Secuencia propuesta
De la activación a la evidencia
La dosificación responde a la amplitud y demanda cognitiva del OA. El docente ajusta el ritmo según la evidencia.
Clase 1 de 6
Delimitar una pregunta investigable y criterios de suficiencia
Propósito docente: Crear condiciones para que el curso pueda delimitar una pregunta investigable y criterios de suficiencia, converse sobre sus decisiones y las sostenga con evidencia pertinente.
Meta para estudiantes: Hoy voy a delimitar una pregunta investigable y criterios de suficiencia; explicaré qué decisión tomé y en qué evidencia me apoyé.
Inicio · 10 min
Dispón una pregunta acotada y un miniarchivo de catálogo, libro, artículo académico didáctico, entrevista, repositorio y sitio sin autoría clara y deja unos minutos para mirar, leer o escuchar. Cada estudiante elige un detalle que le llame la atención y explica por qué.
Modelado · 20 min
Piensa en voz alta y muestra cómo delimitar una pregunta investigable y criterios de suficiencia. Haz una pausa para explicar cómo una pista cambia o confirma la interpretación, sin convertirla en la única lectura posible.
Práctica guiada · 25 min
En parejas, trabajan con una segunda muestra de una pregunta acotada y un miniarchivo de catálogo, libro, artículo académico didáctico, entrevista, repositorio y sitio sin autoría clara. Primero elaboran respuestas propias; después escuchan la lectura del compañero, eligen una evidencia que vale la pena conservar y mejoran un aspecto concreto sin uniformar sus voces.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante enfrenta un texto, audiencia o situación nueva para delimitar una pregunta investigable y criterios de suficiencia. Produce una respuesta propia, incorpora evidencia suficiente y explica una elección de lectura, escritura u oralidad.
Materiales y preparación
Prepare o proyecte este insumo: Miniarchivo con catálogo, artículo, entrevista ficticia y sitio sin autor, acompañado de pregunta, criterios de confiabilidad y organizador de hallazgos. Añada pizarra, cuaderno y una copia de la consigna; compruebe legibilidad, seguridad, procedencia y una alternativa sin conectividad.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Miniarchivo con catálogo, artículo, entrevista ficticia y sitio sin autor, acompañado de pregunta, criterios de confiabilidad y organizador de hallazgos.
Consigna exacta
Para «delimitar una pregunta investigable y criterios de suficiencia», identifica propósito y contexto, usa dos evidencias precisas, explica el efecto de una decisión y revisa la respuesta para una audiencia definida.
Referencia para modelar y corregir
La respuesta lograda distingue evidencia e interpretación, atribuye fuentes, relaciona forma y propósito y revisa una decisión sin imponer una lectura única ni inventar contexto.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Acorta el fragmento, anticipa vocabulario imprescindible y permite lectura compartida, audio, dictado o respuesta gráfica; conserva la interpretación, producción o justificación central.
Profundización: Introduce otro texto, audiencia o punto de vista relacionado con una pregunta acotada y un miniarchivo de catálogo, libro, artículo académico didáctico, entrevista, repositorio y sitio sin autoría clara y pide revisar la primera respuesta explicando qué cambió y por qué.
Ticket de salida · 10 min
Comparte una idea final y marca la evidencia o decisión que más ayudó a construirla; agrega una duda que todavía valga la pena explorar.
Evidencia: Respuesta individual de comprensión o producción sobre delimitar una pregunta investigable y criterios de suficiencia, con propósito reconocible, evidencia y revisión.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «delimitar una pregunta investigable y criterios de suficiencia»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza si la evidencia y la explicación coinciden; si no, identifica si la barrera está en el acceso, el concepto o la justificación y reenseña con un ejemplo diferente.
Si dispone de 45 minutos: Conserva el desafío específico, un modelado breve, práctica conjunta, evidencia individual y ticket; reduce repeticiones, no la demanda del OA.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Busca o crea un ejemplo cotidiano seguro del foco y explícalo mediante dibujo, nota u oralidad. No requiere internet, impresión, compras ni revelar información familiar.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve a un caso con menos elementos y retorna después al desafío original.
- Análisis de error: corrige un caso ficticio que muestra esta confusión: coleccionar enlaces o citas, elegir por posición en el buscador o presentar una síntesis sin trazabilidad ni voz propia.
- Transferencia: cambia una condición, audiencia o representación y revisa la respuesta inicial.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente enseña lectura, escritura u oralidad; educación diferencial y otros apoyos ajustan acceso y expresión sin reemplazar la interpretación ni homogeneizar la voz del estudiante.
02Clase 2 de 6
Diseñar búsquedas y seleccionar fuentes variadas
Propósito docente: Crear condiciones para que el curso pueda diseñar búsquedas y seleccionar fuentes variadas, converse sobre sus decisiones y las sostenga con evidencia pertinente.
Meta para estudiantes: Hoy voy a diseñar búsquedas y seleccionar fuentes variadas; explicaré qué decisión tomé y en qué evidencia me apoyé.
Inicio · 10 min
Presenta una pregunta acotada y un miniarchivo de catálogo, libro, artículo académico didáctico, entrevista, repositorio y sitio sin autoría clara sin anunciar una interpretación. El curso registra una primera idea y la palabra, imagen o rasgo que la hizo aparecer.
Modelado · 20 min
Compara dos interpretaciones plausibles. Sigue la evidencia de cada una, reconoce sus límites y explica por qué una responde mejor al propósito de hoy.
Práctica guiada · 25 min
En parejas, trabajan con una segunda muestra de una pregunta acotada y un miniarchivo de catálogo, libro, artículo académico didáctico, entrevista, repositorio y sitio sin autoría clara. Primero elaboran respuestas propias; después escuchan la lectura del compañero, eligen una evidencia que vale la pena conservar y mejoran un aspecto concreto sin uniformar sus voces.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante enfrenta un texto, audiencia o situación nueva para diseñar búsquedas y seleccionar fuentes variadas. Produce una respuesta propia, incorpora evidencia suficiente y explica una elección de lectura, escritura u oralidad.
Materiales y preparación
Prepare o proyecte este insumo: Miniarchivo con catálogo, artículo, entrevista ficticia y sitio sin autor, acompañado de pregunta, criterios de confiabilidad y organizador de hallazgos. Añada pizarra, cuaderno y una copia de la consigna; compruebe legibilidad, seguridad, procedencia y una alternativa sin conectividad.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Miniarchivo con catálogo, artículo, entrevista ficticia y sitio sin autor, acompañado de pregunta, criterios de confiabilidad y organizador de hallazgos.
Consigna exacta
Para «diseñar búsquedas y seleccionar fuentes variadas», identifica propósito y contexto, usa dos evidencias precisas, explica el efecto de una decisión y revisa la respuesta para una audiencia definida.
Referencia para modelar y corregir
La respuesta lograda distingue evidencia e interpretación, atribuye fuentes, relaciona forma y propósito y revisa una decisión sin imponer una lectura única ni inventar contexto.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Acorta el fragmento, anticipa vocabulario imprescindible y permite lectura compartida, audio, dictado o respuesta gráfica; conserva la interpretación, producción o justificación central.
Profundización: Introduce otro texto, audiencia o punto de vista relacionado con una pregunta acotada y un miniarchivo de catálogo, libro, artículo académico didáctico, entrevista, repositorio y sitio sin autoría clara y pide revisar la primera respuesta explicando qué cambió y por qué.
Ticket de salida · 10 min
Comparte una idea final y marca la evidencia o decisión que más ayudó a construirla; agrega una duda que todavía valga la pena explorar.
Evidencia: Respuesta individual de comprensión o producción sobre diseñar búsquedas y seleccionar fuentes variadas, con propósito reconocible, evidencia y revisión.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «diseñar búsquedas y seleccionar fuentes variadas»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza si la evidencia y la explicación coinciden; si no, identifica si la barrera está en el acceso, el concepto o la justificación y reenseña con un ejemplo diferente.
Si dispone de 45 minutos: Conserva el desafío específico, un modelado breve, práctica conjunta, evidencia individual y ticket; reduce repeticiones, no la demanda del OA.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Busca o crea un ejemplo cotidiano seguro del foco y explícalo mediante dibujo, nota u oralidad. No requiere internet, impresión, compras ni revelar información familiar.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve a un caso con menos elementos y retorna después al desafío original.
- Análisis de error: corrige un caso ficticio que muestra esta confusión: coleccionar enlaces o citas, elegir por posición en el buscador o presentar una síntesis sin trazabilidad ni voz propia.
- Transferencia: cambia una condición, audiencia o representación y revisa la respuesta inicial.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente enseña lectura, escritura u oralidad; educación diferencial y otros apoyos ajustan acceso y expresión sin reemplazar la interpretación ni homogeneizar la voz del estudiante.
03Clase 3 de 6
Evaluar validez, confiabilidad, autoría, fecha y alcance
Propósito docente: Crear condiciones para que el curso pueda evaluar validez, confiabilidad, autoría, fecha y alcance, converse sobre sus decisiones y las sostenga con evidencia pertinente.
Meta para estudiantes: Hoy voy a evaluar validez, confiabilidad, autoría, fecha y alcance; explicaré qué decisión tomé y en qué evidencia me apoyé.
Inicio · 10 min
Comparte dos respuestas posibles ante una pregunta acotada y un miniarchivo de catálogo, libro, artículo académico didáctico, entrevista, repositorio y sitio sin autoría clara. Pide decidir cuál dialoga mejor con el texto y qué evidencia habría que agregar a la otra.
Modelado · 20 min
Construye una respuesta delante del curso: parte con una idea sencilla, incorpora una evidencia precisa y revisa una frase para que diga exactamente lo que quieres comunicar.
Práctica guiada · 25 min
En parejas, trabajan con una segunda muestra de una pregunta acotada y un miniarchivo de catálogo, libro, artículo académico didáctico, entrevista, repositorio y sitio sin autoría clara. Primero elaboran respuestas propias; después escuchan la lectura del compañero, eligen una evidencia que vale la pena conservar y mejoran un aspecto concreto sin uniformar sus voces.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante enfrenta un texto, audiencia o situación nueva para evaluar validez, confiabilidad, autoría, fecha y alcance. Produce una respuesta propia, incorpora evidencia suficiente y explica una elección de lectura, escritura u oralidad.
Materiales y preparación
Prepare o proyecte este insumo: Miniarchivo con catálogo, artículo, entrevista ficticia y sitio sin autor, acompañado de pregunta, criterios de confiabilidad y organizador de hallazgos. Añada pizarra, cuaderno y una copia de la consigna; compruebe legibilidad, seguridad, procedencia y una alternativa sin conectividad.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Miniarchivo con catálogo, artículo, entrevista ficticia y sitio sin autor, acompañado de pregunta, criterios de confiabilidad y organizador de hallazgos.
Consigna exacta
Para «evaluar validez, confiabilidad, autoría, fecha y alcance», identifica propósito y contexto, usa dos evidencias precisas, explica el efecto de una decisión y revisa la respuesta para una audiencia definida.
Referencia para modelar y corregir
La respuesta lograda distingue evidencia e interpretación, atribuye fuentes, relaciona forma y propósito y revisa una decisión sin imponer una lectura única ni inventar contexto.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Acorta el fragmento, anticipa vocabulario imprescindible y permite lectura compartida, audio, dictado o respuesta gráfica; conserva la interpretación, producción o justificación central.
Profundización: Introduce otro texto, audiencia o punto de vista relacionado con una pregunta acotada y un miniarchivo de catálogo, libro, artículo académico didáctico, entrevista, repositorio y sitio sin autoría clara y pide revisar la primera respuesta explicando qué cambió y por qué.
Ticket de salida · 10 min
Comparte una idea final y marca la evidencia o decisión que más ayudó a construirla; agrega una duda que todavía valga la pena explorar.
Evidencia: Respuesta individual de comprensión o producción sobre evaluar validez, confiabilidad, autoría, fecha y alcance, con propósito reconocible, evidencia y revisión.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «evaluar validez, confiabilidad, autoría, fecha y alcance»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza si la evidencia y la explicación coinciden; si no, identifica si la barrera está en el acceso, el concepto o la justificación y reenseña con un ejemplo diferente.
Si dispone de 45 minutos: Conserva el desafío específico, un modelado breve, práctica conjunta, evidencia individual y ticket; reduce repeticiones, no la demanda del OA.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Busca o crea un ejemplo cotidiano seguro del foco y explícalo mediante dibujo, nota u oralidad. No requiere internet, impresión, compras ni revelar información familiar.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve a un caso con menos elementos y retorna después al desafío original.
- Análisis de error: corrige un caso ficticio que muestra esta confusión: coleccionar enlaces o citas, elegir por posición en el buscador o presentar una síntesis sin trazabilidad ni voz propia.
- Transferencia: cambia una condición, audiencia o representación y revisa la respuesta inicial.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente enseña lectura, escritura u oralidad; educación diferencial y otros apoyos ajustan acceso y expresión sin reemplazar la interpretación ni homogeneizar la voz del estudiante.
04Clase 4 de 6
Procesar información mediante notas, categorías y relaciones
Propósito docente: Crear condiciones para que el curso pueda procesar información mediante notas, categorías y relaciones, converse sobre sus decisiones y las sostenga con evidencia pertinente.
Meta para estudiantes: Hoy voy a procesar información mediante notas, categorías y relaciones; explicaré qué decisión tomé y en qué evidencia me apoyé.
Inicio · 10 min
Inicia con una lectura o escucha breve de una pregunta acotada y un miniarchivo de catálogo, libro, artículo académico didáctico, entrevista, repositorio y sitio sin autoría clara. Después, cada estudiante formula una pregunta genuina que el material le deja abierta.
Modelado · 20 min
Muestra una primera respuesta que cae en «coleccionar enlaces o citas, elegir por posición en el buscador o presentar una síntesis sin trazabilidad ni voz propia». Relee el pasaje o revisa la situación, identifica el problema y mejora la respuesta sin borrar su voz.
Práctica guiada · 25 min
En parejas, trabajan con una segunda muestra de una pregunta acotada y un miniarchivo de catálogo, libro, artículo académico didáctico, entrevista, repositorio y sitio sin autoría clara. Primero elaboran respuestas propias; después escuchan la lectura del compañero, eligen una evidencia que vale la pena conservar y mejoran un aspecto concreto sin uniformar sus voces.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante enfrenta un texto, audiencia o situación nueva para procesar información mediante notas, categorías y relaciones. Produce una respuesta propia, incorpora evidencia suficiente y explica una elección de lectura, escritura u oralidad.
Materiales y preparación
Prepare o proyecte este insumo: Miniarchivo con catálogo, artículo, entrevista ficticia y sitio sin autor, acompañado de pregunta, criterios de confiabilidad y organizador de hallazgos. Añada pizarra, cuaderno y una copia de la consigna; compruebe legibilidad, seguridad, procedencia y una alternativa sin conectividad.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Miniarchivo con catálogo, artículo, entrevista ficticia y sitio sin autor, acompañado de pregunta, criterios de confiabilidad y organizador de hallazgos.
Consigna exacta
Para «procesar información mediante notas, categorías y relaciones», identifica propósito y contexto, usa dos evidencias precisas, explica el efecto de una decisión y revisa la respuesta para una audiencia definida.
Referencia para modelar y corregir
La respuesta lograda distingue evidencia e interpretación, atribuye fuentes, relaciona forma y propósito y revisa una decisión sin imponer una lectura única ni inventar contexto.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Acorta el fragmento, anticipa vocabulario imprescindible y permite lectura compartida, audio, dictado o respuesta gráfica; conserva la interpretación, producción o justificación central.
Profundización: Introduce otro texto, audiencia o punto de vista relacionado con una pregunta acotada y un miniarchivo de catálogo, libro, artículo académico didáctico, entrevista, repositorio y sitio sin autoría clara y pide revisar la primera respuesta explicando qué cambió y por qué.
Ticket de salida · 10 min
Comparte una idea final y marca la evidencia o decisión que más ayudó a construirla; agrega una duda que todavía valga la pena explorar.
Evidencia: Respuesta individual de comprensión o producción sobre procesar información mediante notas, categorías y relaciones, con propósito reconocible, evidencia y revisión.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «procesar información mediante notas, categorías y relaciones»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza si la evidencia y la explicación coinciden; si no, identifica si la barrera está en el acceso, el concepto o la justificación y reenseña con un ejemplo diferente.
Si dispone de 45 minutos: Conserva el desafío específico, un modelado breve, práctica conjunta, evidencia individual y ticket; reduce repeticiones, no la demanda del OA.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Busca o crea un ejemplo cotidiano seguro del foco y explícalo mediante dibujo, nota u oralidad. No requiere internet, impresión, compras ni revelar información familiar.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve a un caso con menos elementos y retorna después al desafío original.
- Análisis de error: corrige un caso ficticio que muestra esta confusión: coleccionar enlaces o citas, elegir por posición en el buscador o presentar una síntesis sin trazabilidad ni voz propia.
- Transferencia: cambia una condición, audiencia o representación y revisa la respuesta inicial.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente enseña lectura, escritura u oralidad; educación diferencial y otros apoyos ajustan acceso y expresión sin reemplazar la interpretación ni homogeneizar la voz del estudiante.
05Clase 5 de 6
Citar y referenciar sin plagio ni pérdida de contexto
Propósito docente: Crear condiciones para que el curso pueda citar y referenciar sin plagio ni pérdida de contexto, converse sobre sus decisiones y las sostenga con evidencia pertinente.
Meta para estudiantes: Hoy voy a citar y referenciar sin plagio ni pérdida de contexto; explicaré qué decisión tomé y en qué evidencia me apoyé.
Inicio · 10 min
Vuelve a una pregunta acotada y un miniarchivo de catálogo, libro, artículo académico didáctico, entrevista, repositorio y sitio sin autoría clara desde otra voz, audiencia o propósito. El curso anticipa qué cambiaría en la lectura o en la producción.
Modelado · 20 min
Lee, escucha o produce un ejemplo breve y comenta las decisiones importantes: propósito, selección de evidencia, organización y efecto en quien recibe el mensaje.
Práctica guiada · 25 min
En parejas, trabajan con una segunda muestra de una pregunta acotada y un miniarchivo de catálogo, libro, artículo académico didáctico, entrevista, repositorio y sitio sin autoría clara. Primero elaboran respuestas propias; después escuchan la lectura del compañero, eligen una evidencia que vale la pena conservar y mejoran un aspecto concreto sin uniformar sus voces.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante enfrenta un texto, audiencia o situación nueva para citar y referenciar sin plagio ni pérdida de contexto. Produce una respuesta propia, incorpora evidencia suficiente y explica una elección de lectura, escritura u oralidad.
Materiales y preparación
Prepare o proyecte este insumo: Miniarchivo con catálogo, artículo, entrevista ficticia y sitio sin autor, acompañado de pregunta, criterios de confiabilidad y organizador de hallazgos. Añada pizarra, cuaderno y una copia de la consigna; compruebe legibilidad, seguridad, procedencia y una alternativa sin conectividad.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Miniarchivo con catálogo, artículo, entrevista ficticia y sitio sin autor, acompañado de pregunta, criterios de confiabilidad y organizador de hallazgos.
Consigna exacta
Para «citar y referenciar sin plagio ni pérdida de contexto», identifica propósito y contexto, usa dos evidencias precisas, explica el efecto de una decisión y revisa la respuesta para una audiencia definida.
Referencia para modelar y corregir
La respuesta lograda distingue evidencia e interpretación, atribuye fuentes, relaciona forma y propósito y revisa una decisión sin imponer una lectura única ni inventar contexto.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Acorta el fragmento, anticipa vocabulario imprescindible y permite lectura compartida, audio, dictado o respuesta gráfica; conserva la interpretación, producción o justificación central.
Profundización: Introduce otro texto, audiencia o punto de vista relacionado con una pregunta acotada y un miniarchivo de catálogo, libro, artículo académico didáctico, entrevista, repositorio y sitio sin autoría clara y pide revisar la primera respuesta explicando qué cambió y por qué.
Ticket de salida · 10 min
Comparte una idea final y marca la evidencia o decisión que más ayudó a construirla; agrega una duda que todavía valga la pena explorar.
Evidencia: Respuesta individual de comprensión o producción sobre citar y referenciar sin plagio ni pérdida de contexto, con propósito reconocible, evidencia y revisión.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «citar y referenciar sin plagio ni pérdida de contexto»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza si la evidencia y la explicación coinciden; si no, identifica si la barrera está en el acceso, el concepto o la justificación y reenseña con un ejemplo diferente.
Si dispone de 45 minutos: Conserva el desafío específico, un modelado breve, práctica conjunta, evidencia individual y ticket; reduce repeticiones, no la demanda del OA.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Busca o crea un ejemplo cotidiano seguro del foco y explícalo mediante dibujo, nota u oralidad. No requiere internet, impresión, compras ni revelar información familiar.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve a un caso con menos elementos y retorna después al desafío original.
- Análisis de error: corrige un caso ficticio que muestra esta confusión: coleccionar enlaces o citas, elegir por posición en el buscador o presentar una síntesis sin trazabilidad ni voz propia.
- Transferencia: cambia una condición, audiencia o representación y revisa la respuesta inicial.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente enseña lectura, escritura u oralidad; educación diferencial y otros apoyos ajustan acceso y expresión sin reemplazar la interpretación ni homogeneizar la voz del estudiante.
06Clase 6 de 6
Comunicar hallazgos, límites y nuevas preguntas en un género educativo
Propósito docente: Crear condiciones para que el curso pueda comunicar hallazgos, límites y nuevas preguntas en un género educativo, converse sobre sus decisiones y las sostenga con evidencia pertinente.
Meta para estudiantes: Hoy voy a comunicar hallazgos, límites y nuevas preguntas en un género educativo; explicaré qué decisión tomé y en qué evidencia me apoyé.
Inicio · 10 min
Ofrece tres puertas de entrada a una pregunta acotada y un miniarchivo de catálogo, libro, artículo académico didáctico, entrevista, repositorio y sitio sin autoría clara: una frase, una imagen y una pregunta. Cada estudiante escoge una y registra su primera respuesta.
Modelado · 20 min
Modela una búsqueda acotada dentro del material. Explica qué información sirve, cuál distrae y cómo registrar lo necesario con palabras propias.
Práctica guiada · 25 min
En parejas, trabajan con una segunda muestra de una pregunta acotada y un miniarchivo de catálogo, libro, artículo académico didáctico, entrevista, repositorio y sitio sin autoría clara. Primero elaboran respuestas propias; después escuchan la lectura del compañero, eligen una evidencia que vale la pena conservar y mejoran un aspecto concreto sin uniformar sus voces.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante enfrenta un texto, audiencia o situación nueva para comunicar hallazgos, límites y nuevas preguntas en un género educativo. Produce una respuesta propia, incorpora evidencia suficiente y explica una elección de lectura, escritura u oralidad.
Materiales y preparación
Prepare o proyecte este insumo: Miniarchivo con catálogo, artículo, entrevista ficticia y sitio sin autor, acompañado de pregunta, criterios de confiabilidad y organizador de hallazgos. Añada pizarra, cuaderno y una copia de la consigna; compruebe legibilidad, seguridad, procedencia y una alternativa sin conectividad.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Miniarchivo con catálogo, artículo, entrevista ficticia y sitio sin autor, acompañado de pregunta, criterios de confiabilidad y organizador de hallazgos.
Consigna exacta
Para «comunicar hallazgos, límites y nuevas preguntas en un género educativo», identifica propósito y contexto, usa dos evidencias precisas, explica el efecto de una decisión y revisa la respuesta para una audiencia definida.
Referencia para modelar y corregir
La respuesta lograda distingue evidencia e interpretación, atribuye fuentes, relaciona forma y propósito y revisa una decisión sin imponer una lectura única ni inventar contexto.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Acorta el fragmento, anticipa vocabulario imprescindible y permite lectura compartida, audio, dictado o respuesta gráfica; conserva la interpretación, producción o justificación central.
Profundización: Introduce otro texto, audiencia o punto de vista relacionado con una pregunta acotada y un miniarchivo de catálogo, libro, artículo académico didáctico, entrevista, repositorio y sitio sin autoría clara y pide revisar la primera respuesta explicando qué cambió y por qué.
Ticket de salida · 10 min
Comparte una idea final y marca la evidencia o decisión que más ayudó a construirla; agrega una duda que todavía valga la pena explorar.
Evidencia: Respuesta individual de comprensión o producción sobre comunicar hallazgos, límites y nuevas preguntas en un género educativo, con propósito reconocible, evidencia y revisión.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «comunicar hallazgos, límites y nuevas preguntas en un género educativo»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza si la evidencia y la explicación coinciden; si no, identifica si la barrera está en el acceso, el concepto o la justificación y reenseña con un ejemplo diferente.
Si dispone de 45 minutos: Conserva el desafío específico, un modelado breve, práctica conjunta, evidencia individual y ticket; reduce repeticiones, no la demanda del OA.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Busca o crea un ejemplo cotidiano seguro del foco y explícalo mediante dibujo, nota u oralidad. No requiere internet, impresión, compras ni revelar información familiar.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve a un caso con menos elementos y retorna después al desafío original.
- Análisis de error: corrige un caso ficticio que muestra esta confusión: coleccionar enlaces o citas, elegir por posición en el buscador o presentar una síntesis sin trazabilidad ni voz propia.
- Transferencia: cambia una condición, audiencia o representación y revisa la respuesta inicial.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente enseña lectura, escritura u oralidad; educación diferencial y otros apoyos ajustan acceso y expresión sin reemplazar la interpretación ni homogeneizar la voz del estudiante.