Secuencia propuesta
De la activación a la evidencia
La dosificación responde a la amplitud y demanda cognitiva del OA. El docente ajusta el ritmo según la evidencia.
Clase 1 de 5
Listen and notice · English sounds through chants, rhymes and dialogues
Propósito docente: Enseñar english sounds through chants, rhymes and dialogues a través de «listen and notice · english sounds through chants, rhymes and dialogues», con una experiencia específica, segura y revisable.
Meta para estudiantes: Hoy identificaré un sonido meta dentro de una rima con sentido.
Inicio · 10 min
Presenta el input una vez con gesto, objeto o imagen y sin traducir completo: Raise /w/ or /th/ cards while listening to a short weather rhyme Cada estudiante responde con acción, elección o marca.
Modelado · 20 min
Think aloud briefly in accessible English and Spanish only when needed: Raise /w/ or /th/ cards while listening to a short weather rhyme Point to the sound, word, image or pattern that carries meaning.
Práctica guiada · 25 min
Practican «listen and notice · english sounds through chants, rhymes and dialogues» por eco, information gap, clasificación o turnos breves; cambian al menos un dato para evitar recitación mecánica.
Desempeño individual · 25 min
Resuelve una versión nueva de «listen and notice · english sounds through chants, rhymes and dialogues» sin copiar el modelo; toma una decisión, produce evidencia propia y revisa con el criterio trabajado.
Materiales y preparación
Modelos orales, espejo opcional, tarjetas e instrumentos suaves de pulso.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Original classroom dialogue: “A: What do we need for the sports court? B: We need a clear plan. A: I can bring the list. B: Great. Let's check it together.”
Consigna exacta
Use the dialogue to work on “listen and notice · english sounds through chants, rhymes and dialogues”. Underline two useful chunks, change one detail and perform or write a new exchange that keeps the meaning clear.
Referencia para modelar y corregir
A successful response reuses two meaningful chunks, changes the place or contribution coherently and remains understandable; accent imitation is not required.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Mantén imágenes y banco de palabras visibles, permite ensayo coral y en pareja, reduce extensión y ofrece tiempo de espera; no penaliza acento ni mezcla lingüística inicial.
Profundización: Cambia personaje, cantidad, lugar o acción y pide adaptar el mensaje para una nueva intención comunicativa.
Ticket de salida · 10 min
En «listen and notice · english sounds through chants, rhymes and dialogues»: Raise /w/ or /th/ cards while listening to a short weather rhyme Señala la evidencia o decisión que sostiene tu respuesta.
Evidencia: Respuesta oral, escrita, gráfica o corporal comprensible para «listen and notice · english sounds through chants, rhymes and dialogues», vinculada con una palabra, chunk o pista del input.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «listen and notice · english sounds through chants, rhymes and dialogues»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza cuando decisión, evidencia y explicación coinciden; si no, cambia acceso o ejemplo y vuelve a recoger evidencia sin etiquetar al estudiante.
Si dispone de 45 minutos: Conserva situación específica, modelado, práctica guiada, evidencia individual y cierre; reduce cantidad, no propósito ni resguardos.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa, practica o registra una versión breve y segura con recursos disponibles. No requiere compras, internet, datos personales ni exposición familiar o cultural.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: reduce elementos y conserva la misma decisión central.
- Análisis de error: revisa un caso ficticio con esta confusión: exigir acento nativo o practicar sonidos en listas sin intención comunicativa.
- Transferencia: cambia contexto o condición y revisa qué debe adaptarse.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente modela inglés comprensible; educación diferencial facilita acceso auditivo, visual, motor o de respuesta sin sustituir la intención comunicativa.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud EN02 OAA B: Se promueve confianza progresiva para aprender un nuevo idioma durante «identificaré un sonido meta dentro de una rima con sentido» mediante una acción observable; no se evalúa personalidad, origen, identidad ni obediencia.
02Clase 2 de 5
Shape and airflow · English sounds through chants, rhymes and dialogues
Propósito docente: Enseñar english sounds through chants, rhymes and dialogues a través de «shape and airflow · english sounds through chants, rhymes and dialogues», con una experiencia específica, segura y revisable.
Meta para estudiantes: Hoy probaré /w/ y /th/ sin evaluar rasgos del habla.
Inicio · 10 min
Presenta el input una vez con gesto, objeto o imagen y sin traducir completo: Use mirror or hand cue, then return immediately to meaningful words Cada estudiante responde con acción, elección o marca.
Modelado · 20 min
Think aloud briefly in accessible English and Spanish only when needed: Use mirror or hand cue, then return immediately to meaningful words Point to the sound, word, image or pattern that carries meaning.
Práctica guiada · 25 min
Practican «shape and airflow · english sounds through chants, rhymes and dialogues» por eco, information gap, clasificación o turnos breves; cambian al menos un dato para evitar recitación mecánica.
Desempeño individual · 25 min
Resuelve una versión nueva de «shape and airflow · english sounds through chants, rhymes and dialogues» sin copiar el modelo; toma una decisión, produce evidencia propia y revisa con el criterio trabajado.
Materiales y preparación
Modelos orales, espejo opcional, tarjetas e instrumentos suaves de pulso.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Original classroom dialogue: “A: What do we need for the community centre? B: We need a clear plan. A: I can bring the list. B: Great. Let's check it together.”
Consigna exacta
Use the dialogue to work on “shape and airflow · english sounds through chants, rhymes and dialogues”. Underline two useful chunks, change one detail and perform or write a new exchange that keeps the meaning clear.
Referencia para modelar y corregir
A successful response reuses two meaningful chunks, changes the place or contribution coherently and remains understandable; accent imitation is not required.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Mantén imágenes y banco de palabras visibles, permite ensayo coral y en pareja, reduce extensión y ofrece tiempo de espera; no penaliza acento ni mezcla lingüística inicial.
Profundización: Cambia personaje, cantidad, lugar o acción y pide adaptar el mensaje para una nueva intención comunicativa.
Ticket de salida · 10 min
En «shape and airflow · english sounds through chants, rhymes and dialogues»: Use mirror or hand cue, then return immediately to meaningful words Señala la evidencia o decisión que sostiene tu respuesta.
Evidencia: Respuesta oral, escrita, gráfica o corporal comprensible para «shape and airflow · english sounds through chants, rhymes and dialogues», vinculada con una palabra, chunk o pista del input.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «shape and airflow · english sounds through chants, rhymes and dialogues»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza cuando decisión, evidencia y explicación coinciden; si no, cambia acceso o ejemplo y vuelve a recoger evidencia sin etiquetar al estudiante.
Si dispone de 45 minutos: Conserva situación específica, modelado, práctica guiada, evidencia individual y cierre; reduce cantidad, no propósito ni resguardos.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa, practica o registra una versión breve y segura con recursos disponibles. No requiere compras, internet, datos personales ni exposición familiar o cultural.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: reduce elementos y conserva la misma decisión central.
- Análisis de error: revisa un caso ficticio con esta confusión: exigir acento nativo o practicar sonidos en listas sin intención comunicativa.
- Transferencia: cambia contexto o condición y revisa qué debe adaptarse.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente modela inglés comprensible; educación diferencial facilita acceso auditivo, visual, motor o de respuesta sin sustituir la intención comunicativa.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud EN02 OAA C: Se promueve curiosidad y respeto ante realidades y culturas diversas durante «probaré /w/ y /th/ sin evaluar rasgos del habla» mediante una acción observable; no se evalúa personalidad, origen, identidad ni obediencia.
03Clase 3 de 5
Voice for /s/ and /z/ · English sounds through chants, rhymes and dialogues
Propósito docente: Enseñar english sounds through chants, rhymes and dialogues a través de «voice for /s/ and /z/ · english sounds through chants, rhymes and dialogues», con una experiencia específica, segura y revisable.
Meta para estudiantes: Hoy notaré vibración en pares apoyados por imagen.
Inicio · 10 min
Presenta el input una vez con gesto, objeto o imagen y sin traducir completo: Contrast sip/zip and rice/rise in tiny contexts Cada estudiante responde con acción, elección o marca.
Modelado · 20 min
Think aloud briefly in accessible English and Spanish only when needed: Contrast sip/zip and rice/rise in tiny contexts Point to the sound, word, image or pattern that carries meaning.
Práctica guiada · 25 min
Practican «voice for /s/ and /z/ · english sounds through chants, rhymes and dialogues» por eco, information gap, clasificación o turnos breves; cambian al menos un dato para evitar recitación mecánica.
Desempeño individual · 25 min
Resuelve una versión nueva de «voice for /s/ and /z/ · english sounds through chants, rhymes and dialogues» sin copiar el modelo; toma una decisión, produce evidencia propia y revisa con el criterio trabajado.
Materiales y preparación
Modelos orales, espejo opcional, tarjetas e instrumentos suaves de pulso.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Original classroom dialogue: “A: What do we need for the sports court? B: We need a clear plan. A: I can bring the list. B: Great. Let's check it together.”
Consigna exacta
Use the dialogue to work on “voice for /s/ and /z/ · english sounds through chants, rhymes and dialogues”. Underline two useful chunks, change one detail and perform or write a new exchange that keeps the meaning clear.
Referencia para modelar y corregir
A successful response reuses two meaningful chunks, changes the place or contribution coherently and remains understandable; accent imitation is not required.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Mantén imágenes y banco de palabras visibles, permite ensayo coral y en pareja, reduce extensión y ofrece tiempo de espera; no penaliza acento ni mezcla lingüística inicial.
Profundización: Cambia personaje, cantidad, lugar o acción y pide adaptar el mensaje para una nueva intención comunicativa.
Ticket de salida · 10 min
En «voice for /s/ and /z/ · english sounds through chants, rhymes and dialogues»: Contrast sip/zip and rice/rise in tiny contexts Señala la evidencia o decisión que sostiene tu respuesta.
Evidencia: Respuesta oral, escrita, gráfica o corporal comprensible para «voice for /s/ and /z/ · english sounds through chants, rhymes and dialogues», vinculada con una palabra, chunk o pista del input.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «voice for /s/ and /z/ · english sounds through chants, rhymes and dialogues»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza cuando decisión, evidencia y explicación coinciden; si no, cambia acceso o ejemplo y vuelve a recoger evidencia sin etiquetar al estudiante.
Si dispone de 45 minutos: Conserva situación específica, modelado, práctica guiada, evidencia individual y cierre; reduce cantidad, no propósito ni resguardos.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa, practica o registra una versión breve y segura con recursos disponibles. No requiere compras, internet, datos personales ni exposición familiar o cultural.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: reduce elementos y conserva la misma decisión central.
- Análisis de error: revisa un caso ficticio con esta confusión: exigir acento nativo o practicar sonidos en listas sin intención comunicativa.
- Transferencia: cambia contexto o condición y revisa qué debe adaptarse.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente modela inglés comprensible; educación diferencial facilita acceso auditivo, visual, motor o de respuesta sin sustituir la intención comunicativa.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud EN02 OAA D: Se promueve cooperación para alcanzar propósitos comunicativos durante «notaré vibración en pares apoyados por imagen» mediante una acción observable; no se evalúa personalidad, origen, identidad ni obediencia.
04Clase 4 de 5
Chant with rhythm · English sounds through chants, rhymes and dialogues
Propósito docente: Enseñar english sounds through chants, rhymes and dialogues a través de «chant with rhythm · english sounds through chants, rhymes and dialogues», con una experiencia específica, segura y revisable.
Meta para estudiantes: Hoy reproduciré una rima manteniendo pulso y palabras clave.
Inicio · 10 min
Presenta el input una vez con gesto, objeto o imagen y sin traducir completo: Perform in group, pair or recorded privately Cada estudiante responde con acción, elección o marca.
Modelado · 20 min
Think aloud briefly in accessible English and Spanish only when needed: Perform in group, pair or recorded privately Point to the sound, word, image or pattern that carries meaning.
Práctica guiada · 25 min
Practican «chant with rhythm · english sounds through chants, rhymes and dialogues» por eco, information gap, clasificación o turnos breves; cambian al menos un dato para evitar recitación mecánica.
Desempeño individual · 25 min
Resuelve una versión nueva de «chant with rhythm · english sounds through chants, rhymes and dialogues» sin copiar el modelo; toma una decisión, produce evidencia propia y revisa con el criterio trabajado.
Materiales y preparación
Modelos orales, espejo opcional, tarjetas e instrumentos suaves de pulso.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Original classroom dialogue: “A: What do we need for the sports court? B: We need a clear plan. A: I can bring the list. B: Great. Let's check it together.”
Consigna exacta
Use the dialogue to work on “chant with rhythm · english sounds through chants, rhymes and dialogues”. Underline two useful chunks, change one detail and perform or write a new exchange that keeps the meaning clear.
Referencia para modelar y corregir
A successful response reuses two meaningful chunks, changes the place or contribution coherently and remains understandable; accent imitation is not required.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Mantén imágenes y banco de palabras visibles, permite ensayo coral y en pareja, reduce extensión y ofrece tiempo de espera; no penaliza acento ni mezcla lingüística inicial.
Profundización: Cambia personaje, cantidad, lugar o acción y pide adaptar el mensaje para una nueva intención comunicativa.
Ticket de salida · 10 min
En «chant with rhythm · english sounds through chants, rhymes and dialogues»: Perform in group, pair or recorded privately Señala la evidencia o decisión que sostiene tu respuesta.
Evidencia: Respuesta oral, escrita, gráfica o corporal comprensible para «chant with rhythm · english sounds through chants, rhymes and dialogues», vinculada con una palabra, chunk o pista del input.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «chant with rhythm · english sounds through chants, rhymes and dialogues»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza cuando decisión, evidencia y explicación coinciden; si no, cambia acceso o ejemplo y vuelve a recoger evidencia sin etiquetar al estudiante.
Si dispone de 45 minutos: Conserva situación específica, modelado, práctica guiada, evidencia individual y cierre; reduce cantidad, no propósito ni resguardos.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa, practica o registra una versión breve y segura con recursos disponibles. No requiere compras, internet, datos personales ni exposición familiar o cultural.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: reduce elementos y conserva la misma decisión central.
- Análisis de error: revisa un caso ficticio con esta confusión: exigir acento nativo o practicar sonidos en listas sin intención comunicativa.
- Transferencia: cambia contexto o condición y revisa qué debe adaptarse.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente modela inglés comprensible; educación diferencial facilita acceso auditivo, visual, motor o de respuesta sin sustituir la intención comunicativa.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud EN02 OAA A: Se promueve interés por conocer el contexto y entorno propio durante «reproduciré una rima manteniendo pulso y palabras clave» mediante una acción observable; no se evalúa personalidad, origen, identidad ni obediencia.
05Clase 5 de 5
Mini-dialogue transfer · English sounds through chants, rhymes and dialogues
Propósito docente: Enseñar english sounds through chants, rhymes and dialogues a través de «mini-dialogue transfer · english sounds through chants, rhymes and dialogues», con una experiencia específica, segura y revisable.
Meta para estudiantes: Hoy usaré los sonidos en un intercambio breve comprensible.
Inicio · 10 min
Presenta el input una vez con gesto, objeto o imagen y sin traducir completo: Create and perform a two-line dialogue with one target word each Cada estudiante responde con acción, elección o marca.
Modelado · 20 min
Think aloud briefly in accessible English and Spanish only when needed: Create and perform a two-line dialogue with one target word each Point to the sound, word, image or pattern that carries meaning.
Práctica guiada · 25 min
Practican «mini-dialogue transfer · english sounds through chants, rhymes and dialogues» por eco, information gap, clasificación o turnos breves; cambian al menos un dato para evitar recitación mecánica.
Desempeño individual · 25 min
Resuelve una versión nueva de «mini-dialogue transfer · english sounds through chants, rhymes and dialogues» sin copiar el modelo; toma una decisión, produce evidencia propia y revisa con el criterio trabajado.
Materiales y preparación
Modelos orales, espejo opcional, tarjetas e instrumentos suaves de pulso.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Original classroom dialogue: “A: What do we need for the school garden? B: We need a clear plan. A: I can bring the list. B: Great. Let's check it together.”
Consigna exacta
Use the dialogue to work on “mini-dialogue transfer · english sounds through chants, rhymes and dialogues”. Underline two useful chunks, change one detail and perform or write a new exchange that keeps the meaning clear.
Referencia para modelar y corregir
A successful response reuses two meaningful chunks, changes the place or contribution coherently and remains understandable; accent imitation is not required.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Mantén imágenes y banco de palabras visibles, permite ensayo coral y en pareja, reduce extensión y ofrece tiempo de espera; no penaliza acento ni mezcla lingüística inicial.
Profundización: Cambia personaje, cantidad, lugar o acción y pide adaptar el mensaje para una nueva intención comunicativa.
Ticket de salida · 10 min
En «mini-dialogue transfer · english sounds through chants, rhymes and dialogues»: Create and perform a two-line dialogue with one target word each Señala la evidencia o decisión que sostiene tu respuesta.
Evidencia: Respuesta oral, escrita, gráfica o corporal comprensible para «mini-dialogue transfer · english sounds through chants, rhymes and dialogues», vinculada con una palabra, chunk o pista del input.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «mini-dialogue transfer · english sounds through chants, rhymes and dialogues»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza cuando decisión, evidencia y explicación coinciden; si no, cambia acceso o ejemplo y vuelve a recoger evidencia sin etiquetar al estudiante.
Si dispone de 45 minutos: Conserva situación específica, modelado, práctica guiada, evidencia individual y cierre; reduce cantidad, no propósito ni resguardos.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa, practica o registra una versión breve y segura con recursos disponibles. No requiere compras, internet, datos personales ni exposición familiar o cultural.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: reduce elementos y conserva la misma decisión central.
- Análisis de error: revisa un caso ficticio con esta confusión: exigir acento nativo o practicar sonidos en listas sin intención comunicativa.
- Transferencia: cambia contexto o condición y revisa qué debe adaptarse.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente modela inglés comprensible; educación diferencial facilita acceso auditivo, visual, motor o de respuesta sin sustituir la intención comunicativa.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud EN02 OAA B: Se promueve confianza progresiva para aprender un nuevo idioma durante «usaré los sonidos en un intercambio breve comprensible» mediante una acción observable; no se evalúa personalidad, origen, identidad ni obediencia.