1° básico · Inglés (Propuesta)

Manifestar un estilo de trabajo cooperativo entre compañeros para alcanzar los propósitos de la…

de Actitud EN01 OAA D · Inglés (Propuesta) Actitudes

Estado editorialIntegración transversalHabilidad o actitud incorporada dentro de las 83 clases de contenido; no se cuenta como clase independiente.

Objetivo oficial

Qué se espera aprender

OA significa Objetivo de Aprendizaje: el resultado que debe alcanzar el estudiante. No es una actividad ni una clase; por eso este OA se desarrolla en una secuencia.

Manifestar un estilo de trabajo cooperativo entre compañeros para alcanzar los propósitos de la asignatura. Unidad de Currículum y Evaluación Ministerio de Educación Teléfono: +56 2 24066000

Derechos y procedencia: el código y la redacción del OA proceden de Currículum Nacional (MINEDUC), se muestran con enlace y fecha de consulta y no se declaran obra del proyecto ni se relicencian bajo CC BY-NC-SA 4.0.

4 clasesBloques adaptables a 45 o 90 minpropuesta-mineduc

Secuencia propuesta

De la activación a la evidencia

La dosificación responde a la amplitud y demanda cognitiva del OA. El docente ajusta el ritmo según la evidencia.

Clase 1 de 4

Explorar lo que ya sabemos: manifestar un estilo de trabajo cooperativo…

Integración transversal

Propósito docente: Abrir el aprendizaje desde una experiencia comprensible y recoger evidencia inicial sin calificarla, centrado en «Manifestar un estilo de trabajo cooperativo entre compañeros para alcanzar los propósitos de la asignatura. Unidad de Currículum y Evaluación Ministerio de Educación Teléfono: +56 2 24066000».

Meta para estudiantes: Hoy aprenderé a manifestar un estilo de trabajo cooperativo entre compañeros para alcanzar los propósitos… y mostraré cómo lo hice.

Inicio · 10 min

Sitúa a short routine, picture, chant or classroom exchange with familiar words. Presenta dos ejemplos contrastados y pide que cada estudiante elija, muestre o explique qué nota. Recoge una respuesta de todo el curso y conserva dos ejemplos para compararlos al cierre.

Modelado · 20 min

Para trabajar «Manifestar un estilo de trabajo cooperativo entre compañeros para alcanzar los propósitos de la asignatura. Unidad de Currículum y Evaluación Ministerio de Educación Teléfono: +56 2 24066000», modela primero el significado con imagen, gesto y entonación; luego repite la expresión en un contexto distinto sin traducir palabra por palabra. Formula una pregunta auténtica y deja cinco segundos de espera antes de aceptar respuestas.

Práctica guiada · 25 min

Escuchan o leen una instrucción breve, señalan la pista que comprendieron y responden en coro, pareja y turno individual. Usa la pregunta «¿qué viste, escuchaste, hiciste o pensaste que te permite decirlo?» y retroalimenta el criterio, no la rapidez.

Desempeño individual · 25 min

Cada estudiante responde, ordena, dibuja o produce una frase breve para una audiencia clara usando el apoyo disponible. La evidencia debe ser individual aunque materiales y conversación puedan compartirse.

Materiales y preparación

Picture cards, real classroom objects, mini-whiteboards or paper, and an optional audio spoken clearly at natural speed

Apoyo: Mantén imagen, gesto, repetición y tiempo de ensayo; acepta respuesta no verbal cuando el oa evalúa comprensión

Profundización: Cambia personaje, objeto o lugar y usa la expresión en un intercambio nuevo de dos turnos

Ticket de salida · 10 min

Vuelve a la respuesta inicial: cada estudiante muestra qué mantendría y qué cambiaría. Recoge una respuesta inicial registrada antes y después de conversar vinculada a «recuperar ideas previas y detectar barreras».

Evidencia: Una respuesta inicial registrada antes y después de conversar que responda al OA y permita reconocer una decisión del estudiante.

Criterios observables

comprende el propósito global
usa una pista oral o visual
responde de manera comprensible aunque no perfecta

Decisión posterior: Si no comprenden el mensaje global, recupera imagen, gesto y palabras clave; si responden con sentido, retira una ayuda y cambia un elemento del intercambio.

Si dispone de 45 minutos: Conserva apertura, demostración, un único desempeño individual y ticket; reduce cantidad de casos o turnos, no el objetivo ni la explicación.

Consolidación

Tarea breve y flexible

Tarea breve y flexible (10 minutos): Antes de la próxima clase, reúne un ejemplo inicial sin corregirlo todavía. Usa la expresión trabajada en un intercambio de dos turnos con una persona o un juguete y dibuja la pista que ayudó a comprender. Puede resolverse oralmente, con dibujo u objetos; no requiere internet, impresión ni compra de materiales.

Banco opcional

Actividades complementarias

Information gap breve: cada pareja posee una pista diferente y debe intercambiar significado, no repetir de memoria.
Recuperación opcional: vuelve a un ejemplo concreto de «manifestar un estilo de trabajo cooperativo…», ofrece una sola pista y retírala cuando el estudiante explique la decisión.
Profundización opcional: cambia una condición del desafío sobre «manifestar un estilo de trabajo cooperativo…» y pide predecir, comprobar y revisar.

Respuesta durante la clase

Control de dificultades con acciones

Dificultad observable	Acción inmediata	Comprobación
No inicia o no comprende la consigna	Di la consigna en un paso, muéstrala con un ejemplo distinto y pide al estudiante señalar o explicar qué hará primero.	Inicia el primer paso sin copiar el ejemplo.
Participa, pero no demuestra el aprendizaje	Vuelve al criterio «comprende el propósito global» y solicita una respuesta individual breve con objetos, gesto, oralidad, dibujo o escritura pertinente.	La producción individual permite atribuir una decisión al estudiante.
Se frustra, evita o abandona	Reduce cantidad de casos, ofrece una elección entre dos vías y acuerda un intento breve; mantén el mismo aprendizaje y evita exponer públicamente.	Retoma la tarea y completa un intento observable.
El grupo pierde foco o aparecen conflictos	Pausa, restablece la regla con una demostración de 30 segundos, asigna turnos o roles concretos y reinicia con tiempo visible.	El grupo sostiene un ciclo completo respetando la regla.
Termina rápido sin explicar	No agregues repetición. Cambia personaje, objeto o lugar y usa la expresión en un intercambio nuevo de dos turnos.	Compara, justifica o transfiere en vez de acumular respuestas.

Coordinación profesional: El especialista de Inglés modela significado y pronunciación; los apoyos mantienen gesto, imagen y ensayo sin exigir traducción palabra por palabra.

Clase 2 de 4

Mirar cómo se hace y explicar por qué: manifestar un estilo de trabajo cooperativo…

Integración transversal

Propósito docente: Hacer visible el procedimiento o criterio disciplinar mediante una demostración breve y pensada en voz alta, centrado en «Manifestar un estilo de trabajo cooperativo entre compañeros para alcanzar los propósitos de la asignatura. Unidad de Currículum y Evaluación Ministerio de Educación Teléfono: +56 2 24066000».

Meta para estudiantes: Hoy aprenderé a manifestar un estilo de trabajo cooperativo entre compañeros para alcanzar los propósitos… y mostraré cómo lo hice.

Inicio · 10 min

Sitúa a short routine, picture, chant or classroom exchange with familiar words. Resuelve un ejemplo paso a paso, nombra cada decisión y contrasta un caso que no cumple el criterio. Recoge una respuesta de todo el curso y conserva dos ejemplos para compararlos al cierre.

Modelado · 20 min

Práctica guiada · 25 min

Desempeño individual · 25 min

Materiales y preparación

Picture cards, real classroom objects, mini-whiteboards or paper, and an optional audio spoken clearly at natural speed

Apoyo: Mantén imagen, gesto, repetición y tiempo de ensayo; acepta respuesta no verbal cuando el oa evalúa comprensión

Profundización: Cambia personaje, objeto o lugar y usa la expresión en un intercambio nuevo de dos turnos

Ticket de salida · 10 min

Vuelve a la respuesta inicial: cada estudiante muestra qué mantendría y qué cambiaría. Recoge una reconstrucción del ejemplo con palabras, gestos, objetos o dibujo vinculada a «explicar con ejemplo y contraejemplo, haciendo visible el pensamiento experto».

Evidencia: Una reconstrucción del ejemplo con palabras, gestos, objetos o dibujo que responda al OA y permita reconocer una decisión del estudiante.

Criterios observables

comprende el propósito global
usa una pista oral o visual
responde de manera comprensible aunque no perfecta

Decisión posterior: Si no comprenden el mensaje global, recupera imagen, gesto y palabras clave; si responden con sentido, retira una ayuda y cambia un elemento del intercambio.

Si dispone de 45 minutos: Conserva apertura, demostración, un único desempeño individual y ticket; reduce cantidad de casos o turnos, no el objetivo ni la explicación.

Consolidación

Tarea breve y flexible

Tarea breve y flexible (10 minutos): Explica a otra persona o a un personaje imaginario el paso que te resultó más importante. Usa la expresión trabajada en un intercambio de dos turnos con una persona o un juguete y dibuja la pista que ayudó a comprender. Puede resolverse oralmente, con dibujo u objetos; no requiere internet, impresión ni compra de materiales.

Banco opcional

Actividades complementarias

Information gap breve: cada pareja posee una pista diferente y debe intercambiar significado, no repetir de memoria.
Recuperación opcional: vuelve a un ejemplo concreto de «manifestar un estilo de trabajo cooperativo…», ofrece una sola pista y retírala cuando el estudiante explique la decisión.
Profundización opcional: cambia una condición del desafío sobre «manifestar un estilo de trabajo cooperativo…» y pide predecir, comprobar y revisar.

Respuesta durante la clase

Control de dificultades con acciones

Dificultad observable	Acción inmediata	Comprobación
No inicia o no comprende la consigna	Di la consigna en un paso, muéstrala con un ejemplo distinto y pide al estudiante señalar o explicar qué hará primero.	Inicia el primer paso sin copiar el ejemplo.
Participa, pero no demuestra el aprendizaje	Vuelve al criterio «comprende el propósito global» y solicita una respuesta individual breve con objetos, gesto, oralidad, dibujo o escritura pertinente.	La producción individual permite atribuir una decisión al estudiante.
Se frustra, evita o abandona	Reduce cantidad de casos, ofrece una elección entre dos vías y acuerda un intento breve; mantén el mismo aprendizaje y evita exponer públicamente.	Retoma la tarea y completa un intento observable.
El grupo pierde foco o aparecen conflictos	Pausa, restablece la regla con una demostración de 30 segundos, asigna turnos o roles concretos y reinicia con tiempo visible.	El grupo sostiene un ciclo completo respetando la regla.
Termina rápido sin explicar	No agregues repetición. Cambia personaje, objeto o lugar y usa la expresión en un intercambio nuevo de dos turnos.	Compara, justifica o transfiere en vez de acumular respuestas.

Coordinación profesional: El especialista de Inglés modela significado y pronunciación; los apoyos mantienen gesto, imagen y ensayo sin exigir traducción palabra por palabra.

Clase 3 de 4

Resolver un desafío con mis propias decisiones: manifestar un estilo de trabajo cooperativo…

Integración transversal

Propósito docente: Comprobar que cada estudiante puede usar el aprendizaje en una situación nueva sin copiar el ejemplo, centrado en «Manifestar un estilo de trabajo cooperativo entre compañeros para alcanzar los propósitos de la asignatura. Unidad de Currículum y Evaluación Ministerio de Educación Teléfono: +56 2 24066000».

Meta para estudiantes: Hoy aprenderé a manifestar un estilo de trabajo cooperativo entre compañeros para alcanzar los propósitos… y mostraré cómo lo hice.

Inicio · 10 min

Sitúa a short routine, picture, chant or classroom exchange with familiar words. Plantea una situación distinta a la ensayada, recuerda los criterios y observa antes de intervenir. Recoge una respuesta de todo el curso y conserva dos ejemplos para compararlos al cierre.

Modelado · 20 min

Práctica guiada · 25 min

Desempeño individual · 25 min

Materiales y preparación

Picture cards, real classroom objects, mini-whiteboards or paper, and an optional audio spoken clearly at natural speed

Apoyo: Mantén imagen, gesto, repetición y tiempo de ensayo; acepta respuesta no verbal cuando el oa evalúa comprensión

Profundización: Cambia personaje, objeto o lugar y usa la expresión en un intercambio nuevo de dos turnos

Ticket de salida · 10 min

Vuelve a la respuesta inicial: cada estudiante muestra qué mantendría y qué cambiaría. Recoge un producto individual que permita ver el razonamiento vinculada a «resolver una situación nueva y justificar decisiones».

Evidencia: Un producto individual que permita ver el razonamiento que responda al OA y permita reconocer una decisión del estudiante.

Criterios observables

comprende el propósito global
usa una pista oral o visual
responde de manera comprensible aunque no perfecta

Decisión posterior: Si no comprenden el mensaje global, recupera imagen, gesto y palabras clave; si responden con sentido, retira una ayuda y cambia un elemento del intercambio.

Si dispone de 45 minutos: Conserva apertura, demostración, un único desempeño individual y ticket; reduce cantidad de casos o turnos, no el objetivo ni la explicación.

Consolidación

Tarea breve y flexible

Tarea breve y flexible (10 minutos): Crea o resuelve un caso distinto al trabajado y conserva una huella de tu decisión. Usa la expresión trabajada en un intercambio de dos turnos con una persona o un juguete y dibuja la pista que ayudó a comprender. Puede resolverse oralmente, con dibujo u objetos; no requiere internet, impresión ni compra de materiales.

Banco opcional

Actividades complementarias

Information gap breve: cada pareja posee una pista diferente y debe intercambiar significado, no repetir de memoria.
Recuperación opcional: vuelve a un ejemplo concreto de «manifestar un estilo de trabajo cooperativo…», ofrece una sola pista y retírala cuando el estudiante explique la decisión.
Profundización opcional: cambia una condición del desafío sobre «manifestar un estilo de trabajo cooperativo…» y pide predecir, comprobar y revisar.

Respuesta durante la clase

Control de dificultades con acciones

Dificultad observable	Acción inmediata	Comprobación
No inicia o no comprende la consigna	Di la consigna en un paso, muéstrala con un ejemplo distinto y pide al estudiante señalar o explicar qué hará primero.	Inicia el primer paso sin copiar el ejemplo.
Participa, pero no demuestra el aprendizaje	Vuelve al criterio «comprende el propósito global» y solicita una respuesta individual breve con objetos, gesto, oralidad, dibujo o escritura pertinente.	La producción individual permite atribuir una decisión al estudiante.
Se frustra, evita o abandona	Reduce cantidad de casos, ofrece una elección entre dos vías y acuerda un intento breve; mantén el mismo aprendizaje y evita exponer públicamente.	Retoma la tarea y completa un intento observable.
El grupo pierde foco o aparecen conflictos	Pausa, restablece la regla con una demostración de 30 segundos, asigna turnos o roles concretos y reinicia con tiempo visible.	El grupo sostiene un ciclo completo respetando la regla.
Termina rápido sin explicar	No agregues repetición. Cambia personaje, objeto o lugar y usa la expresión en un intercambio nuevo de dos turnos.	Compara, justifica o transfiere en vez de acumular respuestas.

Coordinación profesional: El especialista de Inglés modela significado y pronunciación; los apoyos mantienen gesto, imagen y ensayo sin exigir traducción palabra por palabra.

Clase 4 de 4

Mostrar lo aprendido, revisar y mejorar: manifestar un estilo de trabajo cooperativo…

Integración transversal

Propósito docente: Integrar el aprendizaje, ofrecer retroalimentación útil y decidir el paso siguiente con evidencia individual, centrado en «Manifestar un estilo de trabajo cooperativo entre compañeros para alcanzar los propósitos de la asignatura. Unidad de Currículum y Evaluación Ministerio de Educación Teléfono: +56 2 24066000».

Meta para estudiantes: Hoy aprenderé a manifestar un estilo de trabajo cooperativo entre compañeros para alcanzar los propósitos… y mostraré cómo lo hice.

Inicio · 10 min

Sitúa a short routine, picture, chant or classroom exchange with familiar words. Analiza una respuesta ficticia, localiza una fortaleza y un error, y muestra cómo se mejora sin reemplazar el trabajo del estudiante. Recoge una respuesta de todo el curso y conserva dos ejemplos para compararlos al cierre.

Modelado · 20 min

Práctica guiada · 25 min

Desempeño individual · 25 min

Materiales y preparación

Picture cards, real classroom objects, mini-whiteboards or paper, and an optional audio spoken clearly at natural speed

Apoyo: Mantén imagen, gesto, repetición y tiempo de ensayo; acepta respuesta no verbal cuando el oa evalúa comprensión

Profundización: Cambia personaje, objeto o lugar y usa la expresión en un intercambio nuevo de dos turnos

Ticket de salida · 10 min

Vuelve a la respuesta inicial: cada estudiante muestra qué mantendría y qué cambiaría. Recoge un desempeño final, una revisión visible y una breve autoevaluación vinculada a «producir evidencia final y decidir el paso siguiente».

Evidencia: Un desempeño final, una revisión visible y una breve autoevaluación que responda al OA y permita reconocer una decisión del estudiante.

Criterios observables

comprende el propósito global
usa una pista oral o visual
responde de manera comprensible aunque no perfecta

Decisión posterior: Si no comprenden el mensaje global, recupera imagen, gesto y palabras clave; si responden con sentido, retira una ayuda y cambia un elemento del intercambio.

Si dispone de 45 minutos: Conserva apertura, demostración, un único desempeño individual y ticket; reduce cantidad de casos o turnos, no el objetivo ni la explicación.

Consolidación

Tarea breve y flexible

Tarea breve y flexible (10 minutos): Revisa una producción anterior, mejora una decisión y señala qué cambió. Usa la expresión trabajada en un intercambio de dos turnos con una persona o un juguete y dibuja la pista que ayudó a comprender. Puede resolverse oralmente, con dibujo u objetos; no requiere internet, impresión ni compra de materiales.

Banco opcional

Actividades complementarias

Information gap breve: cada pareja posee una pista diferente y debe intercambiar significado, no repetir de memoria.
Recuperación opcional: vuelve a un ejemplo concreto de «manifestar un estilo de trabajo cooperativo…», ofrece una sola pista y retírala cuando el estudiante explique la decisión.
Profundización opcional: cambia una condición del desafío sobre «manifestar un estilo de trabajo cooperativo…» y pide predecir, comprobar y revisar.

Respuesta durante la clase

Control de dificultades con acciones

Dificultad observable	Acción inmediata	Comprobación
No inicia o no comprende la consigna	Di la consigna en un paso, muéstrala con un ejemplo distinto y pide al estudiante señalar o explicar qué hará primero.	Inicia el primer paso sin copiar el ejemplo.
Participa, pero no demuestra el aprendizaje	Vuelve al criterio «comprende el propósito global» y solicita una respuesta individual breve con objetos, gesto, oralidad, dibujo o escritura pertinente.	La producción individual permite atribuir una decisión al estudiante.
Se frustra, evita o abandona	Reduce cantidad de casos, ofrece una elección entre dos vías y acuerda un intento breve; mantén el mismo aprendizaje y evita exponer públicamente.	Retoma la tarea y completa un intento observable.
El grupo pierde foco o aparecen conflictos	Pausa, restablece la regla con una demostración de 30 segundos, asigna turnos o roles concretos y reinicia con tiempo visible.	El grupo sostiene un ciclo completo respetando la regla.
Termina rápido sin explicar	No agregues repetición. Cambia personaje, objeto o lugar y usa la expresión en un intercambio nuevo de dos turnos.	Compara, justifica o transfiere en vez de acumular respuestas.

Coordinación profesional: El especialista de Inglés modela significado y pronunciación; los apoyos mantienen gesto, imagen y ensayo sin exigir traducción palabra por palabra.

Trazabilidad HTML

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Ficha oficial del OACurrículum Nacional · consulta 2026-09-24