Lengua y literatura 3º medio · 3° medio
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9 OA de contenido · 59 clases desarrolladas · 0 OA transversales · 0 experiencias integradas · 1 eje curricular · revisión humana pendiente
🎯 De qué trata esta asignatura
Interpretar obras y sus efectos estéticos; analizar críticamente discursos y comunidades digitales; comprender y producir recursos lingüísticos y multimodales; dialogar argumentativamente e investigar con fuentes válidas, confiables y citadas.
🔁 Continuidad con 2° medio
Desde 2° medio, concentra la lectura, producción y oralidad en posicionamiento, comunidades discursivas, relaciones intertextuales, ética digital, multimodalidad e investigación autónoma.
🧩 Qué problema pedagógico resuelve
La secuencia evita convertir el OA en una actividad aislada. Cada objetivo avanza hacia una evidencia disciplinar. Alerta principal: reemplazar análisis por resumen u opinión, atribuir intenciones sin evidencia, usar recursos como decoración o investigar sin evaluar autoría, validez, alcance y trazabilidad
🎓 Resultados de aprendizaje del recorrido
- Formular interpretaciones literarias mediante recursos, intertextualidad y efectos estéticos.
- Evaluar géneros discursivos y comunidades digitales desde contexto, razonamiento, evidencia y ética.
- Producir textos coherentes y multimodales ajustados a propósito, género y audiencia.
- Dialogar e investigar con evidencia, citación, revisión y responsabilidad.
🧱 Prerrequisitos y punto de entrada
Cada OA comienza con una evidencia breve de 2° medio. Si la base no está disponible, se reincorpora con representación, oralidad, demostración o práctica focalizada antes de ampliar el desafío.
🧭 Cómo recorrer la asignatura
- Revisa el OA completo y su eje antes de elegir una clase.
- Conserva la secuencia mientras la evidencia permita avanzar.
- Usa la adaptación de 45 minutos sin eliminar el desempeño individual.
- Registra el patrón observado y decide si avanzar, apoyar o reenseñar.
Método disciplinar: Trabaja con corpus atribuidos y legalmente utilizables, lectura o escucha con propósito, conversación protegida, escritura por procesos y verificación explícita de fuentes y efectos multimodales.
🧱 Anatomía estable de cada clase
| Momento | Función pedagógica | Evidencia |
|---|---|---|
| Inicio | Recuperar 2° medio y diagnosticar sin calificar | Respuesta inicial de todo el curso |
| Modelado | Hacer visible contenido, decisión y error | Reconstrucción del ejemplo o contraste |
| Práctica guiada | Ensayar con apoyo y retroalimentación | Producción compartida y ajustes observables |
| Desempeño individual | Comprobar qué puede hacer cada estudiante | Producto, acción o explicación individual |
| Cierre | Contrastar criterios y decidir | Interpretación, análisis, producción, intervención oral o informe individual que usa evidencia precisa, atribuye fuentes y justifica decisiones para una audiencia |
🗺️ Estructura por ejes
| Eje | OA | Clases o experiencias |
|---|---|---|
| Objetivos de aprendizaje | 9 | 59 |
📖 Recorrido OA por OA
| OA | Tema | Eje | Propuestas | Estado | Planificación |
|---|---|---|---|---|---|
FG-LELI-3M-OAC-01 | Interpretación literaria, recursos e intertextualidad | Objetivos de aprendizaje | 6 | Desarrollada | Abrir ficha Markdown |
FG-LELI-3M-OAC-02 | Efecto estético, experiencia lectora y técnicas literarias | Objetivos de aprendizaje | 6 | Desarrollada | Abrir ficha Markdown |
FG-LELI-3M-OAC-03 | Análisis crítico de géneros discursivos no literarios | Objetivos de aprendizaje | 7 | Desarrollada | Abrir ficha Markdown |
FG-LELI-3M-OAC-04 | Comunidades digitales, argumentación y ética de la participación | Objetivos de aprendizaje | 7 | Desarrollada | Abrir ficha Markdown |
FG-LELI-3M-OAC-05 | Recursos lingüísticos y multimodales en la comprensión | Objetivos de aprendizaje | 7 | Desarrollada | Abrir ficha Markdown |
FG-LELI-3M-OAC-06 | Producción coherente y cohesionada según género y audiencia | Objetivos de aprendizaje | 7 | Desarrollada | Abrir ficha Markdown |
FG-LELI-3M-OAC-07 | Recursos lingüísticos y multimodales en la producción | Objetivos de aprendizaje | 7 | Desarrollada | Abrir ficha Markdown |
FG-LELI-3M-OAC-08 | Diálogo argumentativo para construir y ampliar ideas | Objetivos de aprendizaje | 6 | Desarrollada | Abrir ficha Markdown |
FG-LELI-3M-OAC-09 | Investigación ética sobre lenguaje y literatura | Objetivos de aprendizaje | 6 | Desarrollada | Abrir ficha Markdown |
🧠 Explicación pedagógica OA por OA
Esta sección traduce cada OA a decisiones de enseñanza sin reemplazar su redacción oficial. La explicación, la progresión y la evidencia son elaboración pedagógica interna; el enlace lleva siempre a la fuente MINEDUC.
FG-LELI-3M-OAC-01 — Interpretación literaria, recursos e intertextualidad
Qué significa para la enseñanza. Interpretación literaria, recursos e intertextualidad recupera interpretación literaria, análisis crítico, producción, diálogo e investigación desarrollados hasta 2° medio y aumenta autonomía, formalización y juicio crítico. La progresión deriva del verbo y alcance del OA oficial, cambia problema, texto, representación o audiencia en cada clase y enfrenta explícitamente la confusión «enumerar recursos o semejanzas sin explicar cómo contribuyen a una interpretación del sentido de la obra».
Punto de entrada. interpretación literaria, análisis crítico, producción, diálogo e investigación desarrollados hasta 2° medio
Conceptos que deben explicitarse. propósito, audiencia, evidencia, posicionamiento, recurso, contexto, fuente, revisión; lenguaje específico de interpretación literaria, recursos e intertextualidad.
Cómo progresa. Formular una hipótesis interpretativa revisable → Analizar narrador, personajes, tópicos y lenguaje como recursos de sentido → Relacionar forma, pasaje y totalidad de la obra → Reconstruir una relación intertextual con evidencia de ambos referentes → Contrastar interpretaciones plausibles y reconocer sus límites → Comunicar una interpretación fundada con citas acotadas y atribución.
Qué evidencia demuestra aprendizaje. Respuesta individual de comprensión o producción sobre comunicar una interpretación fundada con citas acotadas y atribución, con propósito reconocible, evidencia y revisión.
Fuente oficial. Currículum Nacional · FG-LELI-3M-OAC-01
FG-LELI-3M-OAC-02 — Efecto estético, experiencia lectora y técnicas literarias
Qué significa para la enseñanza. Efecto estético, experiencia lectora y técnicas literarias recupera interpretación literaria, análisis crítico, producción, diálogo e investigación desarrollados hasta 2° medio y aumenta autonomía, formalización y juicio crítico. La progresión deriva del verbo y alcance del OA oficial, cambia problema, texto, representación o audiencia en cada clase y enfrenta explícitamente la confusión «reducir el efecto estético a gusto personal o exigir experiencias íntimas para justificar una lectura».
Punto de entrada. interpretación literaria, análisis crítico, producción, diálogo e investigación desarrollados hasta 2° medio
Conceptos que deben explicitarse. propósito, audiencia, evidencia, posicionamiento, recurso, contexto, fuente, revisión; lenguaje específico de efecto estético, experiencia lectora y técnicas literarias.
Cómo progresa. Describir un efecto estético mediante huellas precisas del texto → Relacionar experiencia lectora y problemática humana sin imponer confesiones → Analizar cómo una técnica literaria produce o modifica el efecto → Comparar efectos construidos por recursos diferentes → Evaluar una primera respuesta estética a la luz de nueva evidencia → Escribir una reflexión crítica que distingue experiencia, texto e interpretación.
Qué evidencia demuestra aprendizaje. Respuesta individual de comprensión o producción sobre escribir una reflexión crítica que distingue experiencia, texto e interpretación, con propósito reconocible, evidencia y revisión.
Fuente oficial. Currículum Nacional · FG-LELI-3M-OAC-02
FG-LELI-3M-OAC-03 — Análisis crítico de géneros discursivos no literarios
Qué significa para la enseñanza. Análisis crítico de géneros discursivos no literarios recupera interpretación literaria, análisis crítico, producción, diálogo e investigación desarrollados hasta 2° medio y aumenta autonomía, formalización y juicio crítico. La progresión deriva del verbo y alcance del OA oficial, cambia problema, texto, representación o audiencia en cada clase y enfrenta explícitamente la confusión «juzgar un texto por acuerdo personal, fluidez o apariencia sin reconstruir contexto, género, razonamiento y calidad de la información».
Punto de entrada. interpretación literaria, análisis crítico, producción, diálogo e investigación desarrollados hasta 2° medio
Conceptos que deben explicitarse. propósito, audiencia, evidencia, posicionamiento, recurso, contexto, fuente, revisión; lenguaje específico de análisis crítico de géneros discursivos no literarios.
Cómo progresa. Reconocer género, propósito, enunciador, audiencia y contexto → Reconstruir relaciones entre afirmaciones, razones y evidencias → Examinar selección, omisión y jerarquización de información → Verificar datos y distinguir fuente primaria, secundaria y opinión → Comparar cómo dos géneros construyen autoridad y cercanía → Evaluar la solidez de un razonamiento y sus supuestos → Producir un análisis crítico con evidencia textual y documental.
Qué evidencia demuestra aprendizaje. Respuesta individual de comprensión o producción sobre producir un análisis crítico con evidencia textual y documental, con propósito reconocible, evidencia y revisión.
Fuente oficial. Currículum Nacional · FG-LELI-3M-OAC-03
FG-LELI-3M-OAC-04 — Comunidades digitales, argumentación y ética de la participación
Qué significa para la enseñanza. Comunidades digitales, argumentación y ética de la participación recupera interpretación literaria, análisis crítico, producción, diálogo e investigación desarrollados hasta 2° medio y aumenta autonomía, formalización y juicio crítico. La progresión deriva del verbo y alcance del OA oficial, cambia problema, texto, representación o audiencia en cada clase y enfrenta explícitamente la confusión «tratar todo contenido viral como equivalente, atribuir intenciones sin evidencia o normalizar acoso y discriminación como desacuerdo».
Punto de entrada. interpretación literaria, análisis crítico, producción, diálogo e investigación desarrollados hasta 2° medio
Conceptos que deben explicitarse. propósito, audiencia, evidencia, posicionamiento, recurso, contexto, fuente, revisión; lenguaje específico de comunidades digitales, argumentación y ética de la participación.
Cómo progresa. Caracterizar una comunidad digital mediante prácticas y contexto → Analizar posicionamiento, rol y relación con la audiencia → Reconstruir razonamientos y evaluar la evidencia compartida → Rastrear origen, circulación y transformación de una afirmación → Distinguir crítica, descalificación, acoso y discriminación → Deliberar sobre consecuencias y respuestas seguras sin amplificar daño → Diseñar una participación digital ética, fundada y protegida.
Qué evidencia demuestra aprendizaje. Respuesta individual de comprensión o producción sobre diseñar una participación digital ética, fundada y protegida, con propósito reconocible, evidencia y revisión.
Fuente oficial. Currículum Nacional · FG-LELI-3M-OAC-04
FG-LELI-3M-OAC-05 — Recursos lingüísticos y multimodales en la comprensión
Qué significa para la enseñanza. Recursos lingüísticos y multimodales en la comprensión recupera interpretación literaria, análisis crítico, producción, diálogo e investigación desarrollados hasta 2° medio y aumenta autonomía, formalización y juicio crítico. La progresión deriva del verbo y alcance del OA oficial, cambia problema, texto, representación o audiencia en cada clase y enfrenta explícitamente la confusión «analizar cada recurso por separado o atribuir sus efectos a la personalidad del emisor sin comparar el discurso».
Punto de entrada. interpretación literaria, análisis crítico, producción, diálogo e investigación desarrollados hasta 2° medio
Conceptos que deben explicitarse. propósito, audiencia, evidencia, posicionamiento, recurso, contexto, fuente, revisión; lenguaje específico de recursos lingüísticos y multimodales en la comprensión.
Cómo progresa. Localizar recursos lingüísticos y no lingüísticos relevantes → Explicar cómo el léxico y la gramática posicionan al enunciador → Analizar roles y actitudes construidos ante la audiencia → Relacionar imagen, sonido, gesto y palabra en una unidad de sentido → Comparar el efecto de cambiar un recurso conservando el contenido → Evaluar coherencia, tensiones y silencios entre modos → Comunicar un análisis multimodal con evidencia precisa.
Qué evidencia demuestra aprendizaje. Respuesta individual de comprensión o producción sobre comunicar un análisis multimodal con evidencia precisa, con propósito reconocible, evidencia y revisión.
Fuente oficial. Currículum Nacional · FG-LELI-3M-OAC-05
FG-LELI-3M-OAC-06 — Producción coherente y cohesionada según género y audiencia
Qué significa para la enseñanza. Producción coherente y cohesionada según género y audiencia recupera interpretación literaria, análisis crítico, producción, diálogo e investigación desarrollados hasta 2° medio y aumenta autonomía, formalización y juicio crítico. La progresión deriva del verbo y alcance del OA oficial, cambia problema, texto, representación o audiencia en cada clase y enfrenta explícitamente la confusión «elegir un formato por comodidad, escribir de una vez o corregir solo superficie sin revisar sentido, estructura y audiencia».
Punto de entrada. interpretación literaria, análisis crítico, producción, diálogo e investigación desarrollados hasta 2° medio
Conceptos que deben explicitarse. propósito, audiencia, evidencia, posicionamiento, recurso, contexto, fuente, revisión; lenguaje específico de producción coherente y cohesionada según género y audiencia.
Cómo progresa. Definir propósito, tema, audiencia y género discursivo → Investigar y organizar contenido pertinente antes de producir → Planificar progresión, voces y recursos del texto → Elaborar una versión completa coherente y cohesionada → Adecuar convenciones, registro y recursos a la audiencia → Revisar con evidencia de lector, oyente o espectador → Editar, publicar y explicar decisiones de autoría.
Qué evidencia demuestra aprendizaje. Respuesta individual de comprensión o producción sobre editar, publicar y explicar decisiones de autoría, con propósito reconocible, evidencia y revisión.
Fuente oficial. Currículum Nacional · FG-LELI-3M-OAC-06
FG-LELI-3M-OAC-07 — Recursos lingüísticos y multimodales en la producción
Qué significa para la enseñanza. Recursos lingüísticos y multimodales en la producción recupera interpretación literaria, análisis crítico, producción, diálogo e investigación desarrollados hasta 2° medio y aumenta autonomía, formalización y juicio crítico. La progresión deriva del verbo y alcance del OA oficial, cambia problema, texto, representación o audiencia en cada clase y enfrenta explícitamente la confusión «agregar recursos decorativos o intensificar el mensaje sin revisar posicionamiento, roles, accesibilidad y efecto global».
Punto de entrada. interpretación literaria, análisis crítico, producción, diálogo e investigación desarrollados hasta 2° medio
Conceptos que deben explicitarse. propósito, audiencia, evidencia, posicionamiento, recurso, contexto, fuente, revisión; lenguaje específico de recursos lingüísticos y multimodales en la producción.
Cómo progresa. Definir el posicionamiento y la relación ética con la audiencia → Seleccionar léxico, deícticos y verbos coherentes con el propósito → Usar sintaxis y puntuación para orientar énfasis y relaciones → Diseñar recursos visuales y sonoros funcionales y accesibles → Ajustar gesto, voz, encuadre y ritmo a la situación → Probar la combinación de modos con una audiencia segura → Revisar el producto y justificar los efectos buscados y no buscados.
Qué evidencia demuestra aprendizaje. Respuesta individual de comprensión o producción sobre revisar el producto y justificar los efectos buscados y no buscados, con propósito reconocible, evidencia y revisión.
Fuente oficial. Currículum Nacional · FG-LELI-3M-OAC-07
FG-LELI-3M-OAC-08 — Diálogo argumentativo para construir y ampliar ideas
Qué significa para la enseñanza. Diálogo argumentativo para construir y ampliar ideas recupera interpretación literaria, análisis crítico, producción, diálogo e investigación desarrollados hasta 2° medio y aumenta autonomía, formalización y juicio crítico. La progresión deriva del verbo y alcance del OA oficial, cambia problema, texto, representación o audiencia en cada clase y enfrenta explícitamente la confusión «esperar turno para repetir la postura, atacar a la persona o forzar consenso sin examinar premisas y evidencia».
Punto de entrada. interpretación literaria, análisis crítico, producción, diálogo e investigación desarrollados hasta 2° medio
Conceptos que deben explicitarse. propósito, audiencia, evidencia, posicionamiento, recurso, contexto, fuente, revisión; lenguaje específico de diálogo argumentativo para construir y ampliar ideas.
Cómo progresa. Explicar criterios, razonamiento y conclusión de una postura provisional → Usar evidencia pertinente y suficiente para fundamentar → Parafrasear una posición ajena antes de evaluarla → Examinar premisas, relaciones, elecciones de palabras y énfasis → Ampliar o refutar incorporando aportes de pares → Cerrar con acuerdos, desacuerdos razonados y nuevas preguntas.
Qué evidencia demuestra aprendizaje. Respuesta individual de comprensión o producción sobre cerrar con acuerdos, desacuerdos razonados y nuevas preguntas, con propósito reconocible, evidencia y revisión.
Fuente oficial. Currículum Nacional · FG-LELI-3M-OAC-08
FG-LELI-3M-OAC-09 — Investigación ética sobre lenguaje y literatura
Qué significa para la enseñanza. Investigación ética sobre lenguaje y literatura recupera interpretación literaria, análisis crítico, producción, diálogo e investigación desarrollados hasta 2° medio y aumenta autonomía, formalización y juicio crítico. La progresión deriva del verbo y alcance del OA oficial, cambia problema, texto, representación o audiencia en cada clase y enfrenta explícitamente la confusión «coleccionar enlaces o citas, elegir por posición en el buscador o presentar una síntesis sin trazabilidad ni voz propia».
Punto de entrada. interpretación literaria, análisis crítico, producción, diálogo e investigación desarrollados hasta 2° medio
Conceptos que deben explicitarse. propósito, audiencia, evidencia, posicionamiento, recurso, contexto, fuente, revisión; lenguaje específico de investigación ética sobre lenguaje y literatura.
Cómo progresa. Delimitar una pregunta investigable y criterios de suficiencia → Diseñar búsquedas y seleccionar fuentes variadas → Evaluar validez, confiabilidad, autoría, fecha y alcance → Procesar información mediante notas, categorías y relaciones → Citar y referenciar sin plagio ni pérdida de contexto → Comunicar hallazgos, límites y nuevas preguntas en un género educativo.
Qué evidencia demuestra aprendizaje. Respuesta individual de comprensión o producción sobre comunicar hallazgos, límites y nuevas preguntas en un género educativo, con propósito reconocible, evidencia y revisión.
Fuente oficial. Currículum Nacional · FG-LELI-3M-OAC-09
🔎 Qué observar
Evidencia central: interpretación, análisis, producción, intervención oral o informe individual que usa evidencia precisa, atribuye fuentes y justifica decisiones para una audiencia.
La observación se concentra en decisiones, producciones y explicaciones atribuibles al OA, no en personalidad, obediencia, identidad, talento, rapidez o presentación.
🧰 Preparación y materiales
Cada ficha declara materiales concretos. Comprueba disponibilidad, seguridad, tiempo de distribución, alternativa sin conectividad y qué producciones conservar para comparar progreso. Prepara también el apoyo que permite acceder al mismo OA.
⚠️ Error frecuente y recuperación
Señal de alerta: reemplazar análisis por resumen u opinión, atribuir intenciones sin evidencia, usar recursos como decoración o investigar sin evaluar autoría, validez, alcance y trazabilidad
Cada clase propone tres dificultades observables con acción inmediata y comprobación. Recupera el propósito, muestra otra representación, ofrece práctica breve y solicita una nueva evidencia; repetir lo mismo más fuerte o más rápido no es reenseñar.
♿ Acceso y profundización
- Anticipa vocabulario, fragmenta instrucciones y permite ensayo o formatos equivalentes cuando conservan el OA.
- Ajusta materiales, tiempo, espacio, apoyo sensorial o vía de respuesta sin hacer el trabajo por el estudiante.
- Profundiza comparando estrategias, justificando decisiones, mejorando el producto o transfiriendo a un caso nuevo.
🔗 Fuente y límites
- Currículum Nacional · Lengua y literatura 3º medio · 3° medio
- Guía pedagógica
- Rúbrica de evaluación
- Protocolo de revisión humana
El contenido cumple el contrato automatizado, pero no se declara revisado por especialistas hasta registrar evidencia competente.