Secuencia propuesta
De la activación a la evidencia
La dosificación responde a la amplitud y demanda cognitiva del OA. El docente ajusta el ritmo según la evidencia.
Clase 1 de 7
Localizar recursos lingüísticos y no lingüísticos relevantes
Propósito docente: Crear condiciones para que el curso pueda localizar recursos lingüísticos y no lingüísticos relevantes, converse sobre sus decisiones y las sostenga con evidencia pertinente.
Meta para estudiantes: Hoy voy a localizar recursos lingüísticos y no lingüísticos relevantes; explicaré qué decisión tomé y en qué evidencia me apoyé.
Inicio · 10 min
Dispón tres versiones de un mismo mensaje que cambian léxico, deícticos, verbos, sintaxis, puntuación, imagen, sonido, gesto y encuadre y deja unos minutos para mirar, leer o escuchar. Cada estudiante elige un detalle que le llame la atención y explica por qué.
Modelado · 20 min
Piensa en voz alta y muestra cómo localizar recursos lingüísticos y no lingüísticos relevantes. Haz una pausa para explicar cómo una pista cambia o confirma la interpretación, sin convertirla en la única lectura posible.
Práctica guiada · 25 min
En parejas, trabajan con una segunda muestra de tres versiones de un mismo mensaje que cambian léxico, deícticos, verbos, sintaxis, puntuación, imagen, sonido, gesto y encuadre. Primero elaboran respuestas propias; después escuchan la lectura del compañero, eligen una evidencia que vale la pena conservar y mejoran un aspecto concreto sin uniformar sus voces.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante enfrenta un texto, audiencia o situación nueva para localizar recursos lingüísticos y no lingüísticos relevantes. Produce una respuesta propia, incorpora evidencia suficiente y explica una elección de lectura, escritura u oralidad.
Materiales y preparación
Prepare o proyecte este insumo: Miniarchivo con catálogo, artículo, entrevista ficticia y sitio sin autor, acompañado de pregunta, criterios de confiabilidad y organizador de hallazgos. Añada pizarra, cuaderno y una copia de la consigna; compruebe legibilidad, seguridad, procedencia y una alternativa sin conectividad.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Miniarchivo con catálogo, artículo, entrevista ficticia y sitio sin autor, acompañado de pregunta, criterios de confiabilidad y organizador de hallazgos.
Consigna exacta
Para «localizar recursos lingüísticos y no lingüísticos relevantes», identifica propósito y contexto, usa dos evidencias precisas, explica el efecto de una decisión y revisa la respuesta para una audiencia definida.
Referencia para modelar y corregir
La respuesta lograda distingue evidencia e interpretación, atribuye fuentes, relaciona forma y propósito y revisa una decisión sin imponer una lectura única ni inventar contexto.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Acorta el fragmento, anticipa vocabulario imprescindible y permite lectura compartida, audio, dictado o respuesta gráfica; conserva la interpretación, producción o justificación central.
Profundización: Introduce otro texto, audiencia o punto de vista relacionado con tres versiones de un mismo mensaje que cambian léxico, deícticos, verbos, sintaxis, puntuación, imagen, sonido, gesto y encuadre y pide revisar la primera respuesta explicando qué cambió y por qué.
Ticket de salida · 10 min
Comparte una idea final y marca la evidencia o decisión que más ayudó a construirla; agrega una duda que todavía valga la pena explorar.
Evidencia: Respuesta individual de comprensión o producción sobre localizar recursos lingüísticos y no lingüísticos relevantes, con propósito reconocible, evidencia y revisión.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «localizar recursos lingüísticos y no lingüísticos relevantes»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza si la evidencia y la explicación coinciden; si no, identifica si la barrera está en el acceso, el concepto o la justificación y reenseña con un ejemplo diferente.
Si dispone de 45 minutos: Conserva el desafío específico, un modelado breve, práctica conjunta, evidencia individual y ticket; reduce repeticiones, no la demanda del OA.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Busca o crea un ejemplo cotidiano seguro del foco y explícalo mediante dibujo, nota u oralidad. No requiere internet, impresión, compras ni revelar información familiar.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve a un caso con menos elementos y retorna después al desafío original.
- Análisis de error: corrige un caso ficticio que muestra esta confusión: analizar cada recurso por separado o atribuir sus efectos a la personalidad del emisor sin comparar el discurso.
- Transferencia: cambia una condición, audiencia o representación y revisa la respuesta inicial.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente enseña lectura, escritura u oralidad; educación diferencial y otros apoyos ajustan acceso y expresión sin reemplazar la interpretación ni homogeneizar la voz del estudiante.
02Clase 2 de 7
Explicar cómo el léxico y la gramática posicionan al enunciador
Propósito docente: Crear condiciones para que el curso pueda explicar cómo el léxico y la gramática posicionan al enunciador, converse sobre sus decisiones y las sostenga con evidencia pertinente.
Meta para estudiantes: Hoy voy a explicar cómo el léxico y la gramática posicionan al enunciador; explicaré qué decisión tomé y en qué evidencia me apoyé.
Inicio · 10 min
Presenta tres versiones de un mismo mensaje que cambian léxico, deícticos, verbos, sintaxis, puntuación, imagen, sonido, gesto y encuadre sin anunciar una interpretación. El curso registra una primera idea y la palabra, imagen o rasgo que la hizo aparecer.
Modelado · 20 min
Compara dos interpretaciones plausibles. Sigue la evidencia de cada una, reconoce sus límites y explica por qué una responde mejor al propósito de hoy.
Práctica guiada · 25 min
En parejas, trabajan con una segunda muestra de tres versiones de un mismo mensaje que cambian léxico, deícticos, verbos, sintaxis, puntuación, imagen, sonido, gesto y encuadre. Primero elaboran respuestas propias; después escuchan la lectura del compañero, eligen una evidencia que vale la pena conservar y mejoran un aspecto concreto sin uniformar sus voces.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante enfrenta un texto, audiencia o situación nueva para explicar cómo el léxico y la gramática posicionan al enunciador. Produce una respuesta propia, incorpora evidencia suficiente y explica una elección de lectura, escritura u oralidad.
Materiales y preparación
Prepare o proyecte este insumo: Miniarchivo con catálogo, artículo, entrevista ficticia y sitio sin autor, acompañado de pregunta, criterios de confiabilidad y organizador de hallazgos. Añada pizarra, cuaderno y una copia de la consigna; compruebe legibilidad, seguridad, procedencia y una alternativa sin conectividad.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Miniarchivo con catálogo, artículo, entrevista ficticia y sitio sin autor, acompañado de pregunta, criterios de confiabilidad y organizador de hallazgos.
Consigna exacta
Para «explicar cómo el léxico y la gramática posicionan al enunciador», identifica propósito y contexto, usa dos evidencias precisas, explica el efecto de una decisión y revisa la respuesta para una audiencia definida.
Referencia para modelar y corregir
La respuesta lograda distingue evidencia e interpretación, atribuye fuentes, relaciona forma y propósito y revisa una decisión sin imponer una lectura única ni inventar contexto.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Acorta el fragmento, anticipa vocabulario imprescindible y permite lectura compartida, audio, dictado o respuesta gráfica; conserva la interpretación, producción o justificación central.
Profundización: Introduce otro texto, audiencia o punto de vista relacionado con tres versiones de un mismo mensaje que cambian léxico, deícticos, verbos, sintaxis, puntuación, imagen, sonido, gesto y encuadre y pide revisar la primera respuesta explicando qué cambió y por qué.
Ticket de salida · 10 min
Comparte una idea final y marca la evidencia o decisión que más ayudó a construirla; agrega una duda que todavía valga la pena explorar.
Evidencia: Respuesta individual de comprensión o producción sobre explicar cómo el léxico y la gramática posicionan al enunciador, con propósito reconocible, evidencia y revisión.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «explicar cómo el léxico y la gramática posicionan al enunciador»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza si la evidencia y la explicación coinciden; si no, identifica si la barrera está en el acceso, el concepto o la justificación y reenseña con un ejemplo diferente.
Si dispone de 45 minutos: Conserva el desafío específico, un modelado breve, práctica conjunta, evidencia individual y ticket; reduce repeticiones, no la demanda del OA.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Busca o crea un ejemplo cotidiano seguro del foco y explícalo mediante dibujo, nota u oralidad. No requiere internet, impresión, compras ni revelar información familiar.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve a un caso con menos elementos y retorna después al desafío original.
- Análisis de error: corrige un caso ficticio que muestra esta confusión: analizar cada recurso por separado o atribuir sus efectos a la personalidad del emisor sin comparar el discurso.
- Transferencia: cambia una condición, audiencia o representación y revisa la respuesta inicial.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente enseña lectura, escritura u oralidad; educación diferencial y otros apoyos ajustan acceso y expresión sin reemplazar la interpretación ni homogeneizar la voz del estudiante.
03Clase 3 de 7
Analizar roles y actitudes construidos ante la audiencia
Propósito docente: Crear condiciones para que el curso pueda analizar roles y actitudes construidos ante la audiencia, converse sobre sus decisiones y las sostenga con evidencia pertinente.
Meta para estudiantes: Hoy voy a analizar roles y actitudes construidos ante la audiencia; explicaré qué decisión tomé y en qué evidencia me apoyé.
Inicio · 10 min
Comparte dos respuestas posibles ante tres versiones de un mismo mensaje que cambian léxico, deícticos, verbos, sintaxis, puntuación, imagen, sonido, gesto y encuadre. Pide decidir cuál dialoga mejor con el texto y qué evidencia habría que agregar a la otra.
Modelado · 20 min
Construye una respuesta delante del curso: parte con una idea sencilla, incorpora una evidencia precisa y revisa una frase para que diga exactamente lo que quieres comunicar.
Práctica guiada · 25 min
En parejas, trabajan con una segunda muestra de tres versiones de un mismo mensaje que cambian léxico, deícticos, verbos, sintaxis, puntuación, imagen, sonido, gesto y encuadre. Primero elaboran respuestas propias; después escuchan la lectura del compañero, eligen una evidencia que vale la pena conservar y mejoran un aspecto concreto sin uniformar sus voces.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante enfrenta un texto, audiencia o situación nueva para analizar roles y actitudes construidos ante la audiencia. Produce una respuesta propia, incorpora evidencia suficiente y explica una elección de lectura, escritura u oralidad.
Materiales y preparación
Prepare o proyecte este insumo: Miniarchivo con catálogo, artículo, entrevista ficticia y sitio sin autor, acompañado de pregunta, criterios de confiabilidad y organizador de hallazgos. Añada pizarra, cuaderno y una copia de la consigna; compruebe legibilidad, seguridad, procedencia y una alternativa sin conectividad.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Miniarchivo con catálogo, artículo, entrevista ficticia y sitio sin autor, acompañado de pregunta, criterios de confiabilidad y organizador de hallazgos.
Consigna exacta
Para «analizar roles y actitudes construidos ante la audiencia», identifica propósito y contexto, usa dos evidencias precisas, explica el efecto de una decisión y revisa la respuesta para una audiencia definida.
Referencia para modelar y corregir
La respuesta lograda distingue evidencia e interpretación, atribuye fuentes, relaciona forma y propósito y revisa una decisión sin imponer una lectura única ni inventar contexto.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Acorta el fragmento, anticipa vocabulario imprescindible y permite lectura compartida, audio, dictado o respuesta gráfica; conserva la interpretación, producción o justificación central.
Profundización: Introduce otro texto, audiencia o punto de vista relacionado con tres versiones de un mismo mensaje que cambian léxico, deícticos, verbos, sintaxis, puntuación, imagen, sonido, gesto y encuadre y pide revisar la primera respuesta explicando qué cambió y por qué.
Ticket de salida · 10 min
Comparte una idea final y marca la evidencia o decisión que más ayudó a construirla; agrega una duda que todavía valga la pena explorar.
Evidencia: Respuesta individual de comprensión o producción sobre analizar roles y actitudes construidos ante la audiencia, con propósito reconocible, evidencia y revisión.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «analizar roles y actitudes construidos ante la audiencia»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza si la evidencia y la explicación coinciden; si no, identifica si la barrera está en el acceso, el concepto o la justificación y reenseña con un ejemplo diferente.
Si dispone de 45 minutos: Conserva el desafío específico, un modelado breve, práctica conjunta, evidencia individual y ticket; reduce repeticiones, no la demanda del OA.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Busca o crea un ejemplo cotidiano seguro del foco y explícalo mediante dibujo, nota u oralidad. No requiere internet, impresión, compras ni revelar información familiar.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve a un caso con menos elementos y retorna después al desafío original.
- Análisis de error: corrige un caso ficticio que muestra esta confusión: analizar cada recurso por separado o atribuir sus efectos a la personalidad del emisor sin comparar el discurso.
- Transferencia: cambia una condición, audiencia o representación y revisa la respuesta inicial.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente enseña lectura, escritura u oralidad; educación diferencial y otros apoyos ajustan acceso y expresión sin reemplazar la interpretación ni homogeneizar la voz del estudiante.
04Clase 4 de 7
Relacionar imagen, sonido, gesto y palabra en una unidad de sentido
Propósito docente: Crear condiciones para que el curso pueda relacionar imagen, sonido, gesto y palabra en una unidad de sentido, converse sobre sus decisiones y las sostenga con evidencia pertinente.
Meta para estudiantes: Hoy voy a relacionar imagen, sonido, gesto y palabra en una unidad de sentido; explicaré qué decisión tomé y en qué evidencia me apoyé.
Inicio · 10 min
Inicia con una lectura o escucha breve de tres versiones de un mismo mensaje que cambian léxico, deícticos, verbos, sintaxis, puntuación, imagen, sonido, gesto y encuadre. Después, cada estudiante formula una pregunta genuina que el material le deja abierta.
Modelado · 20 min
Muestra una primera respuesta que cae en «analizar cada recurso por separado o atribuir sus efectos a la personalidad del emisor sin comparar el discurso». Relee el pasaje o revisa la situación, identifica el problema y mejora la respuesta sin borrar su voz.
Práctica guiada · 25 min
En parejas, trabajan con una segunda muestra de tres versiones de un mismo mensaje que cambian léxico, deícticos, verbos, sintaxis, puntuación, imagen, sonido, gesto y encuadre. Primero elaboran respuestas propias; después escuchan la lectura del compañero, eligen una evidencia que vale la pena conservar y mejoran un aspecto concreto sin uniformar sus voces.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante enfrenta un texto, audiencia o situación nueva para relacionar imagen, sonido, gesto y palabra en una unidad de sentido. Produce una respuesta propia, incorpora evidencia suficiente y explica una elección de lectura, escritura u oralidad.
Materiales y preparación
Prepare o proyecte este insumo: Miniarchivo con catálogo, artículo, entrevista ficticia y sitio sin autor, acompañado de pregunta, criterios de confiabilidad y organizador de hallazgos. Añada pizarra, cuaderno y una copia de la consigna; compruebe legibilidad, seguridad, procedencia y una alternativa sin conectividad.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Miniarchivo con catálogo, artículo, entrevista ficticia y sitio sin autor, acompañado de pregunta, criterios de confiabilidad y organizador de hallazgos.
Consigna exacta
Para «relacionar imagen, sonido, gesto y palabra en una unidad de sentido», identifica propósito y contexto, usa dos evidencias precisas, explica el efecto de una decisión y revisa la respuesta para una audiencia definida.
Referencia para modelar y corregir
La respuesta lograda distingue evidencia e interpretación, atribuye fuentes, relaciona forma y propósito y revisa una decisión sin imponer una lectura única ni inventar contexto.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Acorta el fragmento, anticipa vocabulario imprescindible y permite lectura compartida, audio, dictado o respuesta gráfica; conserva la interpretación, producción o justificación central.
Profundización: Introduce otro texto, audiencia o punto de vista relacionado con tres versiones de un mismo mensaje que cambian léxico, deícticos, verbos, sintaxis, puntuación, imagen, sonido, gesto y encuadre y pide revisar la primera respuesta explicando qué cambió y por qué.
Ticket de salida · 10 min
Comparte una idea final y marca la evidencia o decisión que más ayudó a construirla; agrega una duda que todavía valga la pena explorar.
Evidencia: Respuesta individual de comprensión o producción sobre relacionar imagen, sonido, gesto y palabra en una unidad de sentido, con propósito reconocible, evidencia y revisión.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «relacionar imagen, sonido, gesto y palabra en una unidad de sentido»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza si la evidencia y la explicación coinciden; si no, identifica si la barrera está en el acceso, el concepto o la justificación y reenseña con un ejemplo diferente.
Si dispone de 45 minutos: Conserva el desafío específico, un modelado breve, práctica conjunta, evidencia individual y ticket; reduce repeticiones, no la demanda del OA.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Busca o crea un ejemplo cotidiano seguro del foco y explícalo mediante dibujo, nota u oralidad. No requiere internet, impresión, compras ni revelar información familiar.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve a un caso con menos elementos y retorna después al desafío original.
- Análisis de error: corrige un caso ficticio que muestra esta confusión: analizar cada recurso por separado o atribuir sus efectos a la personalidad del emisor sin comparar el discurso.
- Transferencia: cambia una condición, audiencia o representación y revisa la respuesta inicial.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente enseña lectura, escritura u oralidad; educación diferencial y otros apoyos ajustan acceso y expresión sin reemplazar la interpretación ni homogeneizar la voz del estudiante.
05Clase 5 de 7
Comparar el efecto de cambiar un recurso conservando el contenido
Propósito docente: Crear condiciones para que el curso pueda comparar el efecto de cambiar un recurso conservando el contenido, converse sobre sus decisiones y las sostenga con evidencia pertinente.
Meta para estudiantes: Hoy voy a comparar el efecto de cambiar un recurso conservando el contenido; explicaré qué decisión tomé y en qué evidencia me apoyé.
Inicio · 10 min
Vuelve a tres versiones de un mismo mensaje que cambian léxico, deícticos, verbos, sintaxis, puntuación, imagen, sonido, gesto y encuadre desde otra voz, audiencia o propósito. El curso anticipa qué cambiaría en la lectura o en la producción.
Modelado · 20 min
Lee, escucha o produce un ejemplo breve y comenta las decisiones importantes: propósito, selección de evidencia, organización y efecto en quien recibe el mensaje.
Práctica guiada · 25 min
En parejas, trabajan con una segunda muestra de tres versiones de un mismo mensaje que cambian léxico, deícticos, verbos, sintaxis, puntuación, imagen, sonido, gesto y encuadre. Primero elaboran respuestas propias; después escuchan la lectura del compañero, eligen una evidencia que vale la pena conservar y mejoran un aspecto concreto sin uniformar sus voces.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante enfrenta un texto, audiencia o situación nueva para comparar el efecto de cambiar un recurso conservando el contenido. Produce una respuesta propia, incorpora evidencia suficiente y explica una elección de lectura, escritura u oralidad.
Materiales y preparación
Prepare o proyecte este insumo: Miniarchivo con catálogo, artículo, entrevista ficticia y sitio sin autor, acompañado de pregunta, criterios de confiabilidad y organizador de hallazgos. Añada pizarra, cuaderno y una copia de la consigna; compruebe legibilidad, seguridad, procedencia y una alternativa sin conectividad.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Miniarchivo con catálogo, artículo, entrevista ficticia y sitio sin autor, acompañado de pregunta, criterios de confiabilidad y organizador de hallazgos.
Consigna exacta
Para «comparar el efecto de cambiar un recurso conservando el contenido», identifica propósito y contexto, usa dos evidencias precisas, explica el efecto de una decisión y revisa la respuesta para una audiencia definida.
Referencia para modelar y corregir
La respuesta lograda distingue evidencia e interpretación, atribuye fuentes, relaciona forma y propósito y revisa una decisión sin imponer una lectura única ni inventar contexto.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Acorta el fragmento, anticipa vocabulario imprescindible y permite lectura compartida, audio, dictado o respuesta gráfica; conserva la interpretación, producción o justificación central.
Profundización: Introduce otro texto, audiencia o punto de vista relacionado con tres versiones de un mismo mensaje que cambian léxico, deícticos, verbos, sintaxis, puntuación, imagen, sonido, gesto y encuadre y pide revisar la primera respuesta explicando qué cambió y por qué.
Ticket de salida · 10 min
Comparte una idea final y marca la evidencia o decisión que más ayudó a construirla; agrega una duda que todavía valga la pena explorar.
Evidencia: Respuesta individual de comprensión o producción sobre comparar el efecto de cambiar un recurso conservando el contenido, con propósito reconocible, evidencia y revisión.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «comparar el efecto de cambiar un recurso conservando el contenido»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza si la evidencia y la explicación coinciden; si no, identifica si la barrera está en el acceso, el concepto o la justificación y reenseña con un ejemplo diferente.
Si dispone de 45 minutos: Conserva el desafío específico, un modelado breve, práctica conjunta, evidencia individual y ticket; reduce repeticiones, no la demanda del OA.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Busca o crea un ejemplo cotidiano seguro del foco y explícalo mediante dibujo, nota u oralidad. No requiere internet, impresión, compras ni revelar información familiar.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve a un caso con menos elementos y retorna después al desafío original.
- Análisis de error: corrige un caso ficticio que muestra esta confusión: analizar cada recurso por separado o atribuir sus efectos a la personalidad del emisor sin comparar el discurso.
- Transferencia: cambia una condición, audiencia o representación y revisa la respuesta inicial.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente enseña lectura, escritura u oralidad; educación diferencial y otros apoyos ajustan acceso y expresión sin reemplazar la interpretación ni homogeneizar la voz del estudiante.
06Clase 6 de 7
Evaluar coherencia, tensiones y silencios entre modos
Propósito docente: Crear condiciones para que el curso pueda evaluar coherencia, tensiones y silencios entre modos, converse sobre sus decisiones y las sostenga con evidencia pertinente.
Meta para estudiantes: Hoy voy a evaluar coherencia, tensiones y silencios entre modos; explicaré qué decisión tomé y en qué evidencia me apoyé.
Inicio · 10 min
Ofrece tres puertas de entrada a tres versiones de un mismo mensaje que cambian léxico, deícticos, verbos, sintaxis, puntuación, imagen, sonido, gesto y encuadre: una frase, una imagen y una pregunta. Cada estudiante escoge una y registra su primera respuesta.
Modelado · 20 min
Modela una búsqueda acotada dentro del material. Explica qué información sirve, cuál distrae y cómo registrar lo necesario con palabras propias.
Práctica guiada · 25 min
En parejas, trabajan con una segunda muestra de tres versiones de un mismo mensaje que cambian léxico, deícticos, verbos, sintaxis, puntuación, imagen, sonido, gesto y encuadre. Primero elaboran respuestas propias; después escuchan la lectura del compañero, eligen una evidencia que vale la pena conservar y mejoran un aspecto concreto sin uniformar sus voces.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante enfrenta un texto, audiencia o situación nueva para evaluar coherencia, tensiones y silencios entre modos. Produce una respuesta propia, incorpora evidencia suficiente y explica una elección de lectura, escritura u oralidad.
Materiales y preparación
Prepare o proyecte este insumo: Miniarchivo con catálogo, artículo, entrevista ficticia y sitio sin autor, acompañado de pregunta, criterios de confiabilidad y organizador de hallazgos. Añada pizarra, cuaderno y una copia de la consigna; compruebe legibilidad, seguridad, procedencia y una alternativa sin conectividad.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Miniarchivo con catálogo, artículo, entrevista ficticia y sitio sin autor, acompañado de pregunta, criterios de confiabilidad y organizador de hallazgos.
Consigna exacta
Para «evaluar coherencia, tensiones y silencios entre modos», identifica propósito y contexto, usa dos evidencias precisas, explica el efecto de una decisión y revisa la respuesta para una audiencia definida.
Referencia para modelar y corregir
La respuesta lograda distingue evidencia e interpretación, atribuye fuentes, relaciona forma y propósito y revisa una decisión sin imponer una lectura única ni inventar contexto.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Acorta el fragmento, anticipa vocabulario imprescindible y permite lectura compartida, audio, dictado o respuesta gráfica; conserva la interpretación, producción o justificación central.
Profundización: Introduce otro texto, audiencia o punto de vista relacionado con tres versiones de un mismo mensaje que cambian léxico, deícticos, verbos, sintaxis, puntuación, imagen, sonido, gesto y encuadre y pide revisar la primera respuesta explicando qué cambió y por qué.
Ticket de salida · 10 min
Comparte una idea final y marca la evidencia o decisión que más ayudó a construirla; agrega una duda que todavía valga la pena explorar.
Evidencia: Respuesta individual de comprensión o producción sobre evaluar coherencia, tensiones y silencios entre modos, con propósito reconocible, evidencia y revisión.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «evaluar coherencia, tensiones y silencios entre modos»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza si la evidencia y la explicación coinciden; si no, identifica si la barrera está en el acceso, el concepto o la justificación y reenseña con un ejemplo diferente.
Si dispone de 45 minutos: Conserva el desafío específico, un modelado breve, práctica conjunta, evidencia individual y ticket; reduce repeticiones, no la demanda del OA.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Busca o crea un ejemplo cotidiano seguro del foco y explícalo mediante dibujo, nota u oralidad. No requiere internet, impresión, compras ni revelar información familiar.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve a un caso con menos elementos y retorna después al desafío original.
- Análisis de error: corrige un caso ficticio que muestra esta confusión: analizar cada recurso por separado o atribuir sus efectos a la personalidad del emisor sin comparar el discurso.
- Transferencia: cambia una condición, audiencia o representación y revisa la respuesta inicial.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente enseña lectura, escritura u oralidad; educación diferencial y otros apoyos ajustan acceso y expresión sin reemplazar la interpretación ni homogeneizar la voz del estudiante.
07Clase 7 de 7
Comunicar un análisis multimodal con evidencia precisa
Propósito docente: Crear condiciones para que el curso pueda comunicar un análisis multimodal con evidencia precisa, converse sobre sus decisiones y las sostenga con evidencia pertinente.
Meta para estudiantes: Hoy voy a comunicar un análisis multimodal con evidencia precisa; explicaré qué decisión tomé y en qué evidencia me apoyé.
Inicio · 10 min
Lee o muestra tres versiones de un mismo mensaje que cambian léxico, deícticos, verbos, sintaxis, puntuación, imagen, sonido, gesto y encuadre por partes. Antes de revelar la siguiente, el curso predice, conversa y ajusta su interpretación inicial.
Modelado · 20 min
Ensaya una respuesta oral breve. Ajusta volumen, vocabulario o estructura al propósito y pide al curso identificar el cambio que volvió más claro el mensaje.
Práctica guiada · 25 min
En parejas, trabajan con una segunda muestra de tres versiones de un mismo mensaje que cambian léxico, deícticos, verbos, sintaxis, puntuación, imagen, sonido, gesto y encuadre. Primero elaboran respuestas propias; después escuchan la lectura del compañero, eligen una evidencia que vale la pena conservar y mejoran un aspecto concreto sin uniformar sus voces.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante enfrenta un texto, audiencia o situación nueva para comunicar un análisis multimodal con evidencia precisa. Produce una respuesta propia, incorpora evidencia suficiente y explica una elección de lectura, escritura u oralidad.
Materiales y preparación
Prepare o proyecte este insumo: Miniarchivo con catálogo, artículo, entrevista ficticia y sitio sin autor, acompañado de pregunta, criterios de confiabilidad y organizador de hallazgos. Añada pizarra, cuaderno y una copia de la consigna; compruebe legibilidad, seguridad, procedencia y una alternativa sin conectividad.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Miniarchivo con catálogo, artículo, entrevista ficticia y sitio sin autor, acompañado de pregunta, criterios de confiabilidad y organizador de hallazgos.
Consigna exacta
Para «comunicar un análisis multimodal con evidencia precisa», identifica propósito y contexto, usa dos evidencias precisas, explica el efecto de una decisión y revisa la respuesta para una audiencia definida.
Referencia para modelar y corregir
La respuesta lograda distingue evidencia e interpretación, atribuye fuentes, relaciona forma y propósito y revisa una decisión sin imponer una lectura única ni inventar contexto.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Acorta el fragmento, anticipa vocabulario imprescindible y permite lectura compartida, audio, dictado o respuesta gráfica; conserva la interpretación, producción o justificación central.
Profundización: Introduce otro texto, audiencia o punto de vista relacionado con tres versiones de un mismo mensaje que cambian léxico, deícticos, verbos, sintaxis, puntuación, imagen, sonido, gesto y encuadre y pide revisar la primera respuesta explicando qué cambió y por qué.
Ticket de salida · 10 min
Comparte una idea final y marca la evidencia o decisión que más ayudó a construirla; agrega una duda que todavía valga la pena explorar.
Evidencia: Respuesta individual de comprensión o producción sobre comunicar un análisis multimodal con evidencia precisa, con propósito reconocible, evidencia y revisión.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «comunicar un análisis multimodal con evidencia precisa»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza si la evidencia y la explicación coinciden; si no, identifica si la barrera está en el acceso, el concepto o la justificación y reenseña con un ejemplo diferente.
Si dispone de 45 minutos: Conserva el desafío específico, un modelado breve, práctica conjunta, evidencia individual y ticket; reduce repeticiones, no la demanda del OA.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Busca o crea un ejemplo cotidiano seguro del foco y explícalo mediante dibujo, nota u oralidad. No requiere internet, impresión, compras ni revelar información familiar.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve a un caso con menos elementos y retorna después al desafío original.
- Análisis de error: corrige un caso ficticio que muestra esta confusión: analizar cada recurso por separado o atribuir sus efectos a la personalidad del emisor sin comparar el discurso.
- Transferencia: cambia una condición, audiencia o representación y revisa la respuesta inicial.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente enseña lectura, escritura u oralidad; educación diferencial y otros apoyos ajustan acceso y expresión sin reemplazar la interpretación ni homogeneizar la voz del estudiante.