Secuencia propuesta
De la activación a la evidencia
La dosificación responde a la amplitud y demanda cognitiva del OA. El docente ajusta el ritmo según la evidencia.
Clase 1 de 5
What kind of text? · Reading short English text types
Propósito docente: Enseñar reading short english text types a través de «what kind of text? · reading short english text types», con una experiencia específica, segura y revisable.
Meta para estudiantes: Hoy distinguiré cuento, rima, tarjeta, instrucción e información.
Inicio · 10 min
Presenta el input una vez con gesto, objeto o imagen y sin traducir completo: Sort five short texts using layout and repeated language Cada estudiante responde con acción, elección o marca.
Modelado · 20 min
Think aloud briefly in accessible English and Spanish only when needed: Sort five short texts using layout and repeated language Point to the sound, word, image or pattern that carries meaning.
Práctica guiada · 25 min
Practican «what kind of text? · reading short english text types» por eco, information gap, clasificación o turnos breves; cambian al menos un dato para evitar recitación mecánica.
Desempeño individual · 25 min
Resuelve una versión nueva de «what kind of text? · reading short english text types» sin copiar el modelo; toma una decisión, produce evidencia propia y revisa con el criterio trabajado.
Materiales y preparación
Textos breves autorizados, tarjetas de formato e imágenes.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Original classroom dialogue: “A: What do we need for the school garden? B: We need a clear plan. A: I can bring the list. B: Great. Let's check it together.”
Consigna exacta
Use the dialogue to work on “what kind of text? · reading short english text types”. Underline two useful chunks, change one detail and perform or write a new exchange that keeps the meaning clear.
Referencia para modelar y corregir
A successful response reuses two meaningful chunks, changes the place or contribution coherently and remains understandable; accent imitation is not required.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Mantén imágenes y banco de palabras visibles, permite ensayo coral y en pareja, reduce extensión y ofrece tiempo de espera; no penaliza acento ni mezcla lingüística inicial.
Profundización: Cambia personaje, cantidad, lugar o acción y pide adaptar el mensaje para una nueva intención comunicativa.
Ticket de salida · 10 min
En «what kind of text? · reading short english text types»: Sort five short texts using layout and repeated language Señala la evidencia o decisión que sostiene tu respuesta.
Evidencia: Respuesta oral, escrita, gráfica o corporal comprensible para «what kind of text? · reading short english text types», vinculada con una palabra, chunk o pista del input.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «what kind of text? · reading short english text types»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza cuando decisión, evidencia y explicación coinciden; si no, cambia acceso o ejemplo y vuelve a recoger evidencia sin etiquetar al estudiante.
Si dispone de 45 minutos: Conserva situación específica, modelado, práctica guiada, evidencia individual y cierre; reduce cantidad, no propósito ni resguardos.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa, practica o registra una versión breve y segura con recursos disponibles. No requiere compras, internet, datos personales ni exposición familiar o cultural.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: reduce elementos y conserva la misma decisión central.
- Análisis de error: revisa un caso ficticio con esta confusión: leer en voz alta sin construir significado o asumir el tema sólo por una imagen.
- Transferencia: cambia contexto o condición y revisa qué debe adaptarse.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente modela inglés comprensible; educación diferencial facilita acceso auditivo, visual, motor o de respuesta sin sustituir la intención comunicativa.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud EN02 OAA C: Se promueve curiosidad y respeto ante realidades y culturas diversas durante «distinguiré cuento, rima, tarjeta, instrucción e información» mediante una acción observable; no se evalúa personalidad, origen, identidad ni obediencia.
02Clase 2 de 5
General idea · Reading short English text types
Propósito docente: Enseñar reading short english text types a través de «general idea · reading short english text types», con una experiencia específica, segura y revisable.
Meta para estudiantes: Hoy elegiré la imagen o frase que resume el texto.
Inicio · 10 min
Presenta el input una vez con gesto, objeto o imagen y sin traducir completo: Read a three-line animal card and reject an attractive but unsupported picture Cada estudiante responde con acción, elección o marca.
Modelado · 20 min
Think aloud briefly in accessible English and Spanish only when needed: Read a three-line animal card and reject an attractive but unsupported picture Point to the sound, word, image or pattern that carries meaning.
Práctica guiada · 25 min
Practican «general idea · reading short english text types» por eco, information gap, clasificación o turnos breves; cambian al menos un dato para evitar recitación mecánica.
Desempeño individual · 25 min
Resuelve una versión nueva de «general idea · reading short english text types» sin copiar el modelo; toma una decisión, produce evidencia propia y revisa con el criterio trabajado.
Materiales y preparación
Textos breves autorizados, tarjetas de formato e imágenes.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Original classroom dialogue: “A: What do we need for the library? B: We need a clear plan. A: I can bring the list. B: Great. Let's check it together.”
Consigna exacta
Use the dialogue to work on “general idea · reading short english text types”. Underline two useful chunks, change one detail and perform or write a new exchange that keeps the meaning clear.
Referencia para modelar y corregir
A successful response reuses two meaningful chunks, changes the place or contribution coherently and remains understandable; accent imitation is not required.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Mantén imágenes y banco de palabras visibles, permite ensayo coral y en pareja, reduce extensión y ofrece tiempo de espera; no penaliza acento ni mezcla lingüística inicial.
Profundización: Cambia personaje, cantidad, lugar o acción y pide adaptar el mensaje para una nueva intención comunicativa.
Ticket de salida · 10 min
En «general idea · reading short english text types»: Read a three-line animal card and reject an attractive but unsupported picture Señala la evidencia o decisión que sostiene tu respuesta.
Evidencia: Respuesta oral, escrita, gráfica o corporal comprensible para «general idea · reading short english text types», vinculada con una palabra, chunk o pista del input.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «general idea · reading short english text types»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza cuando decisión, evidencia y explicación coinciden; si no, cambia acceso o ejemplo y vuelve a recoger evidencia sin etiquetar al estudiante.
Si dispone de 45 minutos: Conserva situación específica, modelado, práctica guiada, evidencia individual y cierre; reduce cantidad, no propósito ni resguardos.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa, practica o registra una versión breve y segura con recursos disponibles. No requiere compras, internet, datos personales ni exposición familiar o cultural.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: reduce elementos y conserva la misma decisión central.
- Análisis de error: revisa un caso ficticio con esta confusión: leer en voz alta sin construir significado o asumir el tema sólo por una imagen.
- Transferencia: cambia contexto o condición y revisa qué debe adaptarse.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente modela inglés comprensible; educación diferencial facilita acceso auditivo, visual, motor o de respuesta sin sustituir la intención comunicativa.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud EN02 OAA D: Se promueve cooperación para alcanzar propósitos comunicativos durante «elegiré la imagen o frase que resume el texto» mediante una acción observable; no se evalúa personalidad, origen, identidad ni obediencia.
03Clase 3 de 5
Characters and actions · Reading short English text types
Propósito docente: Enseñar reading short english text types a través de «characters and actions · reading short english text types», con una experiencia específica, segura y revisable.
Meta para estudiantes: Hoy ubicaré quién hace qué.
Inicio · 10 min
Presenta el input una vez con gesto, objeto o imagen y sin traducir completo: Match sentence strips to story characters Cada estudiante responde con acción, elección o marca.
Modelado · 20 min
Think aloud briefly in accessible English and Spanish only when needed: Match sentence strips to story characters Point to the sound, word, image or pattern that carries meaning.
Práctica guiada · 25 min
Practican «characters and actions · reading short english text types» por eco, information gap, clasificación o turnos breves; cambian al menos un dato para evitar recitación mecánica.
Desempeño individual · 25 min
Resuelve una versión nueva de «characters and actions · reading short english text types» sin copiar el modelo; toma una decisión, produce evidencia propia y revisa con el criterio trabajado.
Materiales y preparación
Textos breves autorizados, tarjetas de formato e imágenes.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Original classroom dialogue: “A: What do we need for the school garden? B: We need a clear plan. A: I can bring the list. B: Great. Let's check it together.”
Consigna exacta
Use the dialogue to work on “characters and actions · reading short english text types”. Underline two useful chunks, change one detail and perform or write a new exchange that keeps the meaning clear.
Referencia para modelar y corregir
A successful response reuses two meaningful chunks, changes the place or contribution coherently and remains understandable; accent imitation is not required.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Mantén imágenes y banco de palabras visibles, permite ensayo coral y en pareja, reduce extensión y ofrece tiempo de espera; no penaliza acento ni mezcla lingüística inicial.
Profundización: Cambia personaje, cantidad, lugar o acción y pide adaptar el mensaje para una nueva intención comunicativa.
Ticket de salida · 10 min
En «characters and actions · reading short english text types»: Match sentence strips to story characters Señala la evidencia o decisión que sostiene tu respuesta.
Evidencia: Respuesta oral, escrita, gráfica o corporal comprensible para «characters and actions · reading short english text types», vinculada con una palabra, chunk o pista del input.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «characters and actions · reading short english text types»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza cuando decisión, evidencia y explicación coinciden; si no, cambia acceso o ejemplo y vuelve a recoger evidencia sin etiquetar al estudiante.
Si dispone de 45 minutos: Conserva situación específica, modelado, práctica guiada, evidencia individual y cierre; reduce cantidad, no propósito ni resguardos.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa, practica o registra una versión breve y segura con recursos disponibles. No requiere compras, internet, datos personales ni exposición familiar o cultural.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: reduce elementos y conserva la misma decisión central.
- Análisis de error: revisa un caso ficticio con esta confusión: leer en voz alta sin construir significado o asumir el tema sólo por una imagen.
- Transferencia: cambia contexto o condición y revisa qué debe adaptarse.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente modela inglés comprensible; educación diferencial facilita acceso auditivo, visual, motor o de respuesta sin sustituir la intención comunicativa.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud EN02 OAA A: Se promueve interés por conocer el contexto y entorno propio durante «ubicaré quién hace qué» mediante una acción observable; no se evalúa personalidad, origen, identidad ni obediencia.
04Clase 4 de 5
Known chunks · Reading short English text types
Propósito docente: Enseñar reading short english text types a través de «known chunks · reading short english text types», con una experiencia específica, segura y revisable.
Meta para estudiantes: Hoy reconoceré las expresiones I want it y Here you are como unidades.
Inicio · 10 min
Presenta el input una vez con gesto, objeto o imagen y sin traducir completo: Find and use the chunks in mini-dialogues Cada estudiante responde con acción, elección o marca.
Modelado · 20 min
Think aloud briefly in accessible English and Spanish only when needed: Find and use the chunks in mini-dialogues Point to the sound, word, image or pattern that carries meaning.
Práctica guiada · 25 min
Practican «known chunks · reading short english text types» por eco, information gap, clasificación o turnos breves; cambian al menos un dato para evitar recitación mecánica.
Desempeño individual · 25 min
Resuelve una versión nueva de «known chunks · reading short english text types» sin copiar el modelo; toma una decisión, produce evidencia propia y revisa con el criterio trabajado.
Materiales y preparación
Textos breves autorizados, tarjetas de formato e imágenes.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Original classroom dialogue: “A: What do we need for the community centre? B: We need a clear plan. A: I can bring the list. B: Great. Let's check it together.”
Consigna exacta
Use the dialogue to work on “known chunks · reading short english text types”. Underline two useful chunks, change one detail and perform or write a new exchange that keeps the meaning clear.
Referencia para modelar y corregir
A successful response reuses two meaningful chunks, changes the place or contribution coherently and remains understandable; accent imitation is not required.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Mantén imágenes y banco de palabras visibles, permite ensayo coral y en pareja, reduce extensión y ofrece tiempo de espera; no penaliza acento ni mezcla lingüística inicial.
Profundización: Cambia personaje, cantidad, lugar o acción y pide adaptar el mensaje para una nueva intención comunicativa.
Ticket de salida · 10 min
En «known chunks · reading short english text types»: Find and use the chunks in mini-dialogues Señala la evidencia o decisión que sostiene tu respuesta.
Evidencia: Respuesta oral, escrita, gráfica o corporal comprensible para «known chunks · reading short english text types», vinculada con una palabra, chunk o pista del input.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «known chunks · reading short english text types»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza cuando decisión, evidencia y explicación coinciden; si no, cambia acceso o ejemplo y vuelve a recoger evidencia sin etiquetar al estudiante.
Si dispone de 45 minutos: Conserva situación específica, modelado, práctica guiada, evidencia individual y cierre; reduce cantidad, no propósito ni resguardos.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa, practica o registra una versión breve y segura con recursos disponibles. No requiere compras, internet, datos personales ni exposición familiar o cultural.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: reduce elementos y conserva la misma decisión central.
- Análisis de error: revisa un caso ficticio con esta confusión: leer en voz alta sin construir significado o asumir el tema sólo por una imagen.
- Transferencia: cambia contexto o condición y revisa qué debe adaptarse.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente modela inglés comprensible; educación diferencial facilita acceso auditivo, visual, motor o de respuesta sin sustituir la intención comunicativa.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud EN02 OAA B: Se promueve confianza progresiva para aprender un nuevo idioma durante «reconoceré las expresiones I want it y Here you are como unidades» mediante una acción observable; no se evalúa personalidad, origen, identidad ni obediencia.
05Clase 5 de 5
Read and show · Reading short English text types
Propósito docente: Enseñar reading short english text types a través de «read and show · reading short english text types», con una experiencia específica, segura y revisable.
Meta para estudiantes: Hoy demostraré comprensión de un texto nuevo con secuencia o dibujo.
Inicio · 10 min
Presenta el input una vez con gesto, objeto o imagen y sin traducir completo: Read, order and explain three picture events using words from the text Cada estudiante responde con acción, elección o marca.
Modelado · 20 min
Think aloud briefly in accessible English and Spanish only when needed: Read, order and explain three picture events using words from the text Point to the sound, word, image or pattern that carries meaning.
Práctica guiada · 25 min
Practican «read and show · reading short english text types» por eco, information gap, clasificación o turnos breves; cambian al menos un dato para evitar recitación mecánica.
Desempeño individual · 25 min
Resuelve una versión nueva de «read and show · reading short english text types» sin copiar el modelo; toma una decisión, produce evidencia propia y revisa con el criterio trabajado.
Materiales y preparación
Textos breves autorizados, tarjetas de formato e imágenes.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Original classroom dialogue: “A: What do we need for the school garden? B: We need a clear plan. A: I can bring the list. B: Great. Let's check it together.”
Consigna exacta
Use the dialogue to work on “read and show · reading short english text types”. Underline two useful chunks, change one detail and perform or write a new exchange that keeps the meaning clear.
Referencia para modelar y corregir
A successful response reuses two meaningful chunks, changes the place or contribution coherently and remains understandable; accent imitation is not required.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Mantén imágenes y banco de palabras visibles, permite ensayo coral y en pareja, reduce extensión y ofrece tiempo de espera; no penaliza acento ni mezcla lingüística inicial.
Profundización: Cambia personaje, cantidad, lugar o acción y pide adaptar el mensaje para una nueva intención comunicativa.
Ticket de salida · 10 min
En «read and show · reading short english text types»: Read, order and explain three picture events using words from the text Señala la evidencia o decisión que sostiene tu respuesta.
Evidencia: Respuesta oral, escrita, gráfica o corporal comprensible para «read and show · reading short english text types», vinculada con una palabra, chunk o pista del input.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «read and show · reading short english text types»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza cuando decisión, evidencia y explicación coinciden; si no, cambia acceso o ejemplo y vuelve a recoger evidencia sin etiquetar al estudiante.
Si dispone de 45 minutos: Conserva situación específica, modelado, práctica guiada, evidencia individual y cierre; reduce cantidad, no propósito ni resguardos.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa, practica o registra una versión breve y segura con recursos disponibles. No requiere compras, internet, datos personales ni exposición familiar o cultural.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: reduce elementos y conserva la misma decisión central.
- Análisis de error: revisa un caso ficticio con esta confusión: leer en voz alta sin construir significado o asumir el tema sólo por una imagen.
- Transferencia: cambia contexto o condición y revisa qué debe adaptarse.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente modela inglés comprensible; educación diferencial facilita acceso auditivo, visual, motor o de respuesta sin sustituir la intención comunicativa.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud EN02 OAA C: Se promueve curiosidad y respeto ante realidades y culturas diversas durante «demostraré comprensión de un texto nuevo con secuencia o dibujo» mediante una acción observable; no se evalúa personalidad, origen, identidad ni obediencia.