Secuencia propuesta
De la activación a la evidencia
La dosificación responde a la amplitud y demanda cognitiva del OA. El docente ajusta el ritmo según la evidencia.
Clase 1 de 5
School instructions
Propósito docente: Enseñar listening to familiar topics and communicative functions a través de «school instructions», con una experiencia propia de Inglés (Propuesta) y evidencia verificable.
Meta para estudiantes: Hoy I will follow a short action sequence.
Inicio · 10 min
Use a short image, object or line of English connected to «school instructions». Students first respond by pointing, acting or choosing; the teacher notes who is relying on the shortcut «recognizes isolated nouns but misses the instruction or function» without public correction.
Modelado · 20 min
Model meaning before terminology: Hear Put the red circle under the chair and She can swim; act, choose the image and explain which key words carried the meaning. Think aloud in accessible Spanish when needed, then replay or reread the English clue and show exactly how it supports «I will follow a short action sequence».
Práctica guiada · 25 min
Pairs complete an information gap about «school instructions»: one listens, reads or speaks and the other acts, selects or completes. They switch roles, ask for repetition and change one word so meaning—not memorization—must guide the response.
Desempeño individual · 25 min
Each student completes a fresh listening, speaking, reading or writing task for «I will follow a short action sequence». Gesture, picture or word bank may support access, but the final choice or message must be their own.
Materiales y preparación
classroom objects, house and city scenes, food cards and short audio
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Original classroom dialogue: “A: What do we need for the library? B: We need a clear plan. A: I can bring the list. B: Great. Let's check it together.”
Consigna exacta
Use the dialogue to work on “school instructions”. Underline two useful chunks, change one detail and perform or write a new exchange that keeps the meaning clear.
Referencia para modelar y corregir
A successful response reuses two meaningful chunks, changes the place or contribution coherently and remains understandable; accent imitation is not required.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Preenseña pocos chunks, repite con ritmo natural, ofrece imagen, gesto, banco de palabras y ensayo coral o en pareja; retira una ayuda sin exigir acento nativo.
Profundización: Introduce un cambio pertinente de audiencia, regla, entorno, fuente, material o función en «listening to familiar topics and communicative functions»; pide anticipar el efecto, probarlo y explicar qué decisión se mantiene o cambia.
Ticket de salida · 10 min
With one new prompt, demonstrate «I will follow a short action sequence» by acting, selecting, saying or writing. Point to the heard, read or visual clue and repair one part after feedback.
Evidencia: Respuesta comunicativa comprensible mediante acción, selección, oralidad, lectura o escritura para la meta «I will follow a short action sequence», acompañada por la pista, criterio, prueba o fuente que permite verificarla.
Criterios observables
- responde a la meta y conserva la demanda del OA
- usa una pista, técnica, fuente o criterio propio de la asignatura
- explica una decisión, respeta seguridad y revisa con evidencia
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza solo si la evidencia es individual y pertinente. Si el error se repite, vuelve al contraste específico de esta clase, cambia una vía de acceso y recoge una segunda evidencia sin reducir el OA.
Si dispone de 45 minutos: Conserva experiencia inicial, demostración disciplinar, un ensayo guiado, desempeño individual y ticket. Reduce turnos, extensión o materiales; no elimina seguridad, fuente, comunicación ni revisión.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Realiza una observación o práctica breve y opcional relacionada con la meta usando recursos disponibles; registra una decisión o pregunta. No requiere compra, internet, grabar personas ni revelar datos o identidad.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve al ejemplo concreto de «school instructions», ofrece una representación distinta y recoge un nuevo intento.
- Taller de errores: contrasta la respuesta con «recognizes isolated nouns but misses the instruction or function» y mejora una decisión usando evidencia.
- Profundización: modifica una condición de «listening to familiar topics and communicative functions», prueba el efecto y justifica el ajuste.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce el OA. Los apoyos profesionales o comunitarios pertinentes asesoran acceso, seguridad, lengua y contexto sin reemplazar la enseñanza, diagnosticar en clase, exponer información personal ni atribuirse saber cultural que no poseen.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud EN01 OAA C: Se promueve curiosidad y respeto ante otras realidades y culturas durante «I will follow a short action sequence» y se registra una acción o producción observable, sin calificar personalidad, identidad, cuerpo ni origen.
02Clase 2 de 5
People and abilities
Propósito docente: Enseñar listening to familiar topics and communicative functions a través de «people and abilities», con una experiencia propia de Inglés (Propuesta) y evidencia verificable.
Meta para estudiantes: Hoy I will identify introductions and can or can't.
Inicio · 10 min
Use a short image, object or line of English connected to «people and abilities». Students first respond by pointing, acting or choosing; the teacher notes who is relying on the shortcut «recognizes isolated nouns but misses the instruction or function» without public correction.
Modelado · 20 min
Model meaning before terminology: Hear Put the red circle under the chair and She can swim; act, choose the image and explain which key words carried the meaning. Think aloud in accessible Spanish when needed, then replay or reread the English clue and show exactly how it supports «I will identify introductions and can or can't».
Práctica guiada · 25 min
Pairs complete an information gap about «people and abilities»: one listens, reads or speaks and the other acts, selects or completes. They switch roles, ask for repetition and change one word so meaning—not memorization—must guide the response.
Desempeño individual · 25 min
Each student completes a fresh listening, speaking, reading or writing task for «I will identify introductions and can or can't». Gesture, picture or word bank may support access, but the final choice or message must be their own.
Materiales y preparación
classroom objects, house and city scenes, food cards and short audio
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Original classroom dialogue: “A: What do we need for the library? B: We need a clear plan. A: I can bring the list. B: Great. Let's check it together.”
Consigna exacta
Use the dialogue to work on “people and abilities”. Underline two useful chunks, change one detail and perform or write a new exchange that keeps the meaning clear.
Referencia para modelar y corregir
A successful response reuses two meaningful chunks, changes the place or contribution coherently and remains understandable; accent imitation is not required.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Preenseña pocos chunks, repite con ritmo natural, ofrece imagen, gesto, banco de palabras y ensayo coral o en pareja; retira una ayuda sin exigir acento nativo.
Profundización: Introduce un cambio pertinente de audiencia, regla, entorno, fuente, material o función en «listening to familiar topics and communicative functions»; pide anticipar el efecto, probarlo y explicar qué decisión se mantiene o cambia.
Ticket de salida · 10 min
With one new prompt, demonstrate «I will identify introductions and can or can't» by acting, selecting, saying or writing. Point to the heard, read or visual clue and repair one part after feedback.
Evidencia: Respuesta comunicativa comprensible mediante acción, selección, oralidad, lectura o escritura para la meta «I will identify introductions and can or can't», acompañada por la pista, criterio, prueba o fuente que permite verificarla.
Criterios observables
- responde a la meta y conserva la demanda del OA
- usa una pista, técnica, fuente o criterio propio de la asignatura
- explica una decisión, respeta seguridad y revisa con evidencia
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza solo si la evidencia es individual y pertinente. Si el error se repite, vuelve al contraste específico de esta clase, cambia una vía de acceso y recoge una segunda evidencia sin reducir el OA.
Si dispone de 45 minutos: Conserva experiencia inicial, demostración disciplinar, un ensayo guiado, desempeño individual y ticket. Reduce turnos, extensión o materiales; no elimina seguridad, fuente, comunicación ni revisión.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Realiza una observación o práctica breve y opcional relacionada con la meta usando recursos disponibles; registra una decisión o pregunta. No requiere compra, internet, grabar personas ni revelar datos o identidad.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve al ejemplo concreto de «people and abilities», ofrece una representación distinta y recoge un nuevo intento.
- Taller de errores: contrasta la respuesta con «recognizes isolated nouns but misses the instruction or function» y mejora una decisión usando evidencia.
- Profundización: modifica una condición de «listening to familiar topics and communicative functions», prueba el efecto y justifica el ajuste.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce el OA. Los apoyos profesionales o comunitarios pertinentes asesoran acceso, seguridad, lengua y contexto sin reemplazar la enseñanza, diagnosticar en clase, exponer información personal ni atribuirse saber cultural que no poseen.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud EN01 OAA D: Se promueve trabajo cooperativo para comunicarse durante «I will identify introductions and can or can't» y se registra una acción o producción observable, sin calificar personalidad, identidad, cuerpo ni origen.
03Clase 3 de 5
Objects, possession and quantity
Propósito docente: Enseñar listening to familiar topics and communicative functions a través de «objects, possession and quantity», con una experiencia propia de Inglés (Propuesta) y evidencia verificable.
Meta para estudiantes: Hoy I will show whose and how many.
Inicio · 10 min
Use a short image, object or line of English connected to «objects, possession and quantity». Students first respond by pointing, acting or choosing; the teacher notes who is relying on the shortcut «recognizes isolated nouns but misses the instruction or function» without public correction.
Modelado · 20 min
Model meaning before terminology: Hear Put the red circle under the chair and She can swim; act, choose the image and explain which key words carried the meaning. Think aloud in accessible Spanish when needed, then replay or reread the English clue and show exactly how it supports «I will show whose and how many».
Práctica guiada · 25 min
Pairs complete an information gap about «objects, possession and quantity»: one listens, reads or speaks and the other acts, selects or completes. They switch roles, ask for repetition and change one word so meaning—not memorization—must guide the response.
Desempeño individual · 25 min
Each student completes a fresh listening, speaking, reading or writing task for «I will show whose and how many». Gesture, picture or word bank may support access, but the final choice or message must be their own.
Materiales y preparación
classroom objects, house and city scenes, food cards and short audio
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Original classroom dialogue: “A: What do we need for the library? B: We need a clear plan. A: I can bring the list. B: Great. Let's check it together.”
Consigna exacta
Use the dialogue to work on “objects, possession and quantity”. Underline two useful chunks, change one detail and perform or write a new exchange that keeps the meaning clear.
Referencia para modelar y corregir
A successful response reuses two meaningful chunks, changes the place or contribution coherently and remains understandable; accent imitation is not required.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Preenseña pocos chunks, repite con ritmo natural, ofrece imagen, gesto, banco de palabras y ensayo coral o en pareja; retira una ayuda sin exigir acento nativo.
Profundización: Introduce un cambio pertinente de audiencia, regla, entorno, fuente, material o función en «listening to familiar topics and communicative functions»; pide anticipar el efecto, probarlo y explicar qué decisión se mantiene o cambia.
Ticket de salida · 10 min
With one new prompt, demonstrate «I will show whose and how many» by acting, selecting, saying or writing. Point to the heard, read or visual clue and repair one part after feedback.
Evidencia: Respuesta comunicativa comprensible mediante acción, selección, oralidad, lectura o escritura para la meta «I will show whose and how many», acompañada por la pista, criterio, prueba o fuente que permite verificarla.
Criterios observables
- responde a la meta y conserva la demanda del OA
- usa una pista, técnica, fuente o criterio propio de la asignatura
- explica una decisión, respeta seguridad y revisa con evidencia
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza solo si la evidencia es individual y pertinente. Si el error se repite, vuelve al contraste específico de esta clase, cambia una vía de acceso y recoge una segunda evidencia sin reducir el OA.
Si dispone de 45 minutos: Conserva experiencia inicial, demostración disciplinar, un ensayo guiado, desempeño individual y ticket. Reduce turnos, extensión o materiales; no elimina seguridad, fuente, comunicación ni revisión.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Realiza una observación o práctica breve y opcional relacionada con la meta usando recursos disponibles; registra una decisión o pregunta. No requiere compra, internet, grabar personas ni revelar datos o identidad.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve al ejemplo concreto de «objects, possession and quantity», ofrece una representación distinta y recoge un nuevo intento.
- Taller de errores: contrasta la respuesta con «recognizes isolated nouns but misses the instruction or function» y mejora una decisión usando evidencia.
- Profundización: modifica una condición de «listening to familiar topics and communicative functions», prueba el efecto y justifica el ajuste.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce el OA. Los apoyos profesionales o comunitarios pertinentes asesoran acceso, seguridad, lengua y contexto sin reemplazar la enseñanza, diagnosticar en clase, exponer información personal ni atribuirse saber cultural que no poseen.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud EN01 OAA A: Se promueve interés por el contexto propio y el entorno durante «I will show whose and how many» y se registra una acción o producción observable, sin calificar personalidad, identidad, cuerpo ni origen.
04Clase 4 de 5
Places and location
Propósito docente: Enseñar listening to familiar topics and communicative functions a través de «places and location», con una experiencia propia de Inglés (Propuesta) y evidencia verificable.
Meta para estudiantes: Hoy I will locate people and objects.
Inicio · 10 min
Use a short image, object or line of English connected to «places and location». Students first respond by pointing, acting or choosing; the teacher notes who is relying on the shortcut «recognizes isolated nouns but misses the instruction or function» without public correction.
Modelado · 20 min
Model meaning before terminology: Hear Put the red circle under the chair and She can swim; act, choose the image and explain which key words carried the meaning. Think aloud in accessible Spanish when needed, then replay or reread the English clue and show exactly how it supports «I will locate people and objects».
Práctica guiada · 25 min
Pairs complete an information gap about «places and location»: one listens, reads or speaks and the other acts, selects or completes. They switch roles, ask for repetition and change one word so meaning—not memorization—must guide the response.
Desempeño individual · 25 min
Each student completes a fresh listening, speaking, reading or writing task for «I will locate people and objects». Gesture, picture or word bank may support access, but the final choice or message must be their own.
Materiales y preparación
classroom objects, house and city scenes, food cards and short audio
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Original classroom dialogue: “A: What do we need for the sports court? B: We need a clear plan. A: I can bring the list. B: Great. Let's check it together.”
Consigna exacta
Use the dialogue to work on “places and location”. Underline two useful chunks, change one detail and perform or write a new exchange that keeps the meaning clear.
Referencia para modelar y corregir
A successful response reuses two meaningful chunks, changes the place or contribution coherently and remains understandable; accent imitation is not required.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Preenseña pocos chunks, repite con ritmo natural, ofrece imagen, gesto, banco de palabras y ensayo coral o en pareja; retira una ayuda sin exigir acento nativo.
Profundización: Introduce un cambio pertinente de audiencia, regla, entorno, fuente, material o función en «listening to familiar topics and communicative functions»; pide anticipar el efecto, probarlo y explicar qué decisión se mantiene o cambia.
Ticket de salida · 10 min
With one new prompt, demonstrate «I will locate people and objects» by acting, selecting, saying or writing. Point to the heard, read or visual clue and repair one part after feedback.
Evidencia: Respuesta comunicativa comprensible mediante acción, selección, oralidad, lectura o escritura para la meta «I will locate people and objects», acompañada por la pista, criterio, prueba o fuente que permite verificarla.
Criterios observables
- responde a la meta y conserva la demanda del OA
- usa una pista, técnica, fuente o criterio propio de la asignatura
- explica una decisión, respeta seguridad y revisa con evidencia
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza solo si la evidencia es individual y pertinente. Si el error se repite, vuelve al contraste específico de esta clase, cambia una vía de acceso y recoge una segunda evidencia sin reducir el OA.
Si dispone de 45 minutos: Conserva experiencia inicial, demostración disciplinar, un ensayo guiado, desempeño individual y ticket. Reduce turnos, extensión o materiales; no elimina seguridad, fuente, comunicación ni revisión.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Realiza una observación o práctica breve y opcional relacionada con la meta usando recursos disponibles; registra una decisión o pregunta. No requiere compra, internet, grabar personas ni revelar datos o identidad.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve al ejemplo concreto de «places and location», ofrece una representación distinta y recoge un nuevo intento.
- Taller de errores: contrasta la respuesta con «recognizes isolated nouns but misses the instruction or function» y mejora una decisión usando evidencia.
- Profundización: modifica una condición de «listening to familiar topics and communicative functions», prueba el efecto y justifica el ajuste.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce el OA. Los apoyos profesionales o comunitarios pertinentes asesoran acceso, seguridad, lengua y contexto sin reemplazar la enseñanza, diagnosticar en clase, exponer información personal ni atribuirse saber cultural que no poseen.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud EN01 OAA B: Se promueve confianza progresiva para aprender otro idioma durante «I will locate people and objects» y se registra una acción o producción observable, sin calificar personalidad, identidad, cuerpo ni origen.
05Clase 5 de 5
Actions happening now
Propósito docente: Enseñar listening to familiar topics and communicative functions a través de «actions happening now», con una experiencia propia de Inglés (Propuesta) y evidencia verificable.
Meta para estudiantes: Hoy I will match an action to what I hear.
Inicio · 10 min
Use a short image, object or line of English connected to «actions happening now». Students first respond by pointing, acting or choosing; the teacher notes who is relying on the shortcut «recognizes isolated nouns but misses the instruction or function» without public correction.
Modelado · 20 min
Model meaning before terminology: Hear Put the red circle under the chair and She can swim; act, choose the image and explain which key words carried the meaning. Think aloud in accessible Spanish when needed, then replay or reread the English clue and show exactly how it supports «I will match an action to what I hear».
Práctica guiada · 25 min
Pairs complete an information gap about «actions happening now»: one listens, reads or speaks and the other acts, selects or completes. They switch roles, ask for repetition and change one word so meaning—not memorization—must guide the response.
Desempeño individual · 25 min
Each student completes a fresh listening, speaking, reading or writing task for «I will match an action to what I hear». Gesture, picture or word bank may support access, but the final choice or message must be their own.
Materiales y preparación
classroom objects, house and city scenes, food cards and short audio
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Original classroom dialogue: “A: What do we need for the community centre? B: We need a clear plan. A: I can bring the list. B: Great. Let's check it together.”
Consigna exacta
Use the dialogue to work on “actions happening now”. Underline two useful chunks, change one detail and perform or write a new exchange that keeps the meaning clear.
Referencia para modelar y corregir
A successful response reuses two meaningful chunks, changes the place or contribution coherently and remains understandable; accent imitation is not required.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Preenseña pocos chunks, repite con ritmo natural, ofrece imagen, gesto, banco de palabras y ensayo coral o en pareja; retira una ayuda sin exigir acento nativo.
Profundización: Introduce un cambio pertinente de audiencia, regla, entorno, fuente, material o función en «listening to familiar topics and communicative functions»; pide anticipar el efecto, probarlo y explicar qué decisión se mantiene o cambia.
Ticket de salida · 10 min
With one new prompt, demonstrate «I will match an action to what I hear» by acting, selecting, saying or writing. Point to the heard, read or visual clue and repair one part after feedback.
Evidencia: Respuesta comunicativa comprensible mediante acción, selección, oralidad, lectura o escritura para la meta «I will match an action to what I hear», acompañada por la pista, criterio, prueba o fuente que permite verificarla.
Criterios observables
- responde a la meta y conserva la demanda del OA
- usa una pista, técnica, fuente o criterio propio de la asignatura
- explica una decisión, respeta seguridad y revisa con evidencia
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza solo si la evidencia es individual y pertinente. Si el error se repite, vuelve al contraste específico de esta clase, cambia una vía de acceso y recoge una segunda evidencia sin reducir el OA.
Si dispone de 45 minutos: Conserva experiencia inicial, demostración disciplinar, un ensayo guiado, desempeño individual y ticket. Reduce turnos, extensión o materiales; no elimina seguridad, fuente, comunicación ni revisión.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Realiza una observación o práctica breve y opcional relacionada con la meta usando recursos disponibles; registra una decisión o pregunta. No requiere compra, internet, grabar personas ni revelar datos o identidad.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve al ejemplo concreto de «actions happening now», ofrece una representación distinta y recoge un nuevo intento.
- Taller de errores: contrasta la respuesta con «recognizes isolated nouns but misses the instruction or function» y mejora una decisión usando evidencia.
- Profundización: modifica una condición de «listening to familiar topics and communicative functions», prueba el efecto y justifica el ajuste.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce el OA. Los apoyos profesionales o comunitarios pertinentes asesoran acceso, seguridad, lengua y contexto sin reemplazar la enseñanza, diagnosticar en clase, exponer información personal ni atribuirse saber cultural que no poseen.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud EN01 OAA C: Se promueve curiosidad y respeto ante otras realidades y culturas durante «I will match an action to what I hear» y se registra una acción o producción observable, sin calificar personalidad, identidad, cuerpo ni origen.