Metodología
El proyecto separa tres problemas que suelen mezclarse: qué pide el currículum, cómo se dosifica y cuánto desarrollo editorial tiene cada clase.
Volver al centro de documentación · Flujo versionado y despliegue · Estándar Markdown, HTML y PDF · Consultar el estándar de calidad
Flujo de construcción
flowchart TD
A[Fuente oficial] --> B[Snapshot local verificable]
B --> C[Normalización de nivel, asignatura, eje y OA]
C --> D[Dosificación inicial]
D --> E[Desarrollo pedagógico y disciplinar]
E --> F[Generación de Markdown, catálogo y HTML]
F --> G[Validadores y tests]
G --> H[Revisión humana registrada]1. Fuente curricular
El snapshot de Currículum Nacional conserva nivel, asignatura, código y texto del OA, eje, URL de origen y fecha de verificación. Los enlaces de lectura se registran como recursos asociados; no se interpretan como obligatoriedad nacional.
La fuente estructurada es sources/mineduc-curriculum-snapshot.json. El catálogo público derivado es curriculum/catalog.json.
2. Dosificación
Cada OA comienza con cuatro clases y puede aumentar hasta siete cuando:
- contiene varias acciones o un texto extenso;
- exige investigar, crear, producir, diseñar, evaluar, analizar, argumentar o interpretar;
- incorpora lecturas asociadas;
- requiere contraste, transferencia o integración antes de reunir evidencia final.
La progresión base combina diagnóstico, comprensión, práctica, autonomía y demostración. Es una heurística editorial, no una prescripción horaria.
3. Desarrollo de una clase
Una clase desarrollada debe especificar propósito docente, meta estudiantil, inicio, modelado, práctica guiada, desempeño individual, materiales, apoyo, profundización, ticket, evidencia, criterios observables y decisión posterior. La capa de calidad agrega a cada clase un recurso concreto disciplinar, una consigna exacta, una referencia de respuesta, una pauta analítica de cuatro niveles, una lista de preparación y una distribución operativa de 45 minutos.
La diferenciación no se acredita insertando el código del OA en frases repetidas. Se acredita cuando cambian el insumo, la acción solicitada, la evidencia y el criterio disciplinar. Los validadores rechazan los marcadores genéricos conocidos y comprueban que el paquete completo aparezca una vez por clase en Markdown y HTML.
Para 1° básico, la redacción prioriza experiencias concretas, consignas claras, participación amplia y transición gradual hacia representaciones gráficas o simbólicas.
4. Capa longitudinal de competencias
La taxonomía de competencies/taxonomy.v1.json agrega una vista muchos-a-muchos sin modificar los OA. Las progresiones enlazan habilidad, prerrequisito, indicador observable, nivel, OA, error e intervención; una misma habilidad puede aparecer en lectura, matemática, ciencias, datos o escritura sin duplicarse.
El ciclo de evidencia mantiene estados distintos: observación, patrón, hipótesis, diagnóstico pedagógico documentado, intervención, práctica y reevaluación. Una respuesta aislada permanece como observación. El motor determinista de scripts/competency_evidence.py solo resume evidencia explícita y nunca produce porcentajes, IRT ni etiquetas personales.
Los marcos PAES, SIMCE, PISA, TIMSS y PIRLS viven en un archivo desacoplado. Eliminarlos no cambia el currículo ni la taxonomía; sus relaciones se rotulan como alineamiento oficial, correspondencia pedagógica inferida o propuesta propia.
5. Estados editoriales
| Estado | Significado |
|---|---|
| Inventariada | Existe OA, nivel, asignatura, eje y fuente. |
| Secuenciada | Tiene posición, duración y fases propuestas. |
| Desarrollada | Cumple el contrato de contenido específico verificable. |
| Integrada | Una habilidad o actitud se planifica dentro de las clases de contenido y no se contabiliza como clase independiente. |
| Revisada | Registra control humano disciplinar, pedagógico, documental, accesible y de derechos. |
| Publicada | Cuenta con salida Markdown y HTML navegable. |
Estos estados no son equivalentes. En particular, una página publicada puede seguir pendiente de revisión humana. En 1° básico, 153 OA de contenido producen 691 clases y 84 OA transversales se documentan como 343 experiencias integradas. En 2° básico, 161 OA de contenido producen 721 clases y 86 OA transversales se materializan en 351 experiencias. En 3° básico, 165 OA de contenido producen 757 clases y 92 OA transversales se materializan en 379 experiencias. En 4° básico, 175 OA de contenido producen 811 clases y 93 OA transversales se materializan en 384 experiencias. En 5° básico, 193 OA de contenido producen 920 clases y 102 OA transversales se materializan en 420 experiencias. En 6° básico, 209 OA de contenido producen 952 clases y 92 OA transversales se materializan en 422 experiencias. En 7° básico, 153 objetivos de contenido producen 760 clases y 122 objetivos transversales se materializan en 515 experiencias. En 8° básico, 152 objetivos de contenido producen 771 clases y 101 objetivos transversales se materializan en 430 experiencias. En 1° medio, 147 OA de contenido producen 753 clases y 106 OA transversales se materializan en 456 experiencias. En 2° medio, 142 OA de contenido producen 744 clases y 106 OA transversales se materializan en 456 experiencias. En 3° medio, 98 OA producen 495 clases. En 4° medio, 91 OA producen 466 clases. Los doce niveles desde 1° básico hasta 4° medio tienen desarrollo interno completo.
En 4° básico, cada asignatura conserva un protocolo disciplinar propio: representación y comprobación matemática; lectura, escritura y oralidad con evidencia; indagación científica; análisis de fuentes históricas; creación artística y musical; desempeño motriz seguro; casos protegidos en Orientación; diseño tecnológico; comunicación en inglés y pertinencia comunitaria en lengua y cultura originaria.
6. Generación reproducible
scripts/generate_school_program.py produce:
- el catálogo JSON;
- las fichas Markdown por OA;
- las páginas HTML por OA;
- las vistas completas y guías de asignatura de 1° a 8° básico;
- la documentación generada de los doce niveles completos desde 1° básico hasta 4° medio, con 149 guías de asignatura;
- la malla y el sitemap.
scripts/generate_competency_portal.py publica las trayectorias, vistas de evidencia, marcos e ítems y copia sus datos versionados al sitio. Ambos generadores se ejecutan en CI y el repositorio debe quedar sin diferencias.
La CI vuelve a generar todo y falla si los artefactos textuales quedan desactualizados. Los PDF se regeneran y validan por inventario, metadatos, fuentes únicas, enlaces y lectura; no se exige igualdad binaria entre sistemas operativos porque el motor tipográfico puede producir contenedores diferentes con el mismo contenido.
La secuencia operativa, las reglas de versión y el despliegue están definidos en Flujo versionado de contenido y despliegue. El contrato visual y la separación Markdown→Markdown, HTML→HTML y PDF derivado se definen en Estándar de presentación. Ambos documentos son normativos y se verifican en CI.
7. Validación y límites
Los validadores comprueban conteos, identificadores, campos, anclas, páginas, estados editoriales y licencias. Los tests no certifican exactitud disciplinar, pertinencia local ni accesibilidad real con estudiantes.
La revisión humana debe:
- contrastar la clase con el OA y la disciplina;
- revisar claridad, progresión y carga cognitiva;
- comprobar acceso, seguridad y pertinencia cultural;
- verificar fuentes, atribuciones y derechos;
- registrar responsable, fecha y hallazgos.
Qué no afirma el proyecto
- No representa al Ministerio de Educación.
- No reemplaza programas de estudio, planificación institucional ni adecuaciones pertinentes.
- No afirma que todos los estudiantes cursen simultáneamente todas las asignaturas u opciones listadas.
- No declara revisión humana donde no existe evidencia registrada.
- No convierte enlaces de lectura en listas obligatorias ni aloja obras protegidas.