Tecnología y sociedad · 3° medio
⬅️ Índice de 3° medio · ← Teatro
3 OA de contenido · 15 clases desarrolladas · 0 OA transversales · 0 experiencias integradas · 1 eje curricular · revisión humana pendiente
🎯 De qué trata esta asignatura
Diseñar proyectos tecnológicos y evaluar cómo la tecnología amplía capacidades mientras produce riesgos, beneficios y límites.
🔁 Continuidad con 2° medio
Profundiza diseño y evaluación de 2° medio mediante investigación, modelación y análisis multidimensional de impactos.
🧩 Qué problema pedagógico resuelve
La secuencia evita convertir el OA en una actividad aislada. Cada objetivo avanza hacia una evidencia disciplinar. Alerta principal: proponer tecnología como solución automática sin usuario, criterio, prueba, accesibilidad, privacidad ni impacto
🎓 Resultados de aprendizaje del recorrido
- Diseñar proyectos situados.
- Explicar avances mediante modelos.
- Evaluar riesgos y beneficios multidimensionales.
🧱 Prerrequisitos y punto de entrada
Cada OA comienza con una evidencia breve de 2° medio. Si la base no está disponible, se reincorpora con representación, oralidad, demostración o práctica focalizada antes de ampliar el desafío.
🧭 Cómo recorrer la asignatura
- Revisa el OA completo y su eje antes de elegir una clase.
- Conserva la secuencia mientras la evidencia permita avanzar.
- Usa la adaptación de 45 minutos sin eliminar el desempeño individual.
- Registra el patrón observado y decide si avanzar, apoyar o reenseñar.
Método disciplinar: Define necesidad y usuario, compara alternativas, representa, prueba de modo seguro y revisa impactos y límites.
🧱 Anatomía estable de cada clase
| Momento | Función pedagógica | Evidencia |
|---|---|---|
| Inicio | Recuperar 2° medio y diagnosticar sin calificar | Respuesta inicial de todo el curso |
| Modelado | Hacer visible contenido, decisión y error | Reconstrucción del ejemplo o contraste |
| Práctica guiada | Ensayar con apoyo y retroalimentación | Producción compartida y ajustes observables |
| Desempeño individual | Comprobar qué puede hacer cada estudiante | Producto, acción o explicación individual |
| Cierre | Contrastar criterios y decidir | Diseño, modelo o evaluación individual con usuario, criterios, prueba, riesgos, beneficios y mejora |
🗺️ Estructura por ejes
| Eje | OA | Clases o experiencias |
|---|---|---|
| Objetivos de aprendizaje | 3 | 15 |
📖 Recorrido OA por OA
| OA | Tema | Eje | Propuestas | Estado | Planificación |
|---|---|---|---|---|---|
FG-CITS-3y4-OAC-01 | Proyectos tecnológicos para problemas personales y locales | Objetivos de aprendizaje | 5 | Desarrollada | Abrir ficha Markdown |
FG-CITS-3y4-OAC-02 | Avances tecnológicos y ampliación de capacidades humanas | Objetivos de aprendizaje | 5 | Desarrollada | Abrir ficha Markdown |
FG-CITS-3y4-OAC-03 | Riesgos, beneficios y límites de la tecnología | Objetivos de aprendizaje | 5 | Desarrollada | Abrir ficha Markdown |
🧠 Explicación pedagógica OA por OA
Esta sección traduce cada OA a decisiones de enseñanza sin reemplazar su redacción oficial. La explicación, la progresión y la evidencia son elaboración pedagógica interna; el enlace lleva siempre a la fuente MINEDUC.
FG-CITS-3y4-OAC-01 — Proyectos tecnológicos para problemas personales y locales
Qué significa para la enseñanza. Proyectos tecnológicos para problemas personales y locales recupera aprendizajes de 2° medio y avanza mediante decisiones propias de la disciplina. La secuencia cambia casos, fuentes y productos, y enfrenta la confusión «ignorar privacidad, acceso e impacto».
Punto de entrada. Profundiza diseño y evaluación de 2° medio mediante investigación, modelación y análisis multidimensional de impactos.
Conceptos que deben explicitarse. necesidad, usuario, criterio, restricción, modelo, prototipo, prueba, accesibilidad, riesgo, impacto.
Cómo progresa. Definir necesidad, usuario y criterio → Investigar alternativas y restricciones → Representar y planificar → Probar o modelar con seguridad → Evaluar impactos y límites.
Qué evidencia demuestra aprendizaje. Diseño, modelo o evaluación individual de «evaluar impactos y límites: proyectos tecnológicos para problemas personales y locales» con usuario, criterios, prueba, impactos y revisión.
Fuente oficial. Currículum Nacional · FG-CITS-3y4-OAC-01
FG-CITS-3y4-OAC-02 — Avances tecnológicos y ampliación de capacidades humanas
Qué significa para la enseñanza. Avances tecnológicos y ampliación de capacidades humanas recupera aprendizajes de 2° medio y avanza mediante decisiones propias de la disciplina. La secuencia cambia casos, fuentes y productos, y enfrenta la confusión «construir antes de definir el problema».
Punto de entrada. Profundiza diseño y evaluación de 2° medio mediante investigación, modelación y análisis multidimensional de impactos.
Conceptos que deben explicitarse. necesidad, usuario, criterio, restricción, modelo, prototipo, prueba, accesibilidad, riesgo, impacto.
Cómo progresa. Definir necesidad, usuario y criterio → Investigar alternativas y restricciones → Representar y planificar → Probar o modelar con seguridad → Evaluar impactos y límites.
Qué evidencia demuestra aprendizaje. Diseño, modelo o evaluación individual de «evaluar impactos y límites: avances tecnológicos y ampliación de capacidades humanas» con usuario, criterios, prueba, impactos y revisión.
Fuente oficial. Currículum Nacional · FG-CITS-3y4-OAC-02
FG-CITS-3y4-OAC-03 — Riesgos, beneficios y límites de la tecnología
Qué significa para la enseñanza. Riesgos, beneficios y límites de la tecnología recupera aprendizajes de 2° medio y avanza mediante decisiones propias de la disciplina. La secuencia cambia casos, fuentes y productos, y enfrenta la confusión «evaluar solo apariencia o novedad».
Punto de entrada. Profundiza diseño y evaluación de 2° medio mediante investigación, modelación y análisis multidimensional de impactos.
Conceptos que deben explicitarse. necesidad, usuario, criterio, restricción, modelo, prototipo, prueba, accesibilidad, riesgo, impacto.
Cómo progresa. Definir necesidad, usuario y criterio → Investigar alternativas y restricciones → Representar y planificar → Probar o modelar con seguridad → Evaluar impactos y límites.
Qué evidencia demuestra aprendizaje. Diseño, modelo o evaluación individual de «evaluar impactos y límites: riesgos, beneficios y límites de la tecnología» con usuario, criterios, prueba, impactos y revisión.
Fuente oficial. Currículum Nacional · FG-CITS-3y4-OAC-03
🔎 Qué observar
Evidencia central: diseño, modelo o evaluación individual con usuario, criterios, prueba, riesgos, beneficios y mejora.
La observación se concentra en decisiones, producciones y explicaciones atribuibles al OA, no en personalidad, obediencia, identidad, talento, rapidez o presentación.
🧰 Preparación y materiales
Cada ficha declara materiales concretos. Comprueba disponibilidad, seguridad, tiempo de distribución, alternativa sin conectividad y qué producciones conservar para comparar progreso. Prepara también el apoyo que permite acceder al mismo OA.
⚠️ Error frecuente y recuperación
Señal de alerta: proponer tecnología como solución automática sin usuario, criterio, prueba, accesibilidad, privacidad ni impacto
Cada clase propone tres dificultades observables con acción inmediata y comprobación. Recupera el propósito, muestra otra representación, ofrece práctica breve y solicita una nueva evidencia; repetir lo mismo más fuerte o más rápido no es reenseñar.
♿ Acceso y profundización
- Anticipa vocabulario, fragmenta instrucciones y permite ensayo o formatos equivalentes cuando conservan el OA.
- Ajusta materiales, tiempo, espacio, apoyo sensorial o vía de respuesta sin hacer el trabajo por el estudiante.
- Profundiza comparando estrategias, justificando decisiones, mejorando el producto o transfiriendo a un caso nuevo.
🔗 Fuente y límites
- Currículum Nacional · Tecnología y sociedad · 3° medio
- Guía pedagógica
- Rúbrica de evaluación
- Protocolo de revisión humana
El contenido cumple el contrato automatizado, pero no se declara revisado por especialistas hasta registrar evidencia competente.