Secuencia propuesta
De la activación a la evidencia
La dosificación responde a la amplitud y demanda cognitiva del OA. El docente ajusta el ritmo según la evidencia.
Clase 1 de 5
Define purpose and audience
Propósito docente: Help students define purpose and audience through meaningful, accessible English and evidence from the message.
Meta para estudiantes: Today I will define purpose and audience; I will show the clue or language choice that helped me communicate.
Inicio · 10 min
Present fictional topic cards, a three-slide paper storyboard, timing cards and a short checklist for message, evidence, voice and visual support once without translating it in full. Students first respond with a choice, gesture, note or short chunk and then point to the clue they used.
Modelado · 20 min
Think aloud in clear, accessible English and show how to define purpose and audience. Point to the exact clue, combine it with context and check the meaning instead of translating every word.
Práctica guiada · 25 min
Pairs work with a second version of fictional topic cards, a three-slide paper storyboard, timing cards and a short checklist for message, evidence, voice and visual support. Each student contributes information, asks for clarification and improves one part of the message after focused feedback.
Desempeño individual · 25 min
Each student completes a new task to define purpose and audience. They may use a word bank or planning card, but must select language, communicate meaning and check the result independently.
Materiales y preparación
fictional topic cards, a three-slide paper storyboard, timing cards and a short checklist for message, evidence, voice and visual support; visible word bank, picture cards and optional audio replay; no account or personal information required.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Information-gap cards for two fictional school projects, clarification stems, key-word planning card and a three-panel paper slide deck.
Consigna exacta
Work on “define purpose and audience”: exchange missing information, ask one clarification question and adapt a short message for a partner or small audience.
Referencia para modelar y corregir
The message is understandable, responds to the other speaker, uses support without reading a full script and repairs meaning when needed; accent imitation is not required.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Keep images and chunks visible, allow choral and paired rehearsal, reduce length and provide wait time; do not penalize accent, initial language mixing or self-correction.
Profundización: Change speaker, audience, quantity, place or action and adapt the message to the new communicative purpose.
Ticket de salida · 10 min
Give one short response for today's purpose and underline, point to or name the clue or language choice that supports it.
Evidencia: Comprehensible oral, written, visual or embodied response for «define purpose and audience» linked to a word, chunk or clue in the input.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «define purpose and audience»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza cuando decisión, evidencia y explicación coinciden; si no, cambia el acceso o modela otro caso y vuelve a recoger evidencia sin etiquetar al estudiante.
Si dispone de 45 minutos: Conserva situación específica, modelado, práctica guiada, evidencia individual y cierre; reduce cantidad o turnos, no el criterio disciplinar.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa, practica o registra una versión breve y segura con recursos disponibles. No requiere compras, internet, datos personales ni exposición familiar, corporal o cultural.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: aísla una decisión o pista y vuelve luego a la tarea completa.
- Análisis de error: revisa un caso ficticio que muestra esta confusión: read every word from a slide, add decorative images or equate fluency with speed.
- Transferencia: cambia contexto, material, interlocutor, espacio o fuente y explica qué debe adaptarse.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente modela inglés comprensible; educación diferencial facilita acceso auditivo, visual, motor o de respuesta sin sustituir la intención comunicativa.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud IN07 OAA B: Se promueve confianza progresiva para aprender un nuevo idioma durante «I will define purpose and audience; I will show the clue or language choice that helped me communicate» mediante una acción observable y revisable.
02Clase 2 de 5
Organize an opening, ideas and close
Propósito docente: Help students organize an opening, ideas and close through meaningful, accessible English and evidence from the message.
Meta para estudiantes: Today I will organize an opening, ideas and close; I will show the clue or language choice that helped me communicate.
Inicio · 10 min
Show the title, format or first image from fictional topic cards, a three-slide paper storyboard, timing cards and a short checklist for message, evidence, voice and visual support. Students make a tentative prediction and choose what they will listen or read for.
Modelado · 20 min
Compare two comprehensible responses. Explain why both may communicate, then revise the one that does not yet fit the purpose or audience.
Práctica guiada · 25 min
Pairs work with a second version of fictional topic cards, a three-slide paper storyboard, timing cards and a short checklist for message, evidence, voice and visual support. Each student contributes information, asks for clarification and improves one part of the message after focused feedback.
Desempeño individual · 25 min
Each student completes a new task to organize an opening, ideas and close. They may use a word bank or planning card, but must select language, communicate meaning and check the result independently.
Materiales y preparación
fictional topic cards, a three-slide paper storyboard, timing cards and a short checklist for message, evidence, voice and visual support; visible word bank, picture cards and optional audio replay; no account or personal information required.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Information-gap cards for two fictional school projects, clarification stems, key-word planning card and a three-panel paper slide deck.
Consigna exacta
Work on “organize an opening, ideas and close”: exchange missing information, ask one clarification question and adapt a short message for a partner or small audience.
Referencia para modelar y corregir
The message is understandable, responds to the other speaker, uses support without reading a full script and repairs meaning when needed; accent imitation is not required.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Keep images and chunks visible, allow choral and paired rehearsal, reduce length and provide wait time; do not penalize accent, initial language mixing or self-correction.
Profundización: Change speaker, audience, quantity, place or action and adapt the message to the new communicative purpose.
Ticket de salida · 10 min
Give one short response for today's purpose and underline, point to or name the clue or language choice that supports it.
Evidencia: Comprehensible oral, written, visual or embodied response for «organize an opening, ideas and close» linked to a word, chunk or clue in the input.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «organize an opening, ideas and close»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza cuando decisión, evidencia y explicación coinciden; si no, cambia el acceso o modela otro caso y vuelve a recoger evidencia sin etiquetar al estudiante.
Si dispone de 45 minutos: Conserva situación específica, modelado, práctica guiada, evidencia individual y cierre; reduce cantidad o turnos, no el criterio disciplinar.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa, practica o registra una versión breve y segura con recursos disponibles. No requiere compras, internet, datos personales ni exposición familiar, corporal o cultural.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: aísla una decisión o pista y vuelve luego a la tarea completa.
- Análisis de error: revisa un caso ficticio que muestra esta confusión: read every word from a slide, add decorative images or equate fluency with speed.
- Transferencia: cambia contexto, material, interlocutor, espacio o fuente y explica qué debe adaptarse.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente modela inglés comprensible; educación diferencial facilita acceso auditivo, visual, motor o de respuesta sin sustituir la intención comunicativa.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud IN07 OAA D: Se promueve cooperación para alcanzar propósitos comunicativos durante «I will organize an opening, ideas and close; I will show the clue or language choice that helped me communicate» mediante una acción observable y revisable.
03Clase 3 de 5
Use images that add meaning
Propósito docente: Help students use images that add meaning through meaningful, accessible English and evidence from the message.
Meta para estudiantes: Today I will use images that add meaning; I will show the clue or language choice that helped me communicate.
Inicio · 10 min
Offer two possible meanings for fictional topic cards, a three-slide paper storyboard, timing cards and a short checklist for message, evidence, voice and visual support. Students decide which one fits better and identify the word, sound, image or text feature that supports it.
Modelado · 20 min
Model a first attempt that shows this problem: read every word from a slide, add decorative images or equate fluency with speed. Pause, ask for clarification or reread, and repair the message without hiding the mistake.
Práctica guiada · 25 min
Pairs work with a second version of fictional topic cards, a three-slide paper storyboard, timing cards and a short checklist for message, evidence, voice and visual support. Each student contributes information, asks for clarification and improves one part of the message after focused feedback.
Desempeño individual · 25 min
Each student completes a new task to use images that add meaning. They may use a word bank or planning card, but must select language, communicate meaning and check the result independently.
Materiales y preparación
fictional topic cards, a three-slide paper storyboard, timing cards and a short checklist for message, evidence, voice and visual support; visible word bank, picture cards and optional audio replay; no account or personal information required.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Information-gap cards for two fictional school projects, clarification stems, key-word planning card and a three-panel paper slide deck.
Consigna exacta
Work on “use images that add meaning”: exchange missing information, ask one clarification question and adapt a short message for a partner or small audience.
Referencia para modelar y corregir
The message is understandable, responds to the other speaker, uses support without reading a full script and repairs meaning when needed; accent imitation is not required.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Keep images and chunks visible, allow choral and paired rehearsal, reduce length and provide wait time; do not penalize accent, initial language mixing or self-correction.
Profundización: Change speaker, audience, quantity, place or action and adapt the message to the new communicative purpose.
Ticket de salida · 10 min
Give one short response for today's purpose and underline, point to or name the clue or language choice that supports it.
Evidencia: Comprehensible oral, written, visual or embodied response for «use images that add meaning» linked to a word, chunk or clue in the input.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «use images that add meaning»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza cuando decisión, evidencia y explicación coinciden; si no, cambia el acceso o modela otro caso y vuelve a recoger evidencia sin etiquetar al estudiante.
Si dispone de 45 minutos: Conserva situación específica, modelado, práctica guiada, evidencia individual y cierre; reduce cantidad o turnos, no el criterio disciplinar.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa, practica o registra una versión breve y segura con recursos disponibles. No requiere compras, internet, datos personales ni exposición familiar, corporal o cultural.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: aísla una decisión o pista y vuelve luego a la tarea completa.
- Análisis de error: revisa un caso ficticio que muestra esta confusión: read every word from a slide, add decorative images or equate fluency with speed.
- Transferencia: cambia contexto, material, interlocutor, espacio o fuente y explica qué debe adaptarse.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente modela inglés comprensible; educación diferencial facilita acceso auditivo, visual, motor o de respuesta sin sustituir la intención comunicativa.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud IN07 OAA B: Se promueve confianza progresiva para aprender un nuevo idioma durante «I will use images that add meaning; I will show the clue or language choice that helped me communicate» mediante una acción observable y revisable.
04Clase 4 de 5
Speak from key words rather than read
Propósito docente: Help students speak from key words rather than read through meaningful, accessible English and evidence from the message.
Meta para estudiantes: Today I will speak from key words rather than read; I will show the clue or language choice that helped me communicate.
Inicio · 10 min
Begin with a short information gap built from fictional topic cards, a three-slide paper storyboard, timing cards and a short checklist for message, evidence, voice and visual support. Students need one another's message to complete a practical task.
Modelado · 20 min
Build a response from useful chunks rather than a full script. Make one meaningful choice, test it with a partner and revise for clarity.
Práctica guiada · 25 min
Pairs work with a second version of fictional topic cards, a three-slide paper storyboard, timing cards and a short checklist for message, evidence, voice and visual support. Each student contributes information, asks for clarification and improves one part of the message after focused feedback.
Desempeño individual · 25 min
Each student completes a new task to speak from key words rather than read. They may use a word bank or planning card, but must select language, communicate meaning and check the result independently.
Materiales y preparación
fictional topic cards, a three-slide paper storyboard, timing cards and a short checklist for message, evidence, voice and visual support; visible word bank, picture cards and optional audio replay; no account or personal information required.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Information-gap cards for two fictional school projects, clarification stems, key-word planning card and a three-panel paper slide deck.
Consigna exacta
Work on “speak from key words rather than read”: exchange missing information, ask one clarification question and adapt a short message for a partner or small audience.
Referencia para modelar y corregir
The message is understandable, responds to the other speaker, uses support without reading a full script and repairs meaning when needed; accent imitation is not required.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Keep images and chunks visible, allow choral and paired rehearsal, reduce length and provide wait time; do not penalize accent, initial language mixing or self-correction.
Profundización: Change speaker, audience, quantity, place or action and adapt the message to the new communicative purpose.
Ticket de salida · 10 min
Give one short response for today's purpose and underline, point to or name the clue or language choice that supports it.
Evidencia: Comprehensible oral, written, visual or embodied response for «speak from key words rather than read» linked to a word, chunk or clue in the input.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «speak from key words rather than read»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza cuando decisión, evidencia y explicación coinciden; si no, cambia el acceso o modela otro caso y vuelve a recoger evidencia sin etiquetar al estudiante.
Si dispone de 45 minutos: Conserva situación específica, modelado, práctica guiada, evidencia individual y cierre; reduce cantidad o turnos, no el criterio disciplinar.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa, practica o registra una versión breve y segura con recursos disponibles. No requiere compras, internet, datos personales ni exposición familiar, corporal o cultural.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: aísla una decisión o pista y vuelve luego a la tarea completa.
- Análisis de error: revisa un caso ficticio que muestra esta confusión: read every word from a slide, add decorative images or equate fluency with speed.
- Transferencia: cambia contexto, material, interlocutor, espacio o fuente y explica qué debe adaptarse.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente modela inglés comprensible; educación diferencial facilita acceso auditivo, visual, motor o de respuesta sin sustituir la intención comunicativa.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud IN07 OAA D: Se promueve cooperación para alcanzar propósitos comunicativos durante «I will speak from key words rather than read; I will show the clue or language choice that helped me communicate» mediante una acción observable y revisable.
05Clase 5 de 5
Rehearse and improve clarity
Propósito docente: Help students rehearse and improve clarity through meaningful, accessible English and evidence from the message.
Meta para estudiantes: Today I will rehearse and improve clarity; I will show the clue or language choice that helped me communicate.
Inicio · 10 min
Change the speaker, audience or purpose in fictional topic cards, a three-slide paper storyboard, timing cards and a short checklist for message, evidence, voice and visual support. Students predict which language and delivery choices should change.
Modelado · 20 min
Use fictional topic cards, a three-slide paper storyboard, timing cards and a short checklist for message, evidence, voice and visual support to model planning, communicating and checking. Highlight meaning, not speed, accent imitation or immediate accuracy.
Práctica guiada · 25 min
Pairs work with a second version of fictional topic cards, a three-slide paper storyboard, timing cards and a short checklist for message, evidence, voice and visual support. Each student contributes information, asks for clarification and improves one part of the message after focused feedback.
Desempeño individual · 25 min
Each student completes a new task to rehearse and improve clarity. They may use a word bank or planning card, but must select language, communicate meaning and check the result independently.
Materiales y preparación
fictional topic cards, a three-slide paper storyboard, timing cards and a short checklist for message, evidence, voice and visual support; visible word bank, picture cards and optional audio replay; no account or personal information required.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Information-gap cards for two fictional school projects, clarification stems, key-word planning card and a three-panel paper slide deck.
Consigna exacta
Work on “rehearse and improve clarity”: exchange missing information, ask one clarification question and adapt a short message for a partner or small audience.
Referencia para modelar y corregir
The message is understandable, responds to the other speaker, uses support without reading a full script and repairs meaning when needed; accent imitation is not required.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Keep images and chunks visible, allow choral and paired rehearsal, reduce length and provide wait time; do not penalize accent, initial language mixing or self-correction.
Profundización: Change speaker, audience, quantity, place or action and adapt the message to the new communicative purpose.
Ticket de salida · 10 min
Give one short response for today's purpose and underline, point to or name the clue or language choice that supports it.
Evidencia: Comprehensible oral, written, visual or embodied response for «rehearse and improve clarity» linked to a word, chunk or clue in the input.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «rehearse and improve clarity»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza cuando decisión, evidencia y explicación coinciden; si no, cambia el acceso o modela otro caso y vuelve a recoger evidencia sin etiquetar al estudiante.
Si dispone de 45 minutos: Conserva situación específica, modelado, práctica guiada, evidencia individual y cierre; reduce cantidad o turnos, no el criterio disciplinar.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa, practica o registra una versión breve y segura con recursos disponibles. No requiere compras, internet, datos personales ni exposición familiar, corporal o cultural.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: aísla una decisión o pista y vuelve luego a la tarea completa.
- Análisis de error: revisa un caso ficticio que muestra esta confusión: read every word from a slide, add decorative images or equate fluency with speed.
- Transferencia: cambia contexto, material, interlocutor, espacio o fuente y explica qué debe adaptarse.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente modela inglés comprensible; educación diferencial facilita acceso auditivo, visual, motor o de respuesta sin sustituir la intención comunicativa.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud IN07 OAA B: Se promueve confianza progresiva para aprender un nuevo idioma durante «I will rehearse and improve clarity; I will show the clue or language choice that helped me communicate» mediante una acción observable y revisable.