada estudio y sobre lo que permite afirmar. Clase 195

• Evaluación de desempeño — instrumento que exige ejecutar la tarea real o su simulación fiel, no describirla. Clase 239

• Evaluación de efecto — comprobación de si el tutor mejora el aprendizaje y no solo la satisfacción. Clase 168

• Evaluación de información — juicio sobre la credibilidad de una fuente digital: quién la produce, con qué interés y con qué respaldo. Clase 056

• Evaluación del aprendizaje — comprobación del contenido aprendido, distinta de la evaluación del producto entregado. Clase 065

• Evaluación del diseño — comprobación de si la unidad produjo el aprendizaje que declaraba perseguir. Clase 024

• Evaluación diagnóstica — recogida de información previa sobre conocimiento y dificultades que condicionan la unidad. Clase 133

• Evaluación distribuida — conjunto de instancias a lo largo del semestre, en vez de una o dos pruebas finales. Clase 176

• Evaluación formativa — uso de evidencia sobre el aprendizaje para ajustar la enseñanza mientras aún se puede. Clase 058
• Evaluación formativa — proceso en que la evidencia recogida se usa para adaptar la enseñanza o el aprendizaje. Clase 134

• Evaluación formativa frecuente — comprobación periódica que identifica a tiempo a quienes no logran el criterio. Clase 131

• Evaluación internacional — estudio comparado que mide desempeños con instrumentos comunes entre países. Clase 005

• Evaluación no contaminada — instrumento que mide el objetivo declarado y no la dificultad específica del estudiante. Clase 246

• Evaluación por componentes — medición separada de decodificación, fluidez, vocabulario y comprensión para localizar la dificultad. Clase 225

• Evaluación por muestreo — estrategia de revisar en profundidad una parte del trabajo y no todo. Clase 176

• Evaluación resistente — tarea cuyo resultado no puede producirse sin el aprendizaje que declara evaluar. Clase 152
• Evaluación resistente — tarea que no puede resolverse sin el aprendizaje que declara evaluar. Clase 177

• Evaluación sumativa — valoración del logro al final de un período, con consecuencias para el estudiante. Clase 135

• Evidencia — observación registrada que permite apoyar o descartar una explicación, distinta de la opinión sobre lo que debería haber ocurrido. Clase 052
• Evidencia — información verificable que respalda una razón; distinta de la opinión y de la anécdota. Clase 067

• Evidencia aceptable — desempeño o producto que permitiría afirmar con confianza que el aprendizaje ocurrió. Clase 116

• Evidencia comprometida — producto o registro concreto que permitirá saber si el apoyo se ejecutó y si sirvió. Clase 252

• Evidencia de certificación — conjunto de evidencias que respalda la afirmación de competencia lograda. Clase 084

• Evidencia de competencia — producto, desempeño o registro que permite afirmar que la competencia se posee. Clase 073

• Evidencia de participación — registro que muestra quién participa efectivamente y quién queda al margen. Clase 108

• Evidencia de resultados — información sobre el aprendizaje logrado y no solo sobre la satisfacción. Clase 180

• Evidencia intermedia — información sobre el aprendizaje recogida durante la unidad y no solo al final. Clase 057

• Evitación — conducta de escapar de la situación temida, que alivia a corto plazo y consolida el problema. Clase 278

• Exclusión — impedimento de acceso, permanencia o participación, incluso cuando el estudiante está presente. Clase 097

• Exigencia con apoyo — combinación de expectativas altas con el andamiaje suficiente para alcanzarlas; sin apoyo la exigencia excluye, sin exigencia el apoyo condesciende. Clase 145

• Exigencia de fundamento — norma de que toda afirmación se acompaña de una razón o de evidencia. Clase 125

• Expectativa ajustada — nivel de exigencia basado en el desempeño observado y no en la expectativa asociada al diagnóstico. Clase 243

• Expectativa de éxito — creencia de poder lograrlo, muy afectada por historias previas de fracaso académico. Clase 088

• Expectativa de logro — creencia de que el esfuerzo puede producir éxito; sin ella, el estudiante protege su autoestima retirándose. Clase 254

• Expectativa desalineada — desencuentro entre lo que el supervisor asume y lo que el estudiante espera. Clase 179

• Expectativa profesional — nivel de logro que el equipo cree posible; condiciona lo que efectivamente se enseña. Clase 106

• Experiencia de aprendizaje — situación diseñada con intención pedagógica que integra ambiente, mediación y evidencia. Clase 048

• Experiencias adversas en la infancia — conjunto de situaciones —violencia, negligencia, pérdida— asociadas estadísticamente a peores resultados de salud y educativos. Clase 281

• Exploración autónoma — actividad iniciada por el propio niño; principal fuente de aprendizaje motor y espacial temprano. Clase 026

• Exploración sonora — investigación de sonido, ritmo y silencio como material propio de aprendizaje. Clase 043

• Exploración vocacional — proceso activo de conocer opciones formativas y laborales con información real. Clase 069

• Exposición de imagen — difusión de contenido personal cuyo control se pierde una vez publicado. Clase 284

F

• Factibilidad — posibilidad real de responder la pregunta con el acceso, el tiempo y los recursos disponibles. Clase 194
• Factibilidad — posibilidad real de ejecutar la investigación con el acceso, el tiempo y los recursos disponibles. Clase 216

• Fidelidad de implementación — grado en que lo diseñado se ejecuta como fue concebido; explica muchos fracasos atribuidos al método. Clase 024
• Fidelidad de implementación — grado en que la ejecución corresponde al diseño; explica buena parte de los resultados. Clase 096
• Fidelidad de implementación — grado en que lo ejecutado corresponde a lo diseñado; explica muchos fracasos atribuidos al método. Clase 190
• Fidelidad de implementación — grado en que lo ejecutado coincide con lo diseñado; sin medirla no se puede juzgar el método. Clase 229

• Figura significativa alternativa — adulto no cuidador principal que puede cumplir funciones de sostén y ampliar la seguridad. Clase 030

• Financiamiento por estudiante — mecanismo que asigna recursos según matrícula, rasgo distintivo del sistema chileno en perspectiva comparada. Clase 299

• Fines de la educación — aquello que se persigue formar; determina qué cuenta como éxito y qué como fracaso. Clase 003

• Fluidez lectora — lectura precisa, a ritmo adecuado y con prosodia; libera capacidad para comprender. Clase 049
• Fluidez lectora — lectura precisa, a ritmo adecuado y con prosodia, que libera capacidad cognitiva para comprender. Clase 220

• Fluidez procedimental — ejecución rápida y precisa de procedimientos; libera capacidad para razonar. Clase 051

• Foco — capacidad de sostener pocas prioridades frente a la presión de lo urgente. Clase 181

• Foco de observación — aspecto acotado de la práctica que se observará; observar todo equivale a no observar nada. Clase 183

• Foco en el aprendizaje — orientación de la observación hacia lo que hacen y comprenden los estudiantes. Clase 294

• Foco en el contenido — centralidad de la disciplina y de su didáctica específica, más allá de técnicas generales. Clase 215

• Foco en la práctica — centrar la conversación en decisiones docentes concretas y no en atributos de la persona. Clase 184

• Foco estratégico — concentración en pocas prioridades sostenidas, frente a la acumulación de iniciativas simultáneas. Clase 296

• Folclorización — reducción de una cultura a sus manifestaciones visibles —comida, vestimenta, festividades— sin tocar el conocimiento. Clase 266

• Fondos de conocimiento — saberes acumulados en la familia y la comunidad, utilizables como recurso de enseñanza. Clase 265

• Forma escolar — conjunto de rasgos —aula, grupo por edad, horario, currículo— que hacen reconocible a una escuela. Clase 002

• Formación del ayudante — preparación mínima de quien enseña sin ser docente: preguntar antes de explicar, exigir intento previo y localizar el punto de ruptura del razonamiento. Clase 175

• Formación dual — modalidad en que el estudiante alterna formación en el establecimiento y en un puesto de trabajo real. Clase 079

• Formato alternativo — versión del material accesible: braille, macrotipo, audio, texto digital compatible con lectores. Clase 105

• Formato de respuesta — selección, respuesta corta, desarrollo o desempeño; cada uno mide cosas distintas. Clase 137

• Formulación en positivo — enunciado que describe la conducta esperada en vez de la prohibida. Clase 146

• Fragmentación — riesgo de dividir un contenido complejo hasta perder la comprensión del conjunto. Clase 091

• Fragmentación de la tarea — división del trabajo en unidades con cierre visible, que reduce la demanda de sostenimiento. Clase 242

• Frontera de competencia — límite de lo que un profesional puede afirmar o decidir según su formación y su rol. Clase 009

• Frontera del rol — límite entre lo que un docente puede y debe hacer y lo que requiere competencia profesional distinta. Clase 277

• Fuente primaria y secundaria — documento del período estudiado y elaboración posterior sobre él; se leen de forma distinta. Clase 053

• Función ejecutiva — conjunto de procesos de planificación, inhibición y memoria de trabajo implicados en la conducta dirigida a metas. Clase 103

• Funcionalidad del texto — comprensión de para qué sirve lo escrito y cómo se usa en la vida cotidiana. Clase 040

• Funciones ejecutivas — conjunto de procesos de control —inhibición, memoria de trabajo, flexibilidad— que permiten dirigir la conducta a una meta. Clase 242

G

• Gamificación — uso de elementos de juego en contextos no lúdicos para influir en la conducta. Clase 160
• Gamificación — incorporación de mecánicas de juego —puntos, niveles, insignias— a una actividad que no es un juego. Clase 238

• Gobernanza — distribución de la autoridad para decidir sobre currículo, financiamiento, personal y evaluación. Clase 005

• Gobierno estudiantil — estructura de participación que distribuye responsabilidades reales dentro de la escuela. Clase 298

• Graduación por edad — organización de estudiantes en cursos según año de nacimiento, no según dominio. Clase 002

• Grupo de enseñanza e investigación — estructura permanente de docentes de una misma asignatura que trabaja sobre su enseñanza. Clase 295

• Guía de aprendizaje — material estructurado que permite al estudiante avanzar con autonomía y al docente atender por grupos. Clase 298

• Guion del formador — documento que permite a otra persona ejecutar la sesión con fidelidad razonable. Clase 096

H

• Habilidad funcional — aprendizaje con uso directo en la vida cotidiana y en la autonomía futura del estudiante. Clase 245

• Habilidades de colaboración — conductas concretas —escuchar, pedir aclaración, distribuir— que se enseñan explícitamente. Clase 129

• Hábito de actividad física — conducta sostenida en el tiempo; es el objetivo de largo plazo del área. Clase 055

• Hábito de trabajo — conjunto de rutinas de estudio y organización que se consolidan en este período. Clase 031

• Heterogeneidad — variación entre estudios que no se explica por el azar; puede invalidar el promedio. Clase 209

• Hipótesis explicativa — conjetura sobre la causa de un resultado, que debe evaluarse por la evidencia que la respalda. Clase 293

• Historia de fracaso — acumulación de experiencias escolares negativas que vuelve racional dejar de intentar, porque el esfuerzo solo confirmaría públicamente la dificultad. Clase 151

• Hito de avance — punto de control con entrega y retroalimentación en fecha definida. Clase 178

• Hito intermedio — punto de control con entrega y retroalimentación antes del producto final. Clase 065

• Holgura — tiempo no asignado que absorbe interrupciones sin destruir la planificación. Clase 119

• Hostigamiento — agresión sostenida con asimetría de poder; no es mediable y requiere intervención específica. Clase 150

• Huella digital — rastro persistente que deja la actividad en línea y su efecto futuro. Clase 284

• Huella y privacidad — rastro de datos que deja el uso de servicios digitales y sus consecuencias. Clase 056

I

• Identidad académica — idea del estudiante sobre si esta asignatura es para alguien como él. Clase 062

• Identidad ocupacional — construcción de sí mismo en relación con el trabajo; organiza la motivación adulta por aprender. Clase 033

• Identificación emocional — capacidad de reconocer y nombrar la propia emoción y la de otro. Clase 045

• Ilusión de fluidez — sensación de dominio que produce releer material familiar y que no se corresponde con retención real. Clase 020

• Implementación con fidelidad — aplicación del programa según su diseño; principal predictor de que produzca efectos. Clase 280

• Implicación — opciones que sostienen el interés, el esfuerzo y la autorregulación durante la tarea. Clase 099

• Importación parcial — adopción de un mecanismo sin las condiciones institucionales que lo acompañaban en su origen. Clase 299

• Incertidumbre — reconocimiento del error de medición y de sus consecuencias en la conclusión. Clase 174

• Inclusión motriz — condiciones que permiten participar a estudiantes con distinto nivel de destreza. Clase 055

• Indagación — proceso de formular preguntas, explorar de forma deliberada y construir explicaciones con evidencia. Clase 044

• Indagación guiada — investigación estructurada por el docente donde el estudiante predice, prueba y explica. Clase 052
• Indagación guiada — investigación estudiantil con pregunta, procedimiento o marco provistos por el docente en grados variables. Clase 231

• Indicador — medida observable que se usa como aproximación de algo que no se puede medir directamente. Clase 011

• Indicador de bienestar — medida periódica —derivaciones, licencias, rotación, percepción de seguridad— que permite ver cambio. Clase 288

• Indicador de clima — medida observable —tiempo de inicio, participación, incidentes— que permite seguir el efecto. Clase 156

• Indicador de convivencia — medida periódica y comparable que permite saber si algo cambió: asistencia, incidentes, percepción de seguridad. Clase 264

• Indicador de proceso — medida de actividad —accesos, tiempo, entregas— que no equivale a aprendizaje. Clase 161
• Indicador de proceso — medida de lo que la institución hace; permite intervenir a tiempo. Clase 188

• Indicador de resultado — medida del logro finalmente alcanzado; informa qué ocurrió, pero no explica por qué ni indica dónde intervenir. Clase 188

• Indicador desagregado — medida que muestra el efecto sobre distintos grupos de estudiantes. Clase 192
• Indicador desagregado — medida presentada por grupo, que revela lo que el promedio oculta. Clase 276

• Índice de dificultad — proporción de estudiantes que responde correctamente un ítem; describe a la prueba con este grupo y no una propiedad absoluta del ítem. Clase 142

• Índice de discriminación — capacidad del ítem de diferenciar entre quienes dominan y quienes no el contenido. Clase 142

• Inducción — proceso estructurado de incorporación de docentes nuevos, principal factor de retención en los primeros años. Clase 287

• Inferencia excedida — conclusión que va más allá de lo que el diseño del instrumento permite afirmar. Clase 290

• Información de empleabilidad — datos sobre ingresos, empleo y continuidad de estudios de programas específicos. Clase 069

• Innovación — cambio deliberado en la práctica con expectativa de mejora; no toda novedad lo es. Clase 190

• Instalación — estado en que la rutina se ejecuta sin necesidad de recordarla. Clase 146

• Instrucción entre pares — técnica en que los estudiantes discuten una pregunta conceptual y vuelven a responder. Clase 172

• Instrucción explícita — enseñanza estructurada que presenta el contenido en pasos pequeños, con modelamiento, práctica guiada y verificación frecuente. Clase 230

• Instrumento — pauta que define qué se registra y con qué criterios, para reducir el juicio arbitrario. Clase 183

• Insumo comprensible — exposición a la lengua en un nivel ligeramente superior al actual, que permite inferir significado. Clase 270

• Integración — incorporación del estudiante al espacio común exigiéndole adaptarse a él sin modificarlo. Clase 097
• Integración — punto y forma en que los resultados de ambos componentes se combinan para producir una conclusión. Clase 199

• Integración curricular — organización de la enseñanza en torno a un problema o tema que convoca a varias asignaturas. Clase 060

• Integración de saberes — articulación entre conocimiento, procedimiento y criterio dentro de una competencia. Clase 111

• Integración sensorial — procesamiento y organización de la información de los sentidos para responder al entorno. Clase 026

• Integración STEM — articulación de disciplinas en torno a un problema que exige genuinamente a todas. Clase 068

• Integridad académica — conjunto de normas sobre autoría, honestidad y uso legítimo de fuentes y herramientas. Clase 152
• Integridad académica — conjunto de normas sobre autoría, honestidad y atribución en el trabajo académico. Clase 177

• Inteligencia cristalizada — conocimiento y vocabulario acumulados; se mantiene o aumenta hasta edades avanzadas. Clase 034

• Inteligencia fluida — capacidad de razonar con material nuevo; declina gradualmente con la edad. Clase 034

• Intencionalidad pedagógica — propósito de aprendizaje explícito detrás de una experiencia que puede parecer libre. Clase 037

• Interacción con propósito — actividad de intercambio diseñada para un objetivo y no por sí misma. Clase 158

• Interacción contingente — intercambio en que el adulto responde de forma ajustada y oportuna a la señal del niño. Clase 025

• Interacción entre dominios — efecto de un dominio sobre otro; el lenguaje afecta lo social, lo motor afecta lo cognitivo. Clase 036

• Interacción promotora — dinámica en que los integrantes se explican, se corrigen y se apoyan efectivamente. Clase 129

• Intercalado — alternancia entre exposición breve y actividad, en vez de exposición continua. Clase 172

• Intercambio conversacional — turno completo de ida y vuelta entre adulto y niño; unidad con mayor valor predictivo. Clase 027

• Interdependencia positiva — estructura en que el logro de uno requiere el logro de los demás. Clase 129

• Interés superior del niño — criterio que obliga a considerar primero el bienestar del estudiante en toda decisión que lo afecte. Clase 007

• Interferencia funcional — criterio que distingue malestar esperable de cuadro que impide el funcionamiento cotidiano. Clase 278

• Internalización — proceso por el que una regulación externa se convierte en regulación propia del estudiante. Clase 016

• Interpretación deficitaria — lectura que atribuye a carencia del estudiante lo que es desajuste entre su experiencia y el supuesto escolar. Clase 265

• Interpretación en equipo — análisis colectivo de la evidencia; reduce el sesgo individual del observador. Clase 046

• Intervalo de confianza — rango de valores compatibles con los datos; comunica incertidumbre mejor que un valor único. Clase 201

• Intervención graduada — escala de respuestas de menor a mayor intensidad ante conductas disruptivas. Clase 064
• Intervención graduada — respuesta cuya intensidad aumenta por pasos, priorizando siempre la reducción de la activación. Clase 259

• Intervención intensiva — enseñanza adicional, focalizada, frecuente y en grupo pequeño, con seguimiento de progreso. Clase 104
• Intervención intensiva — aumento de dosis, explicitud y frecuencia con grupos pequeños y monitoreo frecuente. Clase 224

• Intervención por niveles — organización de la enseñanza en capas de intensidad creciente, con la enseñanza de aula como primera capa. Clase 226

• Intervención sensible — participación del adulto que amplía el juego sin dirigirlo ni interrumpirlo. Clase 038

• Intervención sobre el grupo — acción dirigida a modificar la respuesta de los testigos, que es lo que retira el refuerzo social. Clase 257

• Invarianza — propiedad por la cual los parámetros no dependen de la muestra particular usada. Clase 143

• Investigación basada en diseño — metodología que desarrolla y estudia intervenciones en contextos reales mediante ciclos iterativos. Clase 210

• Ítem — unidad mínima de una prueba: enunciado, tarea y criterio de corrección. Clase 137

• Ítem defectuoso — pregunta con discriminación nula o negativa, que introduce ruido en el puntaje. Clase 142

J

• Juego guiado — situación diseñada por el adulto que conserva la iniciativa del niño dentro de un propósito. Clase 038

• Juego libre — actividad elegida y dirigida por el niño, sin objetivo impuesto por el adulto. Clase 038

• Juego serio — juego diseñado desde el inicio con propósito de aprendizaje, donde la mecánica es el contenido. Clase 238

• Juego simbólico — representación de roles y situaciones; sostiene lenguaje, regulación y descentración. Clase 038

• Justicia procedimental — condiciones —criterios públicos, reglas conocidas, vías de revisión— que hacen defendible el sistema. Clase 144

• Justicia restaurativa — enfoque centrado en reparar el daño y restaurar la relación, complementario y no sustitutivo del debido proceso. Clase 261

• Justificación pedagógica — argumento que conecta un gasto con un aprendizaje esperado y su forma de verificación. Clase 275

• Justificación técnica — fundamento de cada decisión en un mecanismo de aprendizaje documentado. Clase 132

L

• Laboratorio de receta — práctica en que el procedimiento está completamente prescrito y el resultado es conocido. Clase 174

• Lectura de fuentes — práctica histórica de interrogar un documento por su origen, contexto e intención antes que por su contenido. Clase 227

• Lectura lateral — estrategia de verificar una fuente saliendo de ella y consultando otras, en vez de analizarla internamente. Clase 056

• Lectura repetida — práctica de releer un mismo texto hasta alcanzar un criterio, con retroalimentación inmediata. Clase 220

• Lengua académica — registro formal, descontextualizado y específico de cada disciplina, cuya adquisición toma varios años. Clase 269

• Lengua conversacional — dominio suficiente para la interacción cotidiana, que se adquiere en meses. Clase 269

• Lengua de señas chilena — lengua natural de la comunidad sorda del país, reconocida legalmente y distinta del castellano. Clase 247

• Lenguaje artístico — sistema de recursos expresivos propios de una disciplina artística —color, ritmo, encuadre, gesto—, que se enseñan como contenido y no como resultado espontáneo. Clase 054

• Lenguaje descriptivo — descripción de la conducta observada sin juicio sobre la persona. Clase 149

• Lenguaje dirigido al niño — habla que un adulto ajusta y dirige específicamente al niño; predice desarrollo mejor que el habla ambiental. Clase 027

• Lenguaje expresivo — modo de representar y comunicar experiencia mediante el arte, la música o el movimiento. Clase 043

• Lesson study — ciclo colaborativo en que un grupo de docentes planifica, observa y analiza una clase para mejorar la enseñanza. Clase 294

• Liderazgo del bienestar — función directiva de asegurar condiciones que permitan sostener el trabajo en el tiempo. Clase 287

• Liderazgo pedagógico — conjunto de prácticas directivas centradas en la calidad de la enseñanza y del aprendizaje. Clase 181

• Limitación — restricción del estudio que condiciona sus conclusiones; se declara, no se disimula. Clase 204

• Límite de interpretación — frontera entre lo que el dato muestra y lo que se le atribuye. Clase 161

• Límite de rol — frontera entre acompañar el desempeño y abordar asuntos que exigen otro profesional. Clase 093

• Límite del modelo — tipo de tarea o de dato en que el sistema falla de forma predecible. Clase 163

• Línea base — valor inicial del indicador, sin el cual no se puede afirmar mejora. Clase 186

M

• Maestro guía — persona de la empresa responsable de acompañar y evaluar al estudiante. Clase 079

• Manejo de información sensible — resguardo de datos de estudiantes y de trabajadores en decisiones directivas. Clase 191

• Mapa curricular — representación de la contribución de cada asignatura a los aprendizajes del perfil. Clase 115

• Marco de competencias — referencia estructurada que ordena áreas y niveles de desarrollo profesional digital. Clase 157

• Marco teórico — conjunto articulado de conceptos y relaciones que orienta el diseño y la interpretación. Clase 196

• Margen de error — rango dentro del cual se ubica el resultado real; hace que muchas diferencias de ranking no sean significativas. Clase 290

• Material abierto — recurso sin uso único que admite múltiples acciones y niveles de complejidad. Clase 039

• Material previo — recurso breve y estructurado que el estudiante trabaja antes de la clase. Clase 130

• Matriz de contribución — tabla que muestra qué asignatura desarrolla y evalúa cada elemento del perfil. Clase 110

• Mecánica — componente concreto: puntos, niveles, insignias, tablas de posición, narrativa, desafío. Clase 160

• Mecánica alineada — elemento de juego cuya lógica coincide con el aprendizaje perseguido y no solo con la conducta de participar. Clase 238

• Mecanismo — proceso cognitivo o social que explica por qué una intervención produce su efecto. Clase 024
• Mecanismo — proceso concreto por el cual una política o práctica produce el resultado observado. Clase 289

• Mediación — intervención de otra persona o de un instrumento cultural que hace posible un desempeño todavía no autónomo. Clase 016

• Mediación de conflictos — intervención que sostiene a ambos niños y convierte el conflicto en aprendizaje social. Clase 045

• Mediación escolar — proceso voluntario en que un tercero facilita el acuerdo entre partes con poder comparable. Clase 261

• Mediación planificada — previsión de qué dirá y hará el adulto para ampliar el aprendizaje durante la experiencia. Clase 048

• Medida breve repetible — instrumento de pocos minutos, aplicable varias veces al año, que permite ver progreso y no solo estado. Clase 225

• Medida de control — acción que elimina, reduce o señaliza un riesgo, con jerarquía definida. Clase 076

• Medidas repetidas — observaciones sucesivas del mismo sujeto, que permiten modelar trayectorias individuales. Clase 208

• Mejora iterativa — ajuste del diseño con la evidencia de cada versión del curso. Clase 180

• Mejora sistémica — cambio sostenido que alcanza a todas las escuelas de un sistema y no solo a un grupo piloto. Clase 296

• Memoria de largo plazo — almacén de capacidad prácticamente ilimitada; su contenido organizado libera memoria de trabajo. Clase 017

• Memoria de trabajo — sistema de capacidad muy limitada donde se procesa la información consciente en el momento. Clase 017

• Mensaje en primera persona — formulación que expresa el efecto de la conducta sin acusar. Clase 149

• Mentoría — relación en que una persona con más experiencia acompaña el desarrollo de otra en su contexto. Clase 092

• Mentoría estructurada — acompañamiento de docentes con menos experiencia por parte de pares reconocidos, con roles definidos. Clase 295

• Meta verificable — resultado esperado que declara indicador, línea base, plazo y responsable, de modo que su cumplimiento no dependa de la interpretación. Clase 186

• Metaanálisis — síntesis cuantitativa que combina tamaños de efecto de estudios comparables. Clase 209

• Metacognición — conocimiento y regulación de los propios procesos de pensamiento y aprendizaje. Clase 021

• Método de casos — análisis de una situación real documentada, con decisión fundamentada y discusión colectiva. Clase 236

• Microaprendizaje — unidad formativa breve y autocontenida orientada a un objetivo acotado. Clase 091

• Minimización — principio de tratar solo los datos estrictamente necesarios para la finalidad declarada. Clase 167

• Mixtura público-privada — coexistencia de provisión estatal, particular subvencionada y particular pagada en proporciones inusuales. Clase 299

• Modelamiento — demostración del procedimiento por parte del docente con explicación de sus decisiones. Clase 126
• Modelamiento — demostración del procedimiento por parte del docente, verbalizando las decisiones que normalmente quedan implícitas. Clase 230

• Modelo — representación simplificada que permite predecir el comportamiento de un sistema. Clase 068

• Modelo científico escolar — representación simplificada y correcta que permite explicar y predecir en el nivel. Clase 052

• Modelo de bajo costo — diseño pedagógico concebido para operar con recursos limitados, y no adaptado a ellos después. Clase 298

• Modelo de lenguaje — sistema que produce texto plausible a partir de patrones aprendidos, sin garantía de veracidad. Clase 164

• Modelo del estudiante — representación interna que el sistema construye sobre lo que el estudiante sabe. Clase 162

• Modelo predictivo — función que estima un resultado a partir de variables observadas; predice, no explica. Clase 211

• Modelo simple de la lectura — comprensión lectora entendida como producto de reconocimiento de palabras y comprensión del lenguaje: si uno vale cero, el producto vale cero. Clase 217

• Modelo situacional — representación mental de lo que el texto describe, más allá de las palabras; es lo que realmente se recuerda. Clase 222

• Modelos de codocencia — formas de repartir la clase: apoyo, estaciones, enseñanza paralela, alternativa o en equipo. Clase 251

• Módulo técnico — unidad formativa que desarrolla competencias específicas del perfil de egreso. Clase 084

• Momento crítico — instante recurrente —inicio, transiciones, entrega de material, cierre— donde se concentran los problemas. Clase 147

• Monitoreo — juicio en curso sobre el propio nivel de comprensión mientras se estudia o se resuelve. Clase 021

• Monitoreo del avance — seguimiento sistemático que permite detectar el rezago antes del abandono. Clase 087

• Motivación externa — impulso derivado de la recompensa y no del interés en la tarea. Clase 160

• Motricidad gruesa y fina — control de grandes grupos musculares y de movimientos precisos; siguen trayectorias distintas. Clase 026

• Muestreo intencionado — selección deliberada de casos por su relevancia para la pregunta. Clase 200

• Muestreo probabilístico — selección con probabilidad conocida que permite inferencia estadística a la población. Clase 200

N

• Necesidad de autonomía — demanda creciente de decidir; el control percibido como arbitrario produce resistencia. Clase 061

• Necesidad de saber por qué — exigencia adulta de comprender la utilidad de lo que se le pide aprender. Clase 085

• Necesidad educativa especial — requerimiento de apoyos adicionales para acceder y progresar en el currículo. Clase 101

• Necesidad permanente y transitoria — distinción normativa que determina qué apoyos corresponden, con qué plazos y con qué procedimientos de evaluación y revisión. Clase 101

• Neuromito — creencia sobre el cerebro ampliamente difundida y refutada por la evidencia. Clase 035

• Nivel cognitivo — complejidad del desempeño exigido; debe coincidir entre resultado, actividad y evaluación. Clase 117

• Nivel de aprendizaje — verificación de lo aprendido con instrumentos distintos de la autopercepción. Clase 095

• Nivel de conducta — cambio observable en el desempeño del puesto de trabajo semanas después de la formación, distinto de la satisfacción declarada al terminar la sesión. Clase 095

• Nivel de decisión — instancia —aula, establecimiento, sostenedor, autoridad nacional— con competencia sobre un asunto. Clase 012

• Nivel de desarrollo — grado en que una asignatura introduce, desarrolla o consolida un aprendizaje. Clase 115

• Nivel de desempeño — grado de calidad diferenciado por rasgos concretos y no por intensidad del adverbio. Clase 077

• Nivel de dominio — grado de desempeño esperado al egreso, distinto del de etapas intermedias. Clase 110

• Nivel de reacción — satisfacción declarada por el participante; el más fácil de medir y el menos informativo. Clase 095

• Nivel de resultado — efecto en indicadores de la organización; el más difícil de atribuir. Clase 095

• No discriminación arbitraria — prohibición de tratar de forma desigual sin justificación razonable y proporcional. Clase 007

• Norma — regla de convivencia que define qué es aceptable; se enseña y se sostiene, no solo se publica. Clase 146

• Norma informal — regla no escrita que gobierna la conducta cotidiana con más fuerza que el reglamento. Clase 182

• Núcleo transferible — elemento de una tradición que conserva su efecto fuera del sistema institucional que lo originó. Clase 233

O

• Objeción anticipada — crítica previsible que la propuesta responde antes de que se formule. Clase 216

• Objetivo acotado — aprendizaje que puede lograrse y verificarse en una unidad breve. Clase 091

• Objetivo de clase — aprendizaje concreto perseguido en una sesión, distinto de la actividad que se realizará. Clase 113

• Objetivo de desempeño — cambio observable en el trabajo, distinto de un objetivo de conocimiento. Clase 089

• Objetivo disciplinar — aprendizaje propio de una asignatura que debe seguir siendo verificable dentro de la integración. Clase 060

• Observación de desempeño — base del coaching educativo: se trabaja sobre lo que se observó, no sobre lo que se cree. Clase 093

• Observación sistemática — mirar con un propósito definido y registrar lo observado de forma comparable. Clase 044
• Observación sistemática — registro planificado de conductas específicas, con foco y criterio definidos de antemano. Clase 046

• Ontología — supuestos sobre la naturaleza de aquello que se investiga: si existe con independencia de quien lo observa o si se constituye en la interacción. Clase 193

• Oportunidad de uso — instancia posterior, planificada de antemano, donde el estudiante puede aplicar lo señalado sobre una tarea equivalente. Clase 139

• Orientación a la tarea — preferencia por aprendizajes organizados en torno a problemas reales y no a materias. Clase 085

• Orientación espacial — comprensión de la posición y el desplazamiento propio y de los objetos en el espacio. Clase 042

P

• Palabras de alto rendimiento — términos frecuentes en el lenguaje escrito y transversales a varias asignaturas, que rinden más al enseñarse. Clase 221

• Pánico moral — alarma social desproporcionada respecto de la evidencia disponible sobre un fenómeno nuevo. Clase 255

• Paradigma — conjunto articulado de supuestos, preguntas y métodos compartido por una comunidad de investigación. Clase 193

• Participación con foco en el aprendizaje — involucramiento centrado en lo que el niño aprende, no solo en tareas logísticas. Clase 047

• Participación en el aprendizaje docente — práctica directiva de aprender junto al equipo, no solo de organizarlo. Clase 181

• Participación en el grupo — habilidades para entrar en el juego, sostener el turno y reparar tras un desacuerdo. Clase 045

• Participación periférica legítima — involucramiento real pero acotado del aprendiz en el trabajo de la comunidad. Clase 074

• Patrón — regularidad que se puede reconocer, continuar y describir; base del razonamiento algebraico posterior. Clase 041

• Patrón de apego — forma característica de responder ante la separación y el reencuentro; describe la relación, no al niño. Clase 030

• Patrón de resultado — combinación típica de aciertos y errores que sugiere una decisión distinta. Clase 133

• Pedagogía — disciplina que estudia y fundamenta la acción educativa; produce criterios, no recetas. Clase 001

• Pensamiento en voz alta — verbalización del razonamiento mientras se ejecuta la tarea, incluidas las dudas y los descartes que el resultado final ya no muestra. Clase 126

• Pensamiento histórico — conjunto de operaciones —contextualizar, corroborar, atribuir— propias del oficio del historiador. Clase 053

• Percepción simultánea — capacidad del docente de saber qué ocurre en toda la sala mientras atiende a una parte. Clase 059
• Percepción simultánea — capacidad de saber qué ocurre en toda la sala mientras se atiende a una parte. Clase 147

• Perfil de aprendizaje — patrón relativamente característico de fortalezas y dificultades asociado a una condición, con variación individual amplia. Clase 243

• Perfil de egreso — conjunto de desempeños que caracteriza a quien completa el programa. Clase 110

• Periodicidad declarada — frecuencia fijada de antemano con la que se mide y se revisa, con responsable nombrado. Clase 264

• Período sensible — ventana en que un sistema es especialmente receptivo a cierta experiencia; no equivale a ventana que se cierra. Clase 025

• Permanencia y difusión — características que agravan el daño: el contenido persiste y la audiencia es indeterminada. Clase 258

• Pertenencia — percepción de ser aceptado y valorado en el espacio de aprendizaje. Clase 062
• Pertenencia — sensación de ser parte legítima del grupo y del espacio escolar; condición previa de cualquier esfuerzo sostenido. Clase 254

• Pertinencia curricular — grado en que el contenido enseñado se conecta con el territorio y la experiencia de los estudiantes. Clase 266

• Pertinencia territorial — conexión del contenido con la actividad, el paisaje y los saberes del lugar donde está la escuela. Clase 272

• Plan de alternancia — documento que distribuye aprendizajes, tiempos y responsabilidades entre ambas instituciones. Clase 079

• Plan de apoyo — documento que traduce las necesidades de un estudiante en decisiones de aula con responsables y plazos. Clase 252

• Plan de apoyo individual — documento que traduce la evaluación en decisiones de enseñanza concretas. Clase 101

• Plan de bienestar — documento que articula salud mental estudiantil, convivencia, formación y condiciones de trabajo del equipo. Clase 288

• Plan de convivencia — documento que articula prevención, protocolos y seguimiento en un sistema coherente y verificable. Clase 264

• Plan de gestión de aula — conjunto articulado de decisiones preventivas y de respuesta para un curso. Clase 156

• Plan de mejora — instrumento que articula diagnóstico, prioridades, acciones, responsables e indicadores institucionales en un horizonte declarado. Clase 192

• Plan de mejoramiento educativo — instrumento que vincula el uso de recursos con acciones y metas declaradas. Clase 275

• Plan de pertinencia — documento que articula las decisiones sobre diversidad cultural, lingüística y territorial de un establecimiento. Clase 276

• Plan de práctica — documento que define objetivos, tareas, supervisión y evaluación del período. Clase 081

• Plan de trabajo — instrumento que reparte la responsabilidad de la tarea entre estudiante y docente durante un período declarado. Clase 234

• Plan de verificación — conjunto de indicadores y plazos que permitirán concluir si la decisión funcionó. Clase 240

• Plan lector de establecimiento — documento que define qué se enseña, cuándo se mide y cómo se interviene en toda la trayectoria lectora. Clase 228

• Planificación anual — distribución de aprendizajes y evaluaciones a lo largo del año o del semestre. Clase 119

• Plasticidad — capacidad del sistema nervioso de reorganizarse con la experiencia; disminuye pero no desaparece con la edad. Clase 025

• Plasticidad adolescente — período de reorganización que hace al aprendizaje y a la intervención especialmente efectivos. Clase 032

• Poder institucional — capacidad de sancionar derivada del cargo; existe aunque no haya legitimidad. Clase 063

• Política de curso — reglas explícitas sobre entregas, atrasos, integridad académica y uso de herramientas. Clase 118
• Política de curso — reglas explícitas sobre entregas, atrasos, integridad y uso de herramientas. Clase 171

• Ponderación — peso relativo de cada evaluación en la calificación final y su justificación. Clase 135

• Portafolio de evidencias — conjunto organizado de productos y registros que documentan el logro de competencias. Clase 078

• Postergación de la selección — retraso de la separación de estudiantes en vías distintas, asociado con mejores resultados de equidad. Clase 297

• Postvención — conjunto de acciones dirigidas a la comunidad después de un evento consumado, para prevenir el contagio. Clase 279

• Potencia estadística — probabilidad de detectar un efecto existente; depende del tamaño de muestra y del efecto esperado. Clase 200

• Práctica con corrección — ejecución del estudiante acompañada de retroalimentación inmediata sobre el error, antes de que el procedimiento incorrecto se automatice. Clase 075

• Práctica de recuperación — acto de traer a la memoria lo aprendido sin tenerlo a la vista; fortalece la retención más que releer. Clase 020

• Práctica deliberada — trabajo focalizado en un aspecto específico del desempeño, con retroalimentación y repetición. Clase 295

• Práctica distribuida — distribución del estudio en el tiempo en vez de concentrarlo; produce retención más duradera. Clase 020

• Práctica guiada — ejecución del estudiante con verificación y corrección inmediata del docente. Clase 128
• Práctica guiada — ejecución del estudiante con apoyo y corrección inmediata antes de trabajar solo. Clase 230

• Práctica independiente — ejecución autónoma, cuando el desempeño ya es correcto de forma consistente. Clase 128

• Práctica profesional — período de desempeño en contexto laboral real como requisito formativo y de titulación. Clase 081

• Práctica restaurativa — enfoque centrado en reparar el daño y restablecer relaciones, con evidencia emergente. Clase 150

• Práctica sensible a la adversidad — conjunto de decisiones que priorizan previsibilidad, seguridad y relación estable. Clase 281

• Práctica variada — entrenamiento con ejemplos que cambian en superficie manteniendo la estructura profunda. Clase 023

• Prácticas del hogar — rutinas familiares de lectura, conversación y juego que sostienen el aprendizaje. Clase 047

• Precisión — correspondencia exacta entre lo que se afirma y lo que la evidencia sostiene. Clase 212

• Predictibilidad — anticipación explícita de lo que va a ocurrir; reduce la ansiedad y aumenta la disponibilidad. Clase 102

• Pregunta conductora — problema o desafío que organiza el proyecto y exige el contenido disciplinar. Clase 065

• Pregunta de coaching — intervención que ayuda a analizar el propio desempeño en vez de entregar la respuesta. Clase 093

• Pregunta de verificación — interrogante diseñada para revelar comprensión o su ausencia en todo el grupo, y no para confirmar que alguien puede repetir lo dicho. Clase 124

• Pregunta en vez de solución — práctica de guiar el razonamiento en lugar de entregar la respuesta. Clase 175

• Pregunta esencial — interrogante que organiza la unidad y no se responde con una definición. Clase 116

• Pregunta fuera de alcance — consulta que el corpus no cubre y que el sistema debería declarar como tal. Clase 165

• Pregunta investigable — interrogante que puede responderse con evidencia empírica en un plazo y con recursos definidos. Clase 194

• Prejuicio lingüístico — valoración negativa de una variedad, presentada como juicio sobre corrección y no sobre origen social. Clase 271

• Preparación de la entrevista — definición previa del objetivo, la evidencia y el acuerdo buscado. Clase 154

• Preparación verificada — mecanismo que asegura que el texto fue leído antes de la sesión. Clase 173

• Preregistro — publicación anticipada de hipótesis y plan de análisis para evitar la reinterpretación posterior. Clase 203

• Prerrequisito — conocimiento previo verificado que la secuencia supone en un punto determinado. Clase 114

• Prerrequisito crítico — conocimiento previo sin el cual la unidad no puede comprenderse, distinto del contenido deseable que se puede construir en el camino. Clase 133

• Presencia docente — conjunto de acciones visibles del docente que sostienen el curso y a los estudiantes. Clase 158

• Preservación de evidencia — resguardo del registro digital antes de que se elimine, condición para cualquier acción posterior. Clase 258

• Presión y apoyo — combinación de exigencia de resultados con provisión de medios para alcanzarlos. Clase 296

• Presunción de competencia — supuesto de trabajo según el cual el estudiante comprende hasta que se demuestre lo contrario. Clase 248

• Prevención — conjunto de decisiones tomadas antes del problema y que reducen su probabilidad. Clase 059
• Prevención — conjunto de decisiones tomadas antes del problema que reducen su probabilidad. Clase 147

• Previsibilidad — grado en que el estudiante puede anticipar lo que ocurrirá y qué se espera de él. Clase 145
• Previsibilidad — condición de que la consecuencia sea conocida de antemano y se aplique con consistencia. Clase 148

• Primeras cuarenta y ocho horas — ventana crítica en que las decisiones tomadas determinan buena parte del efecto posterior. Clase 282

• Principio alfabético — comprensión de que las letras representan sonidos del habla de manera sistemática y no arbitraria. Clase 218

• Principio de coherencia — eliminar todo elemento que no contribuye al objetivo, aunque resulte atractivo. Clase 159

• Principio de diseño — afirmación transferible sobre qué funciona, para quién y bajo qué condiciones. Clase 210

• Principio de redundancia — evitar presentar el mismo texto por escrito y en audio simultáneamente. Clase 159

• Principio pedagógico — criterio rector que orienta toda decisión del nivel y permite juzgar una práctica concreta. Clase 037

• Principios del conteo — reglas que hacen que contar signifique algo: correspondencia uno a uno, orden estable y cardinalidad. Clase 041

• Prioridad estratégica — foco que concentra recursos y atención; su número debe ser pequeño para ser real. Clase 186

• Priorización — decisión explícita sobre qué aprendizajes son irrenunciables y cuáles admiten recorte. Clase 119

• Priorización curricular — selección fundamentada de objetivos esenciales cuando no es posible abordar todos con profundidad. Clase 245

• Privacidad — control sobre la información personal propia y ajena; se enseña con casos concretos. Clase 070

• Problema doctoral — tensión, contradicción o vacío no resuelto que la comunidad del campo reconoce como relevante. Clase 205

• Problema específico — dificultad delimitada, observable y acotada a un grupo y un plazo, distinta de un objetivo general o de una aspiración institucional. Clase 189

• Problema mal estructurado — situación sin una única solución correcta ni un procedimiento evidente; exige decisiones. Clase 066

• Procesamiento activo — actividad que obliga al estudiante a recuperar, aplicar o explicar lo que se está enseñando. Clase 172

• Procesamiento de información — modelo que describe el aprendizaje como flujo entre registros de memoria con capacidad limitada. Clase 014

• Proceso de escritura — ciclo de planificar, redactar, revisar y editar; no es lineal y se enseña por partes. Clase 050

• Proceso y producto — distinción entre el valor de la experiencia creadora y el objeto resultante. Clase 043

• Producción — creación con decisiones propias del estudiante dentro de restricciones dadas. Clase 054

• Producción con destinatario — trabajo escolar dirigido a un lector o usuario real, lo que cambia el nivel de exigencia asumido. Clase 234

• Producto del ciclo — resultado concreto —instrumento, secuencia, acuerdo— que deja cada período de trabajo. Clase 185

• Producto documentado — registro del ciclo que permite acumular conocimiento profesional más allá de los participantes. Clase 294

• Producto integrador — tarea final que exige movilizar aprendizajes de más de una disciplina. Clase 060

• Producto público — entrega que se presenta ante una audiencia real, lo que eleva la exigencia percibida. Clase 072
• Producto público — entrega dirigida a una audiencia externa, que cambia el estándar de calidad que el grupo se impone. Clase 236

• Programa de capacitación — conjunto articulado de sesiones, materiales y evaluación orientado a un cambio de desempeño. Clase 096

• Programa de reforzamiento — regla que define cuándo se entrega la consecuencia; determina la persistencia de la conducta. Clase 013

• Progresión — aumento planificado de complejidad, autonomía o abstracción en un mismo aprendizaje. Clase 114

• Progresión de dominio — secuencia que lleva del desempeño asistido al desempeño autónomo con estándar. Clase 084

• Progresión de responsabilidad — aumento gradual de la exigencia y de la autonomía en la tarea. Clase 074

• Progresión por edad — secuencia de contenidos ajustada al desarrollo, que evita tanto la anticipación como la omisión. Clase 283

• Promoción flexible — avance según dominio y no según calendario, adecuado a trayectorias interrumpidas. Clase 298

• Proporcionalidad — correspondencia entre la consecuencia de la decisión y la calidad de la evidencia disponible. Clase 135
• Proporcionalidad — correspondencia entre la gravedad del hecho y la intensidad de la respuesta institucional. Clase 256

• Propósito pedagógico — aprendizaje concreto que el tutor apoya; condición previa a cualquier decisión técnica. Clase 168

• Propuesta de adaptación — documento que traduce un mecanismo externo a condiciones locales, con sus renuncias explícitas. Clase 300

• Propuesta doctoral — documento que compromete un problema, un diseño y un plan verificable de ejecución. Clase 216

• Prosodia — entonación, fraseo y pausas al leer en voz alta; indicador de que el lector está construyendo significado. Clase 220

• Protagonismo del niño — reconocimiento del niño como sujeto activo que inicia, decide y construye su experiencia. Clase 037

• Protocolo activable — procedimiento que un docente puede ejecutar sin consultar, porque sabe qué hacer y a quién acudir. Clase 264

• Proyecto de título — trabajo final que integra y demuestra los desempeños del perfil de egreso. Clase 178

• Prueba acotada — implementación en pequeña escala antes de extender a toda la institución. Clase 189

• Prueba en pequeño — implementación acotada que permite verificar antes de comprometer al sistema completo. Clase 300

• Prueba internacional de rendimiento — instrumento comparado que mide desempeño en dominios acotados, con muestreo y escala propios. Clase 290

• Punto ciego del experto — dificultad del especialista para ver qué pasos necesita quien no sabe. Clase 121

• Punto de contacto — persona o instancia a la que el participante puede recurrir cuando se atrasa. Clase 087

• Punto de control — instancia en que una persona revisa y autoriza antes de continuar. Clase 166

• Punto de corte — umbral que separa quién requiere intervención; es una decisión, no un hecho natural. Clase 225

R

• Razonamiento concreto y abstracto — operar sobre objetos y situaciones presentes frente a operar sobre símbolos y posibilidades. Clase 028

• Razonamiento espacial — interpretación de la distribución de fenómenos en el territorio y de sus relaciones. Clase 053

• Reciprocidad — condición según la cual la comunidad participa en la definición de la necesidad y no solo recibe la intervención. Clase 237

• Reconocimiento — valoración específica del trabajo bien hecho; una de las pocas palancas siempre disponibles. Clase 187

• Reconocimiento de aprendizajes previos — procedimiento formal que evalúa y certifica competencias adquiridas fuera del sistema escolar, para no obligar a recorrer de nuevo lo ya aprendido. Clase 006

• Reconocimiento de estudios — procedimiento que valida la escolaridad previa cursada en otro país. Clase 268

• Reconocimiento de palabras — identificación rápida y automática de la forma escrita; se automatiza con enseñanza y práctica, no con exposición. Clase 217

• Reconversión — cambio hacia un oficio distinto, que exige competencias nuevas y no solo actualización. Clase 090

• Recuperación — acceso a la información almacenada; es el proceso que fortalece la memoria al ejercerse. Clase 014

• Recuperación aumentada — técnica que busca fragmentos relevantes en documentos propios y los entrega al modelo como contexto. Clase 165

• Recuperación del vínculo — acción posterior a la corrección destinada a restablecer la relación de trabajo. Clase 064

• Red intersectorial — conjunto de instituciones —salud, protección, justicia, municipio— con las que la escuela articula. Clase 263

• Red profesional — contactos del sector que abren acceso a oportunidades no publicadas. Clase 083

• Redundancia — repetición sin progresión de un mismo aprendizaje en varias asignaturas. Clase 115

• Reflexión estructurada — análisis guiado por preguntas que impide quedarse en la impresión de la experiencia. Clase 094
• Reflexión estructurada — instancia planificada donde el estudiante conecta la experiencia con el contenido disciplinar; sin ella el efecto se pierde. Clase 237

• Reflexividad — examen explícito del efecto del investigador sobre el campo y sobre la interpretación. Clase 198

• Reforzamiento — consecuencia que aumenta la probabilidad de que una conducta se repita. Clase 013
• Reforzamiento — consecuencia que sigue a una conducta y aumenta la probabilidad de que se repita; su efecto depende de la certeza y la inmediatez, no de la intensidad. Clase 148

• Registro — documentación de lo conversado y acordado, firmada o confirmada por ambas partes. Clase 154
• Registro — documentación fechada de lo observado, lo actuado y lo informado. Clase 155

• Registro anecdótico — descripción breve, fechada y objetiva de un episodio significativo, escrita sin interpretación para que pueda ser leída después por otro adulto. Clase 046

• Registro de implementación — documentación de lo que efectivamente ocurrió en cada sesión, incluidas las desviaciones respecto del diseño y su razón. Clase 132

• Registro formal — variedad usada en contextos institucionales y académicos, que la escuela debe enseñar explícitamente. Clase 271

• Registro no convencional — representación de lo observado mediante dibujo, fotografía, marcas o dictado al adulto. Clase 044

• Registro y denuncia — documentación de los hechos y activación de las vías legales cuando corresponde. Clase 260

• Reglas de deliberación — normas explícitas que hacen posible discutir sin que gane quien habla más fuerte. Clase 067

• Regulación emocional — capacidad de modular la intensidad y la expresión de la propia emoción según el contexto. Clase 029

• Regulación por el movimiento — uso de la actividad física y de la calma corporal para modular el estado de activación. Clase 042

• Regulación sensorial — capacidad de mantener un nivel de activación adecuado ante la estimulación del ambiente. Clase 026
• Regulación sensorial — gestión de la estimulación del entorno según el perfil sensorial del estudiante. Clase 102
• Regulación sensorial — ajuste de estímulos —ruido, luz, contacto— cuyo exceso o defecto desorganiza la conducta. Clase 244

• Reingreso — proceso gradual de recuperación de la participación con logros verificables. Clase 151

• Relación estable — vínculo sostenido con al menos un adulto, uno de los factores protectores mejor documentados. Clase 281

• Relación teórica — vínculo propuesto entre dos o más conceptos, del que se derivan predicciones que el estudio puede confirmar o refutar. Clase 196

• Relevancia — aporte de la respuesta al conocimiento disponible o a una decisión práctica. Clase 194

• Relevancia inmediata — relación visible entre lo que se aprende y un problema que el participante tiene ahora. Clase 088

• Relevancia para el campo — razón por la que la comunidad especializada debería interesarse en la respuesta. Clase 205

• Reparación — acción deliberada para restablecer la relación después de un error propio o de un conflicto. Clase 063

• Repertorio ampliado — objetivo de agregar registros sin sustituir la variedad de origen. Clase 271

• Representación — forma de presentar una idea matemática —concreta, pictórica, simbólica— y su traducción entre sí. Clase 051
• Representación — formas alternativas de presentar la información para que sea accesible a distintos perfiles. Clase 099
• Representación — forma de presentar una idea —analogía, modelo, ejemplo, diagrama— que la hace accesible. Clase 121

• Reproducción social — mecanismo por el cual la escuela transmite y legitima desigualdades de origen. Clase 008

• Resguardo de datos — medidas de anonimización, almacenamiento y acceso a la información recogida. Clase 203

• Resguardo del estudiante — condiciones de seguridad, horario, seguro escolar y protección frente a abusos. Clase 081

• Resistencia — conducta de rechazo activo o pasivo que suele proteger de una amenaza percibida. Clase 151
• Resistencia — respuesta organizacional al cambio; suele proteger algo que el cambio pone en riesgo. Clase 182

• Resolución de problemas — aplicación de conocimiento a situaciones nuevas, que exige reconocer la estructura del problema. Clase 051

• Respaldo institucional — conjunto de acciones por las que la institución asume la conducción del caso y no la deja a la persona afectada. Clase 260

• Responsabilidad individual — exigencia de que cada integrante responda por su aprendizaje, no solo el grupo por el producto. Clase 129

• Responsabilidad institucional — obligaciones del establecimiento sobre condiciones del taller, supervisión, elementos de protección y registro de incidentes, exigibles con independencia de la conducta del estudiante. Clase 076

• Responsabilidad profesional — principio de que quien usa la salida responde por ella, sin importar cómo se generó. Clase 164

• Responsable nombrado — persona identificada para cada componente, sin la cual el plan depende de la voluntad general. Clase 228

• Respuesta a la enseñanza — criterio que evalúa el progreso ante enseñanza de calidad antes de atribuir la dificultad al estudiante. Clase 224

• Respuesta a la intervención — enfoque que evalúa la dificultad observando cómo responde el estudiante a enseñanza intensiva de calidad. Clase 104

• Respuesta de alerta — estado de activación sostenida que reduce la disponibilidad para tareas que exigen concentración. Clase 281

• Respuesta escalonada — conjunto de acciones de intensidad creciente según el nivel de riesgo detectado. Clase 253

• Respuesta institucional — conjunto de acciones que el establecimiento debe ejecutar ante un incidente digital. Clase 070

• Respuesta simultánea — técnica que obliga a responder a todo el curso a la vez y hace visible el estado general. Clase 124

• Restricción de contexto — condición material —conectividad, distancia, disponibilidad de recursos— que limita las opciones pedagógicas. Clase 272

• Restricción de diseño — límite explícito —material, tiempo, costo— que obliga a decidir con criterio. Clase 068

• Resultado de aprendizaje — declaración de lo que el estudiante podrá hacer al finalizar, verificable con evidencia. Clase 112

• Retirada del sistema externo — plan para que la conducta se sostenga sin depender del refuerzo aplicado. Clase 148

• Retiro protector — estrategia de dejar de intentar para que el fracaso no informe sobre la propia capacidad. Clase 254

• Retroalimentación accionable — información que el estudiante puede usar en un trabajo posterior. Clase 134
• Retroalimentación accionable — indicación concreta sobre qué hacer distinto, que el estudiante sabe ejecutar sin necesidad de pedir aclaración. Clase 139

• Retroalimentación basada en evidencia — conversación anclada en lo observado y no en impresiones generales. Clase 184

• Retroalimentación entre pares — revisión estructurada entre estudiantes con criterios, que amplía la retroalimentación disponible. Clase 176

• Retroalimentación focalizada — corrección de un aspecto declarado de antemano, en vez de marcar todo lo corregible. Clase 223

• Retroalimentación frecuente — información inmediata sobre el desempeño, que sostiene la conducta mejor que la consecuencia diferida. Clase 103
• Retroalimentación frecuente — señal de progreso entregada en intervalos cortos, que sustituye a la motivación diferida. Clase 242

• Retroalimentación sobre el texto — comentario que permite al estudiante corregir, distinto de la reescritura por el director. Clase 214

• Retroalimentación sobre el trabajo — comentario centrado en el texto o el diseño, no en la persona. Clase 179

• Retroalimentación sobre la tarea — información sobre el trabajo y cómo mejorarlo, distinta del juicio sobre la persona. Clase 139

• Retroalimentación utilizable — comentario que el estudiante puede aplicar en un trabajo posterior. Clase 058

• Revisión — modificación del texto con criterios; es la fase que más distingue a escritores expertos de novatos. Clase 050

• Revisión con datos — instancia programada donde se decide mantener, ajustar o retirar cada apoyo según lo observado. Clase 252

• Revisión de apoyos — proceso periódico que evita que un apoyo se vuelva permanente por inercia. Clase 108

• Revisión de pares docente — evaluación del diseño por colegas antes o después de su implementación. Clase 180

• Revisión entre pares previa — lectura crítica solicitada a colegas antes de someter el manuscrito, que anticipa las objeciones que hará la revista. Clase 212

• Revisión periódica — instancia planificada para ajustar el plan con evidencia de su funcionamiento. Clase 156

• Revisión por pares — evaluación del manuscrito por especialistas del campo antes de su publicación. Clase 213

• Revisión programada — fecha fijada de antemano para evaluar el plan con datos y decidir su ajuste. Clase 228

• Revisión sistemática — síntesis con protocolo previo, búsqueda exhaustiva y criterios explícitos de inclusión. Clase 209

• Revitalización lingüística — conjunto de acciones dirigidas a recuperar el uso de una lengua en riesgo de desaparición. Clase 267

• Riesgo — probabilidad de que ocurra un daño asociado a una tarea, equipo o condición. Clase 076

• Riesgo psicosocial — conjunto de condiciones —consumo, violencia intrafamiliar, explotación, abandono— que amenazan el desarrollo del estudiante. Clase 263

• Ritmo de la jornada — secuencia y duración de los momentos; determina la calidad de la experiencia más que su cantidad. Clase 039

• Ritmo evolutivo — principio Waldorf de secuenciar contenidos según etapas del desarrollo, con contenidos formales tardíos. Clase 233

• Rol de sesión — función asignada —presentar, objetar, moderar, sintetizar— que estructura la discusión. Clase 173

• Rol profesional — conjunto de funciones, competencias y responsabilidades asignadas formalmente a un cargo. Clase 009

• Roles participantes — posiciones del grupo —agresor, asistente, reforzador, defensor, espectador— que sostienen o frenan el acoso. Clase 257

• Rotación — organización que distribuye el acceso a equipos limitados sin dejar a nadie inactivo. Clase 075

• Rotación de atención — organización del tiempo docente para atender a cada grupo mientras los demás trabajan con autonomía. Clase 273

• Rotación docente — proporción del equipo que se renueva cada año; indicador directo de la sostenibilidad del trabajo. Clase 287

• Rúbrica analítica — instrumento que descompone el desempeño en criterios y niveles observables. Clase 071
• Rúbrica analítica — instrumento que evalúa cada criterio por separado con descriptores propios; útil para retroalimentar y costosa de aplicar en volumen. Clase 138

• Rúbrica holística — juicio global por niveles; más rápida y menos informativa para el estudiante. Clase 138

• Ruta adaptativa — secuencia individualizada que el sistema propone a partir de su modelo. Clase 162

• Rutina — procedimiento estable para una situación recurrente; se enseña, se practica y se corrige. Clase 059
• Rutina — procedimiento estable para una situación recurrente; se automatiza con práctica. Clase 146

• Rutinas de autonomía — procedimientos enseñados que permiten al estudiante continuar sin intervención adulta constante. Clase 262

S

• Saturación — punto en que nuevos datos dejan de aportar información relevante a las categorías. Clase 198

• Secuencia — orden en que se ejecutan los componentes —exploratorio, explicativo o convergente— y que determina cómo uno alimenta al otro. Clase 199

• Secuencia didáctica — conjunto ordenado de decisiones de enseñanza para un contenido determinado. Clase 132

• Segmentación — división de la explicación en partes con pausas de procesamiento entre ellas. Clase 122
• Segmentación — dividir la presentación en tramos con control del ritmo por parte del estudiante. Clase 159

• Segmentación de la tarea — división del trabajo en pasos cortos con un cierre visible y verificación al final de cada uno, que reduce la demanda de sostenimiento. Clase 103

• Segregación escolar — concentración de estudiantes de origen socioeconómico similar en los mismos establecimientos. Clase 008
• Segregación escolar — distribución desigual de los estudiantes entre establecimientos según nivel socioeconómico o académico. Clase 274

• Seguimiento — instancia posterior en que se revisa el acuerdo, sin la cual la conversación se disuelve. Clase 184
• Seguimiento — instancia periódica que revisa avance y ajusta, con consecuencias sobre las decisiones. Clase 186

• Seguimiento de egresados — recolección sistemática y periódica de información sobre las trayectorias posteriores, que permite corregir el programa con datos y no con impresiones. Clase 083

• Seguimiento verificado — comprobación posterior con la víctima de que la conducta cesó efectivamente. Clase 257

• Seguridad psicológica — condición que permite equivocarse, preguntar y participar sin costo social. Clase 145

• Selección docente — exigencia de ingreso a la formación inicial, elemento central del caso y el menos comentado. Clase 291

• Selección teórica — elección de casos por su capacidad de informar sobre el fenómeno, no por representatividad estadística. Clase 198

• Seminario — formato de discusión intensiva sobre textos o problemas, con participación exigida. Clase 173

• Señal de alerta — desviación que amerita observación sistemática o derivación, distinta de la variación esperable. Clase 036

• Señal de riesgo — manifestación verbal, conductual o escrita que indica posibilidad de daño autoinfligido. Clase 279

• Señal temprana — indicador que aparece con anticipación suficiente para que la intervención todavía cambie la trayectoria. Clase 253

• Señalización — marcado explícito de lo importante para dirigir la atención del estudiante. Clase 122

• Sensibilidad al estatus — alta reactividad a la evaluación de los pares; encarece cualquier exposición pública. Clase 061

• Sensibilidad social — mayor reactividad a la evaluación de los pares y al estatus dentro del grupo. Clase 032

• Sentido numérico — comprensión intuitiva de cantidad, magnitud y relaciones entre números, que se construye antes del cálculo escrito y lo hace posible. Clase 041

• Separación de propósitos — distinción entre observación para desarrollo y observación para evaluación del desempeño. Clase 183

• Sesgo algorítmico — desempeño sistemáticamente distinto de un sistema entre grupos de personas, que reproduce desigualdades presentes en los datos con que fue construido. Clase 167

• Sesgo de datos — distorsión heredada de los datos con que se entrenó el sistema. Clase 163

• Sesgo de publicación — sobrerrepresentación de resultados positivos en la literatura publicada, porque los estudios sin efecto tienen menos probabilidad de llegar a una revista. Clase 209

• Sesgo de selección — distorsión producida cuando quienes participan difieren sistemáticamente de quienes no. Clase 200

• Significación estadística — probabilidad de observar estos datos si no hubiera efecto; no indica importancia ni magnitud. Clase 201

• Simulación — recreación controlada de una situación real para practicar sin consecuencias reales. Clase 094

• Sistema de apoyos — conjunto de recursos y estrategias graduadas que sostienen el funcionamiento en contextos concretos. Clase 245

• Sistema de evaluación — conjunto articulado de propósitos, instrumentos y decisiones a lo largo de un curso. Clase 144

• Sistema educativo — conjunto articulado de niveles, instituciones, financiamiento, currículo y regulación de un país. Clase 005

• Situación de riesgo — circunstancia que compromete la integridad física o psicológica de un estudiante. Clase 155

• Sobregeneralización diagnóstica — error de inferir necesidades a partir de la categoría en vez de la observación del caso. Clase 241

• Sostenedor — persona jurídica responsable del establecimiento ante la autoridad, con obligaciones legales propias. Clase 012

• Sostenibilidad — posibilidad real de mantener la diversificación con la carga docente existente. Clase 100
• Sostenibilidad — posibilidad de mantener el plan más allá del entusiasmo inicial y del cambio de personas. Clase 192

• Subitización — reconocimiento inmediato de cantidades pequeñas sin necesidad de contar, base temprana de la comparación de magnitudes. Clase 041

• Subrendimiento — desempeño muy por debajo de la capacidad demostrada, frecuente y asociado a desenganche. Clase 250

• Subrepresentación — situación en que la evaluación cubre solo parte del constructo declarado. Clase 140

• Subvención escolar — financiamiento por estudiante que constituye la base del ingreso de los establecimientos subvencionados. Clase 275

• Subvención escolar preferencial — recurso adicional asociado a estudiantes prioritarios, con destino regulado y plan comprometido. Clase 275

• Suficiencia — cantidad y variedad de evidencia necesaria para sostener la afirmación de logro. Clase 078

• Supervisión efectiva — contacto real y periódico del docente supervisor con el estudiante y con la empresa. Clase 081

• Supervisión humana — exigencia de que una persona revise y pueda revertir decisiones que afectan a otras. Clase 167

• Supuesto de identificación — condición que debe cumplirse para que el diseño permita la inferencia causal declarada. Clase 207

• Supuesto implícito — condición que un material da por cumplida sin declararla: lengua del hogar, espacio de estudio, familiaridad con el ejemplo. Clase 265

• Supuesto operante — creencia sobre cómo se aprende que está detrás de una decisión pedagógica aunque nadie la enuncie. Clase 232

• Syllabus — documento que define el acuerdo académico de una asignatura y su plan de trabajo. Clase 118
• Syllabus — documento que establece el acuerdo académico y el plan de trabajo de la asignatura. Clase 171

T

• Tabla de especificaciones — matriz que asegura que la evaluación representa el contenido y los niveles enseñados. Clase 135

• Tamaño de efecto — magnitud de la diferencia o de la relación, independiente del tamaño de muestra. Clase 201

• Tarea común con niveles — actividad única con distintos grados de exigencia o de apoyo, en vez de tres actividades distintas. Clase 262
• Tarea común con niveles — actividad única, con productos y exigencias distintas según nivel, que evita triplicar la preparación. Clase 273

• Tarea de bajo valor — actividad cuyo costo en tiempo supera claramente su contribución al aprendizaje. Clase 285

• Tarea de desempeño — actividad compleja que exige integrar conocimientos en un producto o ejecución. Clase 136

• Técnica de verificación — procedimiento breve que revela el estado de comprensión de todo el curso, no de quien responde. Clase 058

• Técnicas Freinet — conjunto de dispositivos —texto libre, imprenta escolar, correspondencia, plan de trabajo— que organizan el aula en torno a producción real. Clase 234

• Tecnología de apoyo — dispositivo o software que compensa una limitación funcional y habilita el desempeño. Clase 105
• Tecnología de apoyo — dispositivo o recurso que permite ejecutar una tarea que de otro modo sería inaccesible. Clase 248

• Tema — patrón de significado construido a partir de códigos, que responde a la pregunta de investigación. Clase 202
• Tema — área de interés; no constituye por sí sola un problema investigable. Clase 205

• Temario heredado — conjunto de contenidos que se enseñan por tradición y no por su aporte al perfil. Clase 170

• Teoría clásica — modelo en que el puntaje observado es la suma de puntaje verdadero y error; sus índices dependen de la muestra. Clase 143

• Teoría de la mente — comprensión de que otros tienen creencias, deseos e intenciones distintos de los propios. Clase 028

• Teoría de respuesta al ítem — modelo que estima habilidad de la persona y parámetros del ítem en una misma escala. Clase 143

• Texto decodificable — material compuesto principalmente por correspondencias ya enseñadas, que permite practicar sin adivinar. Clase 219

• Texto multimodal — material que combina prosa, símbolos, gráficos o ecuaciones y exige leerlos de forma coordinada. Clase 227

• Tiempo de compromiso motor — proporción de la clase en que el estudiante está efectivamente en movimiento. Clase 055

• Tiempo de coordinación — horario protegido para planificar juntos; sin él, la codocencia se degrada a asistencia. Clase 251

• Tiempo de espera — pausa tras la pregunta antes de aceptar respuesta; aumenta la calidad y la cantidad de participación. Clase 124

• Tiempo de exposición — cantidad acumulada de contacto con la lengua, principal limitante en contextos escolares. Clase 270

• Tiempo de práctica efectiva — minutos reales en que cada estudiante ejecuta la tarea, no en que observa o espera. Clase 075

• Tiempo lectivo reducido — condición estructural que libera horas para el trabajo colectivo dentro de la jornada. Clase 295

• Tiempo protegido — espacio dentro de la jornada laboral destinado exclusivamente al trabajo colectivo, que no se cede ante urgencias administrativas. Clase 185

• Tiempo real disponible — horas efectivas de clase descontando evaluaciones, actos, interrupciones y ausencias. Clase 057

• Toma de riesgos — conducta más frecuente en presencia de pares que en solitario; no equivale a mala evaluación del riesgo. Clase 032

• Trabajo colaborativo — forma de coordinación en que dos o más profesionales comparten diseño, ejecución y evaluación. Clase 009

• Trabajo con evidencia — uso de trabajos de estudiantes y datos reales como material de la conversación. Clase 185

• Trabajo invisible — tareas que no aparecen en el horario: preparación, corrección, comunicación con familias, registros. Clase 285

• Tradición pedagógica — corriente con supuestos propios sobre fines, método y autoridad, que sigue operando en prácticas actuales. Clase 002

• Tradición y emancipación — dos justificaciones en tensión: transmitir lo valioso heredado o habilitar para transformarlo. Clase 003

• Transcripción — costo de la caligrafía y la ortografía; si no está automatizado, consume la capacidad de componer. Clase 050
• Transcripción — componentes de bajo nivel de la escritura: caligrafía, ortografía y automatización del trazo. Clase 223

• Transferencia — aplicación efectiva de lo aprendido en el puesto de trabajo. Clase 089

• Transferencia cercana — aplicación de lo aprendido a situaciones muy similares a las de la práctica. Clase 023

• Transferencia lejana — aplicación a contextos, formatos o dominios distintos; es infrecuente y difícil de producir. Clase 023

• Transferencia limitada — hecho de que la habilidad lectora general no basta para leer bien en un dominio específico. Clase 227

• Transferibilidad — grado en que una política funciona fuera de las condiciones en que fue diseñada. Clase 005

• Transición — cambio entre actividades; concentra la mayoría de los problemas de conducta. Clase 059

• Transición al trabajo — período entre la titulación y la inserción laboral estable, donde se juega buena parte del valor de la formación recibida. Clase 083

• Transparencia — condición de que el estudiante pueda anticipar qué se le exigirá y cómo se calificará. Clase 118
• Transparencia — comunicación de los criterios de decisión a quienes son afectados por ella. Clase 191

• Transparencia ortográfica — grado de regularidad entre escritura y pronunciación; el español es de los sistemas más transparentes. Clase 219

• Traslado de responsabilidad — error de tratar como problema individual lo que es producido por la organización. Clase 286

• Trastorno del desarrollo del lenguaje — dificultad persistente en la adquisición y uso del lenguaje, no explicada por otra condición. Clase 249

• Trayectoria de desarrollo — recorrido individual a lo largo del tiempo en varios dominios que interactúan. Clase 036

• Trayectoria de reforma — secuencia de decisiones y su orden, que suele importar más que las decisiones aisladas. Clase 297

• Trayectoria formativa — recorrido posible entre niveles y programas, incluidas las vías no universitarias. Clase 069

• Trayectoria interrumpida — escolaridad con cortes o cambios de sistema, que produce vacíos no atribuibles a capacidad. Clase 268

• Traza de interacción — registro automático de la actividad del estudiante en un entorno digital. Clase 211

• Trazabilidad — posibilidad de vincular cada evidencia con la competencia, la fecha y las condiciones en que se produjo. Clase 078
• Trazabilidad — posibilidad de seguir un aprendizaje del perfil hasta su evaluación concreta. Clase 120
• Trazabilidad — posibilidad de mostrar de qué documento proviene cada afirmación de la respuesta. Clase 165
• Trazabilidad — posibilidad de seguir el camino desde los datos hasta las conclusiones. Clase 198
• Trazabilidad — posibilidad de recorrer el camino desde una afirmación hasta los datos que la sostienen. Clase 202

• Tutoría — enseñanza individual o en grupo muy pequeño, con alta capacidad de ajuste al estudiante. Clase 175

• Tutoría de proceso — acompañamiento que orienta el razonamiento del grupo mediante preguntas, sin entregar la solución ni dejar que el grupo se pierda indefinidamente. Clase 066

• Tutoría entre pares — enseñanza de un estudiante a otro, con beneficio documentado para ambos cuando está estructurada. Clase 273

U

• Umbral de acción — nivel de señal declarado a partir del cual se activa una respuesta determinada. Clase 277

• Unidad didáctica — secuencia de clases organizada en torno a un conjunto coherente de objetivos. Clase 057

• Uso comunicativo — empleo de la lengua para transmitir contenido real, no para exhibir estructuras aprendidas. Clase 270

• Uso declarado — exigencia de explicitar qué herramientas se usaron, en qué parte del trabajo y con qué finalidad, como condición de aceptación de la entrega. Clase 177
• Uso declarado — acuerdo explícito sobre para qué se usará la información y quién la verá. Clase 183

• Uso del tiempo presencial — actividades que aprovechan la presencia del docente y de los pares. Clase 130

• Uso instruccional — empleo del dispositivo para una tarea de aprendizaje definida y acotada. Clase 153

• Uso legítimo declarado — política explícita sobre qué herramientas se permiten y bajo qué condiciones. Clase 152

• Uso previsto — decisión que se tomará con el resultado, declarada antes de aplicar el instrumento. Clase 225

• Utilidad percibida — relación visible entre el contenido y algo que el estudiante valora. Clase 062

V

• Vacío — aspecto del problema que la literatura no resuelve y que justifica una nueva investigación. Clase 195

• Vacío curricular — elemento del perfil que ninguna asignatura desarrolla ni evalúa, y que sin embargo se promete en el documento institucional. Clase 115

• Validación de la experiencia — reconocimiento explícito de lo que el participante sabe antes de corregir lo que sabe mal. Clase 086

• Validación externa — comprobación del modelo en datos distintos de aquellos con los que se construyó. Clase 211

• Validez — grado en que la evidencia respalda la interpretación y el uso propuestos de los puntajes. Clase 140

• Validez de la inferencia — justificación de que la tarea permite concluir lo que se afirma sobre el estudiante. Clase 071

• Validez interna — grado en que el diseño permite atribuir el resultado a la intervención y no a otra causa. Clase 197

• Valor agregado — estimación del aporte del establecimiento al aprendizaje, descontando las características de entrada. Clase 274

• Valor de la tarea — utilidad, interés o importancia que el estudiante atribuye a lo que se le pide. Clase 022

• Valor de utilidad — percepción de que la tarea sirve para algo que el estudiante reconoce como propio. Clase 254

• Variabilidad de superficie — cambio en rasgos irrelevantes que impide asociar el concepto a características accidentales. Clase 123

• Variabilidad esperable — dispersión normal de desempeños dentro de cualquier grupo; es el punto de partida del diseño. Clase 035

• Varianza irrelevante — diferencias en el resultado producidas por factores ajenos al aprendizaje evaluado. Clase 136

• Variedad lingüística — forma de una lengua asociada a un territorio o grupo social, con sistema propio y plenamente gramatical. Clase 271

• Velocidad de procesamiento — rapidez de operación cognitiva; su descenso explica buena parte del cambio observado. Clase 034

• Verbo observable — acción que puede constatarse externamente; excluye «conocer», «comprender» y «valorar» sin más. Clase 112

• Verificabilidad — posibilidad de comprobar el logro con evidencia y no solo con la aprobación de asignaturas. Clase 110

• Verificación — comprobación humana de la exactitud y la pertinencia de la salida antes de usarla. Clase 164

• Verificación con el usuario — comprobación del ajuste con el propio estudiante, que es quien sabe si funciona. Clase 247

• Verificación de preparación — mecanismo breve al inicio de la clase que comprueba el trabajo previo y lo hace consecuente, sin el cual el modelo se desarma en la primera semana. Clase 130

• Verificación en gran grupo — técnica que revela el estado de comprensión de un curso numeroso en poco tiempo. Clase 172

• Verificación frecuente — comprobación del entendimiento de todo el grupo durante la clase, no al final de la unidad. Clase 230

• Verificación inmediata — comprobación de comprensión antes de avanzar, sobre todo el curso y no sobre algunos. Clase 122

• Vía de reclamo — procedimiento formal por el que un miembro de la comunidad exige el cumplimiento de un derecho. Clase 012

• Vinculación con el medio — relación sistemática entre la institución formativa y el sector productivo. Clase 080

• Violencia escolar — conjunto amplio de conductas que dañan a miembros de la comunidad educativa, con formas y gravedades muy distintas. Clase 256

• Vocabulario — conocimiento de palabras; limita la comprensión aunque la decodificación sea correcta. Clase 049

• Vocabulario receptivo y expresivo — palabras que se comprenden y palabras que se producen; avanzan a ritmos distintos. Clase 027

• Vocabulario receptivo y productivo — palabras que el estudiante comprende al escucharlas o leerlas frente a las que efectivamente usa. Clase 221

• Vocería única — designación de una sola persona para comunicar, evitando versiones contradictorias. Clase 282

• Vulneración de derechos — situación que afecta la integridad de un estudiante y obliga a activar protocolo y, en su caso, denuncia. Clase 256

Y

• Yuxtaposición — error de presentar dos estudios paralelos sin punto de integración, de modo que ninguna conclusión depende de haberlos combinado. Clase 199

Z

• Zona de desarrollo próximo — distancia entre lo que se logra de forma autónoma y lo que se logra con apoyo competente. Clase 016

• Zona o rincón — sector organizado con intención pedagógica, materiales seleccionados y conducta esperada. Clase 039