2° básico · Inglés (Propuesta)

Listening strategies for meaning

EN02 OA 04 · Comprensión oral

Estado editorialDesarrolladaContenido disciplinar específico; pendiente de revisión humana.

Objetivo oficial

Qué se espera aprender

OA significa Objetivo de Aprendizaje: el resultado que debe alcanzar el estudiante. No es una actividad ni una clase; por eso este OA se desarrolla en una secuencia.

Escuchar textos orales y aplicar estrategias para apoyar la comprensión; por ejemplo: hacer predicciones, hacer conexiones con conocimientos previos, relacionar el texto con imágenes, focalizar la atención en palabras clave.

Derechos y procedencia: el código y la redacción del OA proceden de Currículum Nacional (MINEDUC), se muestran con enlace y fecha de consulta y no se declaran obra del proyecto ni se relicencian bajo CC BY-NC-SA 4.0.

4 clasesBloques adaptables a 45 o 90 minpropuesta-mineduc

Alineación curricular

Fuente y progresión utilizada

Esta secuencia conserva la ficha oficial y explicita el origen de sus criterios de diseño.

Organización interna de la secuencia

Eje Comprensión y expresión oral y escrita · organización interna en 4 clases

Origen: Organización interna derivada del eje y del OA; no se presenta como unidad oficial del programa de estudio.

Criterios de progresión derivados del OA

Haré una predicción y la mantendré abierta.
Activaré vocabulario que ayuda al tema.
Integraré pistas visuales y auditivas.

Origen: Criterios de progresión internos derivados del verbo, contenido y alcance del OA oficial

Consultar fuente oficial

Secuencia propuesta

De la activación a la evidencia

La dosificación responde a la amplitud y demanda cognitiva del OA. El docente ajusta el ritmo según la evidencia.

Clase 1 de 4

Predict with care · Listening strategies for meaning

Desarrollada

Propósito docente: Enseñar listening strategies for meaning a través de «predict with care · listening strategies for meaning», con una experiencia específica, segura y revisable.

Meta para estudiantes: Hoy haré una predicción y la mantendré abierta.

Inicio · 10 min

Presenta el input una vez con gesto, objeto o imagen y sin traducir completo: Use title and picture for a school story, then mark confirm or revise Cada estudiante responde con acción, elección o marca.

Modelado · 20 min

Think aloud briefly in accessible English and Spanish only when needed: Use title and picture for a school story, then mark confirm or revise Point to the sound, word, image or pattern that carries meaning.

Práctica guiada · 25 min

Practican «predict with care · listening strategies for meaning» por eco, information gap, clasificación o turnos breves; cambian al menos un dato para evitar recitación mecánica.

Desempeño individual · 25 min

Resuelve una versión nueva de «predict with care · listening strategies for meaning» sin copiar el modelo; toma una decisión, produce evidencia propia y revisa con el criterio trabajado.

Materiales y preparación

Texto oral breve, imágenes, tarjetas de estrategia y organizador.

Insumo concreto y consigna

Recurso listo para usar

Original classroom dialogue: “A: What do we need for the sports court? B: We need a clear plan. A: I can bring the list. B: Great. Let's check it together.”

Consigna exacta

Use the dialogue to work on “predict with care · listening strategies for meaning”. Underline two useful chunks, change one detail and perform or write a new exchange that keeps the meaning clear.

Referencia para modelar y corregir

A successful response reuses two meaningful chunks, changes the place or contribution coherently and remains understandable; accent imitation is not required.

Preparación docente

Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.

Apoyo: Mantén imágenes y banco de palabras visibles, permite ensayo coral y en pareja, reduce extensión y ofrece tiempo de espera; no penaliza acento ni mezcla lingüística inicial.

Profundización: Cambia personaje, cantidad, lugar o acción y pide adaptar el mensaje para una nueva intención comunicativa.

Ticket de salida · 10 min

En «predict with care · listening strategies for meaning»: Use title and picture for a school story, then mark confirm or revise Señala la evidencia o decisión que sostiene tu respuesta.

Evidencia: Respuesta oral, escrita, gráfica o corporal comprensible para «predict with care · listening strategies for meaning», vinculada con una palabra, chunk o pista del input.

Criterios observables

resuelve la consigna exacta de «predict with care · listening strategies for meaning»
usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva

Pauta de evaluación de cuatro niveles

Nivel	Descriptor observable
Aún no observable	No produce evidencia suficiente o responde sin relacionarla con la consigna.
En desarrollo	Responde parcialmente y necesita apoyo para usar el criterio o la evidencia.
Logrado	Responde la consigna, usa el criterio central y deja una evidencia comprensible. Referencia de esta clase: A successful response reuses two meaningful chunks, changes the place or contribution coherently and remains understandable; accent imitation is not required.
Profundizado	Justifica, contrasta o transfiere la decisión a una condición nueva.

Distribución de 45 minutos

Tiempo	Acción preservada
5 min	Activación breve y lectura de la consigna exacta.
8 min	Modelado con el insumo concreto y una decisión visible.
12 min	Primer intento guiado y retroalimentación según un criterio.
15 min	Desempeño individual con evidencia atribuible.
5 min	Ticket, clasificación del nivel y decisión posterior.

Decisión posterior: Avanza cuando decisión, evidencia y explicación coinciden; si no, cambia acceso o ejemplo y vuelve a recoger evidencia sin etiquetar al estudiante.

Si dispone de 45 minutos: Conserva situación específica, modelado, práctica guiada, evidencia individual y cierre; reduce cantidad, no propósito ni resguardos.

Consolidación

Tarea breve y flexible

Observa, practica o registra una versión breve y segura con recursos disponibles. No requiere compras, internet, datos personales ni exposición familiar o cultural.

Banco opcional

Actividades complementarias

Recuperación: reduce elementos y conserva la misma decisión central.
Análisis de error: revisa un caso ficticio con esta confusión: adivinar desde la imagen y no revisar la predicción con lo escuchado.
Transferencia: cambia contexto o condición y revisa qué debe adaptarse.

Respuesta durante la clase

Control de dificultades con acciones

Dificultad observable	Acción inmediata	Comprobación
Repite una respuesta sin comprenderla	Pide elegir, señalar o aplicar en un caso nuevo antes de explicar.	La evidencia cambia coherentemente con el nuevo caso.
Adivinar desde la imagen y no revisar la predicción con lo escuchado	Mantén imágenes y banco de palabras visibles, permite ensayo coral y en pareja, reduce extensión y ofrece tiempo de espera; no penaliza acento ni mezcla lingüística inicial.	Resuelve un caso nuevo sin repetir la confusión.
La tarea exige exposición o recurso no disponible	Activa caso ficticio, alternativa desconectada o vía de respuesta equivalente.	Participa sin revelar información ni reducir el OA.

Coordinación profesional: El docente modela inglés comprensible; educación diferencial facilita acceso auditivo, visual, motor o de respuesta sin sustituir la intención comunicativa.

Integración curricular

Actitud transversal en esta clase

Actitud · de Actitud EN02 OAA A: Se promueve interés por conocer el contexto y entorno propio durante «haré una predicción y la mantendré abierta» mediante una acción observable; no se evalúa personalidad, origen, identidad ni obediencia.

Clase 2 de 4

Connect useful knowledge · Listening strategies for meaning

Desarrollada

Propósito docente: Enseñar listening strategies for meaning a través de «connect useful knowledge · listening strategies for meaning», con una experiencia específica, segura y revisable.

Meta para estudiantes: Hoy activaré vocabulario que ayuda al tema.

Inicio · 10 min

Presenta el input una vez con gesto, objeto o imagen y sin traducir completo: Before listening about a house, group room and furniture words Cada estudiante responde con acción, elección o marca.

Modelado · 20 min

Think aloud briefly in accessible English and Spanish only when needed: Before listening about a house, group room and furniture words Point to the sound, word, image or pattern that carries meaning.

Práctica guiada · 25 min

Practican «connect useful knowledge · listening strategies for meaning» por eco, information gap, clasificación o turnos breves; cambian al menos un dato para evitar recitación mecánica.

Desempeño individual · 25 min

Resuelve una versión nueva de «connect useful knowledge · listening strategies for meaning» sin copiar el modelo; toma una decisión, produce evidencia propia y revisa con el criterio trabajado.

Materiales y preparación

Texto oral breve, imágenes, tarjetas de estrategia y organizador.

Insumo concreto y consigna

Recurso listo para usar

Original classroom dialogue: “A: What do we need for the library? B: We need a clear plan. A: I can bring the list. B: Great. Let's check it together.”

Consigna exacta

Use the dialogue to work on “connect useful knowledge · listening strategies for meaning”. Underline two useful chunks, change one detail and perform or write a new exchange that keeps the meaning clear.

Referencia para modelar y corregir

A successful response reuses two meaningful chunks, changes the place or contribution coherently and remains understandable; accent imitation is not required.

Preparación docente

Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.

Apoyo: Mantén imágenes y banco de palabras visibles, permite ensayo coral y en pareja, reduce extensión y ofrece tiempo de espera; no penaliza acento ni mezcla lingüística inicial.

Profundización: Cambia personaje, cantidad, lugar o acción y pide adaptar el mensaje para una nueva intención comunicativa.

Ticket de salida · 10 min

En «connect useful knowledge · listening strategies for meaning»: Before listening about a house, group room and furniture words Señala la evidencia o decisión que sostiene tu respuesta.

Evidencia: Respuesta oral, escrita, gráfica o corporal comprensible para «connect useful knowledge · listening strategies for meaning», vinculada con una palabra, chunk o pista del input.

Criterios observables

resuelve la consigna exacta de «connect useful knowledge · listening strategies for meaning»
usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva

Pauta de evaluación de cuatro niveles

Nivel	Descriptor observable
Aún no observable	No produce evidencia suficiente o responde sin relacionarla con la consigna.
En desarrollo	Responde parcialmente y necesita apoyo para usar el criterio o la evidencia.
Logrado	Responde la consigna, usa el criterio central y deja una evidencia comprensible. Referencia de esta clase: A successful response reuses two meaningful chunks, changes the place or contribution coherently and remains understandable; accent imitation is not required.
Profundizado	Justifica, contrasta o transfiere la decisión a una condición nueva.

Distribución de 45 minutos

Tiempo	Acción preservada
5 min	Activación breve y lectura de la consigna exacta.
8 min	Modelado con el insumo concreto y una decisión visible.
12 min	Primer intento guiado y retroalimentación según un criterio.
15 min	Desempeño individual con evidencia atribuible.
5 min	Ticket, clasificación del nivel y decisión posterior.

Decisión posterior: Avanza cuando decisión, evidencia y explicación coinciden; si no, cambia acceso o ejemplo y vuelve a recoger evidencia sin etiquetar al estudiante.

Si dispone de 45 minutos: Conserva situación específica, modelado, práctica guiada, evidencia individual y cierre; reduce cantidad, no propósito ni resguardos.

Consolidación

Tarea breve y flexible

Observa, practica o registra una versión breve y segura con recursos disponibles. No requiere compras, internet, datos personales ni exposición familiar o cultural.

Banco opcional

Actividades complementarias

Recuperación: reduce elementos y conserva la misma decisión central.
Análisis de error: revisa un caso ficticio con esta confusión: adivinar desde la imagen y no revisar la predicción con lo escuchado.
Transferencia: cambia contexto o condición y revisa qué debe adaptarse.

Respuesta durante la clase

Control de dificultades con acciones

Dificultad observable	Acción inmediata	Comprobación
Repite una respuesta sin comprenderla	Pide elegir, señalar o aplicar en un caso nuevo antes de explicar.	La evidencia cambia coherentemente con el nuevo caso.
Adivinar desde la imagen y no revisar la predicción con lo escuchado	Mantén imágenes y banco de palabras visibles, permite ensayo coral y en pareja, reduce extensión y ofrece tiempo de espera; no penaliza acento ni mezcla lingüística inicial.	Resuelve un caso nuevo sin repetir la confusión.
La tarea exige exposición o recurso no disponible	Activa caso ficticio, alternativa desconectada o vía de respuesta equivalente.	Participa sin revelar información ni reducir el OA.

Coordinación profesional: El docente modela inglés comprensible; educación diferencial facilita acceso auditivo, visual, motor o de respuesta sin sustituir la intención comunicativa.

Integración curricular

Actitud transversal en esta clase

Actitud · de Actitud EN02 OAA B: Se promueve confianza progresiva para aprender un nuevo idioma durante «activaré vocabulario que ayuda al tema» mediante una acción observable; no se evalúa personalidad, origen, identidad ni obediencia.

Clase 3 de 4

Images plus words · Listening strategies for meaning

Desarrollada

Propósito docente: Enseñar listening strategies for meaning a través de «images plus words · listening strategies for meaning», con una experiencia específica, segura y revisable.

Meta para estudiantes: Hoy integraré pistas visuales y auditivas.

Inicio · 10 min

Presenta el input una vez con gesto, objeto o imagen y sin traducir completo: Choose between similar scenes only after hearing the location phrase Cada estudiante responde con acción, elección o marca.

Modelado · 20 min

Think aloud briefly in accessible English and Spanish only when needed: Choose between similar scenes only after hearing the location phrase Point to the sound, word, image or pattern that carries meaning.

Práctica guiada · 25 min

Practican «images plus words · listening strategies for meaning» por eco, information gap, clasificación o turnos breves; cambian al menos un dato para evitar recitación mecánica.

Desempeño individual · 25 min

Resuelve una versión nueva de «images plus words · listening strategies for meaning» sin copiar el modelo; toma una decisión, produce evidencia propia y revisa con el criterio trabajado.

Materiales y preparación

Texto oral breve, imágenes, tarjetas de estrategia y organizador.

Insumo concreto y consigna

Recurso listo para usar

Original classroom dialogue: “A: What do we need for the sports court? B: We need a clear plan. A: I can bring the list. B: Great. Let's check it together.”

Consigna exacta

Use the dialogue to work on “images plus words · listening strategies for meaning”. Underline two useful chunks, change one detail and perform or write a new exchange that keeps the meaning clear.

Referencia para modelar y corregir

A successful response reuses two meaningful chunks, changes the place or contribution coherently and remains understandable; accent imitation is not required.

Preparación docente

Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.

Apoyo: Mantén imágenes y banco de palabras visibles, permite ensayo coral y en pareja, reduce extensión y ofrece tiempo de espera; no penaliza acento ni mezcla lingüística inicial.

Profundización: Cambia personaje, cantidad, lugar o acción y pide adaptar el mensaje para una nueva intención comunicativa.

Ticket de salida · 10 min

En «images plus words · listening strategies for meaning»: Choose between similar scenes only after hearing the location phrase Señala la evidencia o decisión que sostiene tu respuesta.

Evidencia: Respuesta oral, escrita, gráfica o corporal comprensible para «images plus words · listening strategies for meaning», vinculada con una palabra, chunk o pista del input.

Criterios observables

resuelve la consigna exacta de «images plus words · listening strategies for meaning»
usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva

Pauta de evaluación de cuatro niveles

Nivel	Descriptor observable
Aún no observable	No produce evidencia suficiente o responde sin relacionarla con la consigna.
En desarrollo	Responde parcialmente y necesita apoyo para usar el criterio o la evidencia.
Logrado	Responde la consigna, usa el criterio central y deja una evidencia comprensible. Referencia de esta clase: A successful response reuses two meaningful chunks, changes the place or contribution coherently and remains understandable; accent imitation is not required.
Profundizado	Justifica, contrasta o transfiere la decisión a una condición nueva.

Distribución de 45 minutos

Tiempo	Acción preservada
5 min	Activación breve y lectura de la consigna exacta.
8 min	Modelado con el insumo concreto y una decisión visible.
12 min	Primer intento guiado y retroalimentación según un criterio.
15 min	Desempeño individual con evidencia atribuible.
5 min	Ticket, clasificación del nivel y decisión posterior.

Decisión posterior: Avanza cuando decisión, evidencia y explicación coinciden; si no, cambia acceso o ejemplo y vuelve a recoger evidencia sin etiquetar al estudiante.

Si dispone de 45 minutos: Conserva situación específica, modelado, práctica guiada, evidencia individual y cierre; reduce cantidad, no propósito ni resguardos.

Consolidación

Tarea breve y flexible

Observa, practica o registra una versión breve y segura con recursos disponibles. No requiere compras, internet, datos personales ni exposición familiar o cultural.

Banco opcional

Actividades complementarias

Recuperación: reduce elementos y conserva la misma decisión central.
Análisis de error: revisa un caso ficticio con esta confusión: adivinar desde la imagen y no revisar la predicción con lo escuchado.
Transferencia: cambia contexto o condición y revisa qué debe adaptarse.

Respuesta durante la clase

Control de dificultades con acciones

Dificultad observable	Acción inmediata	Comprobación
Repite una respuesta sin comprenderla	Pide elegir, señalar o aplicar en un caso nuevo antes de explicar.	La evidencia cambia coherentemente con el nuevo caso.
Adivinar desde la imagen y no revisar la predicción con lo escuchado	Mantén imágenes y banco de palabras visibles, permite ensayo coral y en pareja, reduce extensión y ofrece tiempo de espera; no penaliza acento ni mezcla lingüística inicial.	Resuelve un caso nuevo sin repetir la confusión.
La tarea exige exposición o recurso no disponible	Activa caso ficticio, alternativa desconectada o vía de respuesta equivalente.	Participa sin revelar información ni reducir el OA.

Coordinación profesional: El docente modela inglés comprensible; educación diferencial facilita acceso auditivo, visual, motor o de respuesta sin sustituir la intención comunicativa.

Integración curricular

Actitud transversal en esta clase

Actitud · de Actitud EN02 OAA C: Se promueve curiosidad y respeto ante realidades y culturas diversas durante «integraré pistas visuales y auditivas» mediante una acción observable; no se evalúa personalidad, origen, identidad ni obediencia.

Clase 4 de 4

Focus and check · Listening strategies for meaning

Desarrollada

Propósito docente: Enseñar listening strategies for meaning a través de «focus and check · listening strategies for meaning», con una experiencia específica, segura y revisable.

Meta para estudiantes: Hoy escucharé palabras clave, pediré repetición y comprobaré.

Inicio · 10 min

Presenta el input una vez con gesto, objeto o imagen y sin traducir completo: Complete a three-box listening plan for a new dialogue Cada estudiante responde con acción, elección o marca.

Modelado · 20 min

Think aloud briefly in accessible English and Spanish only when needed: Complete a three-box listening plan for a new dialogue Point to the sound, word, image or pattern that carries meaning.

Práctica guiada · 25 min

Practican «focus and check · listening strategies for meaning» por eco, information gap, clasificación o turnos breves; cambian al menos un dato para evitar recitación mecánica.

Desempeño individual · 25 min

Resuelve una versión nueva de «focus and check · listening strategies for meaning» sin copiar el modelo; toma una decisión, produce evidencia propia y revisa con el criterio trabajado.

Materiales y preparación

Texto oral breve, imágenes, tarjetas de estrategia y organizador.

Insumo concreto y consigna

Recurso listo para usar

Original classroom dialogue: “A: What do we need for the community centre? B: We need a clear plan. A: I can bring the list. B: Great. Let's check it together.”

Consigna exacta

Use the dialogue to work on “focus and check · listening strategies for meaning”. Underline two useful chunks, change one detail and perform or write a new exchange that keeps the meaning clear.

Referencia para modelar y corregir

A successful response reuses two meaningful chunks, changes the place or contribution coherently and remains understandable; accent imitation is not required.

Preparación docente

Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.

Apoyo: Mantén imágenes y banco de palabras visibles, permite ensayo coral y en pareja, reduce extensión y ofrece tiempo de espera; no penaliza acento ni mezcla lingüística inicial.

Profundización: Cambia personaje, cantidad, lugar o acción y pide adaptar el mensaje para una nueva intención comunicativa.

Ticket de salida · 10 min

En «focus and check · listening strategies for meaning»: Complete a three-box listening plan for a new dialogue Señala la evidencia o decisión que sostiene tu respuesta.

Evidencia: Respuesta oral, escrita, gráfica o corporal comprensible para «focus and check · listening strategies for meaning», vinculada con una palabra, chunk o pista del input.

Criterios observables

resuelve la consigna exacta de «focus and check · listening strategies for meaning»
usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva

Pauta de evaluación de cuatro niveles

Nivel	Descriptor observable
Aún no observable	No produce evidencia suficiente o responde sin relacionarla con la consigna.
En desarrollo	Responde parcialmente y necesita apoyo para usar el criterio o la evidencia.
Logrado	Responde la consigna, usa el criterio central y deja una evidencia comprensible. Referencia de esta clase: A successful response reuses two meaningful chunks, changes the place or contribution coherently and remains understandable; accent imitation is not required.
Profundizado	Justifica, contrasta o transfiere la decisión a una condición nueva.

Distribución de 45 minutos

Tiempo	Acción preservada
5 min	Activación breve y lectura de la consigna exacta.
8 min	Modelado con el insumo concreto y una decisión visible.
12 min	Primer intento guiado y retroalimentación según un criterio.
15 min	Desempeño individual con evidencia atribuible.
5 min	Ticket, clasificación del nivel y decisión posterior.

Decisión posterior: Avanza cuando decisión, evidencia y explicación coinciden; si no, cambia acceso o ejemplo y vuelve a recoger evidencia sin etiquetar al estudiante.

Si dispone de 45 minutos: Conserva situación específica, modelado, práctica guiada, evidencia individual y cierre; reduce cantidad, no propósito ni resguardos.

Consolidación

Tarea breve y flexible

Observa, practica o registra una versión breve y segura con recursos disponibles. No requiere compras, internet, datos personales ni exposición familiar o cultural.

Banco opcional

Actividades complementarias

Recuperación: reduce elementos y conserva la misma decisión central.
Análisis de error: revisa un caso ficticio con esta confusión: adivinar desde la imagen y no revisar la predicción con lo escuchado.
Transferencia: cambia contexto o condición y revisa qué debe adaptarse.

Respuesta durante la clase

Control de dificultades con acciones

Dificultad observable	Acción inmediata	Comprobación
Repite una respuesta sin comprenderla	Pide elegir, señalar o aplicar en un caso nuevo antes de explicar.	La evidencia cambia coherentemente con el nuevo caso.
Adivinar desde la imagen y no revisar la predicción con lo escuchado	Mantén imágenes y banco de palabras visibles, permite ensayo coral y en pareja, reduce extensión y ofrece tiempo de espera; no penaliza acento ni mezcla lingüística inicial.	Resuelve un caso nuevo sin repetir la confusión.
La tarea exige exposición o recurso no disponible	Activa caso ficticio, alternativa desconectada o vía de respuesta equivalente.	Participa sin revelar información ni reducir el OA.

Coordinación profesional: El docente modela inglés comprensible; educación diferencial facilita acceso auditivo, visual, motor o de respuesta sin sustituir la intención comunicativa.

Integración curricular

Actitud transversal en esta clase

Actitud · de Actitud EN02 OAA D: Se promueve cooperación para alcanzar propósitos comunicativos durante «escucharé palabras clave, pediré repetición y comprobaré» mediante una acción observable; no se evalúa personalidad, origen, identidad ni obediencia.

Trazabilidad HTML

Fuente oficial y navegación web

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Cómo se publican los formatosSeparación entre navegación HTML y navegación Markdown
Sin lectura específica registrada en la ficha oficial.El establecimiento selecciona un recurso pertinente.
Ficha oficial del OACurrículum Nacional · consulta 2026-09-24