Inglés (Propuesta) · 1° básico
⬅️ Índice de 1° básico · ← Historia, Geografía y Ciencias Sociales · Lengua y Cultura de los Pueblos Originarios Ancestrales →
14 OA de contenido · 69 clases desarrolladas · 4 OA transversales · 16 experiencias integradas · 5 ejes curriculares · bloques adaptables a 45 o 90 minutos
Estado editorial: 69 clases desarrolladas, 16 experiencias transversales integradas y 0 borradores estructurados. Ninguna revisión humana registrada.
🎯 De qué trata esta asignatura
Construir confianza para comprender y comunicar significados muy frecuentes mediante escucha, interacción, juego lingüístico, imágenes y textos breves.
🧩 Qué problema pedagógico resuelve
La secuencia evita convertir el OA en una actividad aislada. Cada objetivo avanza desde activación y modelado hacia práctica, desempeño individual y evidencia. Alerta principal: Traducir cada palabra impide escuchar por sentido. Usa contexto, repetición con variación, imágenes y rutinas antes de recurrir a la traducción.
🎓 Resultados de aprendizaje del recorrido
Al trabajar los OA del nivel, se busca que cada estudiante pueda:
- Reconocer palabras y expresiones frecuentes en mensajes breves.
- Responder oralmente con apoyo gestual o visual.
- Participar en intercambios predecibles.
- Producir palabras o frases breves con propósito.
🧱 Prerrequisitos y punto de entrada
No se asume dominio formal previo. La primera clase de cada OA recupera experiencias, lenguaje y representaciones disponibles para identificar desde dónde enseñar. Cuando un conocimiento previo no aparece, se incorpora al modelado sin convertirlo en requisito de exclusión.
🧭 Cómo recorrer la asignatura
- Revisa el OA completo y su eje antes de elegir una clase.
- Mantén el orden de la secuencia mientras la evidencia confirme que el curso puede avanzar.
- Usa la adaptación de 45 minutos cuando corresponda, sin eliminar el desempeño individual.
- Registra el patrón observado y decide si avanzar, reagrupar o reenseñar.
Método disciplinar: Primero ofrece input comprensible, luego respuesta coral o gestual, práctica en parejas y finalmente una producción breve. Corrige sin interrumpir toda intención comunicativa.
🧱 Anatomía estable de cada clase
| Momento | Función pedagógica | Evidencia |
|---|---|---|
| Inicio | Activar y diagnosticar sin calificar | Respuesta inicial de todo el curso |
| Modelado | Hacer visible el contenido y el razonamiento | Reconstrucción del ejemplo o contraste con un error |
| Práctica guiada | Ensayar con apoyo y retroalimentación | Producción compartida y ajustes observables |
| Desempeño individual | Comprobar qué puede hacer cada estudiante | Producto, acción o explicación individual |
| Cierre | Contrastar criterios y decidir | Comprensión demostrada por acción y producción oral o escrita comprensible |
🗺️ Estructura por ejes
| Eje | OA | Clases |
|---|---|---|
| Comprensión de lectura | 4 | 20 |
| Comprensión oral | 5 | 25 |
| Expresión escrita | 2 | 9 |
| Expresión oral | 3 | 15 |
| Inglés (Propuesta) Actitudes | 4 | 16 |
flowchart LR
A[Experiencia y diagnóstico] --> B[Modelado disciplinar]
B --> C[Práctica guiada]
C --> D[Desempeño individual]
D --> E[Evidencia]
E --> F{Decisión docente}
F -->|Avanzar| G[Transferir o profundizar]
F -->|Apoyar| C
F -->|Reenseñar| B📖 Recorrido OA por OA
La tabla funciona como índice completo de la asignatura. El número de clases expresa la dosificación inicial, no una obligación de calendario.
| OA | Tema de la secuencia | Eje | Clases | Planificación |
|---|---|---|---|---|
| EN01 OA 01 | Listening to rhymes, chants, songs, stories and dialogues | Comprensión oral | 5 | Abrir ficha Markdown |
| EN01 OA 02 | Listening to familiar topics and communicative functions | Comprensión oral | 5 | Abrir ficha Markdown |
| EN01 OA 03 | Evidence of listening comprehension | Comprensión oral | 5 | Abrir ficha Markdown |
| EN01 OA 04 | Listening strategies | Comprensión oral | 5 | Abrir ficha Markdown |
| EN01 OA 05 | Personal and creative response to listening | Comprensión oral | 5 | Abrir ficha Markdown |
| EN01 OA 06 | Reading stories, rhymes, cards, instructions and information | Comprensión de lectura | 5 | Abrir ficha Markdown |
| EN01 OA 07 | Reading familiar topics and functions | Comprensión de lectura | 5 | Abrir ficha Markdown |
| EN01 OA 08 | Reading strategies | Comprensión de lectura | 5 | Abrir ficha Markdown |
| EN01 OA 09 | Response to reading | Comprensión de lectura | 5 | Abrir ficha Markdown |
| EN01 OA 10 | English sounds through chants, rhymes and dialogues | Expresión oral | 5 | Abrir ficha Markdown |
| EN01 OA 11 | Brief classroom interaction and presentation | Expresión oral | 5 | Abrir ficha Markdown |
| EN01 OA 12 | Supported oral communication for familiar functions | Expresión oral | 5 | Abrir ficha Markdown |
| EN01 OA 13 | Model-supported writing | Expresión escrita | 4 | Abrir ficha Markdown |
| EN01 OA 14 | Image-based writing for familiar meanings | Expresión escrita | 5 | Abrir ficha Markdown |
| de Actitud EN01 OAA A | Demostrar valoración e interés por conocer su propio contexto y realidad, ampliando el conocimiento… | Inglés (Propuesta) Actitudes | 4 | Abrir ficha Markdown |
| de Actitud EN01 OAA B | Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades para aprender un nuevo idioma | Inglés (Propuesta) Actitudes | 4 | Abrir ficha Markdown |
| de Actitud EN01 OAA C | Demostrar curiosidad, interés y respeto ante otras realidades y culturas, reconociendo sus aportes y… | Inglés (Propuesta) Actitudes | 4 | Abrir ficha Markdown |
| de Actitud EN01 OAA D | Manifestar un estilo de trabajo cooperativo entre compañeros para alcanzar los propósitos de la… | Inglés (Propuesta) Actitudes | 4 | Abrir ficha Markdown |
🔎 Qué observar
Evidencia central: comprensión demostrada por acción y producción oral o escrita comprensible.
No uses velocidad, presentación, volumen de voz o conducta general como sustitutos del aprendizaje. Si una barrera de lectura, escritura, movilidad, percepción o comunicación es ajena al OA, cambia la vía de acceso y vuelve a observar.
🧰 Preparación y materiales
Cada ficha declara sus materiales concretos. Antes de enseñar, comprueba disponibilidad, seguridad, tiempo de distribución y una alternativa sin conectividad. En 1° básico conviene preparar menos materiales, bien organizados, que una variedad que consuma la clase en transiciones.
⚠️ Error frecuente y recuperación
Señal de alerta: Traducir cada palabra impide escuchar por sentido. Usa contexto, repetición con variación, imágenes y rutinas antes de recurrir a la traducción.
Recupera el propósito del OA, muestra otro ejemplo o representación, ofrece práctica breve con retroalimentación y solicita una nueva evidencia. Repetir la misma explicación más fuerte o más rápido no constituye reenseñanza.
♿ Acceso y profundización
- Acceso: anticipar vocabulario, fragmentar instrucciones, permitir ensayo oral, usar apoyos concretos o visuales y ofrecer distintas formas pertinentes de respuesta.
- Profundización: comparar estrategias, justificar decisiones, crear un caso, mejorar el producto o transferir a una situación nueva.
🔗 Fuente y límites
El contenido desarrollado cumple el contrato automatizado del proyecto, pero no se declara revisado por especialistas hasta que exista evidencia registrada.