Secuencia propuesta
De la activación a la evidencia
La dosificación responde a la amplitud y demanda cognitiva del OA. El docente ajusta el ritmo según la evidencia.
Clase 1 de 5
Personal information with boundaries
Propósito docente: Enseñar supported oral communication for familiar functions a través de «personal information with boundaries», con una experiencia propia de Inglés (Propuesta) y evidencia verificable.
Meta para estudiantes: Hoy I will share a safe chosen fact.
Inicio · 10 min
Use a short image, object or line of English connected to «personal information with boundaries». Students first respond by pointing, acting or choosing; the teacher notes who is relying on the shortcut «lists vocabulary without forming a communicative message» without public correction.
Modelado · 20 min
Model meaning before terminology: Say I can jump, There are twelve apples, The book is on the desk and She is running in separate information-gap tasks. Think aloud in accessible Spanish when needed, then replay or reread the English clue and show exactly how it supports «I will share a safe chosen fact».
Práctica guiada · 25 min
Pairs complete an information gap about «personal information with boundaries»: one listens, reads or speaks and the other acts, selects or completes. They switch roles, ask for repetition and change one word so meaning—not memorization—must guide the response.
Desempeño individual · 25 min
Each student completes a fresh listening, speaking, reading or writing task for «I will share a safe chosen fact». Gesture, picture or word bank may support access, but the final choice or message must be their own.
Materiales y preparación
topic cards, number line to twenty, location scene and action pictures
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Original classroom dialogue: “A: What do we need for the sports court? B: We need a clear plan. A: I can bring the list. B: Great. Let's check it together.”
Consigna exacta
Use the dialogue to work on “personal information with boundaries”. Underline two useful chunks, change one detail and perform or write a new exchange that keeps the meaning clear.
Referencia para modelar y corregir
A successful response reuses two meaningful chunks, changes the place or contribution coherently and remains understandable; accent imitation is not required.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Preenseña pocos chunks, repite con ritmo natural, ofrece imagen, gesto, banco de palabras y ensayo coral o en pareja; retira una ayuda sin exigir acento nativo.
Profundización: Introduce un cambio pertinente de audiencia, regla, entorno, fuente, material o función en «supported oral communication for familiar functions»; pide anticipar el efecto, probarlo y explicar qué decisión se mantiene o cambia.
Ticket de salida · 10 min
With one new prompt, demonstrate «I will share a safe chosen fact» by acting, selecting, saying or writing. Point to the heard, read or visual clue and repair one part after feedback.
Evidencia: Respuesta comunicativa comprensible mediante acción, selección, oralidad, lectura o escritura para la meta «I will share a safe chosen fact», acompañada por la pista, criterio, prueba o fuente que permite verificarla.
Criterios observables
- responde a la meta y conserva la demanda del OA
- usa una pista, técnica, fuente o criterio propio de la asignatura
- explica una decisión, respeta seguridad y revisa con evidencia
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza solo si la evidencia es individual y pertinente. Si el error se repite, vuelve al contraste específico de esta clase, cambia una vía de acceso y recoge una segunda evidencia sin reducir el OA.
Si dispone de 45 minutos: Conserva experiencia inicial, demostración disciplinar, un ensayo guiado, desempeño individual y ticket. Reduce turnos, extensión o materiales; no elimina seguridad, fuente, comunicación ni revisión.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Realiza una observación o práctica breve y opcional relacionada con la meta usando recursos disponibles; registra una decisión o pregunta. No requiere compra, internet, grabar personas ni revelar datos o identidad.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve al ejemplo concreto de «personal information with boundaries», ofrece una representación distinta y recoge un nuevo intento.
- Taller de errores: contrasta la respuesta con «lists vocabulary without forming a communicative message» y mejora una decisión usando evidencia.
- Profundización: modifica una condición de «supported oral communication for familiar functions», prueba el efecto y justifica el ajuste.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce el OA. Los apoyos profesionales o comunitarios pertinentes asesoran acceso, seguridad, lengua y contexto sin reemplazar la enseñanza, diagnosticar en clase, exponer información personal ni atribuirse saber cultural que no poseen.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud EN01 OAA A: Se promueve interés por el contexto propio y el entorno durante «I will share a safe chosen fact» y se registra una acción o producción observable, sin calificar personalidad, identidad, cuerpo ni origen.
02Clase 2 de 5
Ability and quantity
Propósito docente: Enseñar supported oral communication for familiar functions a través de «ability and quantity», con una experiencia propia de Inglés (Propuesta) y evidencia verificable.
Meta para estudiantes: Hoy I will use can and numbers to twenty.
Inicio · 10 min
Use a short image, object or line of English connected to «ability and quantity». Students first respond by pointing, acting or choosing; the teacher notes who is relying on the shortcut «lists vocabulary without forming a communicative message» without public correction.
Modelado · 20 min
Model meaning before terminology: Say I can jump, There are twelve apples, The book is on the desk and She is running in separate information-gap tasks. Think aloud in accessible Spanish when needed, then replay or reread the English clue and show exactly how it supports «I will use can and numbers to twenty».
Práctica guiada · 25 min
Pairs complete an information gap about «ability and quantity»: one listens, reads or speaks and the other acts, selects or completes. They switch roles, ask for repetition and change one word so meaning—not memorization—must guide the response.
Desempeño individual · 25 min
Each student completes a fresh listening, speaking, reading or writing task for «I will use can and numbers to twenty». Gesture, picture or word bank may support access, but the final choice or message must be their own.
Materiales y preparación
topic cards, number line to twenty, location scene and action pictures
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Original classroom dialogue: “A: What do we need for the library? B: We need a clear plan. A: I can bring the list. B: Great. Let's check it together.”
Consigna exacta
Use the dialogue to work on “ability and quantity”. Underline two useful chunks, change one detail and perform or write a new exchange that keeps the meaning clear.
Referencia para modelar y corregir
A successful response reuses two meaningful chunks, changes the place or contribution coherently and remains understandable; accent imitation is not required.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Preenseña pocos chunks, repite con ritmo natural, ofrece imagen, gesto, banco de palabras y ensayo coral o en pareja; retira una ayuda sin exigir acento nativo.
Profundización: Introduce un cambio pertinente de audiencia, regla, entorno, fuente, material o función en «supported oral communication for familiar functions»; pide anticipar el efecto, probarlo y explicar qué decisión se mantiene o cambia.
Ticket de salida · 10 min
With one new prompt, demonstrate «I will use can and numbers to twenty» by acting, selecting, saying or writing. Point to the heard, read or visual clue and repair one part after feedback.
Evidencia: Respuesta comunicativa comprensible mediante acción, selección, oralidad, lectura o escritura para la meta «I will use can and numbers to twenty», acompañada por la pista, criterio, prueba o fuente que permite verificarla.
Criterios observables
- responde a la meta y conserva la demanda del OA
- usa una pista, técnica, fuente o criterio propio de la asignatura
- explica una decisión, respeta seguridad y revisa con evidencia
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza solo si la evidencia es individual y pertinente. Si el error se repite, vuelve al contraste específico de esta clase, cambia una vía de acceso y recoge una segunda evidencia sin reducir el OA.
Si dispone de 45 minutos: Conserva experiencia inicial, demostración disciplinar, un ensayo guiado, desempeño individual y ticket. Reduce turnos, extensión o materiales; no elimina seguridad, fuente, comunicación ni revisión.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Realiza una observación o práctica breve y opcional relacionada con la meta usando recursos disponibles; registra una decisión o pregunta. No requiere compra, internet, grabar personas ni revelar datos o identidad.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve al ejemplo concreto de «ability and quantity», ofrece una representación distinta y recoge un nuevo intento.
- Taller de errores: contrasta la respuesta con «lists vocabulary without forming a communicative message» y mejora una decisión usando evidencia.
- Profundización: modifica una condición de «supported oral communication for familiar functions», prueba el efecto y justifica el ajuste.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce el OA. Los apoyos profesionales o comunitarios pertinentes asesoran acceso, seguridad, lengua y contexto sin reemplazar la enseñanza, diagnosticar en clase, exponer información personal ni atribuirse saber cultural que no poseen.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud EN01 OAA B: Se promueve confianza progresiva para aprender otro idioma durante «I will use can and numbers to twenty» y se registra una acción o producción observable, sin calificar personalidad, identidad, cuerpo ni origen.
03Clase 3 de 5
Animals, food, jobs and places
Propósito docente: Enseñar supported oral communication for familiar functions a través de «animals, food, jobs and places», con una experiencia propia de Inglés (Propuesta) y evidencia verificable.
Meta para estudiantes: Hoy I will identify and describe.
Inicio · 10 min
Use a short image, object or line of English connected to «animals, food, jobs and places». Students first respond by pointing, acting or choosing; the teacher notes who is relying on the shortcut «lists vocabulary without forming a communicative message» without public correction.
Modelado · 20 min
Model meaning before terminology: Say I can jump, There are twelve apples, The book is on the desk and She is running in separate information-gap tasks. Think aloud in accessible Spanish when needed, then replay or reread the English clue and show exactly how it supports «I will identify and describe».
Práctica guiada · 25 min
Pairs complete an information gap about «animals, food, jobs and places»: one listens, reads or speaks and the other acts, selects or completes. They switch roles, ask for repetition and change one word so meaning—not memorization—must guide the response.
Desempeño individual · 25 min
Each student completes a fresh listening, speaking, reading or writing task for «I will identify and describe». Gesture, picture or word bank may support access, but the final choice or message must be their own.
Materiales y preparación
topic cards, number line to twenty, location scene and action pictures
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Original classroom dialogue: “A: What do we need for the library? B: We need a clear plan. A: I can bring the list. B: Great. Let's check it together.”
Consigna exacta
Use the dialogue to work on “animals, food, jobs and places”. Underline two useful chunks, change one detail and perform or write a new exchange that keeps the meaning clear.
Referencia para modelar y corregir
A successful response reuses two meaningful chunks, changes the place or contribution coherently and remains understandable; accent imitation is not required.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Preenseña pocos chunks, repite con ritmo natural, ofrece imagen, gesto, banco de palabras y ensayo coral o en pareja; retira una ayuda sin exigir acento nativo.
Profundización: Introduce un cambio pertinente de audiencia, regla, entorno, fuente, material o función en «supported oral communication for familiar functions»; pide anticipar el efecto, probarlo y explicar qué decisión se mantiene o cambia.
Ticket de salida · 10 min
With one new prompt, demonstrate «I will identify and describe» by acting, selecting, saying or writing. Point to the heard, read or visual clue and repair one part after feedback.
Evidencia: Respuesta comunicativa comprensible mediante acción, selección, oralidad, lectura o escritura para la meta «I will identify and describe», acompañada por la pista, criterio, prueba o fuente que permite verificarla.
Criterios observables
- responde a la meta y conserva la demanda del OA
- usa una pista, técnica, fuente o criterio propio de la asignatura
- explica una decisión, respeta seguridad y revisa con evidencia
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza solo si la evidencia es individual y pertinente. Si el error se repite, vuelve al contraste específico de esta clase, cambia una vía de acceso y recoge una segunda evidencia sin reducir el OA.
Si dispone de 45 minutos: Conserva experiencia inicial, demostración disciplinar, un ensayo guiado, desempeño individual y ticket. Reduce turnos, extensión o materiales; no elimina seguridad, fuente, comunicación ni revisión.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Realiza una observación o práctica breve y opcional relacionada con la meta usando recursos disponibles; registra una decisión o pregunta. No requiere compra, internet, grabar personas ni revelar datos o identidad.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve al ejemplo concreto de «animals, food, jobs and places», ofrece una representación distinta y recoge un nuevo intento.
- Taller de errores: contrasta la respuesta con «lists vocabulary without forming a communicative message» y mejora una decisión usando evidencia.
- Profundización: modifica una condición de «supported oral communication for familiar functions», prueba el efecto y justifica el ajuste.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce el OA. Los apoyos profesionales o comunitarios pertinentes asesoran acceso, seguridad, lengua y contexto sin reemplazar la enseñanza, diagnosticar en clase, exponer información personal ni atribuirse saber cultural que no poseen.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud EN01 OAA C: Se promueve curiosidad y respeto ante otras realidades y culturas durante «I will identify and describe» y se registra una acción o producción observable, sin calificar personalidad, identidad, cuerpo ni origen.
04Clase 4 de 5
Prohibition and requests
Propósito docente: Enseñar supported oral communication for familiar functions a través de «prohibition and requests», con una experiencia propia de Inglés (Propuesta) y evidencia verificable.
Meta para estudiantes: Hoy I will use a phrase for a real purpose.
Inicio · 10 min
Use a short image, object or line of English connected to «prohibition and requests». Students first respond by pointing, acting or choosing; the teacher notes who is relying on the shortcut «lists vocabulary without forming a communicative message» without public correction.
Modelado · 20 min
Model meaning before terminology: Say I can jump, There are twelve apples, The book is on the desk and She is running in separate information-gap tasks. Think aloud in accessible Spanish when needed, then replay or reread the English clue and show exactly how it supports «I will use a phrase for a real purpose».
Práctica guiada · 25 min
Pairs complete an information gap about «prohibition and requests»: one listens, reads or speaks and the other acts, selects or completes. They switch roles, ask for repetition and change one word so meaning—not memorization—must guide the response.
Desempeño individual · 25 min
Each student completes a fresh listening, speaking, reading or writing task for «I will use a phrase for a real purpose». Gesture, picture or word bank may support access, but the final choice or message must be their own.
Materiales y preparación
topic cards, number line to twenty, location scene and action pictures
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Original classroom dialogue: “A: What do we need for the community centre? B: We need a clear plan. A: I can bring the list. B: Great. Let's check it together.”
Consigna exacta
Use the dialogue to work on “prohibition and requests”. Underline two useful chunks, change one detail and perform or write a new exchange that keeps the meaning clear.
Referencia para modelar y corregir
A successful response reuses two meaningful chunks, changes the place or contribution coherently and remains understandable; accent imitation is not required.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Preenseña pocos chunks, repite con ritmo natural, ofrece imagen, gesto, banco de palabras y ensayo coral o en pareja; retira una ayuda sin exigir acento nativo.
Profundización: Introduce un cambio pertinente de audiencia, regla, entorno, fuente, material o función en «supported oral communication for familiar functions»; pide anticipar el efecto, probarlo y explicar qué decisión se mantiene o cambia.
Ticket de salida · 10 min
With one new prompt, demonstrate «I will use a phrase for a real purpose» by acting, selecting, saying or writing. Point to the heard, read or visual clue and repair one part after feedback.
Evidencia: Respuesta comunicativa comprensible mediante acción, selección, oralidad, lectura o escritura para la meta «I will use a phrase for a real purpose», acompañada por la pista, criterio, prueba o fuente que permite verificarla.
Criterios observables
- responde a la meta y conserva la demanda del OA
- usa una pista, técnica, fuente o criterio propio de la asignatura
- explica una decisión, respeta seguridad y revisa con evidencia
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza solo si la evidencia es individual y pertinente. Si el error se repite, vuelve al contraste específico de esta clase, cambia una vía de acceso y recoge una segunda evidencia sin reducir el OA.
Si dispone de 45 minutos: Conserva experiencia inicial, demostración disciplinar, un ensayo guiado, desempeño individual y ticket. Reduce turnos, extensión o materiales; no elimina seguridad, fuente, comunicación ni revisión.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Realiza una observación o práctica breve y opcional relacionada con la meta usando recursos disponibles; registra una decisión o pregunta. No requiere compra, internet, grabar personas ni revelar datos o identidad.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve al ejemplo concreto de «prohibition and requests», ofrece una representación distinta y recoge un nuevo intento.
- Taller de errores: contrasta la respuesta con «lists vocabulary without forming a communicative message» y mejora una decisión usando evidencia.
- Profundización: modifica una condición de «supported oral communication for familiar functions», prueba el efecto y justifica el ajuste.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce el OA. Los apoyos profesionales o comunitarios pertinentes asesoran acceso, seguridad, lengua y contexto sin reemplazar la enseñanza, diagnosticar en clase, exponer información personal ni atribuirse saber cultural que no poseen.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud EN01 OAA D: Se promueve trabajo cooperativo para comunicarse durante «I will use a phrase for a real purpose» y se registra una acción o producción observable, sin calificar personalidad, identidad, cuerpo ni origen.
05Clase 5 de 5
Location and current action
Propósito docente: Enseñar supported oral communication for familiar functions a través de «location and current action», con una experiencia propia de Inglés (Propuesta) y evidencia verificable.
Meta para estudiantes: Hoy I will answer where and what is happening.
Inicio · 10 min
Use a short image, object or line of English connected to «location and current action». Students first respond by pointing, acting or choosing; the teacher notes who is relying on the shortcut «lists vocabulary without forming a communicative message» without public correction.
Modelado · 20 min
Model meaning before terminology: Say I can jump, There are twelve apples, The book is on the desk and She is running in separate information-gap tasks. Think aloud in accessible Spanish when needed, then replay or reread the English clue and show exactly how it supports «I will answer where and what is happening».
Práctica guiada · 25 min
Pairs complete an information gap about «location and current action»: one listens, reads or speaks and the other acts, selects or completes. They switch roles, ask for repetition and change one word so meaning—not memorization—must guide the response.
Desempeño individual · 25 min
Each student completes a fresh listening, speaking, reading or writing task for «I will answer where and what is happening». Gesture, picture or word bank may support access, but the final choice or message must be their own.
Materiales y preparación
topic cards, number line to twenty, location scene and action pictures
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Original classroom dialogue: “A: What do we need for the library? B: We need a clear plan. A: I can bring the list. B: Great. Let's check it together.”
Consigna exacta
Use the dialogue to work on “location and current action”. Underline two useful chunks, change one detail and perform or write a new exchange that keeps the meaning clear.
Referencia para modelar y corregir
A successful response reuses two meaningful chunks, changes the place or contribution coherently and remains understandable; accent imitation is not required.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Preenseña pocos chunks, repite con ritmo natural, ofrece imagen, gesto, banco de palabras y ensayo coral o en pareja; retira una ayuda sin exigir acento nativo.
Profundización: Introduce un cambio pertinente de audiencia, regla, entorno, fuente, material o función en «supported oral communication for familiar functions»; pide anticipar el efecto, probarlo y explicar qué decisión se mantiene o cambia.
Ticket de salida · 10 min
With one new prompt, demonstrate «I will answer where and what is happening» by acting, selecting, saying or writing. Point to the heard, read or visual clue and repair one part after feedback.
Evidencia: Respuesta comunicativa comprensible mediante acción, selección, oralidad, lectura o escritura para la meta «I will answer where and what is happening», acompañada por la pista, criterio, prueba o fuente que permite verificarla.
Criterios observables
- responde a la meta y conserva la demanda del OA
- usa una pista, técnica, fuente o criterio propio de la asignatura
- explica una decisión, respeta seguridad y revisa con evidencia
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza solo si la evidencia es individual y pertinente. Si el error se repite, vuelve al contraste específico de esta clase, cambia una vía de acceso y recoge una segunda evidencia sin reducir el OA.
Si dispone de 45 minutos: Conserva experiencia inicial, demostración disciplinar, un ensayo guiado, desempeño individual y ticket. Reduce turnos, extensión o materiales; no elimina seguridad, fuente, comunicación ni revisión.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Realiza una observación o práctica breve y opcional relacionada con la meta usando recursos disponibles; registra una decisión o pregunta. No requiere compra, internet, grabar personas ni revelar datos o identidad.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve al ejemplo concreto de «location and current action», ofrece una representación distinta y recoge un nuevo intento.
- Taller de errores: contrasta la respuesta con «lists vocabulary without forming a communicative message» y mejora una decisión usando evidencia.
- Profundización: modifica una condición de «supported oral communication for familiar functions», prueba el efecto y justifica el ajuste.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce el OA. Los apoyos profesionales o comunitarios pertinentes asesoran acceso, seguridad, lengua y contexto sin reemplazar la enseñanza, diagnosticar en clase, exponer información personal ni atribuirse saber cultural que no poseen.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud EN01 OAA A: Se promueve interés por el contexto propio y el entorno durante «I will answer where and what is happening» y se registra una acción o producción observable, sin calificar personalidad, identidad, cuerpo ni origen.