Inglés (Propuesta) · 5° básico
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15 OA de contenido · 71 clases desarrolladas · 8 OA transversales · 32 experiencias integradas · 6 ejes curriculares · revisión humana pendiente
🎯 De qué trata esta asignatura
Construir confianza para comprender y comunicar significados muy frecuentes mediante escucha, interacción, juego lingüístico, imágenes y textos breves.
🔁 Continuidad con 4° básico
Desde 4° básico, amplía textos orales y escritos breves, estrategias de comprensión, interacción flexible, pronunciación inteligible y escritura apoyada con intención comunicativa. En 5° aumenta la autonomía, el contraste de evidencia y la transferencia sin retirar apoyos por calendario.
🧩 Qué problema pedagógico resuelve
La secuencia evita convertir el OA en una actividad aislada. Cada objetivo avanza hacia una evidencia disciplinar. Alerta principal: Traducir cada palabra impide escuchar por sentido. Usa contexto, repetición con variación, imágenes y rutinas antes de recurrir a la traducción.
🎓 Resultados de aprendizaje del recorrido
- Reconocer palabras y expresiones frecuentes en mensajes breves.
- Responder oralmente con apoyo gestual o visual.
- Participar en intercambios predecibles.
- Producir palabras o frases breves con propósito.
🧱 Prerrequisitos y punto de entrada
Cada OA comienza con una evidencia breve de 4°. Si la base no está disponible, se reincorpora con representación, oralidad, demostración o práctica focalizada antes de ampliar el desafío.
🧭 Cómo recorrer la asignatura
- Revisa el OA completo y su eje antes de elegir una clase.
- Conserva la secuencia mientras la evidencia permita avanzar.
- Usa la adaptación de 45 minutos sin eliminar el desempeño individual.
- Registra el patrón observado y decide si avanzar, apoyar o reenseñar.
Método disciplinar: Primero ofrece input comprensible, luego respuesta coral o gestual, práctica en parejas y finalmente una producción breve. Corrige sin interrumpir toda intención comunicativa.
🧱 Anatomía estable de cada clase
| Momento | Función pedagógica | Evidencia |
|---|---|---|
| Inicio | Recuperar 4° y diagnosticar sin calificar | Respuesta inicial de todo el curso |
| Modelado | Hacer visible contenido, decisión y error | Reconstrucción del ejemplo o contraste |
| Práctica guiada | Ensayar con apoyo y retroalimentación | Producción compartida y ajustes observables |
| Desempeño individual | Comprobar qué puede hacer cada estudiante | Producto, acción o explicación individual |
| Cierre | Contrastar criterios y decidir | Comprensión demostrada por acción y producción oral o escrita comprensible |
🗺️ Estructura por ejes
| Eje | OA | Clases o experiencias |
|---|---|---|
| Comprensión auditiva | 4 | 19 |
| Comprensión de lectura | 4 | 20 |
| Expresión escrita | 3 | 14 |
| Expresión oral | 4 | 18 |
| Inglés (Propuesta) Actitudes | 4 | 16 |
| Inglés (Propuesta) Habilidades | 4 | 16 |
📖 Recorrido OA por OA
| OA | Tema | Eje | Propuestas | Estado | Planificación |
|---|---|---|---|---|---|
EN05 OA 01 | Listening comprehension across familiar and global themes | Comprensión auditiva | 4 | Desarrollada | Abrir ficha Markdown |
EN05 OA 02 | Listening for purpose, ideas and specific information | Comprensión auditiva | 5 | Desarrollada | Abrir ficha Markdown |
EN05 OA 03 | Strategies for audiovisual listening | Comprensión auditiva | 5 | Desarrollada | Abrir ficha Markdown |
EN05 OA 04 | Response and connection after listening | Comprensión auditiva | 5 | Desarrollada | Abrir ficha Markdown |
EN05 OA 05 | Reading literary and non-literary texts | Comprensión de lectura | 5 | Desarrollada | Abrir ficha Markdown |
EN05 OA 06 | Reading communicative functions in context | Comprensión de lectura | 5 | Desarrollada | Abrir ficha Markdown |
EN05 OA 07 | Purposeful reading strategies | Comprensión de lectura | 5 | Desarrollada | Abrir ficha Markdown |
EN05 OA 08 | Multimodal response to reading | Comprensión de lectura | 5 | Desarrollada | Abrir ficha Markdown |
EN05 OA 09 | English sounds through oral texts | Expresión oral | 5 | Desarrollada | Abrir ficha Markdown |
EN05 OA 10 | Supported oral communication | Expresión oral | 4 | Desarrollada | Abrir ficha Markdown |
EN05 OA 11 | Vocabulary for the functions of the level | Expresión oral | 4 | Desarrollada | Abrir ficha Markdown |
EN05 OA 12 | Dialogues about ability, quantity, time and actions | Expresión oral | 5 | Desarrollada | Abrir ficha Markdown |
EN05 OA 13 | Model-supported literary and functional texts | Expresión escrita | 4 | Desarrollada | Abrir ficha Markdown |
EN05 OA 14 | Writing for the functions of the level | Expresión escrita | 5 | Desarrollada | Abrir ficha Markdown |
EN05 OA 15 | Writing process with digital and reference tools | Expresión escrita | 5 | Desarrollada | Abrir ficha Markdown |
de Habilidad EN05 OAH a | Comprensión auditiva de textos orales adaptados y auténticos simples como poemas y canciones, cuentos, diálogos, exposiciones orales y artículos informativos | Inglés (Propuesta) Habilidades | 4 | Integrada | Abrir ficha Markdown |
de Habilidad EN05 OAH b | Comprensión de lectura de textos literarios y no literarios, adaptados y auténticos simples | Inglés (Propuesta) Habilidades | 4 | Integrada | Abrir ficha Markdown |
de Habilidad EN05 OAH c | Expresión oral de diálogos, presentaciones o actividades grupales, con apoyo visual y/o digital, en torno a los temas del año | Inglés (Propuesta) Habilidades | 4 | Integrada | Abrir ficha Markdown |
de Habilidad EN05 OAH d | Expresión escrita de textos escritos de acuerdo a un modelo de textos no literarios y literarios en torno a los temas del año. Actitud | Inglés (Propuesta) Habilidades | 4 | Integrada | Abrir ficha Markdown |
de Actitud EN05 OAA A | Demostrar curiosidad e interés por conocer tanto su propia realidad como otras realidades y culturas, valorando lo propio y ampliando su conocimiento de mundo | Inglés (Propuesta) Actitudes | 4 | Integrada | Abrir ficha Markdown |
de Actitud EN05 OAA B | Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades para aprender un nuevo idioma | Inglés (Propuesta) Actitudes | 4 | Integrada | Abrir ficha Markdown |
de Actitud EN05 OAA C | Manifestar un estilo de trabajo y estudio riguroso y perseverante para alcanzar los propósitos de la asignatura | Inglés (Propuesta) Actitudes | 4 | Integrada | Abrir ficha Markdown |
de Actitud EN05 OAA D | Demostrar respeto ante otras personas, realidades o culturas, reconociendo sus aportes y valorando la diversidad de modos de vida | Inglés (Propuesta) Actitudes | 4 | Integrada | Abrir ficha Markdown |
🔎 Qué observar
Evidencia central: comprensión demostrada por acción y producción oral o escrita comprensible.
La observación se concentra en decisiones, producciones y explicaciones atribuibles al OA, no en personalidad, obediencia, identidad, talento, rapidez o presentación.
🧰 Preparación y materiales
Cada ficha declara materiales concretos. Comprueba disponibilidad, seguridad, tiempo de distribución, alternativa sin conectividad y qué producciones conservar para comparar progreso. Prepara también el apoyo que permite acceder al mismo OA.
⚠️ Error frecuente y recuperación
Señal de alerta: Traducir cada palabra impide escuchar por sentido. Usa contexto, repetición con variación, imágenes y rutinas antes de recurrir a la traducción.
Cada clase propone tres dificultades observables con acción inmediata y comprobación. Recupera el propósito, muestra otra representación, ofrece práctica breve y solicita una nueva evidencia; repetir lo mismo más fuerte o más rápido no es reenseñar.
♿ Acceso y profundización
- Anticipa vocabulario, fragmenta instrucciones y permite ensayo o formatos equivalentes cuando conservan el OA.
- Ajusta materiales, tiempo, espacio, apoyo sensorial o vía de respuesta sin hacer el trabajo por el estudiante.
- Profundiza comparando estrategias, justificando decisiones, mejorando el producto o transfiriendo a un caso nuevo.
🔗 Fuente y límites
- Currículum Nacional · Inglés (Propuesta) · 5° básico
- Guía pedagógica
- Rúbrica de evaluación
- Protocolo de revisión humana
El contenido cumple el contrato automatizado, pero no se declara revisado por especialistas hasta registrar evidencia competente.