Evaluación formativa existente
No se reemplaza: se conecta longitudinalmente y se hace visible.
Evaluación de aula
Interna
Evaluación formativa interna del proyecto
ResponsableDocente y establecimiento; el repositorio aporta estructuras y ejemplos, no decisiones automáticas
InicioIntegrada desde el diseño original de clases; formalizada como ciclo de evidencia en la capa de competencias v1
PeriodicidadContinua: antes, durante y después de la enseñanza
Cobertura aquí3 rutas docentes
Definición completa
Qué es y por qué existe.
Sistema de evaluación formativa propio del proyecto: recoge evidencias breves de clases y tareas para describir qué ocurrió, formular hipótesis prudentes, intervenir con contenido existente y reevaluar en una situación diferente.
Historia y versiones anteriores
No apareció de la nada.
La línea de tiempo distingue antecesores, transiciones y forma vigente. Los nombres anteriores no son versiones intercambiables.
Evaluación formativa por clase
Las fichas ya contenían evidencias, criterios, apoyos, profundizaciones y tickets de salida.
Ciclo explícito
Se separaron observación, patrón, hipótesis, intervención, reevaluación y decisión.
Demostración determinista
Existe un banco inicial y rutas a clases; no hay plataforma con datos reales ni diagnóstico automatizado.
Tickets, rúbricas y evidencias
Son fuentes de evidencia, no instrumentos descartados ni una escala única.
Diseño del instrumento
Cómo funciona y qué observa.
Arquitectura
- Define el criterio antes de recoger evidencia y conserva el OA como referencia curricular.
- Distingue observación de hipótesis y exige recurrencia antes de recomendar intervención.
- Prioriza clases y apoyos existentes en lugar de generar contenido duplicado.
- Reevalúa con una situación nueva para comprobar transferencia y revisar la hipótesis.
Uso pedagógico responsable
- Aplicar una tarea breve con criterio observable y registrar la evidencia literal.
- Si el patrón se repite, elegir una clase enlazada, practicar y ofrecer retroalimentación descriptiva.
- Reevaluar con un caso distinto, comparar evidencia y decidir consolidar, transferir o revisar prerrequisitos.
Lo que sí entrega
Resultados que pueden leerse.
- Produce descripciones pedagógicas comprensibles y decisiones revisables.
- No produce diagnósticos clínicos, porcentajes ficticios, etiquetas personales ni validez psicométrica.
Lo que no permite concluir
Límites explícitos.
- El algoritmo no sustituye juicio docente ni contexto del estudiante.
- Los 0–4 puntos describen un ejemplo y no representan porcentaje de dominio longitudinal.
- Sin evidencia acumulada no se formula diagnóstico pedagógico.
- Es una propuesta propia, no una medición estandarizada.
- No certifica dominio ni validez psicométrica.
- La decisión final corresponde al juicio profesional informado.
- El resultado de una muestra propia no se transforma en escala oficial.
Resultados y puntajes
Cómo se calculan —o por qué no corresponde calcularlos aquí.
Las muestras del proyecto suman dos preguntas cerradas de 1 punto y una respuesta desarrollada de 0 a 2: máximo 4 puntos. Esa suma describe sólo la muestra aplicada; no es porcentaje de dominio, nota, percentil ni escala longitudinal.
Conexión registrada
Habilidades relacionadas con cautela.
| Habilidad | Tipo de relación | Fundamento |
|---|---|---|
| Justificar conclusiones | Propuesta propia del proyecto | Criterio transversal observable del proyecto. |
| Comunicación de resultados | Propuesta propia del proyecto | La evidencia debe poder comunicarse y revisarse. |
Regreso preciso al programa chileno
Qué enseñar antes, qué clase abrir y cómo comprobar.
Cada ruta nombra el contenido observable, abre clases que ya existen y termina con una situación nueva. No crea un curso paralelo ni presenta el vínculo como oficial.
1° básico a 4° medio · Observación inicial
Diagnóstico inicial
Contenido y desempeño: Distinguir observación, patrón, hipótesis, intervención, práctica, reevaluación y decisión.
- 01
Preparar y enseñar
LE04 OA 04 · Comprensión profunda de narraciones
4° básico · Lenguaje y Comunicación · clase 1 de 6: Conectar y diagnosticar.
Abrir la clase exacta → - 02
Preparar y enseñar
MA04 OA 07 · Problemas de dinero y elección de operaciones
4° básico · Matemática · clase 1 de 4: Conectar y diagnosticar.
Abrir la clase exacta → - 03
Muestra breve · cobertura parcial
Diagnóstico inicial
Aplicar una situación distinta, comparar evidencia antes/después y confirmar o rechazar la hipótesis.
Abrir muestra calculable →
Qué observar: Exigir más de una evidencia antes de formular una hipótesis y conservar literalmente lo que el estudiante hizo.
Si aparece dificultad: Seleccionar una de las clases enlazadas según el prerrequisito implicado y registrar el criterio de éxito.
1° básico a 4° medio · Práctica y retroalimentación
Seguimiento de intervención
Contenido y desempeño: Distinguir observación, patrón, hipótesis, intervención, práctica, reevaluación y decisión.
- 01
Preparar y enseñar
LE06 OA 07 · Evaluar críticamente la información presente en textos de diversa procedencia
6° básico · Lenguaje y Comunicación · clase 1 de 7: Conectar y diagnosticar.
Abrir la clase exacta → - 02
Preparar y enseñar
MA06 OA 08 · Problemas con fracciones y decimales
6° básico · Matemática · clase 1 de 4: Conectar y diagnosticar.
Abrir la clase exacta → - 03
Muestra breve · cobertura parcial
Seguimiento de intervención
Aplicar una situación distinta, comparar evidencia antes/después y confirmar o rechazar la hipótesis.
Abrir muestra calculable →
Qué observar: Exigir más de una evidencia antes de formular una hipótesis y conservar literalmente lo que el estudiante hizo.
Si aparece dificultad: Seleccionar una de las clases enlazadas según el prerrequisito implicado y registrar el criterio de éxito.
1° básico a 4° medio · Situación nueva
Reevaluación y transferencia
Contenido y desempeño: Distinguir observación, patrón, hipótesis, intervención, práctica, reevaluación y decisión.
- 01
Preparar y enseñar
LE2M OA 09 · Argumentación, modalizadores y fallas de razonamiento
2° medio · Lengua y Literatura · clase 1 de 7: Conectar y diagnosticar.
Abrir la clase exacta → - 02
Preparar y enseñar
MA2M OA 12 · Probabilidad, medios y decisiones sociales
2° medio · Matemática · clase 1 de 5: Conectar y diagnosticar.
Abrir la clase exacta → - 03
Muestra breve · cobertura parcial
Reevaluación y transferencia
Aplicar una situación distinta, comparar evidencia antes/después y confirmar o rechazar la hipótesis.
Abrir muestra calculable →
Qué observar: Exigir más de una evidencia antes de formular una hipótesis y conservar literalmente lo que el estudiante hizo.
Si aparece dificultad: Seleccionar una de las clases enlazadas según el prerrequisito implicado y registrar el criterio de éxito.
Ver todas las referencias OA reunidas
4° básico · Lenguaje y Comunicación
LE04 OA 04
Comprensión profunda de narraciones
Clase 1 de 6 · Conectar y diagnosticarAbrir esta clase existente →4° básico · Matemática
MA04 OA 07
Problemas de dinero y elección de operaciones
Clase 1 de 4 · Conectar y diagnosticarAbrir esta clase existente →6° básico · Lenguaje y Comunicación
LE06 OA 07
Evaluar críticamente la información presente en textos de diversa procedencia
Clase 1 de 7 · Conectar y diagnosticarAbrir esta clase existente →6° básico · Matemática
MA06 OA 08
Problemas con fracciones y decimales
Clase 1 de 4 · Conectar y diagnosticarAbrir esta clase existente →2° medio · Lengua y Literatura
LE2M OA 09
Argumentación, modalizadores y fallas de razonamiento
Clase 1 de 7 · Conectar y diagnosticarAbrir esta clase existente →2° medio · Matemática
MA2M OA 12
Probabilidad, medios y decisiones sociales
Clase 1 de 5 · Conectar y diagnosticarAbrir esta clase existente →6° básico · Ciencias Naturales
de Habilidad CN06 OAH b
Planificar y llevar a cabo investigaciones experimentales y no experimentales de manera independiente: sobre la base de una pregunta formulada por ellos u otros identificando variables que se mantienen, que se cambian y que dan resultado en una investigación experimental trabajando de forma individual o colaborativa obteniendo información sobre el tema en estudio a partir de diversas fuentes y aplicando estrategias para organizar y comunicar la información
Clase 1 de 5 · Conectar y diagnosticarAbrir esta clase existente →3° medio · Formación General · Lengua y literatura 3º medio
FG-LELI-3M-OAC-04
Comunidades digitales, argumentación y ética de la participación
Clase 1 de 7 · Conectar y diagnosticarAbrir esta clase existente →4° medio · Formación General · Lengua y literatura 4º medio
FG-LELI-4M-OAC-05
Producción coherente y cohesionada para análisis, postura y creación
Clase 1 de 7 · Conectar y diagnosticarAbrir esta clase existente →Banco de tareas
Tareas extensas ya disponibles.
Luz y crecimiento de almácigos
Tarea completa del banco inicial con solución, rúbrica y regreso a clases.
Informe de IA para el consejo escolar
Tarea completa del banco inicial con solución, rúbrica y regreso a clases.
Versiones, áreas y cobertura
Muestras breves con cálculo transparente.
Estas piezas explican formato, criterios y cálculo sobre cuatro puntos. No son ensayos completos: no cubren todos los contenidos ni reproducen longitud, dificultad, equiparación o escala oficial. La matriz de cada guía identifica la cobertura y la brecha que permanece.
1° básico a 4° medioObservación inicial
Diagnóstico inicial
Muestra breve original con dos preguntas cerradas, una respuesta justificada y cálculo de puntos del proyecto. Cobertura parcial explícita.
Abrir muestra y calcular resultado →1° básico a 4° medioPráctica y retroalimentación
Seguimiento de intervención
Muestra breve original con dos preguntas cerradas, una respuesta justificada y cálculo de puntos del proyecto. Cobertura parcial explícita.
Abrir muestra y calcular resultado →1° básico a 4° medioSituación nueva
Reevaluación y transferencia
Muestra breve original con dos preguntas cerradas, una respuesta justificada y cálculo de puntos del proyecto. Cobertura parcial explícita.
Abrir muestra y calcular resultado →Trazabilidad documental
Fuentes institucionales consultadas.
- Evaluación formativa del proyectoFuente canónica interna.
- Ciclo de evidenciaReglas deterministas del proyecto.
Consulta revisada el 3 de octubre de 2026. Cada síntesis anterior debe leerse junto con la fuente del ciclo correspondiente; los enlaces externos conservan sus propios derechos y pueden actualizarse.