Secuencia propuesta
De la activación a la evidencia
La dosificación responde a la amplitud y demanda cognitiva del OA. El docente ajusta el ritmo según la evidencia.
Clase 1 de 5
Instructions and introductions
Propósito docente: Enseñar reading familiar topics and functions a través de «instructions and introductions», con una experiencia propia de Inglés (Propuesta) y evidencia verificable.
Meta para estudiantes: Hoy I will read who speaks and what to do.
Inicio · 10 min
Use a short image, object or line of English connected to «instructions and introductions». Students first respond by pointing, acting or choosing; the teacher notes who is relying on the shortcut «matches a single word while ignoring word order or the communicative purpose» without public correction.
Modelado · 20 min
Model meaning before terminology: Read The cat is under the table and What does she do? She is a cook; match location and occupation, then alter one word and reread. Think aloud in accessible Spanish when needed, then replay or reread the English clue and show exactly how it supports «I will read who speaks and what to do».
Práctica guiada · 25 min
Pairs complete an information gap about «instructions and introductions»: one listens, reads or speaks and the other acts, selects or completes. They switch roles, ask for repetition and change one word so meaning—not memorization—must guide the response.
Desempeño individual · 25 min
Each student completes a fresh listening, speaking, reading or writing task for «I will read who speaks and what to do». Gesture, picture or word bank may support access, but the final choice or message must be their own.
Materiales y preparación
topic scenes, captions, mini-dialogues and information cards
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Original classroom dialogue: “A: What do we need for the community centre? B: We need a clear plan. A: I can bring the list. B: Great. Let's check it together.”
Consigna exacta
Use the dialogue to work on “instructions and introductions”. Underline two useful chunks, change one detail and perform or write a new exchange that keeps the meaning clear.
Referencia para modelar y corregir
A successful response reuses two meaningful chunks, changes the place or contribution coherently and remains understandable; accent imitation is not required.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Preenseña pocos chunks, repite con ritmo natural, ofrece imagen, gesto, banco de palabras y ensayo coral o en pareja; retira una ayuda sin exigir acento nativo.
Profundización: Introduce un cambio pertinente de audiencia, regla, entorno, fuente, material o función en «reading familiar topics and functions»; pide anticipar el efecto, probarlo y explicar qué decisión se mantiene o cambia.
Ticket de salida · 10 min
With one new prompt, demonstrate «I will read who speaks and what to do» by acting, selecting, saying or writing. Point to the heard, read or visual clue and repair one part after feedback.
Evidencia: Respuesta comunicativa comprensible mediante acción, selección, oralidad, lectura o escritura para la meta «I will read who speaks and what to do», acompañada por la pista, criterio, prueba o fuente que permite verificarla.
Criterios observables
- responde a la meta y conserva la demanda del OA
- usa una pista, técnica, fuente o criterio propio de la asignatura
- explica una decisión, respeta seguridad y revisa con evidencia
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza solo si la evidencia es individual y pertinente. Si el error se repite, vuelve al contraste específico de esta clase, cambia una vía de acceso y recoge una segunda evidencia sin reducir el OA.
Si dispone de 45 minutos: Conserva experiencia inicial, demostración disciplinar, un ensayo guiado, desempeño individual y ticket. Reduce turnos, extensión o materiales; no elimina seguridad, fuente, comunicación ni revisión.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Realiza una observación o práctica breve y opcional relacionada con la meta usando recursos disponibles; registra una decisión o pregunta. No requiere compra, internet, grabar personas ni revelar datos o identidad.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve al ejemplo concreto de «instructions and introductions», ofrece una representación distinta y recoge un nuevo intento.
- Taller de errores: contrasta la respuesta con «matches a single word while ignoring word order or the communicative purpose» y mejora una decisión usando evidencia.
- Profundización: modifica una condición de «reading familiar topics and functions», prueba el efecto y justifica el ajuste.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce el OA. Los apoyos profesionales o comunitarios pertinentes asesoran acceso, seguridad, lengua y contexto sin reemplazar la enseñanza, diagnosticar en clase, exponer información personal ni atribuirse saber cultural que no poseen.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud EN01 OAA D: Se promueve trabajo cooperativo para comunicarse durante «I will read who speaks and what to do» y se registra una acción o producción observable, sin calificar personalidad, identidad, cuerpo ni origen.
02Clase 2 de 5
Ability, feeling and possession
Propósito docente: Enseñar reading familiar topics and functions a través de «ability, feeling and possession», con una experiencia propia de Inglés (Propuesta) y evidencia verificable.
Meta para estudiantes: Hoy I will identify the function.
Inicio · 10 min
Use a short image, object or line of English connected to «ability, feeling and possession». Students first respond by pointing, acting or choosing; the teacher notes who is relying on the shortcut «matches a single word while ignoring word order or the communicative purpose» without public correction.
Modelado · 20 min
Model meaning before terminology: Read The cat is under the table and What does she do? She is a cook; match location and occupation, then alter one word and reread. Think aloud in accessible Spanish when needed, then replay or reread the English clue and show exactly how it supports «I will identify the function».
Práctica guiada · 25 min
Pairs complete an information gap about «ability, feeling and possession»: one listens, reads or speaks and the other acts, selects or completes. They switch roles, ask for repetition and change one word so meaning—not memorization—must guide the response.
Desempeño individual · 25 min
Each student completes a fresh listening, speaking, reading or writing task for «I will identify the function». Gesture, picture or word bank may support access, but the final choice or message must be their own.
Materiales y preparación
topic scenes, captions, mini-dialogues and information cards
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Original classroom dialogue: “A: What do we need for the community centre? B: We need a clear plan. A: I can bring the list. B: Great. Let's check it together.”
Consigna exacta
Use the dialogue to work on “ability, feeling and possession”. Underline two useful chunks, change one detail and perform or write a new exchange that keeps the meaning clear.
Referencia para modelar y corregir
A successful response reuses two meaningful chunks, changes the place or contribution coherently and remains understandable; accent imitation is not required.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Preenseña pocos chunks, repite con ritmo natural, ofrece imagen, gesto, banco de palabras y ensayo coral o en pareja; retira una ayuda sin exigir acento nativo.
Profundización: Introduce un cambio pertinente de audiencia, regla, entorno, fuente, material o función en «reading familiar topics and functions»; pide anticipar el efecto, probarlo y explicar qué decisión se mantiene o cambia.
Ticket de salida · 10 min
With one new prompt, demonstrate «I will identify the function» by acting, selecting, saying or writing. Point to the heard, read or visual clue and repair one part after feedback.
Evidencia: Respuesta comunicativa comprensible mediante acción, selección, oralidad, lectura o escritura para la meta «I will identify the function», acompañada por la pista, criterio, prueba o fuente que permite verificarla.
Criterios observables
- responde a la meta y conserva la demanda del OA
- usa una pista, técnica, fuente o criterio propio de la asignatura
- explica una decisión, respeta seguridad y revisa con evidencia
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza solo si la evidencia es individual y pertinente. Si el error se repite, vuelve al contraste específico de esta clase, cambia una vía de acceso y recoge una segunda evidencia sin reducir el OA.
Si dispone de 45 minutos: Conserva experiencia inicial, demostración disciplinar, un ensayo guiado, desempeño individual y ticket. Reduce turnos, extensión o materiales; no elimina seguridad, fuente, comunicación ni revisión.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Realiza una observación o práctica breve y opcional relacionada con la meta usando recursos disponibles; registra una decisión o pregunta. No requiere compra, internet, grabar personas ni revelar datos o identidad.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve al ejemplo concreto de «ability, feeling and possession», ofrece una representación distinta y recoge un nuevo intento.
- Taller de errores: contrasta la respuesta con «matches a single word while ignoring word order or the communicative purpose» y mejora una decisión usando evidencia.
- Profundización: modifica una condición de «reading familiar topics and functions», prueba el efecto y justifica el ajuste.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce el OA. Los apoyos profesionales o comunitarios pertinentes asesoran acceso, seguridad, lengua y contexto sin reemplazar la enseñanza, diagnosticar en clase, exponer información personal ni atribuirse saber cultural que no poseen.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud EN01 OAA A: Se promueve interés por el contexto propio y el entorno durante «I will identify the function» y se registra una acción o producción observable, sin calificar personalidad, identidad, cuerpo ni origen.
03Clase 3 de 5
Quantity and description
Propósito docente: Enseñar reading familiar topics and functions a través de «quantity and description», con una experiencia propia de Inglés (Propuesta) y evidencia verificable.
Meta para estudiantes: Hoy I will match words to a scene.
Inicio · 10 min
Use a short image, object or line of English connected to «quantity and description». Students first respond by pointing, acting or choosing; the teacher notes who is relying on the shortcut «matches a single word while ignoring word order or the communicative purpose» without public correction.
Modelado · 20 min
Model meaning before terminology: Read The cat is under the table and What does she do? She is a cook; match location and occupation, then alter one word and reread. Think aloud in accessible Spanish when needed, then replay or reread the English clue and show exactly how it supports «I will match words to a scene».
Práctica guiada · 25 min
Pairs complete an information gap about «quantity and description»: one listens, reads or speaks and the other acts, selects or completes. They switch roles, ask for repetition and change one word so meaning—not memorization—must guide the response.
Desempeño individual · 25 min
Each student completes a fresh listening, speaking, reading or writing task for «I will match words to a scene». Gesture, picture or word bank may support access, but the final choice or message must be their own.
Materiales y preparación
topic scenes, captions, mini-dialogues and information cards
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Original classroom dialogue: “A: What do we need for the sports court? B: We need a clear plan. A: I can bring the list. B: Great. Let's check it together.”
Consigna exacta
Use the dialogue to work on “quantity and description”. Underline two useful chunks, change one detail and perform or write a new exchange that keeps the meaning clear.
Referencia para modelar y corregir
A successful response reuses two meaningful chunks, changes the place or contribution coherently and remains understandable; accent imitation is not required.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Preenseña pocos chunks, repite con ritmo natural, ofrece imagen, gesto, banco de palabras y ensayo coral o en pareja; retira una ayuda sin exigir acento nativo.
Profundización: Introduce un cambio pertinente de audiencia, regla, entorno, fuente, material o función en «reading familiar topics and functions»; pide anticipar el efecto, probarlo y explicar qué decisión se mantiene o cambia.
Ticket de salida · 10 min
With one new prompt, demonstrate «I will match words to a scene» by acting, selecting, saying or writing. Point to the heard, read or visual clue and repair one part after feedback.
Evidencia: Respuesta comunicativa comprensible mediante acción, selección, oralidad, lectura o escritura para la meta «I will match words to a scene», acompañada por la pista, criterio, prueba o fuente que permite verificarla.
Criterios observables
- responde a la meta y conserva la demanda del OA
- usa una pista, técnica, fuente o criterio propio de la asignatura
- explica una decisión, respeta seguridad y revisa con evidencia
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza solo si la evidencia es individual y pertinente. Si el error se repite, vuelve al contraste específico de esta clase, cambia una vía de acceso y recoge una segunda evidencia sin reducir el OA.
Si dispone de 45 minutos: Conserva experiencia inicial, demostración disciplinar, un ensayo guiado, desempeño individual y ticket. Reduce turnos, extensión o materiales; no elimina seguridad, fuente, comunicación ni revisión.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Realiza una observación o práctica breve y opcional relacionada con la meta usando recursos disponibles; registra una decisión o pregunta. No requiere compra, internet, grabar personas ni revelar datos o identidad.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve al ejemplo concreto de «quantity and description», ofrece una representación distinta y recoge un nuevo intento.
- Taller de errores: contrasta la respuesta con «matches a single word while ignoring word order or the communicative purpose» y mejora una decisión usando evidencia.
- Profundización: modifica una condición de «reading familiar topics and functions», prueba el efecto y justifica el ajuste.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce el OA. Los apoyos profesionales o comunitarios pertinentes asesoran acceso, seguridad, lengua y contexto sin reemplazar la enseñanza, diagnosticar en clase, exponer información personal ni atribuirse saber cultural que no poseen.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud EN01 OAA B: Se promueve confianza progresiva para aprender otro idioma durante «I will match words to a scene» y se registra una acción o producción observable, sin calificar personalidad, identidad, cuerpo ni origen.
04Clase 4 de 5
Location and information questions
Propósito docente: Enseñar reading familiar topics and functions a través de «location and information questions», con una experiencia propia de Inglés (Propuesta) y evidencia verificable.
Meta para estudiantes: Hoy I will find the requested detail.
Inicio · 10 min
Use a short image, object or line of English connected to «location and information questions». Students first respond by pointing, acting or choosing; the teacher notes who is relying on the shortcut «matches a single word while ignoring word order or the communicative purpose» without public correction.
Modelado · 20 min
Model meaning before terminology: Read The cat is under the table and What does she do? She is a cook; match location and occupation, then alter one word and reread. Think aloud in accessible Spanish when needed, then replay or reread the English clue and show exactly how it supports «I will find the requested detail».
Práctica guiada · 25 min
Pairs complete an information gap about «location and information questions»: one listens, reads or speaks and the other acts, selects or completes. They switch roles, ask for repetition and change one word so meaning—not memorization—must guide the response.
Desempeño individual · 25 min
Each student completes a fresh listening, speaking, reading or writing task for «I will find the requested detail». Gesture, picture or word bank may support access, but the final choice or message must be their own.
Materiales y preparación
topic scenes, captions, mini-dialogues and information cards
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Original classroom dialogue: “A: What do we need for the community centre? B: We need a clear plan. A: I can bring the list. B: Great. Let's check it together.”
Consigna exacta
Use the dialogue to work on “location and information questions”. Underline two useful chunks, change one detail and perform or write a new exchange that keeps the meaning clear.
Referencia para modelar y corregir
A successful response reuses two meaningful chunks, changes the place or contribution coherently and remains understandable; accent imitation is not required.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Preenseña pocos chunks, repite con ritmo natural, ofrece imagen, gesto, banco de palabras y ensayo coral o en pareja; retira una ayuda sin exigir acento nativo.
Profundización: Introduce un cambio pertinente de audiencia, regla, entorno, fuente, material o función en «reading familiar topics and functions»; pide anticipar el efecto, probarlo y explicar qué decisión se mantiene o cambia.
Ticket de salida · 10 min
With one new prompt, demonstrate «I will find the requested detail» by acting, selecting, saying or writing. Point to the heard, read or visual clue and repair one part after feedback.
Evidencia: Respuesta comunicativa comprensible mediante acción, selección, oralidad, lectura o escritura para la meta «I will find the requested detail», acompañada por la pista, criterio, prueba o fuente que permite verificarla.
Criterios observables
- responde a la meta y conserva la demanda del OA
- usa una pista, técnica, fuente o criterio propio de la asignatura
- explica una decisión, respeta seguridad y revisa con evidencia
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza solo si la evidencia es individual y pertinente. Si el error se repite, vuelve al contraste específico de esta clase, cambia una vía de acceso y recoge una segunda evidencia sin reducir el OA.
Si dispone de 45 minutos: Conserva experiencia inicial, demostración disciplinar, un ensayo guiado, desempeño individual y ticket. Reduce turnos, extensión o materiales; no elimina seguridad, fuente, comunicación ni revisión.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Realiza una observación o práctica breve y opcional relacionada con la meta usando recursos disponibles; registra una decisión o pregunta. No requiere compra, internet, grabar personas ni revelar datos o identidad.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve al ejemplo concreto de «location and information questions», ofrece una representación distinta y recoge un nuevo intento.
- Taller de errores: contrasta la respuesta con «matches a single word while ignoring word order or the communicative purpose» y mejora una decisión usando evidencia.
- Profundización: modifica una condición de «reading familiar topics and functions», prueba el efecto y justifica el ajuste.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce el OA. Los apoyos profesionales o comunitarios pertinentes asesoran acceso, seguridad, lengua y contexto sin reemplazar la enseñanza, diagnosticar en clase, exponer información personal ni atribuirse saber cultural que no poseen.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud EN01 OAA C: Se promueve curiosidad y respeto ante otras realidades y culturas durante «I will find the requested detail» y se registra una acción o producción observable, sin calificar personalidad, identidad, cuerpo ni origen.
05Clase 5 de 5
Read actions happening now
Propósito docente: Enseñar reading familiar topics and functions a través de «read actions happening now», con una experiencia propia de Inglés (Propuesta) y evidencia verificable.
Meta para estudiantes: Hoy I will connect is plus action to the image.
Inicio · 10 min
Use a short image, object or line of English connected to «read actions happening now». Students first respond by pointing, acting or choosing; the teacher notes who is relying on the shortcut «matches a single word while ignoring word order or the communicative purpose» without public correction.
Modelado · 20 min
Model meaning before terminology: Read The cat is under the table and What does she do? She is a cook; match location and occupation, then alter one word and reread. Think aloud in accessible Spanish when needed, then replay or reread the English clue and show exactly how it supports «I will connect is plus action to the image».
Práctica guiada · 25 min
Pairs complete an information gap about «read actions happening now»: one listens, reads or speaks and the other acts, selects or completes. They switch roles, ask for repetition and change one word so meaning—not memorization—must guide the response.
Desempeño individual · 25 min
Each student completes a fresh listening, speaking, reading or writing task for «I will connect is plus action to the image». Gesture, picture or word bank may support access, but the final choice or message must be their own.
Materiales y preparación
topic scenes, captions, mini-dialogues and information cards
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Original classroom dialogue: “A: What do we need for the sports court? B: We need a clear plan. A: I can bring the list. B: Great. Let's check it together.”
Consigna exacta
Use the dialogue to work on “read actions happening now”. Underline two useful chunks, change one detail and perform or write a new exchange that keeps the meaning clear.
Referencia para modelar y corregir
A successful response reuses two meaningful chunks, changes the place or contribution coherently and remains understandable; accent imitation is not required.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Preenseña pocos chunks, repite con ritmo natural, ofrece imagen, gesto, banco de palabras y ensayo coral o en pareja; retira una ayuda sin exigir acento nativo.
Profundización: Introduce un cambio pertinente de audiencia, regla, entorno, fuente, material o función en «reading familiar topics and functions»; pide anticipar el efecto, probarlo y explicar qué decisión se mantiene o cambia.
Ticket de salida · 10 min
With one new prompt, demonstrate «I will connect is plus action to the image» by acting, selecting, saying or writing. Point to the heard, read or visual clue and repair one part after feedback.
Evidencia: Respuesta comunicativa comprensible mediante acción, selección, oralidad, lectura o escritura para la meta «I will connect is plus action to the image», acompañada por la pista, criterio, prueba o fuente que permite verificarla.
Criterios observables
- responde a la meta y conserva la demanda del OA
- usa una pista, técnica, fuente o criterio propio de la asignatura
- explica una decisión, respeta seguridad y revisa con evidencia
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza solo si la evidencia es individual y pertinente. Si el error se repite, vuelve al contraste específico de esta clase, cambia una vía de acceso y recoge una segunda evidencia sin reducir el OA.
Si dispone de 45 minutos: Conserva experiencia inicial, demostración disciplinar, un ensayo guiado, desempeño individual y ticket. Reduce turnos, extensión o materiales; no elimina seguridad, fuente, comunicación ni revisión.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Realiza una observación o práctica breve y opcional relacionada con la meta usando recursos disponibles; registra una decisión o pregunta. No requiere compra, internet, grabar personas ni revelar datos o identidad.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve al ejemplo concreto de «read actions happening now», ofrece una representación distinta y recoge un nuevo intento.
- Taller de errores: contrasta la respuesta con «matches a single word while ignoring word order or the communicative purpose» y mejora una decisión usando evidencia.
- Profundización: modifica una condición de «reading familiar topics and functions», prueba el efecto y justifica el ajuste.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce el OA. Los apoyos profesionales o comunitarios pertinentes asesoran acceso, seguridad, lengua y contexto sin reemplazar la enseñanza, diagnosticar en clase, exponer información personal ni atribuirse saber cultural que no poseen.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud EN01 OAA D: Se promueve trabajo cooperativo para comunicarse durante «I will connect is plus action to the image» y se registra una acción o producción observable, sin calificar personalidad, identidad, cuerpo ni origen.