Inglés (Propuesta) · 2° básico
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14 OA de contenido · 68 clases desarrolladas · 4 OA transversales · 16 experiencias integradas · 5 ejes curriculares · bloques adaptables a 45 o 90 minutos
Estado editorial: 68 clases desarrolladas y 16 experiencias transversales integradas. Ninguna revisión humana registrada.
🎯 De qué trata esta asignatura
Comprender y producir mensajes breves en inglés mediante escucha, lectura, interacción y escritura apoyadas, sin exigir acento nativo.
🔁 Continuidad con 1° básico
Amplía las rutinas orales y el vocabulario de 1° hacia comprensión de textos breves, interacciones con seguimiento y producciones apoyadas con propósito.
🧩 Qué problema pedagógico resuelve
La secuencia evita convertir el OA en una actividad aislada. Cada objetivo avanza desde activación y modelado hacia práctica, desempeño individual y evidencia. Alerta principal: Traducir cada palabra impide escuchar por sentido. Usa contexto, repetición con variación, imágenes y rutinas antes de recurrir a la traducción.
🎓 Resultados de aprendizaje del recorrido
Al trabajar los OA del nivel, se busca que cada estudiante pueda:
- Reconocer palabras y expresiones frecuentes en mensajes breves.
- Responder oralmente con apoyo gestual o visual.
- Participar en intercambios predecibles.
- Producir palabras o frases breves con propósito.
🧱 Prerrequisitos y punto de entrada
Cada OA recupera lo aprendido en 1° mediante una tarea breve y observable. No se presupone automatización: si falta una base, se reincorpora con objetos, imágenes, oralidad o demostración antes de ampliar el rango, el vocabulario o la autonomía.
🧭 Cómo recorrer la asignatura
- Revisa el OA completo y su eje antes de elegir una clase.
- Mantén el orden de la secuencia mientras la evidencia confirme que el curso puede avanzar.
- Usa la adaptación de 45 minutos sin eliminar el desempeño individual.
- Registra el patrón observado y decide si avanzar, reagrupar o reenseñar.
Método disciplinar: Primero ofrece input comprensible, luego respuesta coral o gestual, práctica en parejas y finalmente una producción breve. Corrige sin interrumpir toda intención comunicativa.
🧱 Anatomía estable de cada clase
| Momento | Función pedagógica | Evidencia |
|---|---|---|
| Inicio | Recuperar 1° y diagnosticar sin calificar | Respuesta inicial de todo el curso |
| Modelado | Hacer visible contenido, decisión y error | Reconstrucción del ejemplo o contraste |
| Práctica guiada | Ensayar con apoyo y retroalimentación | Producción compartida y ajustes observables |
| Desempeño individual | Comprobar qué puede hacer cada estudiante | Producto, acción o explicación individual |
| Cierre | Contrastar criterios y decidir | Comprensión demostrada por acción y producción oral o escrita comprensible |
🗺️ Estructura por ejes
| Eje | OA | Clases o experiencias |
|---|---|---|
| Comprensión de lectura | 4 | 20 |
| Comprensión oral | 5 | 24 |
| Expresión escrita | 2 | 9 |
| Expresión oral | 3 | 15 |
| Inglés (Propuesta) Actitudes | 4 | 16 |
flowchart LR
A[Recuperar 1°] --> B[Modelado disciplinar]
B --> C[Práctica guiada]
C --> D[Desempeño individual]
D --> E[Evidencia]
E --> F{Decisión docente}
F -->|Avanzar| G[Transferir o profundizar]
F -->|Apoyar| C
F -->|Reenseñar| B📖 Recorrido OA por OA
La tabla funciona como índice completo de la asignatura. Distingue clases disciplinares de experiencias transversales integradas y no prescribe un calendario rígido.
| OA | Tema de la secuencia | Eje | Propuestas | Estado | Planificación |
|---|---|---|---|---|---|
EN02 OA 01 | Listening to short rhymes, songs, stories and dialogues | Comprensión oral | 5 | Desarrollada | Abrir ficha Markdown |
EN02 OA 02 | Listening for familiar topics and communicative functions | Comprensión oral | 5 | Desarrollada | Abrir ficha Markdown |
EN02 OA 03 | Evidence of oral comprehension and English sound contrasts | Comprensión oral | 5 | Desarrollada | Abrir ficha Markdown |
EN02 OA 04 | Listening strategies for meaning | Comprensión oral | 4 | Desarrollada | Abrir ficha Markdown |
EN02 OA 05 | Responding personally and creatively to listening | Comprensión oral | 5 | Desarrollada | Abrir ficha Markdown |
EN02 OA 06 | Reading short English text types | Comprensión de lectura | 5 | Desarrollada | Abrir ficha Markdown |
EN02 OA 07 | Reading familiar topics and functions in English | Comprensión de lectura | 5 | Desarrollada | Abrir ficha Markdown |
EN02 OA 08 | Reading strategies with prediction, images and rereading | Comprensión de lectura | 5 | Desarrollada | Abrir ficha Markdown |
EN02 OA 09 | Responding to English reading | Comprensión de lectura | 5 | Desarrollada | Abrir ficha Markdown |
EN02 OA 10 | English sounds through chants, rhymes and dialogues | Expresión oral | 5 | Desarrollada | Abrir ficha Markdown |
EN02 OA 11 | Participation in brief English interactions | Expresión oral | 5 | Desarrollada | Abrir ficha Markdown |
EN02 OA 12 | Supported oral expression for familiar functions | Expresión oral | 5 | Desarrollada | Abrir ficha Markdown |
EN02 OA 13 | Model-supported English writing | Expresión escrita | 4 | Desarrollada | Abrir ficha Markdown |
EN02 OA 14 | Image-supported English writing for familiar meanings | Expresión escrita | 5 | Desarrollada | Abrir ficha Markdown |
de Actitud EN02 OAA B | Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades para aprender un nuevo idioma | Inglés (Propuesta) Actitudes | 4 | Integrada | Abrir ficha Markdown |
de Actitud EN02 OAA C | Demostrar curiosidad, interés y respeto ante otras realidades y culturas, reconociendo sus aportes y valorando la diversidad de modos de vida | Inglés (Propuesta) Actitudes | 4 | Integrada | Abrir ficha Markdown |
de Actitud EN02 OAA A | Demostrar valoración e interés por conocer su propio contexto y realidad, ampliando el conocimiento de su entorno | Inglés (Propuesta) Actitudes | 4 | Integrada | Abrir ficha Markdown |
de Actitud EN02 OAA D | Manifestar un estilo de trabajo cooperativo entre compañeros para alcanzar los propósitos de la asignatura | Inglés (Propuesta) Actitudes | 4 | Integrada | Abrir ficha Markdown |
🔎 Qué observar
Evidencia central: comprensión demostrada por acción y producción oral o escrita comprensible.
Los 4 OA transversales se distribuyen en 16 experiencias dentro de las 68 clases de contenido. No evalúes personalidad, obediencia, identidad, talento, rapidez, volumen de voz ni presentación como sustitutos del OA.
🧰 Preparación y materiales
Cada ficha declara materiales concretos. Comprueba disponibilidad, seguridad, tiempo de distribución, alternativa sin conectividad y qué producciones deben conservarse para comparar progreso. Prepara también el apoyo que permite acceder al mismo OA.
⚠️ Error frecuente y recuperación
Señal de alerta: Traducir cada palabra impide escuchar por sentido. Usa contexto, repetición con variación, imágenes y rutinas antes de recurrir a la traducción.
Recupera el propósito, muestra otro ejemplo o representación, ofrece práctica breve con retroalimentación y solicita una nueva evidencia. Repetir la misma explicación más fuerte o más rápido no constituye reenseñanza.
♿ Acceso y profundización
- Acceso: anticipar vocabulario, fragmentar instrucciones, permitir ensayo oral, usar apoyos concretos o visuales y ofrecer formas pertinentes de respuesta.
- Profundización: comparar estrategias, justificar decisiones, crear un caso, mejorar el producto o transferir a una situación nueva.
🔗 Fuente y límites
- Currículum Nacional · Inglés (Propuesta) · 2° básico
- Guía pedagógica
- Rúbrica de evaluación
- Protocolo de revisión humana
El contenido cumple el contrato automatizado del proyecto, pero no se declara revisado por especialistas hasta que exista evidencia registrada.