Banco inicial de tareas para docentes
Este documento presenta las 6 tareas completas sin exigir la lectura de archivos JSON. Incluye estímulo, consigna, clave, solución, criterios, rúbrica y conexión curricular.
Guía docente de competencias · Marcos de evaluación · Ciclo de evidencia
Estado real: banco inicial con revisión interna. No es exhaustivo, no ha sido validado psicométricamente y no contiene preguntas oficiales de organismos externos.
La decisión de ampliar la biblioteca
Uso orientativo: niveles 9, 10; Selección múltiple; Razonamiento.
Asignaturas: Lengua y Literatura.
Estado: Revisión interna, versión 1.0.0.
Situación
La presidenta del centro de estudiantes propone abrir la biblioteca una hora más los martes. Señala que 72 estudiantes firmaron la solicitud y que, durante tres martes observados, todas las mesas estuvieron ocupadas al terminar la jornada. Concluye que ampliar el horario beneficiará a todo el alumnado.
Pregunta o producto esperado
¿Qué evidencia adicional permitiría evaluar mejor la conclusión de que la medida beneficiará a todo el alumnado?
- A. El color preferido para las nuevas credenciales de biblioteca.
- B. La cantidad total de libros que tiene la biblioteca.
- C. Qué estudiantes usarían el nuevo horario y qué les impediría hacerlo.
- D. Cuántas asignaturas existen en el establecimiento.
Clave docente
Respuesta: C
Solución explicada: La conclusión generaliza desde quienes firmaron y desde tres observaciones. Saber quiénes usarían el nuevo horario y qué barreras tendrían permite evaluar el alcance real de la propuesta.
Qué observar
- distingue evidencia existente de evidencia faltante
- evalúa el alcance de la generalización
| Nivel observado | Descriptor |
|---|---|
| Aún no observable | Elige sin relacionar la opción con la conclusión. |
| En desarrollo | Reconoce que falta información, pero no explica cuál. |
| Logrado | Selecciona C y explica que permite evaluar a quién beneficia la medida. |
| Profundizado | Además identifica límites de la muestra y propone cómo recoger la información. |
Conexión con la trayectoria
- Habilidades: Evaluación de argumentos, Evaluación de evidencia, Identificar supuestos.
- Prerrequisitos: Información explícita, Identificar afirmaciones.
- OA y clases existentes: LE1M OA 09 · LE2M OA 09.
- Marcos: PAES — Propuesta propia del proyecto.
Esta tarea es original del proyecto. No es un ítem oficial ni predice puntaje.
El recreo bajo la lluvia
Uso orientativo: niveles 4; Respuesta breve; Aplicación.
Asignaturas: Lenguaje y Comunicación.
Estado: Revisión interna, versión 1.0.0.
Situación
Al comenzar el recreo, Emilia dejó su maqueta junto a la ventana abierta. Después empezó a llover y el viento empujó gotas hacia la mesa. Cuando volvió a la sala, el papel estaba ondulado. Emilia cerró la ventana y puso la maqueta lejos del borde.
Pregunta o producto esperado
¿Por qué Emilia cambió la maqueta de lugar? Responde usando una pista del texto.
Clave docente
Respuesta: Porque la lluvia entró por la ventana abierta y mojó el papel; la alejó para protegerla.
Solución explicada: La respuesta conecta la ventana abierta y las gotas empujadas por el viento con el papel ondulado. Esa relación explica la decisión posterior.
Qué observar
- formula una relación causal
- usa una pista textual identificable
| Nivel observado | Descriptor |
|---|---|
| Aún no observable | No responde o inventa una causa incompatible con el texto. |
| En desarrollo | Dice que la maqueta se mojó, pero no identifica la pista o la decisión. |
| Logrado | Conecta lluvia, ventana y daño del papel con el cambio de lugar. |
| Profundizado | Explica la cadena causal completa y distingue causa de consecuencia. |
Conexión con la trayectoria
- Habilidades: Relaciones causales, Información explícita.
- Prerrequisitos: Recuperación de información.
- OA y clases existentes: LE04 OA 04.
- Marcos: SIMCE — Propuesta propia del proyecto · PIRLS — Correspondencia pedagógica inferida.
Esta tarea es original del proyecto. No es un ítem oficial ni predice puntaje.
Agua usada en los bebederos
Uso orientativo: niveles 8, 9; Selección múltiple compleja; Transferencia.
Asignaturas: Matemática, Ciencias, Lengua y Literatura.
Estado: Revisión interna, versión 1.0.0.
Situación
Un curso registró durante cuatro lunes el agua que pasó por dos bebederos. La dirección considera reemplazar el bebedero B porque 'siempre desperdicia el doble'.
| Semana | Bebedero A (litros) | Bebedero B (litros) |
|---|---|---|
| 1 | 42 | 71 |
| 2 | 45 | 78 |
| 3 | 39 | 65 |
| 4 | 48 | 81 |
Dato importante: El registro mide agua que pasa por cada bebedero, no distingue consumo de fugas y no incluye cuántas personas usaron cada uno.
Pregunta o producto esperado
Selecciona las dos conclusiones justificadas por la información disponible.
- A. B desperdició exactamente el doble de agua en las cuatro semanas.
- B. Por B pasó más agua que por A en cada lunes observado.
- C. La causa segura es una fuga del bebedero B.
- D. Hace falta medir uso y fugas antes de decidir el reemplazo.
Clave docente
Respuesta: B, D
Solución explicada: B describe lo observado sin atribuir causa. D reconoce que faltan uso y fugas para decidir un reemplazo. Los datos no muestran exactamente el doble ni prueban desperdicio.
Qué observar
- lee correctamente la tabla
- distingue observación de explicación causal
- reconoce evidencia faltante
| Nivel observado | Descriptor |
|---|---|
| Aún no observable | No selecciona una conclusión compatible con los datos. |
| En desarrollo | Selecciona una conclusión válida y otra no respaldada. |
| Logrado | Selecciona B y D y justifica ambas con la tabla y la nota. |
| Profundizado | Además propone un registro que separe uso, cantidad de personas y fugas. |
Conexión con la trayectoria
- Habilidades: Tablas, Tendencias, Interpretar resultados, Evaluar conclusiones, Integración.
- Prerrequisitos: Proporciones, Información explícita.
- OA y clases existentes: MA08 OA 16 · CN08 OA 09.
- Marcos: PISA — Propuesta propia del proyecto.
Esta tarea es original del proyecto. No es un ítem oficial ni predice puntaje.
Plano de un huerto escolar
Uso orientativo: niveles 8; Resolución matemática; Razonamiento.
Asignaturas: Matemática.
Estado: Revisión interna, versión 1.0.0.
Situación
En un plano a escala, 1 cm representa 2 m. El huerto rectangular mide 6,5 cm por 4 cm en el plano. Se dejará un pasillo de 1 m de ancho alrededor, por dentro del rectángulo.
Pregunta o producto esperado
Calcula el área disponible para cultivar después de descontar el pasillo. Representa el modelo, muestra el procedimiento y comprueba que el resultado sea razonable.
Clave docente
Respuesta: 66 m²
Solución explicada: Las dimensiones reales son 13 m por 8 m. Un pasillo interior de 1 m por cada lado deja 11 m por 6 m. El área cultivable es 66 m². Es menor que el área total de 104 m², lo que sirve como comprobación básica.
Qué observar
- convierte la escala
- modela correctamente el borde interior
- calcula y verifica
- comunica unidades
| Nivel observado | Descriptor |
|---|---|
| Aún no observable | No conserva la escala o no deja procedimiento interpretable. |
| En desarrollo | Convierte dimensiones, pero descuenta el pasillo una sola vez o pierde unidades. |
| Logrado | Obtiene 66 m² con modelo, procedimiento y una comprobación. |
| Profundizado | Además compara otro diseño de pasillo o explica una restricción del modelo. |
Conexión con la trayectoria
- Habilidades: Modelar, Calcular, Verificar, Comunicar razonamiento.
- Prerrequisitos: Proporciones, Representar.
- OA y clases existentes: MA08 OA 16.
- Marcos: TIMSS — Propuesta propia del proyecto.
Esta tarea es original del proyecto. No es un ítem oficial ni predice puntaje.
Luz y crecimiento de almácigos
Uso orientativo: niveles 6, 7; Respuesta desarrollada; Aplicación.
Asignaturas: Ciencias Naturales.
Estado: Revisión interna, versión 1.0.0.
Situación
Un grupo quiere saber si las horas de luz afectan el crecimiento. Pone tres almácigos junto a una ventana y tres dentro de una caja. Los de la ventana reciben 8 horas de luz y 50 mL de agua al día. Los de la caja reciben 0 horas de luz y 100 mL de agua al día. Después de una semana, los de la ventana son más altos.
Pregunta o producto esperado
Evalúa la conclusión 'más luz causó mayor crecimiento'. Identifica el problema del diseño y propone una mejora que permita comprobar mejor esa afirmación.
Clave docente
Respuesta: La cantidad de agua cambió junto con la luz, por lo que no se puede atribuir el resultado solo a la luz. Ambos grupos deberían recibir la misma cantidad de agua y diferir únicamente en la luz, manteniendo otras condiciones comparables.
Solución explicada: La variable de interés es la luz, pero el agua también varía. Esa confusión impide aislar la causa. Un diseño mejor controla agua, tipo de semilla, suelo, temperatura y tiempo, y replica la medición.
Qué observar
- identifica la variable confundida
- limita la conclusión
- propone un control pertinente
| Nivel observado | Descriptor |
|---|---|
| Aún no observable | Acepta la conclusión sin examinar el diseño. |
| En desarrollo | Percibe que la comparación no es justa, pero no identifica el agua. |
| Logrado | Identifica el agua, limita la conclusión y propone igualarla. |
| Profundizado | Además explicita otras condiciones, réplicas y qué resultado apoyaría o refutaría la hipótesis. |
Conexión con la trayectoria
- Habilidades: Identificar variables, Diseñar investigaciones, Interpretar datos, Evaluar conclusiones.
- Prerrequisitos: Observar, Formular preguntas.
- OA y clases existentes: de Habilidad CN06 OAH b.
- Marcos: TIMSS — Propuesta propia del proyecto · Interna — Propuesta propia del proyecto.
Esta tarea es original del proyecto. No es un ítem oficial ni predice puntaje.
Informe de IA para el consejo escolar
Uso orientativo: niveles 11, 12; Proyecto; Desempeño avanzado.
Asignaturas: Lengua y Literatura, Educación Ciudadana, Tecnología.
Estado: Borrador del proyecto, versión 1.0.0.
Situación
El consejo escolar evalúa instalar filtros solares en las salas. Un texto generado por IA afirma, sin enlaces, que la medida reducirá 35 % la temperatura y 20 % el consumo eléctrico.
Condiciones:
- No usar datos personales
- Rastrear cada cifra a una fuente verificable
- Distinguir costo, temperatura, confort y consumo
- Declarar si se usó IA y para qué
Pregunta o producto esperado
Produce un informe de máximo dos páginas que verifique o rechace las cifras, compare al menos tres fuentes pertinentes, formule una recomendación y explicite incertidumbres y datos locales que aún faltan.
Clave docente
Respuesta: Respuesta abierta evaluada con rúbrica; el texto de IA no cuenta como fuente primaria.
Solución explicada: Una respuesta lograda descompone las afirmaciones, busca fuentes primarias o técnicas, compara condiciones y fecha, identifica que una reducción universal no está justificada, propone medir una línea base local y declara cualquier uso de IA.
Qué observar
- verifica afirmaciones
- triangula fuentes
- distingue evidencia de recomendación
- declara incertidumbre y uso de IA
- protege privacidad
| Nivel observado | Descriptor |
|---|---|
| Aún no observable | Repite el texto generado o entrega enlaces sin evaluar sus afirmaciones. |
| En desarrollo | Contrasta alguna fuente, pero no rastrea cifras ni declara límites. |
| Logrado | Verifica las cifras con tres fuentes, formula una recomendación condicionada y declara uso de IA y datos faltantes. |
| Profundizado | Además diseña una medición local reproducible y anticipa resultados que cambiarían la recomendación. |
Conexión con la trayectoria
- Habilidades: Contenido generado por IA, Verificación, Triangulación, Argumentación, Evaluar evidencia.
- Prerrequisitos: Evaluación de fuentes, Identificar afirmaciones.
- OA y clases existentes: FG-LELI-3M-OAC-04 · FG-LELI-4M-OAC-05.
- Marcos: PISA — Correspondencia pedagógica inferida · Interna — Propuesta propia del proyecto.
Esta tarea es original del proyecto. No es un ítem oficial ni predice puntaje.
Autoría y licencia
Las tareas son originales de chilean-school-learning-path y se publican bajo CC BY-NC-SA 4.0, según el registro de cada tarea.