Guía del formador

Cómo usar este programa para formar a otros: en una institución educativa, en un programa de capacitación, en una universidad o en un equipo docente.

1. Qué entrega el programa y qué debes poner tú

El programa no se dicta: se usa como base de un dispositivo de formación que tú diseñas. La clase 215 explica qué caracteriza al desarrollo profesional que efectivamente cambia la práctica, y ese es el estándar que conviene aplicar aquí.

2. Cuatro formatos probados

a) Programa completo por etapas (12 a 18 meses)

Las cinco etapas en orden, con un encuentro quincenal por parte y revisión de evidencias. Adecuado para formación inicial docente o para un plan institucional de largo aliento.

b) Módulo focalizado (6 a 10 semanas)

Una parte completa —por ejemplo, la 11 sobre evaluación o la 08 sobre inclusión— con acompañamiento en el aula. Es el formato con mejor relación entre esfuerzo y cambio observable.

c) Comunidad profesional de aprendizaje (permanente)

Una clase por reunión, aplicada entre sesiones, con evidencia real de estudiantes sobre la mesa. Ver clase 185 para las condiciones que lo hacen funcionar.

d) Capacitación laboral (2 a 5 días + seguimiento)

Selección de clases con foco en una decisión concreta, más plan de transferencia acordado con la jefatura. Ver clases 089 y 096: sin plan de transferencia, el efecto es cero.

3. Cómo seleccionar clases para un programa corto

Regla práctica: escoge por decisión, no por tema. Toma la tabla de SYLLABUS.md, filtra las decisiones que tus participantes deben poder tomar al terminar, y arma la secuencia con esas clases. Diez clases bien elegidas y aplicadas producen más cambio que una parte completa recorrida sin práctica.

4. Diseño de la sesión presencial

Una sesión de dos horas sobre una clase del programa que funciona:

La regla que más cambia el resultado: nunca cerrar una sesión sin un compromiso de aplicación con fecha.

5. Evaluación de los participantes

Usa lo que el programa ya trae:

• evidencia de aprendizaje de cada clase como entrega evaluable;
• criterios de logro como rúbrica de aprobación;
• preguntas de comprobación como cuestionario de cierre;
• proyecto integrador de la parte como evaluación sumativa.

Calibra con otro formador antes de evaluar: la clase 138 explica el procedimiento y por qué es indispensable.

6. Errores frecuentes al formar con este material

• Dictar las clases como exposición. El material ya está escrito: la sesión debe usarse para

lo que no se puede hacer leyendo —practicar, discutir casos, recibir retroalimentación—.

• Omitir la sección de límites. Es la parte que forma criterio profesional; saltarla convierte

el programa en un recetario.

• Evaluar con satisfacción. Ver clase 095: la satisfacción correlaciona poco con el

aprendizaje y casi nada con el cambio de práctica.

• No acordar condiciones de aplicación. Si la institución no da tiempo ni respaldo, el

participante no podrá aplicar y el programa fracasará por razones ajenas a su diseño.

• Formar sin acompañamiento en el puesto. Es el componente que más se recorta por costo y el

que más determina el resultado.

7. Migración a una plataforma

Si vas a llevar el programa a un LMS, el paquete exportable y las instrucciones de carga están en MIGRACION_A_CAPACITACION.md. Genera el paquete con:

python scripts/exportar_capacitacion.py

8. Adaptación a otro país

El programa es Chile-first en su capa normativa y general en su capa de evidencia. Para adaptarlo:

1. sustituye las fuentes de FUENTES.md por las de tu jurisdicción;
2. revisa las clases marcadas MARCO-NORMATIVO: son las que cambian por completo;
3. conserva las marcadas ROBUSTA y CONSISTENTE: describen mecanismos generales;
4. ajusta los contextos de los talleres a la estructura de tu sistema educativo.