20 habilidades
Competencia lectora
Comprender, integrar, interpretar y evaluar textos y fuentes.
Ver habilidades explicadas →Guía para docentes · OA → competencia → evidencia → intervención
Competencias a través de los años.
Una capa transversal y versionada que conecta aprendizajes existentes desde 1° básico hasta 4° medio. Los OA siguen siendo la fuente curricular; los marcos externos son vistas desacopladas.
7dominios transversales
6trayectorias demostrativas
6marcos desacoplados
0porcentajes ficticios
Respuesta directa
Qué quedó realmente implementado.
- Una taxonomía de 86 habilidades con nombres estables y lectura docente.
- 6 trayectorias demostrativas enlazadas a OA y clases ya existentes.
- PAES, SIMCE, PISA, TIMSS y PIRLS como vistas de evaluación, con fuentes, límites y relaciones clasificadas.
- 6 tareas originales completas con respuesta, solución, rúbrica y trazabilidad.
- Un ciclo determinista que separa observación, patrón, hipótesis, intervención y reevaluación.
Lo que no se afirma
Qué todavía no existe.
- No hay un mapeo exhaustivo de todos los OA.
- No hay banco masivo ni plataforma con registros reales de estudiantes.
- No hay pilotaje amplio, baremos ni validación psicométrica.
- No hay equivalencia oficial con PAES, SIMCE, PISA, TIMSS o PIRLS.
- No se creó un preuniversitario ni un predictor de puntaje.
Taxonomía transversal
Una habilidad, varias asignaturas.
Interpretar un gráfico científico puede activar lectura, matemática, ciencias y datos. La habilidad se declara una sola vez y se enlaza en muchos contextos.
14 habilidades
Competencia matemática
Representar, modelar, resolver, verificar y comunicar razonamiento matemático.
Ver habilidades explicadas →11 habilidades
Competencia científica
Investigar, explicar fenómenos e interpretar evidencia de manera responsable.
Ver habilidades explicadas →11 habilidades
Pensamiento crítico
Examinar afirmaciones, evidencia, supuestos y argumentos antes de concluir.
Ver habilidades explicadas →10 habilidades
Alfabetización de datos
Leer, producir y evaluar datos, estadísticas y visualizaciones.
Ver habilidades explicadas →10 habilidades
Escritura y comunicación
Planificar, producir, revisar y comunicar para propósitos y audiencias diversas.
Ver habilidades explicadas →10 habilidades
Competencia digital e informacional
Buscar, evaluar, verificar y usar información y tecnologías de forma responsable.
Ver habilidades explicadas →Trayectoria longitudinal
De información explícita a evaluación de evidencia
Información explícita → Inferencia → Integración → Evaluación de evidencia → Integración de múltiples fuentes
01
Niveles 1–2
Recupera información explícita y formula inferencias simples apoyadas en el texto o las ilustraciones.
- ubica una pista identificable
- distingue lo dicho de lo inferido
OA relacionados: LE01 OA 08 · LE02 OA 05
02
Niveles 3–4
Relaciona acciones, motivos y consecuencias para explicar una inferencia causal o temporal.
- cita dos partes del relato
- explica la relación entre hecho y consecuencia
OA relacionados: LE03 OA 04 · LE04 OA 04
03
Niveles 5–6
Integra texto, imágenes, gráficos y conocimientos pertinentes para interpretar y sintetizar.
- relaciona información verbal y visual
- descarta una inferencia sin respaldo
OA relacionados: LE05 OA 06 · LE06 OA 06
04
Niveles 7–8
Evalúa posturas, argumentos y suficiencia de información, distinguiendo hechos de opiniones.
- identifica postura y evidencia
- evalúa si la información sostiene la afirmación
OA relacionados: LE08 OA 09 · LE08 OA 10
05
Niveles 9–10
Compara fuentes y evalúa razonamiento, recursos persuasivos, veracidad y consistencia.
- contrasta dos fuentes
- explicita un límite o contradicción
OA relacionados: LE1M OA 10 · LE2M OA 24
06
Niveles 11–12
Integra múltiples fuentes y evalúa críticamente veracidad, contexto, perspectiva y evidencia.
- triangula afirmaciones
- fundamenta una interpretación con evidencia y límites
OA relacionados: FG-LELI-3M-OAC-03 · FG-LELI-4M-OAC-03
Trayectoria longitudinal
De representar un problema a modelar y decidir bajo incertidumbre
Comprender problemas → Representar → Seleccionar estrategias → Modelar → Verificar → Resolver problemas nuevos
01
Niveles 1–2
Representa una situación con material, dibujos, palabras o símbolos y explica qué se busca.
- reformula el problema
- conserva las cantidades al representar
OA relacionados: de Habilidad MA01 OAH a · MA02 OA 09
02
Niveles 3–4
Selecciona una estrategia, registra el procedimiento y comprueba el resultado con otra representación.
- justifica la estrategia
- detecta una solución incompatible con el contexto
OA relacionados: MA04 OA 27
03
Niveles 5–6
Compara estrategias y comunica por qué un procedimiento o modelo funciona.
- compara eficiencia y claridad
- verifica con estimación o caso alternativo
OA relacionados: MA06 OA 24
04
Niveles 7–8
Modela relaciones y resuelve problemas nuevos interpretando datos, restricciones y resultados.
- declara supuestos
- interpreta el resultado en el contexto
OA relacionados: MA08 OA 16
05
Niveles 9–10
Evalúa procesos, modelos y representaciones, incluidos gráficos y tablas.
- comprueba una solución
- identifica cuándo un modelo no se ajusta
OA relacionados: de Habilidad MA2M OAH n
06
Niveles 11–12
Fundamenta decisiones bajo incertidumbre con datos, modelos y límites explícitos.
- compara escenarios
- comunica incertidumbre sin convertirla en certeza
OA relacionados: FG-MATE-4M-OAC-02
Trayectoria longitudinal
De observar a argumentar científicamente
Observar → Formular preguntas → Diseñar investigaciones → Interpretar datos → Utilizar evidencia → Evaluar conclusiones
01
Niveles 1–2
Observa, describe y formula predicciones guiadas distinguiendo lo observado de lo imaginado.
- registra una observación
- formula una predicción comprobable
OA relacionados: de Habilidad CN02 OAH a
02
Niveles 3–4
Plantea preguntas y participa en investigaciones simples con registros ordenados.
- formula una pregunta investigable
- mantiene condiciones acordadas
OA relacionados: de Habilidad CN04 OAH a
03
Niveles 5–6
Identifica variables, mide y usa datos para explicar un patrón o resultado.
- distingue variable y resultado
- usa datos del registro
OA relacionados: de Habilidad CN06 OAH b
04
Niveles 7–8
Interpreta evidencia, contrasta explicaciones y reconoce límites de una investigación.
- relaciona dato y explicación
- no generaliza más allá del diseño
OA relacionados: CN08 OA 09
05
Niveles 9–10
Evalúa modelos y conclusiones, diferenciando asociación, mecanismo y causalidad.
- identifica evidencia faltante
- propone una comprobación adicional
OA relacionados: CN2M OA 02
06
Niveles 11–12
Argumenta decisiones con evidencia científica, calidad de fuentes, incertidumbre y consecuencias.
- compara calidad y alcance de fuentes
- comunica un límite de la conclusión
OA relacionados: FG-CIBS-3y4-OAC-03
Trayectoria longitudinal
De registrar datos a detectar representaciones engañosas
Tablas → Gráficos → Escalas → Estadísticas → Incertidumbre → Representaciones engañosas
01
Niveles 1–2
Recolecta y registra datos simples en tablas de conteo y pictogramas.
- cada marca representa un caso
- responde una pregunta usando el registro
OA relacionados: MA01 OA 19
02
Niveles 3–4
Lee y construye tablas y gráficos respetando categorías, escalas y títulos.
- ubica categoría y frecuencia
- comprueba que la escala sea consistente
OA relacionados: MA04 OA 27
03
Niveles 5–6
Compara representaciones y describe tendencias sin atribuir causas no observadas.
- describe el patrón
- separa tendencia de explicación causal
OA relacionados: MA06 OA 24
04
Niveles 7–8
Interpreta estadísticas y probabilidades en problemas y detecta efectos de escala o selección.
- identifica una escala truncada
- explica cómo cambia la impresión visual
OA relacionados: MA08 OA 16
05
Niveles 9–10
Organiza, analiza e infiere a partir de tablas y gráficos declarando supuestos.
- contrasta dos representaciones
- declara una inferencia y su respaldo
OA relacionados: de Habilidad MA2M OAH n
06
Niveles 11–12
Fundamenta decisiones con modelos estadísticos, probabilidad e incertidumbre comunicada responsablemente.
- compara riesgo absoluto y relativo
- evita certeza falsa
OA relacionados: FG-MATE-4M-OAC-02
Trayectoria longitudinal
De comunicar una idea a argumentar con evidencia
Planificación → Organización → Coherencia → Argumentación → Síntesis → Comunicación de resultados
01
Niveles 1–2
Escribe mensajes y textos breves comprensibles para un propósito concreto.
- la idea central se reconoce
- el mensaje corresponde al propósito
OA relacionados: LE01 OA 14
02
Niveles 3–4
Planifica, organiza, revisa y edita para comunicar con claridad a un destinatario.
- organiza antes de escribir
- realiza una revisión sustantiva
OA relacionados: LE04 OA 17
03
Niveles 5–6
Desarrolla ideas con información, ejemplos, conectores y vocabulario preciso.
- cada párrafo desarrolla una idea
- integra fuente o ejemplo pertinente
OA relacionados: LE06 OA 18
04
Niveles 7–8
Formula una afirmación y la sostiene con evidencia pertinente manteniendo coherencia.
- distingue afirmación y evidencia
- explica cómo la evidencia apoya la postura
OA relacionados: LE08 OA 15
05
Niveles 9–10
Construye argumentos, integra contraargumentos y adapta registro, estructura y evidencia.
- representa una objeción con fidelidad
- responde con razones y evidencia
OA relacionados: LE2M OA 14
06
Niveles 11–12
Produce textos académicos y multimodales coherentes, éticos y revisados para audiencias reales.
- atribuye fuentes
- documenta decisiones y revisiones
OA relacionados: FG-LELI-4M-OAC-05
Trayectoria longitudinal
De buscar información a verificar contenido digital e IA
Búsqueda → Selección → Evaluación de fuentes → Verificación → Triangulación → Contenido generado por IA → Uso responsable de IA
01
Niveles 1–2
Busca información en una fuente seleccionada por el docente y reconoce autor o procedencia cuando está disponible.
- ubica información pertinente
- nombra de dónde provino
OA relacionados: LE02 OA 10
02
Niveles 3–4
Busca y clasifica información en varias fuentes guiadas sin compartir datos personales.
- usa palabras clave
- distingue información pertinente de irrelevante
OA relacionados: LE04 OA 09
03
Niveles 5–6
Compara fuentes y registra autoría, fecha, propósito y coincidencias básicas.
- contrasta al menos dos fuentes
- atribuye la información utilizada
OA relacionados: LE06 OA 11
04
Niveles 7–8
Aplica criterios de confiabilidad, suficiencia y propósito a información web y multimodal.
- justifica por qué una fuente sirve
- identifica qué evidencia falta
OA relacionados: LE08 OA 25
05
Niveles 9–10
Selecciona, verifica y triangula información digital, reconociendo sesgos y contenido manipulado.
- rastrea la afirmación a una fuente primaria
- contrasta fecha, evidencia y contexto
OA relacionados: LE2M OA 24
06
Niveles 11–12
Evalúa comunidades digitales y contenido generado o asistido por IA, declara su uso y verifica afirmaciones antes de publicar.
- distingue generación de verificación
- documenta fuentes, límites y uso de IA
OA relacionados: FG-LELI-3M-OAC-04
Marcos de evaluación
Vistas, no currículos paralelos.
PAES, SIMCE, PISA, TIMSS y PIRLS conservan institución, versión, población, fuente y limitaciones. Cada tarjeta abre ahora una explicación completa de lo implementado y de lo pendiente.
PAESAdmisión 2027
Prueba de Acceso a la Educación Superior
Personas que postulan al sistema de acceso centralizado; PAES Regular también puede rendirse durante 4° medio.
Alcance y límites
Competencia Lectora, Competencia Matemática M1/M2 y pruebas electivas. PAES es una evaluación de acceso, no el currículo escolar.
- Los temarios cambian por proceso de admisión.
- Una tarea original del proyecto no es una pregunta oficial DEMRE.
- El vínculo con OA previos es trazabilidad pedagógica, no una tabla oficial de equivalencias.
SIMCEAplicación 2026
Sistema de Medición de la Calidad de la Educación
En 2026, 4° y 6° básico y II medio en Lectura y Matemática, según el calendario publicado.
Alcance y límites
Medición estandarizada del logro de contenidos y habilidades del Currículum Nacional, acompañada de cuestionarios de contexto.
- Los resultados de sistema o establecimiento no diagnostican por sí solos a un estudiante.
- Los niveles y áreas dependen del plan de evaluaciones vigente.
- Los ítems originales del proyecto no son material oficial Simce.
PISAPISA 2025
Programme for International Student Assessment
Estudiantes de 15 años de los países y economías participantes.
Alcance y límites
Aplicación de conocimientos y habilidades en ciencias, lectura, matemática y aprendizaje en el mundo digital ante problemas y contextos de la vida real.
- PISA no prescribe un currículo nacional.
- La correspondencia con OA chilenos es inferida.
- No se copian unidades ni preguntas protegidas; el proyecto crea estímulos originales.
TIMSSTIMSS 2027
Trends in International Mathematics and Science Study
Estudiantes de 4° y 8° grado en matemática y ciencias.
Alcance y límites
Dominios de contenido y dominios cognitivos de conocer, aplicar y razonar, además de cuestionarios de contexto.
- 4° y 8° grado no se convierten automáticamente en equivalencias administrativas chilenas.
- TIMSS y PISA tienen propósitos, poblaciones y diseños distintos.
- Las correspondencias con OA son pedagógicas e inferidas.
PIRLSPIRLS 2026
Progress in International Reading Literacy Study
Estudiantes alrededor del cuarto año de escolaridad formal.
Alcance y límites
Comprensión lectora y factores de contexto asociados al desarrollo de la lectura.
- PIRLS no equivale a un curso de comprensión lectora.
- Su población y propósito difieren de PAES y PISA.
- Las relaciones con OA chilenos son inferidas y no oficiales.
Interna1.0.0
Evaluación formativa interna del proyecto
Estudiantes de 1° básico a 4° medio en actividades formativas del proyecto.
Alcance y límites
Observación de desempeño, retroalimentación, intervención y reevaluación sin convertir automáticamente la evidencia en nota.
- Es una propuesta propia, no una medición estandarizada.
- No certifica dominio ni validez psicométrica.
- La decisión final corresponde al juicio profesional informado.
Vista estudiante
Qué mejoró y qué sigue.
El perfil usa evidencia identificable, no una barra inventada. Este ejemplo es sintético y muestra un ciclo cerrado con tareas nuevas.
Habilidad observadaInferencia causalDominio descriptivo documentado
¿Por qué aparece este estado?
La decisión se apoya en práctica y reevaluaciones con transferencia.
- ev-005
- ev-006
- ev-007
¿Qué sigue?
Transferir a una situación más compleja y continuar monitoreando.
No es una nota, percentil ni diagnóstico psicométrico.
Vista docente
Errores observables, hipótesis prudentes y clases existentes.
Cada fila separa lo observado de posibles explicaciones y enlaza intervenciones ya presentes en la trayectoria. Una respuesta aislada nunca etiqueta al estudiante.
| Observación | Hipótesis posibles | Contenido existente | Reevaluación |
|---|---|---|---|
| Responde solo con una frase literal cuando la tarea exige inferir | no localiza pistas relevantes; no conecta dos partes del texto | LE01 OA 08 · LE04 OA 04 | Usar otro texto y exigir que señale la pista antes de inferir. |
| Invierte causa y consecuencia | confunde orden temporal con causalidad | LE04 OA 04 | Cambiar contexto y pedir diagrama causa → efecto con evidencia. |
| Formula una conclusión sin evidencia identificable | no distingue afirmación de respaldo | LE08 OA 09 | Usar otra fuente y solicitar afirmación, evidencia y límite por separado. |
| Entrega resultado matemático sin representación ni comprobación | elige una operación por palabra clave; no interpreta el resultado | MA02 OA 09 · MA04 OA 27 | Resolver un problema isomorfo y comprobar con otra representación. |
| Interpreta la altura visual sin revisar la escala | no identifica origen o intervalo de la escala | MA08 OA 16 | Comparar dos gráficos del mismo conjunto con escalas distintas. |
| Convierte una asociación en causalidad | no considera variables alternativas; no reconoce límites del diseño | CN2M OA 02 | Evaluar un caso nuevo y proponer evidencia adicional necesaria. |
| Usa información sin identificar autor, fecha o fuente primaria | confunde apariencia profesional con confiabilidad | LE08 OA 25 · LE2M OA 24 | Rastrear una afirmación diferente hasta su fuente primaria. |
| Acepta contenido generado por IA como evidencia autosuficiente | confunde fluidez con veracidad; no aplica verificación externa | FG-LELI-3M-OAC-04 | Verificar tres afirmaciones nuevas, documentar fuentes y declarar el uso de IA. |
Banco inicial
Tareas originales que se pueden leer.
Cada ficha abre el contenido completo para docentes. El JSON sigue existiendo para validación, pero deja de ser la interfaz del programa. “Revisión interna” no significa validación.
Selección múltipleRazonamiento
La decisión de ampliar la biblioteca
Consejo escolar y uso de la biblioteca
Habilidades: Evaluación de argumentos · Evaluación de evidencia · Identificar supuestos
Vista: PAES
Estado: Revisión interna · versión 1.0.0
Abrir tarea completa para docentes →Respuesta breveAplicación
El recreo bajo la lluvia
Relato escolar original
Habilidades: Relaciones causales · Información explícita
Vista: SIMCE · PIRLS
Estado: Revisión interna · versión 1.0.0
Abrir tarea completa para docentes →Selección múltiple complejaTransferencia
Agua usada en los bebederos
Consumo de agua y decisión escolar
Habilidades: Tablas · Tendencias · Interpretar resultados
Vista: PISA
Estado: Revisión interna · versión 1.0.0
Abrir tarea completa para docentes →Resolución matemáticaRazonamiento
Plano de un huerto escolar
Diseño de un huerto en el patio
Habilidades: Modelar · Calcular · Verificar
Vista: TIMSS
Estado: Revisión interna · versión 1.0.0
Abrir tarea completa para docentes →Respuesta desarrolladaAplicación
Luz y crecimiento de almácigos
Investigación escolar con plantas
Habilidades: Identificar variables · Diseñar investigaciones · Interpretar datos
Vista: TIMSS · Interna
Estado: Revisión interna · versión 1.0.0
Abrir tarea completa para docentes →ProyectoDesempeño avanzado
Informe de IA para el consejo escolar
Decisión pública escolar con apoyo opcional de IA
Habilidades: Contenido generado por IA · Verificación · Triangulación
Vista: PISA · Interna
Estado: Borrador del proyecto · versión 1.0.0
Abrir tarea completa para docentes →Límites explícitos
La honestidad también es arquitectura.
- OA intactosLa taxonomía no modifica el currículo oficial.
- IA opcionalEl núcleo funciona con reglas deterministas y revisión humana.
- Psicometría separadaNo hay IRT, baremos ni validez simulada.
- Datos protegidosGit solo admite ejemplos sintéticos; los registros reales permanecen en sistemas locales autorizados.