Evaluación diagnóstica de aula
Práctica pedagógica previa y más amplia; DIA la apoya, no la sustituye.
Herramienta nacional voluntaria de uso interno
DIA
Diagnóstico Integral de Aprendizajes
ResponsableAgencia de Calidad de la Educación
InicioDesarrollado en el contexto de recuperación educativa; formalizado mediante resoluciones y manuales desde 2021
PeriodicidadTres periodos: Diagnóstico, Monitoreo Intermedio y Evaluación de Cierre
Cobertura aquí3 rutas docentes
Definición completa
Qué es y por qué existe.
Herramienta evaluativa voluntaria, flexible y de uso interno que la Agencia pone a disposición de los establecimientos para observar aprendizaje académico, aprendizaje socioemocional y convivencia en distintos momentos del año.
Historia y versiones anteriores
No apareció de la nada.
La línea de tiempo distingue antecesores, transiciones y forma vigente. Los nombres anteriores no son versiones intercambiables.
Evaluación Progresiva
La Agencia ofreció diagnóstico, monitoreo y trayectoria para lectura en 2° básico y luego matemática en 7° básico como evaluación interna voluntaria.
Regulación y despliegue
La Agencia publicó disposiciones de uso y amplió instrumentos académicos y socioemocionales.
Manual institucional
Se consolidó el carácter voluntario, interno y formativo del proceso.
Ciclo durante el año
La oferta se actualiza por periodo, nivel y área; incluye lectura, escritura, matemática y otras áreas según disponibilidad.
Instrumentos de la Agencia
DIA reutiliza experiencia institucional, pero sus resultados tienen un propósito interno distinto de SIMCE.
Diseño del instrumento
Cómo funciona y qué observa.
Arquitectura
- Combina instrumentos académicos y actividades o cuestionarios socioemocionales según nivel.
- El periodo diagnóstico observa aprendizajes previos; el monitoreo intermedio analiza avance; el cierre compara progreso y orienta continuidad.
- En lectura distingue procesos como localizar, interpretar y relacionar, y reflexionar; la oferta exacta debe verificarse en la plataforma.
- Los resultados pertenecen al trabajo interno del establecimiento y requieren conversación profesional para decidir acciones.
Uso pedagógico responsable
- Antes: acordar propósito, condiciones y decisiones que sí podrán tomarse con la evidencia.
- Después: contrastar con clases, producciones y observaciones; seleccionar una intervención concreta.
- En el siguiente periodo: usar una situación distinta para comprobar cambio y transferencia.
Lo que sí entrega
Resultados que pueden leerse.
- Entrega información para ajustar planificación y analizar avance dentro del establecimiento.
- No es calificación, ranking, SIMCE alternativo ni diagnóstico clínico o psicológico.
Lo que no permite concluir
Límites explícitos.
- La disponibilidad de pruebas y niveles cambia; se consulta siempre la plataforma oficial.
- Una respuesta aislada es una observación, no un diagnóstico pedagógico definitivo.
- Los ejemplos del proyecto ilustran el ciclo, pero no reemplazan los instrumentos DIA.
- No se copian instrumentos ni preguntas oficiales.
- La referencia curricular es pedagógica, no una equivalencia oficial.
- El resultado de una muestra propia no se transforma en escala oficial.
Resultados y puntajes
Cómo se calculan —o por qué no corresponde calcularlos aquí.
La plataforma corrige y reporta según el instrumento y periodo disponibles. Los resultados se usan internamente para diagnóstico, monitoreo y cierre; no son calificaciones y este repositorio no reproduce su algoritmo ni sus instrumentos.
El instrumento está explicado y tiene OA de referencia para orientar la lectura docente, pero todavía no posee un mapeo exhaustivo de competencias. Esas referencias son propuestas pedagógicas del proyecto, no equivalencias oficiales.
Regreso preciso al programa chileno
Qué enseñar antes, qué clase abrir y cómo comprobar.
Cada ruta nombra el contenido observable, abre clases que ya existen y termina con una situación nueva. No crea un curso paralelo ni presenta el vínculo como oficial.
1° básico a IV medio según oferta · Punto de partida
Periodo de Diagnóstico
Contenido y desempeño: Distinguir observación, patrón, hipótesis, intervención, práctica, reevaluación y decisión.
- 01
Preparar y enseñar
LE04 OA 04 · Comprensión profunda de narraciones
4° básico · Lenguaje y Comunicación · clase 1 de 6: Conectar y diagnosticar.
Abrir la clase exacta → - 02
Preparar y enseñar
MA04 OA 07 · Problemas de dinero y elección de operaciones
4° básico · Matemática · clase 1 de 4: Conectar y diagnosticar.
Abrir la clase exacta → - 03
Muestra breve · cobertura parcial
Periodo de Diagnóstico
Aplicar una situación distinta, comparar evidencia antes/después y confirmar o rechazar la hipótesis.
Abrir muestra calculable →
Qué observar: Exigir más de una evidencia antes de formular una hipótesis y conservar literalmente lo que el estudiante hizo.
Si aparece dificultad: Seleccionar una de las clases enlazadas según el prerrequisito implicado y registrar el criterio de éxito.
1° básico a IV medio según oferta · Progreso durante el año
Monitoreo Intermedio
Contenido y desempeño: Distinguir observación, patrón, hipótesis, intervención, práctica, reevaluación y decisión.
- 01
Preparar y enseñar
LE06 OA 07 · Evaluar críticamente la información presente en textos de diversa procedencia
6° básico · Lenguaje y Comunicación · clase 1 de 7: Conectar y diagnosticar.
Abrir la clase exacta → - 02
Preparar y enseñar
MA06 OA 08 · Problemas con fracciones y decimales
6° básico · Matemática · clase 1 de 4: Conectar y diagnosticar.
Abrir la clase exacta → - 03
Muestra breve · cobertura parcial
Monitoreo Intermedio
Aplicar una situación distinta, comparar evidencia antes/después y confirmar o rechazar la hipótesis.
Abrir muestra calculable →
Qué observar: Exigir más de una evidencia antes de formular una hipótesis y conservar literalmente lo que el estudiante hizo.
Si aparece dificultad: Seleccionar una de las clases enlazadas según el prerrequisito implicado y registrar el criterio de éxito.
1° básico a IV medio según oferta · Progreso al cierre
Evaluación de Cierre
Contenido y desempeño: Distinguir observación, patrón, hipótesis, intervención, práctica, reevaluación y decisión.
- 01
Preparar y enseñar
LE2M OA 09 · Argumentación, modalizadores y fallas de razonamiento
2° medio · Lengua y Literatura · clase 1 de 7: Conectar y diagnosticar.
Abrir la clase exacta → - 02
Preparar y enseñar
MA2M OA 12 · Probabilidad, medios y decisiones sociales
2° medio · Matemática · clase 1 de 5: Conectar y diagnosticar.
Abrir la clase exacta → - 03
Muestra breve · cobertura parcial
Evaluación de Cierre
Aplicar una situación distinta, comparar evidencia antes/después y confirmar o rechazar la hipótesis.
Abrir muestra calculable →
Qué observar: Exigir más de una evidencia antes de formular una hipótesis y conservar literalmente lo que el estudiante hizo.
Si aparece dificultad: Seleccionar una de las clases enlazadas según el prerrequisito implicado y registrar el criterio de éxito.
Ver todas las referencias OA reunidas
4° básico · Lenguaje y Comunicación
LE04 OA 04
Comprensión profunda de narraciones
Clase 1 de 6 · Conectar y diagnosticarAbrir esta clase existente →4° básico · Matemática
MA04 OA 07
Problemas de dinero y elección de operaciones
Clase 1 de 4 · Conectar y diagnosticarAbrir esta clase existente →6° básico · Lenguaje y Comunicación
LE06 OA 07
Evaluar críticamente la información presente en textos de diversa procedencia
Clase 1 de 7 · Conectar y diagnosticarAbrir esta clase existente →6° básico · Matemática
MA06 OA 08
Problemas con fracciones y decimales
Clase 1 de 4 · Conectar y diagnosticarAbrir esta clase existente →2° medio · Lengua y Literatura
LE2M OA 09
Argumentación, modalizadores y fallas de razonamiento
Clase 1 de 7 · Conectar y diagnosticarAbrir esta clase existente →2° medio · Matemática
MA2M OA 12
Probabilidad, medios y decisiones sociales
Clase 1 de 5 · Conectar y diagnosticarAbrir esta clase existente →Banco de tareas
Tareas extensas ya disponibles.
No existe todavía una tarea extensa del banco para este instrumento; las muestras breves no sustituyen esa brecha.
Versiones, áreas y cobertura
Muestras breves con cálculo transparente.
Estas piezas explican formato, criterios y cálculo sobre cuatro puntos. No son ensayos completos: no cubren todos los contenidos ni reproducen longitud, dificultad, equiparación o escala oficial. La matriz de cada guía identifica la cobertura y la brecha que permanece.
1° básico a IV medio según ofertaPunto de partida
Periodo de Diagnóstico
Muestra breve original con dos preguntas cerradas, una respuesta justificada y cálculo de puntos del proyecto. Cobertura parcial explícita.
Abrir muestra y calcular resultado →1° básico a IV medio según ofertaProgreso durante el año
Monitoreo Intermedio
Muestra breve original con dos preguntas cerradas, una respuesta justificada y cálculo de puntos del proyecto. Cobertura parcial explícita.
Abrir muestra y calcular resultado →1° básico a IV medio según ofertaProgreso al cierre
Evaluación de Cierre
Muestra breve original con dos preguntas cerradas, una respuesta justificada y cálculo de puntos del proyecto. Cobertura parcial explícita.
Abrir muestra y calcular resultado →Trazabilidad documental
Fuentes institucionales consultadas.
- Plataforma e información vigente DIAFuente institucional para definición, historia, diseño o aplicación.
- Explicación institucional del DIAFuente institucional para definición, historia, diseño o aplicación.
- Manual de uso del Diagnóstico Integral de AprendizajesFuente institucional para definición, historia, diseño o aplicación.
- Antecedente: Evaluación Progresiva de comprensión lectoraFuente institucional para definición, historia, diseño o aplicación.
Consulta revisada el 3 de octubre de 2026. Cada síntesis anterior debe leerse junto con la fuente del ciclo correspondiente; los enlaces externos conservan sus propios derechos y pueden actualizarse.