Secuencia propuesta
De la activación a la evidencia
La dosificación responde a la amplitud y demanda cognitiva del OA. El docente ajusta el ritmo según la evidencia.
Clase 1 de 7
¿Qué intenta que pensemos un texto argumentativo?
Propósito docente: Reconocer situación, tema y postura antes de evaluar argumentos.
Meta para estudiantes: Hoy identificaré la postura de un texto y la distinguiré de su tema.
Inicio · 10 min
Lee dos titulares sobre el uso de celulares en recreos: mismo tema, posturas distintas. El curso escribe qué asunto comparten y qué defiende cada uno.
Modelado · 20 min
En una columna breve, subraya marcas de postura y formula «El autor sostiene que…». Contrasta tema —celulares— con postura —deberían regularse de cierto modo—.
Práctica guiada · 25 min
Parejas analizan tres fragmentos y justifican postura con dos expresiones del texto. Revisan formulaciones demasiado amplias o que confunden un dato con la tesis.
Desempeño individual · 25 min
Lee un texto breve, registra contexto comunicativo, tema, postura y dos pistas textuales; propone una pregunta al autor.
Materiales y preparación
Textos breves de asuntos escolares no sensibles, con autor, fecha y medio; destacadores y ficha.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Dossier original: titular «La plaza necesita más sombra»; dato «12 de 20 bancas reciben sol al mediodía»; opinión «es el peor lugar para esperar»; gráfico con escala truncada e imagen tomada desde un solo sector.
Consigna exacta
Para «¿qué intenta que pensemos un texto argumentativo?», distingue dato, opinión y recurso visual; formula la postura, evalúa qué evidencia falta y responde a una audiencia concreta.
Referencia para modelar y corregir
Cita 12/20 como dato, reconoce la valoración como opinión, advierte el encuadre o escala y sostiene una postura sin atribuir intenciones no demostrables.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Ofrece opciones de postura para descartar con evidencia y lectura en audio; exige selección y justificación propia.
Profundización: Reformula la postura con precisión sin caricaturizarla ni agregar una idea que el autor no sostuvo.
Ticket de salida · 10 min
Escribe tema y postura en dos líneas distintas y explica qué palabra del texto te ayudó más.
Evidencia: Ficha con contexto, tema, postura y pistas citadas.
Criterios observables
- distingue tema de postura
- formula la postura con fidelidad
- usa evidencia textual
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Si resumen el tema sin tesis, contrastar textos sobre un mismo asunto; si identifican postura, analizar argumentos.
Si dispone de 45 minutos: Modela un fragmento y analiza otro individual; conserva el ticket.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Consolida el aprendizaje con una evidencia breve sin internet ni materiales comprados.
Banco opcional
Actividades complementarias
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente responsable conserva la conducción del OA y acuerda barrera, acción y evidencia con los profesionales de apoyo.
02Clase 2 de 7
Reconstruir el argumento: razones y evidencias
Propósito docente: Distinguir postura, razón y evidencia para representar la arquitectura del argumento.
Meta para estudiantes: Hoy explicaré cómo una razón y una evidencia sostienen la postura.
Inicio · 10 min
Presenta «Deberíamos tener más árboles» junto a una razón y un dato. Retira cada pieza y pregunta qué pierde el argumento.
Modelado · 20 min
Construye un mapa postura-porque-evidencia-por lo tanto. Explica que una cifra no se interpreta sola y que una razón sin respaldo puede ser débil.
Práctica guiada · 25 min
Ordenan tarjetas extraídas de un texto y dibujan flechas. Leen el mapa como oración para comprobar si la evidencia realmente apoya la razón.
Desempeño individual · 25 min
Elabora un mapa de un texto nuevo con postura, dos razones y evidencia disponible; marca una razón sin respaldo suficiente.
Materiales y preparación
Texto argumentativo, tarjetas recortables, plantilla de mapa y dos colores.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Dossier original: titular «La plaza necesita más sombra»; dato «12 de 20 bancas reciben sol al mediodía»; opinión «es el peor lugar para esperar»; gráfico con escala truncada e imagen tomada desde un solo sector.
Consigna exacta
Para «reconstruir el argumento: razones y evidencias», distingue dato, opinión y recurso visual; formula la postura, evalúa qué evidencia falta y responde a una audiencia concreta.
Referencia para modelar y corregir
Cita 12/20 como dato, reconoce la valoración como opinión, advierte el encuadre o escala y sostiene una postura sin atribuir intenciones no demostrables.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Segmenta párrafos y ofrece conectores como pistas, pero incluye un distractor para evitar clasificación mecánica.
Profundización: Propone qué tipo de evidencia fortalecería la razón más débil y dónde podría buscarse.
Ticket de salida · 10 min
Explica en tres frases la diferencia entre razón y evidencia usando un ejemplo del texto.
Evidencia: Mapa argumental y explicación de un vínculo fuerte o débil.
Criterios observables
- ubica la postura
- distingue razones de evidencias
- explica la relación lógica
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Si clasifican por posición, reordenar el texto; si reconstruyen relaciones, evaluar calidad y pertinencia.
Si dispone de 45 minutos: Mapea una postura, una razón y una evidencia; analiza el segundo argumento oralmente.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Consolida el aprendizaje con una evidencia breve sin internet ni materiales comprados.
Banco opcional
Actividades complementarias
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente responsable conserva la conducción del OA y acuerda barrera, acción y evidencia con los profesionales de apoyo.
03Clase 3 de 7
Hechos, opiniones e inferencias verificables
Propósito docente: Evaluar enunciados por su posibilidad de verificación y su función, evitando la falsa idea de que toda opinión carece de fundamento.
Meta para estudiantes: Hoy distinguiré hechos y opiniones y evaluaré con qué se sostienen.
Inicio · 10 min
Clasifican «la biblioteca cierra a las 17:00» y «la biblioteca debería cerrar más tarde». Pregunta qué necesitarían para verificar cada una y si ambas pueden discutirse con evidencia.
Modelado · 20 min
Aplica pruebas de verificabilidad, fuente y lenguaje valorativo. Muestra un enunciado mixto y separa el dato de la interpretación.
Práctica guiada · 25 min
Analizan seis enunciados del texto; además de etiquetar, anotan fuente o criterio de verificación y función dentro del argumento.
Desempeño individual · 25 min
Selecciona un párrafo, marca hechos, opiniones e inferencias y evalúa si el autor los presenta con claridad o los confunde.
Materiales y preparación
Texto, tarjetas de enunciados y tabla de verificación; incluye fuentes visibles cuando existan.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Dossier original: titular «La plaza necesita más sombra»; dato «12 de 20 bancas reciben sol al mediodía»; opinión «es el peor lugar para esperar»; gráfico con escala truncada e imagen tomada desde un solo sector.
Consigna exacta
Para «hechos, opiniones e inferencias verificables», distingue dato, opinión y recurso visual; formula la postura, evalúa qué evidencia falta y responde a una audiencia concreta.
Referencia para modelar y corregir
Cita 12/20 como dato, reconoce la valoración como opinión, advierte el encuadre o escala y sostiene una postura sin atribuir intenciones no demostrables.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Usa preguntas guía —¿puede comprobarse?, ¿dónde?, ¿incluye valoración?— y discusión oral previa.
Profundización: Explica por qué una opinión respaldada puede ser razonable sin transformarse por ello en hecho.
Ticket de salida · 10 min
Corrige una afirmación que presenta una opinión como hecho indiscutible.
Evidencia: Clasificación razonada y evaluación de un párrafo.
Criterios observables
- aplica criterio de verificabilidad
- identifica lenguaje valorativo
- evalúa cómo funciona el enunciado
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Si etiquetan sin razón, pedir método de comprobación; si distinguen con matices, evaluar fuentes.
Si dispone de 45 minutos: Analiza cuatro enunciados y un párrafo breve; usa el ticket como transferencia.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Consolida el aprendizaje con una evidencia breve sin internet ni materiales comprados.
Banco opcional
Actividades complementarias
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente responsable conserva la conducción del OA y acuerda barrera, acción y evidencia con los profesionales de apoyo.
04Clase 4 de 7
¿Es confiable y pertinente la evidencia?
Propósito docente: Evaluar procedencia, actualidad, suficiencia y relación de la evidencia con la afirmación.
Meta para estudiantes: Hoy juzgaré si una evidencia es confiable y realmente sirve para sostener una razón.
Inicio · 10 min
Compara tres respaldos para una afirmación: experiencia personal, encuesta sin datos y estudio con procedencia. Ordenan provisionalmente y explican qué información falta.
Modelado · 20 min
Aplica cuatro preguntas: quién produce, cuándo, cómo obtuvo información y qué afirmación respalda. Modela que una fuente confiable puede ser irrelevante para una conclusión específica.
Práctica guiada · 25 min
Equipos reciben evidencias candidatas y deciden cuál apoya mejor una razón. Deben rechazar una con justificación, no solo elegir la más técnica.
Desempeño individual · 25 min
Audita dos evidencias del texto y completa un veredicto: sólida, parcial o insuficiente, con criterio y cita.
Materiales y preparación
Texto con referencias, fichas de fuentes simuladas claramente rotuladas y matriz de evaluación.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Dossier original: titular «La plaza necesita más sombra»; dato «12 de 20 bancas reciben sol al mediodía»; opinión «es el peor lugar para esperar»; gráfico con escala truncada e imagen tomada desde un solo sector.
Consigna exacta
Para «¿es confiable y pertinente la evidencia?», distingue dato, opinión y recurso visual; formula la postura, evalúa qué evidencia falta y responde a una audiencia concreta.
Referencia para modelar y corregir
Cita 12/20 como dato, reconoce la valoración como opinión, advierte el encuadre o escala y sostiene una postura sin atribuir intenciones no demostrables.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Reduce a dos criterios por evidencia y ofrece glosario de procedencia, pertinencia y suficiencia.
Profundización: Detecta si una muestra o ejemplo se generaliza más allá de lo que permite y reescribe la conclusión.
Ticket de salida · 10 min
Describe una evidencia que parecería confiable pero no sería pertinente para la postura analizada.
Evidencia: Matriz de auditoría y veredicto argumentado.
Criterios observables
- identifica procedencia
- evalúa relación con la razón
- distingue confiabilidad de pertinencia
- calibra su juicio
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Si se dejan impresionar por cifras, revisar método y alcance; si evalúan criterios, estudiar lenguaje persuasivo.
Si dispone de 45 minutos: Compara dos evidencias para una razón y redacta un solo veredicto completo.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Consolida el aprendizaje con una evidencia breve sin internet ni materiales comprados.
Banco opcional
Actividades complementarias
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente responsable conserva la conducción del OA y acuerda barrera, acción y evidencia con los profesionales de apoyo.
05Clase 5 de 7
Cómo el lenguaje intenta persuadirnos
Propósito docente: Analizar recursos lingüísticos y su efecto sin asumir que toda emoción constituye manipulación.
Meta para estudiantes: Hoy explicaré cómo una elección de palabras influye en la lectura de un argumento.
Inicio · 10 min
Compara «ajuste», «recorte» y «optimización» aplicados al mismo cambio. Discuten qué encuadre produce cada palabra y qué información objetiva no cambia.
Modelado · 20 min
Identifica modalizadores, preguntas retóricas, connotación y apelación al lector. Reescribe una oración en tono neutral para hacer visible el efecto.
Práctica guiada · 25 min
Parejas localizan tres recursos, explican efecto y valoran si aclaran, intensifican o distraen del argumento; contrastan interpretaciones con citas.
Desempeño individual · 25 min
Analiza un párrafo y escribe un comentario que conecte recurso, cita, efecto y relación con la postura.
Materiales y preparación
Fragmentos, marcadores de colores y escala de intensidad; evita textos propagandísticos sensibles sin contexto.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Dossier original: titular «La plaza necesita más sombra»; dato «12 de 20 bancas reciben sol al mediodía»; opinión «es el peor lugar para esperar»; gráfico con escala truncada e imagen tomada desde un solo sector.
Consigna exacta
Para «cómo el lenguaje intenta persuadirnos», distingue dato, opinión y recurso visual; formula la postura, evalúa qué evidencia falta y responde a una audiencia concreta.
Referencia para modelar y corregir
Cita 12/20 como dato, reconoce la valoración como opinión, advierte el encuadre o escala y sostiene una postura sin atribuir intenciones no demostrables.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Entrega banco de recursos con ejemplos y permite comparar versiones antes de nombrar la categoría.
Profundización: Analiza si el mismo recurso tendría igual efecto en otra audiencia y justifica.
Ticket de salida · 10 min
Reescribe una frase persuasiva para cambiar su intensidad sin cambiar el dato central.
Evidencia: Comentario analítico y reescritura comparada.
Criterios observables
- identifica un recurso real
- cita con precisión
- explica su efecto sin adivinar intenciones
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Si solo etiquetan figuras, insistir en efecto y propósito; si analizan, comparar dos textos.
Si dispone de 45 minutos: Trabaja dos recursos en un párrafo y conserva comentario individual y reescritura.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Consolida el aprendizaje con una evidencia breve sin internet ni materiales comprados.
Banco opcional
Actividades complementarias
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente responsable conserva la conducción del OA y acuerda barrera, acción y evidencia con los profesionales de apoyo.
06Clase 6 de 7
Dos textos, dos estrategias para una misma controversia
Propósito docente: Comparar posturas, calidad de evidencia y estrategias persuasivas sobre un tema compartido.
Meta para estudiantes: Hoy compararé dos argumentos y decidiré cuál está mejor sostenido, con criterios explícitos.
Inicio · 10 min
Recuerda que preferir una postura no equivale a demostrar que su texto argumenta mejor. Separan acuerdo personal y evaluación del argumento.
Modelado · 20 min
Completa una matriz con postura, razones, evidencia, fuente y lenguaje. Emite un juicio calibrado: «El texto A está mejor respaldado en… aunque B…».
Práctica guiada · 25 min
Equipos analizan textos breves contrapuestos. Cada integrante defiende primero el texto asignado y luego el grupo formula una evaluación común basada en la matriz.
Desempeño individual · 25 min
Redacta una comparación con tesis propia, evidencia de ambos textos, un criterio de evaluación y un matiz o limitación.
Materiales y preparación
Dos textos con procedencia sobre una controversia cercana, matriz y pauta de párrafo comparativo.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Dossier original: titular «La plaza necesita más sombra»; dato «12 de 20 bancas reciben sol al mediodía»; opinión «es el peor lugar para esperar»; gráfico con escala truncada e imagen tomada desde un solo sector.
Consigna exacta
Para «dos textos, dos estrategias para una misma controversia», distingue dato, opinión y recurso visual; formula la postura, evalúa qué evidencia falta y responde a una audiencia concreta.
Referencia para modelar y corregir
Cita 12/20 como dato, reconoce la valoración como opinión, advierte el encuadre o escala y sostiene una postura sin atribuir intenciones no demostrables.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Ofrece conectores de contraste y matriz parcialmente completada; permite plan oral antes de redactar.
Profundización: Explica qué audiencia podría considerar más persuasivo el texto evaluado como menos sólido y por qué.
Ticket de salida · 10 min
Distingue en tu respuesta una preferencia personal de un juicio apoyado por evidencia textual.
Evidencia: Matriz comparativa y juicio escrito sustentado en ambos textos.
Criterios observables
- representa fielmente ambas posturas
- aplica criterios comunes
- cita ambos textos
- formula un juicio matizado
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Si eligen por afinidad, volver a criterios; si comparan con evidencia, elaborar evaluación integradora.
Si dispone de 45 minutos: Entrega matriz resumida y pide un párrafo con una evidencia de cada texto.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Consolida el aprendizaje con una evidencia breve sin internet ni materiales comprados.
Banco opcional
Actividades complementarias
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente responsable conserva la conducción del OA y acuerda barrera, acción y evidencia con los profesionales de apoyo.
07Clase 7 de 7
Evaluación crítica publicada para una audiencia real
Propósito docente: Integrar el análisis en una reseña crítica clara, responsable y revisada.
Meta para estudiantes: Hoy escribiré y revisaré una evaluación de un texto argumentativo para orientar a otros lectores.
Inicio · 10 min
Lee dos comentarios sobre un texto: uno descalifica al autor y otro evalúa razones y evidencia. Identifican cuál ayuda a un lector y por qué.
Modelado · 20 min
Planifica una reseña: contexto y postura, síntesis del razonamiento, evaluación de una fortaleza, evaluación de una debilidad y juicio final calibrado.
Práctica guiada · 25 min
Redactan colectivamente un párrafo evaluativo con cita breve. Aplican una lista de control: fidelidad, evidencia, criterio, explicación y respeto.
Desempeño individual · 25 min
Escribe una reseña de 350 a 500 palabras o equivalente multimodal accesible. Intercambia con un par, recibe dos preguntas y revisa dejando visibles los cambios.
Materiales y preparación
Texto analizado, apuntes, pauta, diccionario y procesador opcional. Define audiencia: biblioteca de curso o sitio escolar interno.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Dossier original: titular «La plaza necesita más sombra»; dato «12 de 20 bancas reciben sol al mediodía»; opinión «es el peor lugar para esperar»; gráfico con escala truncada e imagen tomada desde un solo sector.
Consigna exacta
Para «evaluación crítica publicada para una audiencia real», distingue dato, opinión y recurso visual; formula la postura, evalúa qué evidencia falta y responde a una audiencia concreta.
Referencia para modelar y corregir
Cita 12/20 como dato, reconoce la valoración como opinión, advierte el encuadre o escala y sostiene una postura sin atribuir intenciones no demostrables.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Permite dictado por voz, organizador y revisión por secciones; mantiene análisis, citas y juicio individual.
Profundización: Incorpora un contraargumento razonable a su propia evaluación y responde sin caricaturizarlo.
Ticket de salida · 10 min
Adjunta una nota editorial: cambio más importante, razón y criterio que mejoró.
Evidencia: Reseña final, borrador con retroalimentación y nota editorial.
Criterios observables
- expone la postura con fidelidad
- analiza razones, evidencia y lenguaje
- juzga con criterios y citas
- revisa para una audiencia
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Usar la pauta para registrar si cada estudiante necesita apoyo en reconstrucción, evaluación de fuentes, análisis lingüístico o escritura crítica.
Si dispone de 45 minutos: Redacta una reseña de tres párrafos y realiza revisión focalizada en evidencia y criterio.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Consolida el aprendizaje con una evidencia breve sin internet ni materiales comprados.
Banco opcional
Actividades complementarias
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente responsable conserva la conducción del OA y acuerda barrera, acción y evidencia con los profesionales de apoyo.