Secuencia propuesta
De la activación a la evidencia
La dosificación responde a la amplitud y demanda cognitiva del OA. El docente ajusta el ritmo según la evidencia.
Clase 1 de 5
Identify characters and objects
Propósito docente: Enseñar evidence of listening comprehension a través de «identify characters and objects», con una experiencia propia de Inglés (Propuesta) y evidencia verificable.
Meta para estudiantes: Hoy I will select from an oral clue.
Inicio · 10 min
Use a short image, object or line of English connected to «identify characters and objects». Students first respond by pointing, acting or choosing; the teacher notes who is relying on the shortcut «copies another person's action without checking the oral clue» without public correction.
Modelado · 20 min
Model meaning before terminology: Hear The zebra is in the kitchen. It is eating; select character, place and action, then contrast /s/ in sip with /z/ in zip. Think aloud in accessible Spanish when needed, then replay or reread the English clue and show exactly how it supports «I will select from an oral clue».
Práctica guiada · 25 min
Pairs complete an information gap about «identify characters and objects»: one listens, reads or speaks and the other acts, selects or completes. They switch roles, ask for repetition and change one word so meaning—not memorization—must guide the response.
Desempeño individual · 25 min
Each student completes a fresh listening, speaking, reading or writing task for «I will select from an oral clue». Gesture, picture or word bank may support access, but the final choice or message must be their own.
Materiales y preparación
mini-stories, object sets, sound cards and response boards
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Original classroom dialogue: “A: What do we need for the sports court? B: We need a clear plan. A: I can bring the list. B: Great. Let's check it together.”
Consigna exacta
Use the dialogue to work on “identify characters and objects”. Underline two useful chunks, change one detail and perform or write a new exchange that keeps the meaning clear.
Referencia para modelar y corregir
A successful response reuses two meaningful chunks, changes the place or contribution coherently and remains understandable; accent imitation is not required.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Preenseña pocos chunks, repite con ritmo natural, ofrece imagen, gesto, banco de palabras y ensayo coral o en pareja; retira una ayuda sin exigir acento nativo.
Profundización: Introduce un cambio pertinente de audiencia, regla, entorno, fuente, material o función en «evidence of listening comprehension»; pide anticipar el efecto, probarlo y explicar qué decisión se mantiene o cambia.
Ticket de salida · 10 min
With one new prompt, demonstrate «I will select from an oral clue» by acting, selecting, saying or writing. Point to the heard, read or visual clue and repair one part after feedback.
Evidencia: Respuesta comunicativa comprensible mediante acción, selección, oralidad, lectura o escritura para la meta «I will select from an oral clue», acompañada por la pista, criterio, prueba o fuente que permite verificarla.
Criterios observables
- responde a la meta y conserva la demanda del OA
- usa una pista, técnica, fuente o criterio propio de la asignatura
- explica una decisión, respeta seguridad y revisa con evidencia
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza solo si la evidencia es individual y pertinente. Si el error se repite, vuelve al contraste específico de esta clase, cambia una vía de acceso y recoge una segunda evidencia sin reducir el OA.
Si dispone de 45 minutos: Conserva experiencia inicial, demostración disciplinar, un ensayo guiado, desempeño individual y ticket. Reduce turnos, extensión o materiales; no elimina seguridad, fuente, comunicación ni revisión.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Realiza una observación o práctica breve y opcional relacionada con la meta usando recursos disponibles; registra una decisión o pregunta. No requiere compra, internet, grabar personas ni revelar datos o identidad.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve al ejemplo concreto de «identify characters and objects», ofrece una representación distinta y recoge un nuevo intento.
- Taller de errores: contrasta la respuesta con «copies another person's action without checking the oral clue» y mejora una decisión usando evidencia.
- Profundización: modifica una condición de «evidence of listening comprehension», prueba el efecto y justifica el ajuste.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce el OA. Los apoyos profesionales o comunitarios pertinentes asesoran acceso, seguridad, lengua y contexto sin reemplazar la enseñanza, diagnosticar en clase, exponer información personal ni atribuirse saber cultural que no poseen.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud EN01 OAA D: Se promueve trabajo cooperativo para comunicarse durante «I will select from an oral clue» y se registra una acción o producción observable, sin calificar personalidad, identidad, cuerpo ni origen.
02Clase 2 de 5
Follow simple instructions
Propósito docente: Enseñar evidence of listening comprehension a través de «follow simple instructions», con una experiencia propia de Inglés (Propuesta) y evidencia verificable.
Meta para estudiantes: Hoy I will act in the stated order.
Inicio · 10 min
Use a short image, object or line of English connected to «follow simple instructions». Students first respond by pointing, acting or choosing; the teacher notes who is relying on the shortcut «copies another person's action without checking the oral clue» without public correction.
Modelado · 20 min
Model meaning before terminology: Hear The zebra is in the kitchen. It is eating; select character, place and action, then contrast /s/ in sip with /z/ in zip. Think aloud in accessible Spanish when needed, then replay or reread the English clue and show exactly how it supports «I will act in the stated order».
Práctica guiada · 25 min
Pairs complete an information gap about «follow simple instructions»: one listens, reads or speaks and the other acts, selects or completes. They switch roles, ask for repetition and change one word so meaning—not memorization—must guide the response.
Desempeño individual · 25 min
Each student completes a fresh listening, speaking, reading or writing task for «I will act in the stated order». Gesture, picture or word bank may support access, but the final choice or message must be their own.
Materiales y preparación
mini-stories, object sets, sound cards and response boards
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Original classroom dialogue: “A: What do we need for the school garden? B: We need a clear plan. A: I can bring the list. B: Great. Let's check it together.”
Consigna exacta
Use the dialogue to work on “follow simple instructions”. Underline two useful chunks, change one detail and perform or write a new exchange that keeps the meaning clear.
Referencia para modelar y corregir
A successful response reuses two meaningful chunks, changes the place or contribution coherently and remains understandable; accent imitation is not required.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Preenseña pocos chunks, repite con ritmo natural, ofrece imagen, gesto, banco de palabras y ensayo coral o en pareja; retira una ayuda sin exigir acento nativo.
Profundización: Introduce un cambio pertinente de audiencia, regla, entorno, fuente, material o función en «evidence of listening comprehension»; pide anticipar el efecto, probarlo y explicar qué decisión se mantiene o cambia.
Ticket de salida · 10 min
With one new prompt, demonstrate «I will act in the stated order» by acting, selecting, saying or writing. Point to the heard, read or visual clue and repair one part after feedback.
Evidencia: Respuesta comunicativa comprensible mediante acción, selección, oralidad, lectura o escritura para la meta «I will act in the stated order», acompañada por la pista, criterio, prueba o fuente que permite verificarla.
Criterios observables
- responde a la meta y conserva la demanda del OA
- usa una pista, técnica, fuente o criterio propio de la asignatura
- explica una decisión, respeta seguridad y revisa con evidencia
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza solo si la evidencia es individual y pertinente. Si el error se repite, vuelve al contraste específico de esta clase, cambia una vía de acceso y recoge una segunda evidencia sin reducir el OA.
Si dispone de 45 minutos: Conserva experiencia inicial, demostración disciplinar, un ensayo guiado, desempeño individual y ticket. Reduce turnos, extensión o materiales; no elimina seguridad, fuente, comunicación ni revisión.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Realiza una observación o práctica breve y opcional relacionada con la meta usando recursos disponibles; registra una decisión o pregunta. No requiere compra, internet, grabar personas ni revelar datos o identidad.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve al ejemplo concreto de «follow simple instructions», ofrece una representación distinta y recoge un nuevo intento.
- Taller de errores: contrasta la respuesta con «copies another person's action without checking the oral clue» y mejora una decisión usando evidencia.
- Profundización: modifica una condición de «evidence of listening comprehension», prueba el efecto y justifica el ajuste.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce el OA. Los apoyos profesionales o comunitarios pertinentes asesoran acceso, seguridad, lengua y contexto sin reemplazar la enseñanza, diagnosticar en clase, exponer información personal ni atribuirse saber cultural que no poseen.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud EN01 OAA A: Se promueve interés por el contexto propio y el entorno durante «I will act in the stated order» y se registra una acción o producción observable, sin calificar personalidad, identidad, cuerpo ni origen.
03Clase 3 de 5
Notice frequent expressions
Propósito docente: Enseñar evidence of listening comprehension a través de «notice frequent expressions», con una experiencia propia de Inglés (Propuesta) y evidencia verificable.
Meta para estudiantes: Hoy I will respond to a familiar chunk.
Inicio · 10 min
Use a short image, object or line of English connected to «notice frequent expressions». Students first respond by pointing, acting or choosing; the teacher notes who is relying on the shortcut «copies another person's action without checking the oral clue» without public correction.
Modelado · 20 min
Model meaning before terminology: Hear The zebra is in the kitchen. It is eating; select character, place and action, then contrast /s/ in sip with /z/ in zip. Think aloud in accessible Spanish when needed, then replay or reread the English clue and show exactly how it supports «I will respond to a familiar chunk».
Práctica guiada · 25 min
Pairs complete an information gap about «notice frequent expressions»: one listens, reads or speaks and the other acts, selects or completes. They switch roles, ask for repetition and change one word so meaning—not memorization—must guide the response.
Desempeño individual · 25 min
Each student completes a fresh listening, speaking, reading or writing task for «I will respond to a familiar chunk». Gesture, picture or word bank may support access, but the final choice or message must be their own.
Materiales y preparación
mini-stories, object sets, sound cards and response boards
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Original classroom dialogue: “A: What do we need for the sports court? B: We need a clear plan. A: I can bring the list. B: Great. Let's check it together.”
Consigna exacta
Use the dialogue to work on “notice frequent expressions”. Underline two useful chunks, change one detail and perform or write a new exchange that keeps the meaning clear.
Referencia para modelar y corregir
A successful response reuses two meaningful chunks, changes the place or contribution coherently and remains understandable; accent imitation is not required.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Preenseña pocos chunks, repite con ritmo natural, ofrece imagen, gesto, banco de palabras y ensayo coral o en pareja; retira una ayuda sin exigir acento nativo.
Profundización: Introduce un cambio pertinente de audiencia, regla, entorno, fuente, material o función en «evidence of listening comprehension»; pide anticipar el efecto, probarlo y explicar qué decisión se mantiene o cambia.
Ticket de salida · 10 min
With one new prompt, demonstrate «I will respond to a familiar chunk» by acting, selecting, saying or writing. Point to the heard, read or visual clue and repair one part after feedback.
Evidencia: Respuesta comunicativa comprensible mediante acción, selección, oralidad, lectura o escritura para la meta «I will respond to a familiar chunk», acompañada por la pista, criterio, prueba o fuente que permite verificarla.
Criterios observables
- responde a la meta y conserva la demanda del OA
- usa una pista, técnica, fuente o criterio propio de la asignatura
- explica una decisión, respeta seguridad y revisa con evidencia
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza solo si la evidencia es individual y pertinente. Si el error se repite, vuelve al contraste específico de esta clase, cambia una vía de acceso y recoge una segunda evidencia sin reducir el OA.
Si dispone de 45 minutos: Conserva experiencia inicial, demostración disciplinar, un ensayo guiado, desempeño individual y ticket. Reduce turnos, extensión o materiales; no elimina seguridad, fuente, comunicación ni revisión.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Realiza una observación o práctica breve y opcional relacionada con la meta usando recursos disponibles; registra una decisión o pregunta. No requiere compra, internet, grabar personas ni revelar datos o identidad.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve al ejemplo concreto de «notice frequent expressions», ofrece una representación distinta y recoge un nuevo intento.
- Taller de errores: contrasta la respuesta con «copies another person's action without checking the oral clue» y mejora una decisión usando evidencia.
- Profundización: modifica una condición de «evidence of listening comprehension», prueba el efecto y justifica el ajuste.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce el OA. Los apoyos profesionales o comunitarios pertinentes asesoran acceso, seguridad, lengua y contexto sin reemplazar la enseñanza, diagnosticar en clase, exponer información personal ni atribuirse saber cultural que no poseen.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud EN01 OAA B: Se promueve confianza progresiva para aprender otro idioma durante «I will respond to a familiar chunk» y se registra una acción o producción observable, sin calificar personalidad, identidad, cuerpo ni origen.
04Clase 4 de 5
Distinguish key English sounds
Propósito docente: Enseñar evidence of listening comprehension a través de «distinguish key english sounds», con una experiencia propia de Inglés (Propuesta) y evidencia verificable.
Meta para estudiantes: Hoy I will use sound contrast to decide.
Inicio · 10 min
Use a short image, object or line of English connected to «distinguish key english sounds». Students first respond by pointing, acting or choosing; the teacher notes who is relying on the shortcut «copies another person's action without checking the oral clue» without public correction.
Modelado · 20 min
Model meaning before terminology: Hear The zebra is in the kitchen. It is eating; select character, place and action, then contrast /s/ in sip with /z/ in zip. Think aloud in accessible Spanish when needed, then replay or reread the English clue and show exactly how it supports «I will use sound contrast to decide».
Práctica guiada · 25 min
Pairs complete an information gap about «distinguish key english sounds»: one listens, reads or speaks and the other acts, selects or completes. They switch roles, ask for repetition and change one word so meaning—not memorization—must guide the response.
Desempeño individual · 25 min
Each student completes a fresh listening, speaking, reading or writing task for «I will use sound contrast to decide». Gesture, picture or word bank may support access, but the final choice or message must be their own.
Materiales y preparación
mini-stories, object sets, sound cards and response boards
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Original classroom dialogue: “A: What do we need for the community centre? B: We need a clear plan. A: I can bring the list. B: Great. Let's check it together.”
Consigna exacta
Use the dialogue to work on “distinguish key english sounds”. Underline two useful chunks, change one detail and perform or write a new exchange that keeps the meaning clear.
Referencia para modelar y corregir
A successful response reuses two meaningful chunks, changes the place or contribution coherently and remains understandable; accent imitation is not required.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Preenseña pocos chunks, repite con ritmo natural, ofrece imagen, gesto, banco de palabras y ensayo coral o en pareja; retira una ayuda sin exigir acento nativo.
Profundización: Introduce un cambio pertinente de audiencia, regla, entorno, fuente, material o función en «evidence of listening comprehension»; pide anticipar el efecto, probarlo y explicar qué decisión se mantiene o cambia.
Ticket de salida · 10 min
With one new prompt, demonstrate «I will use sound contrast to decide» by acting, selecting, saying or writing. Point to the heard, read or visual clue and repair one part after feedback.
Evidencia: Respuesta comunicativa comprensible mediante acción, selección, oralidad, lectura o escritura para la meta «I will use sound contrast to decide», acompañada por la pista, criterio, prueba o fuente que permite verificarla.
Criterios observables
- responde a la meta y conserva la demanda del OA
- usa una pista, técnica, fuente o criterio propio de la asignatura
- explica una decisión, respeta seguridad y revisa con evidencia
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza solo si la evidencia es individual y pertinente. Si el error se repite, vuelve al contraste específico de esta clase, cambia una vía de acceso y recoge una segunda evidencia sin reducir el OA.
Si dispone de 45 minutos: Conserva experiencia inicial, demostración disciplinar, un ensayo guiado, desempeño individual y ticket. Reduce turnos, extensión o materiales; no elimina seguridad, fuente, comunicación ni revisión.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Realiza una observación o práctica breve y opcional relacionada con la meta usando recursos disponibles; registra una decisión o pregunta. No requiere compra, internet, grabar personas ni revelar datos o identidad.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve al ejemplo concreto de «distinguish key english sounds», ofrece una representación distinta y recoge un nuevo intento.
- Taller de errores: contrasta la respuesta con «copies another person's action without checking the oral clue» y mejora una decisión usando evidencia.
- Profundización: modifica una condición de «evidence of listening comprehension», prueba el efecto y justifica el ajuste.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce el OA. Los apoyos profesionales o comunitarios pertinentes asesoran acceso, seguridad, lengua y contexto sin reemplazar la enseñanza, diagnosticar en clase, exponer información personal ni atribuirse saber cultural que no poseen.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud EN01 OAA C: Se promueve curiosidad y respeto ante otras realidades y culturas durante «I will use sound contrast to decide» y se registra una acción o producción observable, sin calificar personalidad, identidad, cuerpo ni origen.
05Clase 5 de 5
Combine evidence
Propósito docente: Enseñar evidence of listening comprehension a través de «combine evidence», con una experiencia propia de Inglés (Propuesta) y evidencia verificable.
Meta para estudiantes: Hoy I will justify a response with words I heard.
Inicio · 10 min
Use a short image, object or line of English connected to «combine evidence». Students first respond by pointing, acting or choosing; the teacher notes who is relying on the shortcut «copies another person's action without checking the oral clue» without public correction.
Modelado · 20 min
Model meaning before terminology: Hear The zebra is in the kitchen. It is eating; select character, place and action, then contrast /s/ in sip with /z/ in zip. Think aloud in accessible Spanish when needed, then replay or reread the English clue and show exactly how it supports «I will justify a response with words I heard».
Práctica guiada · 25 min
Pairs complete an information gap about «combine evidence»: one listens, reads or speaks and the other acts, selects or completes. They switch roles, ask for repetition and change one word so meaning—not memorization—must guide the response.
Desempeño individual · 25 min
Each student completes a fresh listening, speaking, reading or writing task for «I will justify a response with words I heard». Gesture, picture or word bank may support access, but the final choice or message must be their own.
Materiales y preparación
mini-stories, object sets, sound cards and response boards
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Original classroom dialogue: “A: What do we need for the library? B: We need a clear plan. A: I can bring the list. B: Great. Let's check it together.”
Consigna exacta
Use the dialogue to work on “combine evidence”. Underline two useful chunks, change one detail and perform or write a new exchange that keeps the meaning clear.
Referencia para modelar y corregir
A successful response reuses two meaningful chunks, changes the place or contribution coherently and remains understandable; accent imitation is not required.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Preenseña pocos chunks, repite con ritmo natural, ofrece imagen, gesto, banco de palabras y ensayo coral o en pareja; retira una ayuda sin exigir acento nativo.
Profundización: Introduce un cambio pertinente de audiencia, regla, entorno, fuente, material o función en «evidence of listening comprehension»; pide anticipar el efecto, probarlo y explicar qué decisión se mantiene o cambia.
Ticket de salida · 10 min
With one new prompt, demonstrate «I will justify a response with words I heard» by acting, selecting, saying or writing. Point to the heard, read or visual clue and repair one part after feedback.
Evidencia: Respuesta comunicativa comprensible mediante acción, selección, oralidad, lectura o escritura para la meta «I will justify a response with words I heard», acompañada por la pista, criterio, prueba o fuente que permite verificarla.
Criterios observables
- responde a la meta y conserva la demanda del OA
- usa una pista, técnica, fuente o criterio propio de la asignatura
- explica una decisión, respeta seguridad y revisa con evidencia
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza solo si la evidencia es individual y pertinente. Si el error se repite, vuelve al contraste específico de esta clase, cambia una vía de acceso y recoge una segunda evidencia sin reducir el OA.
Si dispone de 45 minutos: Conserva experiencia inicial, demostración disciplinar, un ensayo guiado, desempeño individual y ticket. Reduce turnos, extensión o materiales; no elimina seguridad, fuente, comunicación ni revisión.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Realiza una observación o práctica breve y opcional relacionada con la meta usando recursos disponibles; registra una decisión o pregunta. No requiere compra, internet, grabar personas ni revelar datos o identidad.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve al ejemplo concreto de «combine evidence», ofrece una representación distinta y recoge un nuevo intento.
- Taller de errores: contrasta la respuesta con «copies another person's action without checking the oral clue» y mejora una decisión usando evidencia.
- Profundización: modifica una condición de «evidence of listening comprehension», prueba el efecto y justifica el ajuste.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce el OA. Los apoyos profesionales o comunitarios pertinentes asesoran acceso, seguridad, lengua y contexto sin reemplazar la enseñanza, diagnosticar en clase, exponer información personal ni atribuirse saber cultural que no poseen.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud EN01 OAA D: Se promueve trabajo cooperativo para comunicarse durante «I will justify a response with words I heard» y se registra una acción o producción observable, sin calificar personalidad, identidad, cuerpo ni origen.