Mundo global · 3° medio
⬅️ Índice de 3° medio · ← Matemática 3º medio · Música →
7 OA de contenido · 36 clases desarrolladas · 0 OA transversales · 0 experiencias integradas · 1 eje curricular · revisión humana pendiente
🎯 De qué trata esta asignatura
Analizar migraciones, economía, clima, riesgos, Estados y conflictos para comprender interdependencias globales y diseñar respuestas locales.
🔁 Continuidad con 2° medio
Amplía el análisis territorial de 2° medio hacia escalas globales, controversias, responsabilidades y cooperación.
🧩 Qué problema pedagógico resuelve
La secuencia evita convertir el OA en una actividad aislada. Cada objetivo avanza hacia una evidencia disciplinar. Alerta principal: explicar procesos globales con una sola causa, fuente o actor, o trasladar una conclusión de escala sin revisar contexto
🎓 Resultados de aprendizaje del recorrido
- Analizar procesos globales multicausales.
- Usar conceptos económicos y políticos.
- Evaluar vulnerabilidad y responsabilidad.
- Proponer respuestas locales.
🧱 Prerrequisitos y punto de entrada
Cada OA comienza con una evidencia breve de 2° medio. Si la base no está disponible, se reincorpora con representación, oralidad, demostración o práctica focalizada antes de ampliar el desafío.
🧭 Cómo recorrer la asignatura
- Revisa el OA completo y su eje antes de elegir una clase.
- Conserva la secuencia mientras la evidencia permita avanzar.
- Usa la adaptación de 45 minutos sin eliminar el desempeño individual.
- Registra el patrón observado y decide si avanzar, apoyar o reenseñar.
Método disciplinar: Contrasta mapas, indicadores, fuentes institucionales y perspectivas, haciendo visibles escala, causalidad, actor y límite.
🧱 Anatomía estable de cada clase
| Momento | Función pedagógica | Evidencia |
|---|---|---|
| Inicio | Recuperar 2° medio y diagnosticar sin calificar | Respuesta inicial de todo el curso |
| Modelado | Hacer visible contenido, decisión y error | Reconstrucción del ejemplo o contraste |
| Práctica guiada | Ensayar con apoyo y retroalimentación | Producción compartida y ajustes observables |
| Desempeño individual | Comprobar qué puede hacer cada estudiante | Producto, acción o explicación individual |
| Cierre | Contrastar criterios y decidir | Explicación o propuesta individual con relaciones multicausales, fuentes trazables, escalas y limitaciones |
🗺️ Estructura por ejes
| Eje | OA | Clases o experiencias |
|---|---|---|
| Objetivos de aprendizaje | 7 | 36 |
📖 Recorrido OA por OA
| OA | Tema | Eje | Propuestas | Estado | Planificación |
|---|---|---|---|---|---|
FG-MGLO-3y4-OAC-01 | Migraciones contemporáneas, causas e impactos | Objetivos de aprendizaje | 5 | Desarrollada | Abrir ficha Markdown |
FG-MGLO-3y4-OAC-02 | Economía global, trabajo, comercio y consumo | Objetivos de aprendizaje | 6 | Desarrollada | Abrir ficha Markdown |
FG-MGLO-3y4-OAC-03 | Cambio climático, controversias y responsabilidades | Objetivos de aprendizaje | 4 | Desarrollada | Abrir ficha Markdown |
FG-MGLO-3y4-OAC-04 | Desastres socionaturales, vulnerabilidad y gestión del riesgo | Objetivos de aprendizaje | 6 | Desarrollada | Abrir ficha Markdown |
FG-MGLO-3y4-OAC-05 | Transformaciones contemporáneas del Estado-nación | Objetivos de aprendizaje | 5 | Desarrollada | Abrir ficha Markdown |
FG-MGLO-3y4-OAC-06 | Conflictos internacionales y posibilidades de resolución | Objetivos de aprendizaje | 6 | Desarrollada | Abrir ficha Markdown |
FG-MGLO-3y4-OAC-07 | Propuestas locales frente a problemas globales | Objetivos de aprendizaje | 4 | Desarrollada | Abrir ficha Markdown |
🧠 Explicación pedagógica OA por OA
Esta sección traduce cada OA a decisiones de enseñanza sin reemplazar su redacción oficial. La explicación, la progresión y la evidencia son elaboración pedagógica interna; el enlace lleva siempre a la fuente MINEDUC.
FG-MGLO-3y4-OAC-01 — Migraciones contemporáneas, causas e impactos
Qué significa para la enseñanza. Migraciones contemporáneas, causas e impactos recupera aprendizajes de 2° medio y avanza mediante decisiones propias de la disciplina. La secuencia cambia casos, fuentes y productos, y enfrenta la confusión «generalizar desde un caso».
Punto de entrada. Amplía el análisis territorial de 2° medio hacia escalas globales, controversias, responsabilidades y cooperación.
Conceptos que deben explicitarse. actor, contexto, escala, territorio, proceso, indicador, perspectiva, causalidad, continuidad, consecuencia.
Cómo progresa. Contextualizar actores, tiempo y espacio → Interrogar fuentes e indicadores → Comparar causas y perspectivas → Explicar relaciones y consecuencias → Evaluar alternativas.
Qué evidencia demuestra aprendizaje. Análisis individual de «evaluar alternativas: migraciones contemporáneas, causas e impactos» con conceptos, evidencia o premisas, perspectiva y conclusión revisable.
Fuente oficial. Currículum Nacional · FG-MGLO-3y4-OAC-01
FG-MGLO-3y4-OAC-02 — Economía global, trabajo, comercio y consumo
Qué significa para la enseñanza. Economía global, trabajo, comercio y consumo recupera aprendizajes de 2° medio y avanza mediante decisiones propias de la disciplina. La secuencia cambia casos, fuentes y productos, y enfrenta la confusión «tratar una fuente como neutral y completa».
Punto de entrada. Amplía el análisis territorial de 2° medio hacia escalas globales, controversias, responsabilidades y cooperación.
Conceptos que deben explicitarse. actor, contexto, escala, territorio, proceso, indicador, perspectiva, causalidad, continuidad, consecuencia.
Cómo progresa. Contextualizar actores, tiempo y espacio → Interrogar fuentes e indicadores → Comparar causas y perspectivas → Explicar relaciones y consecuencias → Evaluar alternativas → Comunicar una conclusión situada.
Qué evidencia demuestra aprendizaje. Análisis individual de «comunicar una conclusión situada: economía global, trabajo, comercio y consumo» con conceptos, evidencia o premisas, perspectiva y conclusión revisable.
Fuente oficial. Currículum Nacional · FG-MGLO-3y4-OAC-02
FG-MGLO-3y4-OAC-03 — Cambio climático, controversias y responsabilidades
Qué significa para la enseñanza. Cambio climático, controversias y responsabilidades recupera aprendizajes de 2° medio y avanza mediante decisiones propias de la disciplina. La secuencia cambia casos, fuentes y productos, y enfrenta la confusión «explicar con una sola causa».
Punto de entrada. Amplía el análisis territorial de 2° medio hacia escalas globales, controversias, responsabilidades y cooperación.
Conceptos que deben explicitarse. actor, contexto, escala, territorio, proceso, indicador, perspectiva, causalidad, continuidad, consecuencia.
Cómo progresa. Contextualizar actores, tiempo y espacio → Interrogar fuentes e indicadores → Comparar causas y perspectivas → Explicar relaciones y consecuencias.
Qué evidencia demuestra aprendizaje. Análisis individual de «explicar relaciones y consecuencias: cambio climático, controversias y responsabilidades» con conceptos, evidencia o premisas, perspectiva y conclusión revisable.
Fuente oficial. Currículum Nacional · FG-MGLO-3y4-OAC-03
FG-MGLO-3y4-OAC-04 — Desastres socionaturales, vulnerabilidad y gestión del riesgo
Qué significa para la enseñanza. Desastres socionaturales, vulnerabilidad y gestión del riesgo recupera aprendizajes de 2° medio y avanza mediante decisiones propias de la disciplina. La secuencia cambia casos, fuentes y productos, y enfrenta la confusión «generalizar desde un caso».
Punto de entrada. Amplía el análisis territorial de 2° medio hacia escalas globales, controversias, responsabilidades y cooperación.
Conceptos que deben explicitarse. actor, contexto, escala, territorio, proceso, indicador, perspectiva, causalidad, continuidad, consecuencia.
Cómo progresa. Contextualizar actores, tiempo y espacio → Interrogar fuentes e indicadores → Comparar causas y perspectivas → Explicar relaciones y consecuencias → Evaluar alternativas → Comunicar una conclusión situada.
Qué evidencia demuestra aprendizaje. Análisis individual de «comunicar una conclusión situada: desastres socionaturales, vulnerabilidad y gestión del riesgo» con conceptos, evidencia o premisas, perspectiva y conclusión revisable.
Fuente oficial. Currículum Nacional · FG-MGLO-3y4-OAC-04
FG-MGLO-3y4-OAC-05 — Transformaciones contemporáneas del Estado-nación
Qué significa para la enseñanza. Transformaciones contemporáneas del Estado-nación recupera aprendizajes de 2° medio y avanza mediante decisiones propias de la disciplina. La secuencia cambia casos, fuentes y productos, y enfrenta la confusión «tratar una fuente como neutral y completa».
Punto de entrada. Amplía el análisis territorial de 2° medio hacia escalas globales, controversias, responsabilidades y cooperación.
Conceptos que deben explicitarse. actor, contexto, escala, territorio, proceso, indicador, perspectiva, causalidad, continuidad, consecuencia.
Cómo progresa. Contextualizar actores, tiempo y espacio → Interrogar fuentes e indicadores → Comparar causas y perspectivas → Explicar relaciones y consecuencias → Evaluar alternativas.
Qué evidencia demuestra aprendizaje. Análisis individual de «evaluar alternativas: transformaciones contemporáneas del estado-nación» con conceptos, evidencia o premisas, perspectiva y conclusión revisable.
Fuente oficial. Currículum Nacional · FG-MGLO-3y4-OAC-05
FG-MGLO-3y4-OAC-06 — Conflictos internacionales y posibilidades de resolución
Qué significa para la enseñanza. Conflictos internacionales y posibilidades de resolución recupera aprendizajes de 2° medio y avanza mediante decisiones propias de la disciplina. La secuencia cambia casos, fuentes y productos, y enfrenta la confusión «explicar con una sola causa».
Punto de entrada. Amplía el análisis territorial de 2° medio hacia escalas globales, controversias, responsabilidades y cooperación.
Conceptos que deben explicitarse. actor, contexto, escala, territorio, proceso, indicador, perspectiva, causalidad, continuidad, consecuencia.
Cómo progresa. Contextualizar actores, tiempo y espacio → Interrogar fuentes e indicadores → Comparar causas y perspectivas → Explicar relaciones y consecuencias → Evaluar alternativas → Comunicar una conclusión situada.
Qué evidencia demuestra aprendizaje. Análisis individual de «comunicar una conclusión situada: conflictos internacionales y posibilidades de resolución» con conceptos, evidencia o premisas, perspectiva y conclusión revisable.
Fuente oficial. Currículum Nacional · FG-MGLO-3y4-OAC-06
FG-MGLO-3y4-OAC-07 — Propuestas locales frente a problemas globales
Qué significa para la enseñanza. Propuestas locales frente a problemas globales recupera aprendizajes de 2° medio y avanza mediante decisiones propias de la disciplina. La secuencia cambia casos, fuentes y productos, y enfrenta la confusión «generalizar desde un caso».
Punto de entrada. Amplía el análisis territorial de 2° medio hacia escalas globales, controversias, responsabilidades y cooperación.
Conceptos que deben explicitarse. actor, contexto, escala, territorio, proceso, indicador, perspectiva, causalidad, continuidad, consecuencia.
Cómo progresa. Contextualizar actores, tiempo y espacio → Interrogar fuentes e indicadores → Comparar causas y perspectivas → Explicar relaciones y consecuencias.
Qué evidencia demuestra aprendizaje. Análisis individual de «explicar relaciones y consecuencias: propuestas locales frente a problemas globales» con conceptos, evidencia o premisas, perspectiva y conclusión revisable.
Fuente oficial. Currículum Nacional · FG-MGLO-3y4-OAC-07
🔎 Qué observar
Evidencia central: explicación o propuesta individual con relaciones multicausales, fuentes trazables, escalas y limitaciones.
La observación se concentra en decisiones, producciones y explicaciones atribuibles al OA, no en personalidad, obediencia, identidad, talento, rapidez o presentación.
🧰 Preparación y materiales
Cada ficha declara materiales concretos. Comprueba disponibilidad, seguridad, tiempo de distribución, alternativa sin conectividad y qué producciones conservar para comparar progreso. Prepara también el apoyo que permite acceder al mismo OA.
⚠️ Error frecuente y recuperación
Señal de alerta: explicar procesos globales con una sola causa, fuente o actor, o trasladar una conclusión de escala sin revisar contexto
Cada clase propone tres dificultades observables con acción inmediata y comprobación. Recupera el propósito, muestra otra representación, ofrece práctica breve y solicita una nueva evidencia; repetir lo mismo más fuerte o más rápido no es reenseñar.
♿ Acceso y profundización
- Anticipa vocabulario, fragmenta instrucciones y permite ensayo o formatos equivalentes cuando conservan el OA.
- Ajusta materiales, tiempo, espacio, apoyo sensorial o vía de respuesta sin hacer el trabajo por el estudiante.
- Profundiza comparando estrategias, justificando decisiones, mejorando el producto o transfiriendo a un caso nuevo.
🔗 Fuente y límites
- Currículum Nacional · Mundo global · 3° medio
- Guía pedagógica
- Rúbrica de evaluación
- Protocolo de revisión humana
El contenido cumple el contrato automatizado, pero no se declara revisado por especialistas hasta registrar evidencia competente.