Secuencia propuesta
De la activación a la evidencia
La dosificación responde a la amplitud y demanda cognitiva del OA. El docente ajusta el ritmo según la evidencia.
Clase 1 de 5
Hear and see /w/
Propósito docente: Enseñar english sounds through chants, rhymes and dialogues a través de «hear and see /w/», con una experiencia propia de Inglés (Propuesta) y evidencia verificable.
Meta para estudiantes: Hoy I will shape rounded lips and glide.
Inicio · 10 min
Use a short image, object or line of English connected to «hear and see /w/». Students first respond by pointing, acting or choosing; the teacher notes who is relying on the shortcut «repeats louder rather than adjusting mouth, airflow or voicing» without public correction.
Modelado · 20 min
Model meaning before terminology: Contrast we with a Spanish-like initial, three with tree as an approximation goal, and sip with zip by noticing lip shape, airflow and voice. Think aloud in accessible Spanish when needed, then replay or reread the English clue and show exactly how it supports «I will shape rounded lips and glide».
Práctica guiada · 25 min
Pairs complete an information gap about «hear and see /w/»: one listens, reads or speaks and the other acts, selects or completes. They switch roles, ask for repetition and change one word so meaning—not memorization—must guide the response.
Desempeño individual · 25 min
Each student completes a fresh listening, speaking, reading or writing task for «I will shape rounded lips and glide». Gesture, picture or word bank may support access, but the final choice or message must be their own.
Materiales y preparación
mirror, sound cards, short chant and respectful pronunciation recording
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Original classroom dialogue: “A: What do we need for the sports court? B: We need a clear plan. A: I can bring the list. B: Great. Let's check it together.”
Consigna exacta
Use the dialogue to work on “hear and see /w/”. Underline two useful chunks, change one detail and perform or write a new exchange that keeps the meaning clear.
Referencia para modelar y corregir
A successful response reuses two meaningful chunks, changes the place or contribution coherently and remains understandable; accent imitation is not required.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Preenseña pocos chunks, repite con ritmo natural, ofrece imagen, gesto, banco de palabras y ensayo coral o en pareja; retira una ayuda sin exigir acento nativo.
Profundización: Introduce un cambio pertinente de audiencia, regla, entorno, fuente, material o función en «english sounds through chants, rhymes and dialogues»; pide anticipar el efecto, probarlo y explicar qué decisión se mantiene o cambia.
Ticket de salida · 10 min
With one new prompt, demonstrate «I will shape rounded lips and glide» by acting, selecting, saying or writing. Point to the heard, read or visual clue and repair one part after feedback.
Evidencia: Respuesta comunicativa comprensible mediante acción, selección, oralidad, lectura o escritura para la meta «I will shape rounded lips and glide», acompañada por la pista, criterio, prueba o fuente que permite verificarla.
Criterios observables
- responde a la meta y conserva la demanda del OA
- usa una pista, técnica, fuente o criterio propio de la asignatura
- explica una decisión, respeta seguridad y revisa con evidencia
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza solo si la evidencia es individual y pertinente. Si el error se repite, vuelve al contraste específico de esta clase, cambia una vía de acceso y recoge una segunda evidencia sin reducir el OA.
Si dispone de 45 minutos: Conserva experiencia inicial, demostración disciplinar, un ensayo guiado, desempeño individual y ticket. Reduce turnos, extensión o materiales; no elimina seguridad, fuente, comunicación ni revisión.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Realiza una observación o práctica breve y opcional relacionada con la meta usando recursos disponibles; registra una decisión o pregunta. No requiere compra, internet, grabar personas ni revelar datos o identidad.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve al ejemplo concreto de «hear and see /w/», ofrece una representación distinta y recoge un nuevo intento.
- Taller de errores: contrasta la respuesta con «repeats louder rather than adjusting mouth, airflow or voicing» y mejora una decisión usando evidencia.
- Profundización: modifica una condición de «english sounds through chants, rhymes and dialogues», prueba el efecto y justifica el ajuste.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce el OA. Los apoyos profesionales o comunitarios pertinentes asesoran acceso, seguridad, lengua y contexto sin reemplazar la enseñanza, diagnosticar en clase, exponer información personal ni atribuirse saber cultural que no poseen.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud EN01 OAA C: Se promueve curiosidad y respeto ante otras realidades y culturas durante «I will shape rounded lips and glide» y se registra una acción o producción observable, sin calificar personalidad, identidad, cuerpo ni origen.
02Clase 2 de 5
Explore /th/ safely
Propósito docente: Enseñar english sounds through chants, rhymes and dialogues a través de «explore /th/ safely», con una experiencia propia de Inglés (Propuesta) y evidencia verificable.
Meta para estudiantes: Hoy I will notice tongue and airflow without ridicule.
Inicio · 10 min
Use a short image, object or line of English connected to «explore /th/ safely». Students first respond by pointing, acting or choosing; the teacher notes who is relying on the shortcut «repeats louder rather than adjusting mouth, airflow or voicing» without public correction.
Modelado · 20 min
Model meaning before terminology: Contrast we with a Spanish-like initial, three with tree as an approximation goal, and sip with zip by noticing lip shape, airflow and voice. Think aloud in accessible Spanish when needed, then replay or reread the English clue and show exactly how it supports «I will notice tongue and airflow without ridicule».
Práctica guiada · 25 min
Pairs complete an information gap about «explore /th/ safely»: one listens, reads or speaks and the other acts, selects or completes. They switch roles, ask for repetition and change one word so meaning—not memorization—must guide the response.
Desempeño individual · 25 min
Each student completes a fresh listening, speaking, reading or writing task for «I will notice tongue and airflow without ridicule». Gesture, picture or word bank may support access, but the final choice or message must be their own.
Materiales y preparación
mirror, sound cards, short chant and respectful pronunciation recording
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Original classroom dialogue: “A: What do we need for the library? B: We need a clear plan. A: I can bring the list. B: Great. Let's check it together.”
Consigna exacta
Use the dialogue to work on “explore /th/ safely”. Underline two useful chunks, change one detail and perform or write a new exchange that keeps the meaning clear.
Referencia para modelar y corregir
A successful response reuses two meaningful chunks, changes the place or contribution coherently and remains understandable; accent imitation is not required.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Preenseña pocos chunks, repite con ritmo natural, ofrece imagen, gesto, banco de palabras y ensayo coral o en pareja; retira una ayuda sin exigir acento nativo.
Profundización: Introduce un cambio pertinente de audiencia, regla, entorno, fuente, material o función en «english sounds through chants, rhymes and dialogues»; pide anticipar el efecto, probarlo y explicar qué decisión se mantiene o cambia.
Ticket de salida · 10 min
With one new prompt, demonstrate «I will notice tongue and airflow without ridicule» by acting, selecting, saying or writing. Point to the heard, read or visual clue and repair one part after feedback.
Evidencia: Respuesta comunicativa comprensible mediante acción, selección, oralidad, lectura o escritura para la meta «I will notice tongue and airflow without ridicule», acompañada por la pista, criterio, prueba o fuente que permite verificarla.
Criterios observables
- responde a la meta y conserva la demanda del OA
- usa una pista, técnica, fuente o criterio propio de la asignatura
- explica una decisión, respeta seguridad y revisa con evidencia
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza solo si la evidencia es individual y pertinente. Si el error se repite, vuelve al contraste específico de esta clase, cambia una vía de acceso y recoge una segunda evidencia sin reducir el OA.
Si dispone de 45 minutos: Conserva experiencia inicial, demostración disciplinar, un ensayo guiado, desempeño individual y ticket. Reduce turnos, extensión o materiales; no elimina seguridad, fuente, comunicación ni revisión.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Realiza una observación o práctica breve y opcional relacionada con la meta usando recursos disponibles; registra una decisión o pregunta. No requiere compra, internet, grabar personas ni revelar datos o identidad.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve al ejemplo concreto de «explore /th/ safely», ofrece una representación distinta y recoge un nuevo intento.
- Taller de errores: contrasta la respuesta con «repeats louder rather than adjusting mouth, airflow or voicing» y mejora una decisión usando evidencia.
- Profundización: modifica una condición de «english sounds through chants, rhymes and dialogues», prueba el efecto y justifica el ajuste.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce el OA. Los apoyos profesionales o comunitarios pertinentes asesoran acceso, seguridad, lengua y contexto sin reemplazar la enseñanza, diagnosticar en clase, exponer información personal ni atribuirse saber cultural que no poseen.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud EN01 OAA D: Se promueve trabajo cooperativo para comunicarse durante «I will notice tongue and airflow without ridicule» y se registra una acción o producción observable, sin calificar personalidad, identidad, cuerpo ni origen.
03Clase 3 de 5
Contrast /s/ and /z/
Propósito docente: Enseñar english sounds through chants, rhymes and dialogues a través de «contrast /s/ and /z/», con una experiencia propia de Inglés (Propuesta) y evidencia verificable.
Meta para estudiantes: Hoy I will feel when the voice turns on.
Inicio · 10 min
Use a short image, object or line of English connected to «contrast /s/ and /z/». Students first respond by pointing, acting or choosing; the teacher notes who is relying on the shortcut «repeats louder rather than adjusting mouth, airflow or voicing» without public correction.
Modelado · 20 min
Model meaning before terminology: Contrast we with a Spanish-like initial, three with tree as an approximation goal, and sip with zip by noticing lip shape, airflow and voice. Think aloud in accessible Spanish when needed, then replay or reread the English clue and show exactly how it supports «I will feel when the voice turns on».
Práctica guiada · 25 min
Pairs complete an information gap about «contrast /s/ and /z/»: one listens, reads or speaks and the other acts, selects or completes. They switch roles, ask for repetition and change one word so meaning—not memorization—must guide the response.
Desempeño individual · 25 min
Each student completes a fresh listening, speaking, reading or writing task for «I will feel when the voice turns on». Gesture, picture or word bank may support access, but the final choice or message must be their own.
Materiales y preparación
mirror, sound cards, short chant and respectful pronunciation recording
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Original classroom dialogue: “A: What do we need for the library? B: We need a clear plan. A: I can bring the list. B: Great. Let's check it together.”
Consigna exacta
Use the dialogue to work on “contrast /s/ and /z/”. Underline two useful chunks, change one detail and perform or write a new exchange that keeps the meaning clear.
Referencia para modelar y corregir
A successful response reuses two meaningful chunks, changes the place or contribution coherently and remains understandable; accent imitation is not required.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Preenseña pocos chunks, repite con ritmo natural, ofrece imagen, gesto, banco de palabras y ensayo coral o en pareja; retira una ayuda sin exigir acento nativo.
Profundización: Introduce un cambio pertinente de audiencia, regla, entorno, fuente, material o función en «english sounds through chants, rhymes and dialogues»; pide anticipar el efecto, probarlo y explicar qué decisión se mantiene o cambia.
Ticket de salida · 10 min
With one new prompt, demonstrate «I will feel when the voice turns on» by acting, selecting, saying or writing. Point to the heard, read or visual clue and repair one part after feedback.
Evidencia: Respuesta comunicativa comprensible mediante acción, selección, oralidad, lectura o escritura para la meta «I will feel when the voice turns on», acompañada por la pista, criterio, prueba o fuente que permite verificarla.
Criterios observables
- responde a la meta y conserva la demanda del OA
- usa una pista, técnica, fuente o criterio propio de la asignatura
- explica una decisión, respeta seguridad y revisa con evidencia
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza solo si la evidencia es individual y pertinente. Si el error se repite, vuelve al contraste específico de esta clase, cambia una vía de acceso y recoge una segunda evidencia sin reducir el OA.
Si dispone de 45 minutos: Conserva experiencia inicial, demostración disciplinar, un ensayo guiado, desempeño individual y ticket. Reduce turnos, extensión o materiales; no elimina seguridad, fuente, comunicación ni revisión.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Realiza una observación o práctica breve y opcional relacionada con la meta usando recursos disponibles; registra una decisión o pregunta. No requiere compra, internet, grabar personas ni revelar datos o identidad.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve al ejemplo concreto de «contrast /s/ and /z/», ofrece una representación distinta y recoge un nuevo intento.
- Taller de errores: contrasta la respuesta con «repeats louder rather than adjusting mouth, airflow or voicing» y mejora una decisión usando evidencia.
- Profundización: modifica una condición de «english sounds through chants, rhymes and dialogues», prueba el efecto y justifica el ajuste.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce el OA. Los apoyos profesionales o comunitarios pertinentes asesoran acceso, seguridad, lengua y contexto sin reemplazar la enseñanza, diagnosticar en clase, exponer información personal ni atribuirse saber cultural que no poseen.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud EN01 OAA A: Se promueve interés por el contexto propio y el entorno durante «I will feel when the voice turns on» y se registra una acción o producción observable, sin calificar personalidad, identidad, cuerpo ni origen.
04Clase 4 de 5
Put sounds in a chant
Propósito docente: Enseñar english sounds through chants, rhymes and dialogues a través de «put sounds in a chant», con una experiencia propia de Inglés (Propuesta) y evidencia verificable.
Meta para estudiantes: Hoy I will keep rhythm and intelligibility.
Inicio · 10 min
Use a short image, object or line of English connected to «put sounds in a chant». Students first respond by pointing, acting or choosing; the teacher notes who is relying on the shortcut «repeats louder rather than adjusting mouth, airflow or voicing» without public correction.
Modelado · 20 min
Model meaning before terminology: Contrast we with a Spanish-like initial, three with tree as an approximation goal, and sip with zip by noticing lip shape, airflow and voice. Think aloud in accessible Spanish when needed, then replay or reread the English clue and show exactly how it supports «I will keep rhythm and intelligibility».
Práctica guiada · 25 min
Pairs complete an information gap about «put sounds in a chant»: one listens, reads or speaks and the other acts, selects or completes. They switch roles, ask for repetition and change one word so meaning—not memorization—must guide the response.
Desempeño individual · 25 min
Each student completes a fresh listening, speaking, reading or writing task for «I will keep rhythm and intelligibility». Gesture, picture or word bank may support access, but the final choice or message must be their own.
Materiales y preparación
mirror, sound cards, short chant and respectful pronunciation recording
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Original classroom dialogue: “A: What do we need for the community centre? B: We need a clear plan. A: I can bring the list. B: Great. Let's check it together.”
Consigna exacta
Use the dialogue to work on “put sounds in a chant”. Underline two useful chunks, change one detail and perform or write a new exchange that keeps the meaning clear.
Referencia para modelar y corregir
A successful response reuses two meaningful chunks, changes the place or contribution coherently and remains understandable; accent imitation is not required.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Preenseña pocos chunks, repite con ritmo natural, ofrece imagen, gesto, banco de palabras y ensayo coral o en pareja; retira una ayuda sin exigir acento nativo.
Profundización: Introduce un cambio pertinente de audiencia, regla, entorno, fuente, material o función en «english sounds through chants, rhymes and dialogues»; pide anticipar el efecto, probarlo y explicar qué decisión se mantiene o cambia.
Ticket de salida · 10 min
With one new prompt, demonstrate «I will keep rhythm and intelligibility» by acting, selecting, saying or writing. Point to the heard, read or visual clue and repair one part after feedback.
Evidencia: Respuesta comunicativa comprensible mediante acción, selección, oralidad, lectura o escritura para la meta «I will keep rhythm and intelligibility», acompañada por la pista, criterio, prueba o fuente que permite verificarla.
Criterios observables
- responde a la meta y conserva la demanda del OA
- usa una pista, técnica, fuente o criterio propio de la asignatura
- explica una decisión, respeta seguridad y revisa con evidencia
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza solo si la evidencia es individual y pertinente. Si el error se repite, vuelve al contraste específico de esta clase, cambia una vía de acceso y recoge una segunda evidencia sin reducir el OA.
Si dispone de 45 minutos: Conserva experiencia inicial, demostración disciplinar, un ensayo guiado, desempeño individual y ticket. Reduce turnos, extensión o materiales; no elimina seguridad, fuente, comunicación ni revisión.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Realiza una observación o práctica breve y opcional relacionada con la meta usando recursos disponibles; registra una decisión o pregunta. No requiere compra, internet, grabar personas ni revelar datos o identidad.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve al ejemplo concreto de «put sounds in a chant», ofrece una representación distinta y recoge un nuevo intento.
- Taller de errores: contrasta la respuesta con «repeats louder rather than adjusting mouth, airflow or voicing» y mejora una decisión usando evidencia.
- Profundización: modifica una condición de «english sounds through chants, rhymes and dialogues», prueba el efecto y justifica el ajuste.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce el OA. Los apoyos profesionales o comunitarios pertinentes asesoran acceso, seguridad, lengua y contexto sin reemplazar la enseñanza, diagnosticar en clase, exponer información personal ni atribuirse saber cultural que no poseen.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud EN01 OAA B: Se promueve confianza progresiva para aprender otro idioma durante «I will keep rhythm and intelligibility» y se registra una acción o producción observable, sin calificar personalidad, identidad, cuerpo ni origen.
05Clase 5 de 5
Use a tiny dialogue
Propósito docente: Enseñar english sounds through chants, rhymes and dialogues a través de «use a tiny dialogue», con una experiencia propia de Inglés (Propuesta) y evidencia verificable.
Meta para estudiantes: Hoy I will communicate without demanding native accent.
Inicio · 10 min
Use a short image, object or line of English connected to «use a tiny dialogue». Students first respond by pointing, acting or choosing; the teacher notes who is relying on the shortcut «repeats louder rather than adjusting mouth, airflow or voicing» without public correction.
Modelado · 20 min
Model meaning before terminology: Contrast we with a Spanish-like initial, three with tree as an approximation goal, and sip with zip by noticing lip shape, airflow and voice. Think aloud in accessible Spanish when needed, then replay or reread the English clue and show exactly how it supports «I will communicate without demanding native accent».
Práctica guiada · 25 min
Pairs complete an information gap about «use a tiny dialogue»: one listens, reads or speaks and the other acts, selects or completes. They switch roles, ask for repetition and change one word so meaning—not memorization—must guide the response.
Desempeño individual · 25 min
Each student completes a fresh listening, speaking, reading or writing task for «I will communicate without demanding native accent». Gesture, picture or word bank may support access, but the final choice or message must be their own.
Materiales y preparación
mirror, sound cards, short chant and respectful pronunciation recording
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Original classroom dialogue: “A: What do we need for the library? B: We need a clear plan. A: I can bring the list. B: Great. Let's check it together.”
Consigna exacta
Use the dialogue to work on “use a tiny dialogue”. Underline two useful chunks, change one detail and perform or write a new exchange that keeps the meaning clear.
Referencia para modelar y corregir
A successful response reuses two meaningful chunks, changes the place or contribution coherently and remains understandable; accent imitation is not required.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Preenseña pocos chunks, repite con ritmo natural, ofrece imagen, gesto, banco de palabras y ensayo coral o en pareja; retira una ayuda sin exigir acento nativo.
Profundización: Introduce un cambio pertinente de audiencia, regla, entorno, fuente, material o función en «english sounds through chants, rhymes and dialogues»; pide anticipar el efecto, probarlo y explicar qué decisión se mantiene o cambia.
Ticket de salida · 10 min
With one new prompt, demonstrate «I will communicate without demanding native accent» by acting, selecting, saying or writing. Point to the heard, read or visual clue and repair one part after feedback.
Evidencia: Respuesta comunicativa comprensible mediante acción, selección, oralidad, lectura o escritura para la meta «I will communicate without demanding native accent», acompañada por la pista, criterio, prueba o fuente que permite verificarla.
Criterios observables
- responde a la meta y conserva la demanda del OA
- usa una pista, técnica, fuente o criterio propio de la asignatura
- explica una decisión, respeta seguridad y revisa con evidencia
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza solo si la evidencia es individual y pertinente. Si el error se repite, vuelve al contraste específico de esta clase, cambia una vía de acceso y recoge una segunda evidencia sin reducir el OA.
Si dispone de 45 minutos: Conserva experiencia inicial, demostración disciplinar, un ensayo guiado, desempeño individual y ticket. Reduce turnos, extensión o materiales; no elimina seguridad, fuente, comunicación ni revisión.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Realiza una observación o práctica breve y opcional relacionada con la meta usando recursos disponibles; registra una decisión o pregunta. No requiere compra, internet, grabar personas ni revelar datos o identidad.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve al ejemplo concreto de «use a tiny dialogue», ofrece una representación distinta y recoge un nuevo intento.
- Taller de errores: contrasta la respuesta con «repeats louder rather than adjusting mouth, airflow or voicing» y mejora una decisión usando evidencia.
- Profundización: modifica una condición de «english sounds through chants, rhymes and dialogues», prueba el efecto y justifica el ajuste.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce el OA. Los apoyos profesionales o comunitarios pertinentes asesoran acceso, seguridad, lengua y contexto sin reemplazar la enseñanza, diagnosticar en clase, exponer información personal ni atribuirse saber cultural que no poseen.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud EN01 OAA C: Se promueve curiosidad y respeto ante otras realidades y culturas durante «I will communicate without demanding native accent» y se registra una acción o producción observable, sin calificar personalidad, identidad, cuerpo ni origen.