Secuencia propuesta
De la activación a la evidencia
La dosificación responde a la amplitud y demanda cognitiva del OA. El docente ajusta el ritmo según la evidencia.
Clase 1 de 5
Instructions and introductions · Listening for familiar topics and communicative functions
Propósito docente: Enseñar listening for familiar topics and communicative functions a través de «instructions and introductions · listening for familiar topics and communicative functions», con una experiencia específica, segura y revisable.
Meta para estudiantes: Hoy seguiré y daré una instrucción y reconoceré una presentación.
Inicio · 10 min
Presenta el input una vez con gesto, objeto o imagen y sin traducir completo: Act on Open your book and match This is Ana to the correct person Cada estudiante responde con acción, elección o marca.
Modelado · 20 min
Think aloud briefly in accessible English and Spanish only when needed: Act on Open your book and match This is Ana to the correct person Point to the sound, word, image or pattern that carries meaning.
Práctica guiada · 25 min
Practican «instructions and introductions · listening for familiar topics and communicative functions» por eco, information gap, clasificación o turnos breves; cambian al menos un dato para evitar recitación mecánica.
Desempeño individual · 25 min
Resuelve una versión nueva de «instructions and introductions · listening for familiar topics and communicative functions» sin copiar el modelo; toma una decisión, produce evidencia propia y revisa con el criterio trabajado.
Materiales y preparación
Objetos, mapas simples, tarjetas e imágenes culturalmente diversas.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Original classroom dialogue: “A: What do we need for the sports court? B: We need a clear plan. A: I can bring the list. B: Great. Let's check it together.”
Consigna exacta
Use the dialogue to work on “instructions and introductions · listening for familiar topics and communicative functions”. Underline two useful chunks, change one detail and perform or write a new exchange that keeps the meaning clear.
Referencia para modelar y corregir
A successful response reuses two meaningful chunks, changes the place or contribution coherently and remains understandable; accent imitation is not required.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Mantén imágenes y banco de palabras visibles, permite ensayo coral y en pareja, reduce extensión y ofrece tiempo de espera; no penaliza acento ni mezcla lingüística inicial.
Profundización: Cambia personaje, cantidad, lugar o acción y pide adaptar el mensaje para una nueva intención comunicativa.
Ticket de salida · 10 min
En «instructions and introductions · listening for familiar topics and communicative functions»: Act on Open your book and match This is Ana to the correct person Señala la evidencia o decisión que sostiene tu respuesta.
Evidencia: Respuesta oral, escrita, gráfica o corporal comprensible para «instructions and introductions · listening for familiar topics and communicative functions», vinculada con una palabra, chunk o pista del input.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «instructions and introductions · listening for familiar topics and communicative functions»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza cuando decisión, evidencia y explicación coinciden; si no, cambia acceso o ejemplo y vuelve a recoger evidencia sin etiquetar al estudiante.
Si dispone de 45 minutos: Conserva situación específica, modelado, práctica guiada, evidencia individual y cierre; reduce cantidad, no propósito ni resguardos.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa, practica o registra una versión breve y segura con recursos disponibles. No requiere compras, internet, datos personales ni exposición familiar o cultural.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: reduce elementos y conserva la misma decisión central.
- Análisis de error: revisa un caso ficticio con esta confusión: responder sólo a sustantivos sueltos sin comprender la función de la frase.
- Transferencia: cambia contexto o condición y revisa qué debe adaptarse.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente modela inglés comprensible; educación diferencial facilita acceso auditivo, visual, motor o de respuesta sin sustituir la intención comunicativa.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud EN02 OAA C: Se promueve curiosidad y respeto ante realidades y culturas diversas durante «seguiré y daré una instrucción y reconoceré una presentación» mediante una acción observable; no se evalúa personalidad, origen, identidad ni obediencia.
02Clase 2 de 5
Abilities and feelings · Listening for familiar topics and communicative functions
Propósito docente: Enseñar listening for familiar topics and communicative functions a través de «abilities and feelings · listening for familiar topics and communicative functions», con una experiencia específica, segura y revisable.
Meta para estudiantes: Hoy distinguiré can/can't y happy, tired or worried in context.
Inicio · 10 min
Presenta el input una vez con gesto, objeto o imagen y sin traducir completo: Listen and sort what a character can do and how they feel Cada estudiante responde con acción, elección o marca.
Modelado · 20 min
Think aloud briefly in accessible English and Spanish only when needed: Listen and sort what a character can do and how they feel Point to the sound, word, image or pattern that carries meaning.
Práctica guiada · 25 min
Practican «abilities and feelings · listening for familiar topics and communicative functions» por eco, information gap, clasificación o turnos breves; cambian al menos un dato para evitar recitación mecánica.
Desempeño individual · 25 min
Resuelve una versión nueva de «abilities and feelings · listening for familiar topics and communicative functions» sin copiar el modelo; toma una decisión, produce evidencia propia y revisa con el criterio trabajado.
Materiales y preparación
Objetos, mapas simples, tarjetas e imágenes culturalmente diversas.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Original classroom dialogue: “A: What do we need for the library? B: We need a clear plan. A: I can bring the list. B: Great. Let's check it together.”
Consigna exacta
Use the dialogue to work on “abilities and feelings · listening for familiar topics and communicative functions”. Underline two useful chunks, change one detail and perform or write a new exchange that keeps the meaning clear.
Referencia para modelar y corregir
A successful response reuses two meaningful chunks, changes the place or contribution coherently and remains understandable; accent imitation is not required.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Mantén imágenes y banco de palabras visibles, permite ensayo coral y en pareja, reduce extensión y ofrece tiempo de espera; no penaliza acento ni mezcla lingüística inicial.
Profundización: Cambia personaje, cantidad, lugar o acción y pide adaptar el mensaje para una nueva intención comunicativa.
Ticket de salida · 10 min
En «abilities and feelings · listening for familiar topics and communicative functions»: Listen and sort what a character can do and how they feel Señala la evidencia o decisión que sostiene tu respuesta.
Evidencia: Respuesta oral, escrita, gráfica o corporal comprensible para «abilities and feelings · listening for familiar topics and communicative functions», vinculada con una palabra, chunk o pista del input.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «abilities and feelings · listening for familiar topics and communicative functions»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza cuando decisión, evidencia y explicación coinciden; si no, cambia acceso o ejemplo y vuelve a recoger evidencia sin etiquetar al estudiante.
Si dispone de 45 minutos: Conserva situación específica, modelado, práctica guiada, evidencia individual y cierre; reduce cantidad, no propósito ni resguardos.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa, practica o registra una versión breve y segura con recursos disponibles. No requiere compras, internet, datos personales ni exposición familiar o cultural.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: reduce elementos y conserva la misma decisión central.
- Análisis de error: revisa un caso ficticio con esta confusión: responder sólo a sustantivos sueltos sin comprender la función de la frase.
- Transferencia: cambia contexto o condición y revisa qué debe adaptarse.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente modela inglés comprensible; educación diferencial facilita acceso auditivo, visual, motor o de respuesta sin sustituir la intención comunicativa.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud EN02 OAA D: Se promueve cooperación para alcanzar propósitos comunicativos durante «distinguiré can/can't y happy, tired or worried in context» mediante una acción observable; no se evalúa personalidad, origen, identidad ni obediencia.
03Clase 3 de 5
Possession and quantities · Listening for familiar topics and communicative functions
Propósito docente: Enseñar listening for familiar topics and communicative functions a través de «possession and quantities · listening for familiar topics and communicative functions», con una experiencia específica, segura y revisable.
Meta para estudiantes: Hoy identificaré have/has y números hasta veinte.
Inicio · 10 min
Presenta el input una vez con gesto, objeto o imagen y sin traducir completo: Build the set described in Leo has fourteen blue shapes Cada estudiante responde con acción, elección o marca.
Modelado · 20 min
Think aloud briefly in accessible English and Spanish only when needed: Build the set described in Leo has fourteen blue shapes Point to the sound, word, image or pattern that carries meaning.
Práctica guiada · 25 min
Practican «possession and quantities · listening for familiar topics and communicative functions» por eco, information gap, clasificación o turnos breves; cambian al menos un dato para evitar recitación mecánica.
Desempeño individual · 25 min
Resuelve una versión nueva de «possession and quantities · listening for familiar topics and communicative functions» sin copiar el modelo; toma una decisión, produce evidencia propia y revisa con el criterio trabajado.
Materiales y preparación
Objetos, mapas simples, tarjetas e imágenes culturalmente diversas.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Original classroom dialogue: “A: What do we need for the community centre? B: We need a clear plan. A: I can bring the list. B: Great. Let's check it together.”
Consigna exacta
Use the dialogue to work on “possession and quantities · listening for familiar topics and communicative functions”. Underline two useful chunks, change one detail and perform or write a new exchange that keeps the meaning clear.
Referencia para modelar y corregir
A successful response reuses two meaningful chunks, changes the place or contribution coherently and remains understandable; accent imitation is not required.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Mantén imágenes y banco de palabras visibles, permite ensayo coral y en pareja, reduce extensión y ofrece tiempo de espera; no penaliza acento ni mezcla lingüística inicial.
Profundización: Cambia personaje, cantidad, lugar o acción y pide adaptar el mensaje para una nueva intención comunicativa.
Ticket de salida · 10 min
En «possession and quantities · listening for familiar topics and communicative functions»: Build the set described in Leo has fourteen blue shapes Señala la evidencia o decisión que sostiene tu respuesta.
Evidencia: Respuesta oral, escrita, gráfica o corporal comprensible para «possession and quantities · listening for familiar topics and communicative functions», vinculada con una palabra, chunk o pista del input.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «possession and quantities · listening for familiar topics and communicative functions»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza cuando decisión, evidencia y explicación coinciden; si no, cambia acceso o ejemplo y vuelve a recoger evidencia sin etiquetar al estudiante.
Si dispone de 45 minutos: Conserva situación específica, modelado, práctica guiada, evidencia individual y cierre; reduce cantidad, no propósito ni resguardos.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa, practica o registra una versión breve y segura con recursos disponibles. No requiere compras, internet, datos personales ni exposición familiar o cultural.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: reduce elementos y conserva la misma decisión central.
- Análisis de error: revisa un caso ficticio con esta confusión: responder sólo a sustantivos sueltos sin comprender la función de la frase.
- Transferencia: cambia contexto o condición y revisa qué debe adaptarse.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente modela inglés comprensible; educación diferencial facilita acceso auditivo, visual, motor o de respuesta sin sustituir la intención comunicativa.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud EN02 OAA A: Se promueve interés por conocer el contexto y entorno propio durante «identificaré have/has y números hasta veinte» mediante una acción observable; no se evalúa personalidad, origen, identidad ni obediencia.
04Clase 4 de 5
Places and locations · Listening for familiar topics and communicative functions
Propósito docente: Enseñar listening for familiar topics and communicative functions a través de «places and locations · listening for familiar topics and communicative functions», con una experiencia específica, segura y revisable.
Meta para estudiantes: Hoy ubicaré persona u objeto usando in, on, under, next to.
Inicio · 10 min
Presenta el input una vez con gesto, objeto o imagen y sin traducir completo: Place classroom objects from oral clues Cada estudiante responde con acción, elección o marca.
Modelado · 20 min
Think aloud briefly in accessible English and Spanish only when needed: Place classroom objects from oral clues Point to the sound, word, image or pattern that carries meaning.
Práctica guiada · 25 min
Practican «places and locations · listening for familiar topics and communicative functions» por eco, information gap, clasificación o turnos breves; cambian al menos un dato para evitar recitación mecánica.
Desempeño individual · 25 min
Resuelve una versión nueva de «places and locations · listening for familiar topics and communicative functions» sin copiar el modelo; toma una decisión, produce evidencia propia y revisa con el criterio trabajado.
Materiales y preparación
Objetos, mapas simples, tarjetas e imágenes culturalmente diversas.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Original classroom dialogue: “A: What do we need for the library? B: We need a clear plan. A: I can bring the list. B: Great. Let's check it together.”
Consigna exacta
Use the dialogue to work on “places and locations · listening for familiar topics and communicative functions”. Underline two useful chunks, change one detail and perform or write a new exchange that keeps the meaning clear.
Referencia para modelar y corregir
A successful response reuses two meaningful chunks, changes the place or contribution coherently and remains understandable; accent imitation is not required.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Mantén imágenes y banco de palabras visibles, permite ensayo coral y en pareja, reduce extensión y ofrece tiempo de espera; no penaliza acento ni mezcla lingüística inicial.
Profundización: Cambia personaje, cantidad, lugar o acción y pide adaptar el mensaje para una nueva intención comunicativa.
Ticket de salida · 10 min
En «places and locations · listening for familiar topics and communicative functions»: Place classroom objects from oral clues Señala la evidencia o decisión que sostiene tu respuesta.
Evidencia: Respuesta oral, escrita, gráfica o corporal comprensible para «places and locations · listening for familiar topics and communicative functions», vinculada con una palabra, chunk o pista del input.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «places and locations · listening for familiar topics and communicative functions»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza cuando decisión, evidencia y explicación coinciden; si no, cambia acceso o ejemplo y vuelve a recoger evidencia sin etiquetar al estudiante.
Si dispone de 45 minutos: Conserva situación específica, modelado, práctica guiada, evidencia individual y cierre; reduce cantidad, no propósito ni resguardos.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa, practica o registra una versión breve y segura con recursos disponibles. No requiere compras, internet, datos personales ni exposición familiar o cultural.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: reduce elementos y conserva la misma decisión central.
- Análisis de error: revisa un caso ficticio con esta confusión: responder sólo a sustantivos sueltos sin comprender la función de la frase.
- Transferencia: cambia contexto o condición y revisa qué debe adaptarse.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente modela inglés comprensible; educación diferencial facilita acceso auditivo, visual, motor o de respuesta sin sustituir la intención comunicativa.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud EN02 OAA B: Se promueve confianza progresiva para aprender un nuevo idioma durante «ubicaré persona u objeto usando in, on, under, next to» mediante una acción observable; no se evalúa personalidad, origen, identidad ni obediencia.
05Clase 5 de 5
Actions now · Listening for familiar topics and communicative functions
Propósito docente: Enseñar listening for familiar topics and communicative functions a través de «actions now · listening for familiar topics and communicative functions», con una experiencia específica, segura y revisable.
Meta para estudiantes: Hoy reconoceré acciones con is/are plus verb-ing.
Inicio · 10 min
Presenta el input una vez con gesto, objeto o imagen y sin traducir completo: Match people to pictures from They are cooking or She is walking Cada estudiante responde con acción, elección o marca.
Modelado · 20 min
Think aloud briefly in accessible English and Spanish only when needed: Match people to pictures from They are cooking or She is walking Point to the sound, word, image or pattern that carries meaning.
Práctica guiada · 25 min
Practican «actions now · listening for familiar topics and communicative functions» por eco, information gap, clasificación o turnos breves; cambian al menos un dato para evitar recitación mecánica.
Desempeño individual · 25 min
Resuelve una versión nueva de «actions now · listening for familiar topics and communicative functions» sin copiar el modelo; toma una decisión, produce evidencia propia y revisa con el criterio trabajado.
Materiales y preparación
Objetos, mapas simples, tarjetas e imágenes culturalmente diversas.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Original classroom dialogue: “A: What do we need for the sports court? B: We need a clear plan. A: I can bring the list. B: Great. Let's check it together.”
Consigna exacta
Use the dialogue to work on “actions now · listening for familiar topics and communicative functions”. Underline two useful chunks, change one detail and perform or write a new exchange that keeps the meaning clear.
Referencia para modelar y corregir
A successful response reuses two meaningful chunks, changes the place or contribution coherently and remains understandable; accent imitation is not required.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Mantén imágenes y banco de palabras visibles, permite ensayo coral y en pareja, reduce extensión y ofrece tiempo de espera; no penaliza acento ni mezcla lingüística inicial.
Profundización: Cambia personaje, cantidad, lugar o acción y pide adaptar el mensaje para una nueva intención comunicativa.
Ticket de salida · 10 min
En «actions now · listening for familiar topics and communicative functions»: Match people to pictures from They are cooking or She is walking Señala la evidencia o decisión que sostiene tu respuesta.
Evidencia: Respuesta oral, escrita, gráfica o corporal comprensible para «actions now · listening for familiar topics and communicative functions», vinculada con una palabra, chunk o pista del input.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «actions now · listening for familiar topics and communicative functions»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza cuando decisión, evidencia y explicación coinciden; si no, cambia acceso o ejemplo y vuelve a recoger evidencia sin etiquetar al estudiante.
Si dispone de 45 minutos: Conserva situación específica, modelado, práctica guiada, evidencia individual y cierre; reduce cantidad, no propósito ni resguardos.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa, practica o registra una versión breve y segura con recursos disponibles. No requiere compras, internet, datos personales ni exposición familiar o cultural.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: reduce elementos y conserva la misma decisión central.
- Análisis de error: revisa un caso ficticio con esta confusión: responder sólo a sustantivos sueltos sin comprender la función de la frase.
- Transferencia: cambia contexto o condición y revisa qué debe adaptarse.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente modela inglés comprensible; educación diferencial facilita acceso auditivo, visual, motor o de respuesta sin sustituir la intención comunicativa.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud EN02 OAA C: Se promueve curiosidad y respeto ante realidades y culturas diversas durante «reconoceré acciones con is/are plus verb-ing» mediante una acción observable; no se evalúa personalidad, origen, identidad ni obediencia.