Secuencia propuesta
De la activación a la evidencia
La dosificación responde a la amplitud y demanda cognitiva del OA. El docente ajusta el ritmo según la evidencia.
Clase 1 de 4
Distinguir magma, lava, gases y ceniza
Propósito docente: Acompañar al curso a distinguir magma, lava, gases y ceniza mediante observación, modelos y evidencia examinada con cuidado.
Meta para estudiantes: Hoy voy a distinguir magma, lava, gases y ceniza; distinguiré evidencia, explicación y límites.
Inicio · 10 min
Presenta modelo seccionado de volcán, registros didácticos de viscosidad y gases, mapa ficticio de amenaza y tarjetas de rutas y zonas seguras. Antes de explicar, cada estudiante separa en su cuaderno qué observa, qué infiere y qué pregunta queda abierta.
Modelado · 20 min
Modela cómo distinguir magma, lava, gases y ceniza: nombra la pregunta, hace visible la evidencia y construye una explicación prudente que no afirma más de lo observado.
Práctica guiada · 25 min
Equipos trabajan con modelo seccionado de volcán, registros didácticos de viscosidad y gases, mapa ficticio de amenaza y tarjetas de rutas y zonas seguras y una pregunta común. Distribuyen roles, registran datos o rasgos por separado, comparan resultados y mejoran una explicación después de recibir retroalimentación sobre un criterio.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante analiza un caso nuevo para distinguir magma, lava, gases y ceniza. Debe usar una tabla, diagrama o modelo pertinente, citar la evidencia decisiva y declarar una limitación.
Materiales y preparación
Prepare o proyecte este insumo: Corte esquemático de volcán, datos didácticos de viscosidad y gases, y mapa ficticio de amenaza con rutas y zonas seguras basado en simbología oficial. Añada pizarra, cuaderno y una copia de la consigna; compruebe legibilidad, seguridad, procedencia y una alternativa sin conectividad.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Corte esquemático de volcán, datos didácticos de viscosidad y gases, y mapa ficticio de amenaza con rutas y zonas seguras basado en simbología oficial.
Consigna exacta
Analiza «distinguir magma, lava, gases y ceniza»: relaciona dos propiedades con el estilo eruptivo, distingue peligro y riesgo y justifica una decisión usando el mapa, no una improvisación.
Referencia para modelar y corregir
Distingue magma, lava, gases y ceniza, conecta propiedades con comportamiento y usa ruta y zona segura sin prometer ausencia de riesgo.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Reduce variables, ofrece tabla visual y modela una observación sin revelar la conclusión; ajusta manipulación o forma de registro manteniendo la pregunta científica.
Profundización: Cambia una condición de modelo seccionado de volcán, registros didácticos de viscosidad y gases, mapa ficticio de amenaza y tarjetas de rutas y zonas seguras, formula una nueva predicción y decide qué evidencia adicional permitiría sostenerla.
Ticket de salida · 10 min
Escribe una conclusión en dos oraciones: una con la evidencia que la sostiene y otra con el límite que impide exagerarla.
Evidencia: Registro individual de distinguir magma, lava, gases y ceniza con observación o medición, comparación, conclusión y limitación.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «distinguir magma, lava, gases y ceniza»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza si evidencia y explicación coinciden; si no, identifica si la dificultad está en observar o leer la fuente, en el concepto o en la justificación y reenseña con otro caso.
Si dispone de 45 minutos: Conserva el caso específico, modelado breve, análisis conjunto, evidencia individual y ticket; reduce repeticiones, no la demanda del OA.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Busca o construye un ejemplo cotidiano seguro mediante dibujo, nota u oralidad. No requiere internet, compras ni revelar información familiar.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve a un caso con menos elementos y retorna al desafío original.
- Análisis de error: corrige un caso ficticio que muestra esta confusión: usar un volcán de bicarbonato como modelo completo, tratar peligro y riesgo como sinónimos o improvisar recomendaciones de emergencia.
- Transferencia: cambia una condición, fuente o escala y revisa la conclusión.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce indagación y seguridad; educación diferencial ajusta acceso, manipulación o comunicación sin sustituir la observación ni la explicación científica.
Integración curricular
Habilidad y actitud en esta clase
- Habilidad · de Habilidad CN07 OAH e: Se observa al resumir evidencia para responder la pregunta inicial mientras se alcanza la meta «voy a distinguir magma, lava, gases y ceniza; distinguiré evidencia, explicación y límites».
- Actitud · de Actitud CN07 OAA C: Se promueve cuidado del entorno natural y sus recursos mediante una acción situada, revisable y vinculada con evidencia.
02Clase 2 de 4
Relacionar propiedades del magma con estilos eruptivos
Propósito docente: Acompañar al curso a relacionar propiedades del magma con estilos eruptivos mediante observación, modelos y evidencia examinada con cuidado.
Meta para estudiantes: Hoy voy a relacionar propiedades del magma con estilos eruptivos; distinguiré evidencia, explicación y límites.
Inicio · 10 min
Plantea dos explicaciones posibles para un caso construido con modelo seccionado de volcán, registros didácticos de viscosidad y gases, mapa ficticio de amenaza y tarjetas de rutas y zonas seguras. El curso decide qué dato necesitaría para distinguirlas.
Modelado · 20 min
Compara dos modelos o registros. Explica qué relación representa cada uno, dónde coinciden y qué limitación debe declararse.
Práctica guiada · 25 min
Equipos trabajan con modelo seccionado de volcán, registros didácticos de viscosidad y gases, mapa ficticio de amenaza y tarjetas de rutas y zonas seguras y una pregunta común. Distribuyen roles, registran datos o rasgos por separado, comparan resultados y mejoran una explicación después de recibir retroalimentación sobre un criterio.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante analiza un caso nuevo para relacionar propiedades del magma con estilos eruptivos. Debe usar una tabla, diagrama o modelo pertinente, citar la evidencia decisiva y declarar una limitación.
Materiales y preparación
Prepare o proyecte este insumo: Corte esquemático de volcán, datos didácticos de viscosidad y gases, y mapa ficticio de amenaza con rutas y zonas seguras basado en simbología oficial. Añada pizarra, cuaderno y una copia de la consigna; compruebe legibilidad, seguridad, procedencia y una alternativa sin conectividad.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Corte esquemático de volcán, datos didácticos de viscosidad y gases, y mapa ficticio de amenaza con rutas y zonas seguras basado en simbología oficial.
Consigna exacta
Analiza «relacionar propiedades del magma con estilos eruptivos»: relaciona dos propiedades con el estilo eruptivo, distingue peligro y riesgo y justifica una decisión usando el mapa, no una improvisación.
Referencia para modelar y corregir
Distingue magma, lava, gases y ceniza, conecta propiedades con comportamiento y usa ruta y zona segura sin prometer ausencia de riesgo.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Reduce variables, ofrece tabla visual y modela una observación sin revelar la conclusión; ajusta manipulación o forma de registro manteniendo la pregunta científica.
Profundización: Cambia una condición de modelo seccionado de volcán, registros didácticos de viscosidad y gases, mapa ficticio de amenaza y tarjetas de rutas y zonas seguras, formula una nueva predicción y decide qué evidencia adicional permitiría sostenerla.
Ticket de salida · 10 min
Escribe una conclusión en dos oraciones: una con la evidencia que la sostiene y otra con el límite que impide exagerarla.
Evidencia: Registro individual de relacionar propiedades del magma con estilos eruptivos con observación o medición, comparación, conclusión y limitación.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «relacionar propiedades del magma con estilos eruptivos»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza si evidencia y explicación coinciden; si no, identifica si la dificultad está en observar o leer la fuente, en el concepto o en la justificación y reenseña con otro caso.
Si dispone de 45 minutos: Conserva el caso específico, modelado breve, análisis conjunto, evidencia individual y ticket; reduce repeticiones, no la demanda del OA.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Busca o construye un ejemplo cotidiano seguro mediante dibujo, nota u oralidad. No requiere internet, compras ni revelar información familiar.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve a un caso con menos elementos y retorna al desafío original.
- Análisis de error: corrige un caso ficticio que muestra esta confusión: usar un volcán de bicarbonato como modelo completo, tratar peligro y riesgo como sinónimos o improvisar recomendaciones de emergencia.
- Transferencia: cambia una condición, fuente o escala y revisa la conclusión.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce indagación y seguridad; educación diferencial ajusta acceso, manipulación o comunicación sin sustituir la observación ni la explicación científica.
Integración curricular
Habilidad y actitud en esta clase
- Habilidad · de Habilidad CN07 OAH a: Se observa al observar, preguntar, inferir y predecir de forma guiada mientras se alcanza la meta «voy a relacionar propiedades del magma con estilos eruptivos; distinguiré evidencia, explicación y límites».
- Actitud · de Actitud CN07 OAA D: Se promueve responsabilidad y colaboración flexible mediante una acción situada, revisable y vinculada con evidencia.
03Clase 3 de 4
Examinar efectos naturales y sociales
Propósito docente: Acompañar al curso a examinar efectos naturales y sociales mediante observación, modelos y evidencia examinada con cuidado.
Meta para estudiantes: Hoy voy a examinar efectos naturales y sociales; distinguiré evidencia, explicación y límites.
Inicio · 10 min
Muestra una representación incompleta de modelo seccionado de volcán, registros didácticos de viscosidad y gases, mapa ficticio de amenaza y tarjetas de rutas y zonas seguras. En parejas identifican qué ayuda a pensar y qué parte del fenómeno todavía no aparece.
Modelado · 20 min
Examina la idea frecuente «usar un volcán de bicarbonato como modelo completo, tratar peligro y riesgo como sinónimos o improvisar recomendaciones de emergencia». Localiza por qué parece razonable y usa evidencia para reconstruirla sin ridiculizar el error.
Práctica guiada · 25 min
Equipos trabajan con modelo seccionado de volcán, registros didácticos de viscosidad y gases, mapa ficticio de amenaza y tarjetas de rutas y zonas seguras y una pregunta común. Distribuyen roles, registran datos o rasgos por separado, comparan resultados y mejoran una explicación después de recibir retroalimentación sobre un criterio.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante analiza un caso nuevo para examinar efectos naturales y sociales. Debe usar una tabla, diagrama o modelo pertinente, citar la evidencia decisiva y declarar una limitación.
Materiales y preparación
Prepare o proyecte este insumo: Corte esquemático de volcán, datos didácticos de viscosidad y gases, y mapa ficticio de amenaza con rutas y zonas seguras basado en simbología oficial. Añada pizarra, cuaderno y una copia de la consigna; compruebe legibilidad, seguridad, procedencia y una alternativa sin conectividad.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Corte esquemático de volcán, datos didácticos de viscosidad y gases, y mapa ficticio de amenaza con rutas y zonas seguras basado en simbología oficial.
Consigna exacta
Analiza «examinar efectos naturales y sociales»: relaciona dos propiedades con el estilo eruptivo, distingue peligro y riesgo y justifica una decisión usando el mapa, no una improvisación.
Referencia para modelar y corregir
Distingue magma, lava, gases y ceniza, conecta propiedades con comportamiento y usa ruta y zona segura sin prometer ausencia de riesgo.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Reduce variables, ofrece tabla visual y modela una observación sin revelar la conclusión; ajusta manipulación o forma de registro manteniendo la pregunta científica.
Profundización: Cambia una condición de modelo seccionado de volcán, registros didácticos de viscosidad y gases, mapa ficticio de amenaza y tarjetas de rutas y zonas seguras, formula una nueva predicción y decide qué evidencia adicional permitiría sostenerla.
Ticket de salida · 10 min
Escribe una conclusión en dos oraciones: una con la evidencia que la sostiene y otra con el límite que impide exagerarla.
Evidencia: Registro individual de examinar efectos naturales y sociales con observación o medición, comparación, conclusión y limitación.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «examinar efectos naturales y sociales»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza si evidencia y explicación coinciden; si no, identifica si la dificultad está en observar o leer la fuente, en el concepto o en la justificación y reenseña con otro caso.
Si dispone de 45 minutos: Conserva el caso específico, modelado breve, análisis conjunto, evidencia individual y ticket; reduce repeticiones, no la demanda del OA.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Busca o construye un ejemplo cotidiano seguro mediante dibujo, nota u oralidad. No requiere internet, compras ni revelar información familiar.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve a un caso con menos elementos y retorna al desafío original.
- Análisis de error: corrige un caso ficticio que muestra esta confusión: usar un volcán de bicarbonato como modelo completo, tratar peligro y riesgo como sinónimos o improvisar recomendaciones de emergencia.
- Transferencia: cambia una condición, fuente o escala y revisa la conclusión.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce indagación y seguridad; educación diferencial ajusta acceso, manipulación o comunicación sin sustituir la observación ni la explicación científica.
Integración curricular
Habilidad y actitud en esta clase
- Habilidad · de Habilidad CN07 OAH c: Se observa al medir y registrar datos con instrumentos y unidades pertinentes mientras se alcanza la meta «voy a examinar efectos naturales y sociales; distinguiré evidencia, explicación y límites».
- Actitud · de Actitud CN07 OAA E: Se promueve compromiso con hábitos saludables y autocuidado mediante una acción situada, revisable y vinculada con evidencia.
04Clase 4 de 4
Tomar decisiones de prevención desde mapas oficiales
Propósito docente: Acompañar al curso a tomar decisiones de prevención desde mapas oficiales mediante observación, modelos y evidencia examinada con cuidado.
Meta para estudiantes: Hoy voy a tomar decisiones de prevención desde mapas oficiales; distinguiré evidencia, explicación y límites.
Inicio · 10 min
Recupera modelo seccionado de volcán, registros didácticos de viscosidad y gases, mapa ficticio de amenaza y tarjetas de rutas y zonas seguras con una condición modificada. Cada estudiante predice el efecto y anota qué debería mantenerse constante para comprobarlo.
Modelado · 20 min
Hace una demostración o análisis seguro en voz alta: controla condiciones, registra el resultado y separa dato, patrón y conclusión.
Práctica guiada · 25 min
Equipos trabajan con modelo seccionado de volcán, registros didácticos de viscosidad y gases, mapa ficticio de amenaza y tarjetas de rutas y zonas seguras y una pregunta común. Distribuyen roles, registran datos o rasgos por separado, comparan resultados y mejoran una explicación después de recibir retroalimentación sobre un criterio.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante analiza un caso nuevo para tomar decisiones de prevención desde mapas oficiales. Debe usar una tabla, diagrama o modelo pertinente, citar la evidencia decisiva y declarar una limitación.
Materiales y preparación
Prepare o proyecte este insumo: Corte esquemático de volcán, datos didácticos de viscosidad y gases, y mapa ficticio de amenaza con rutas y zonas seguras basado en simbología oficial. Añada pizarra, cuaderno y una copia de la consigna; compruebe legibilidad, seguridad, procedencia y una alternativa sin conectividad.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Corte esquemático de volcán, datos didácticos de viscosidad y gases, y mapa ficticio de amenaza con rutas y zonas seguras basado en simbología oficial.
Consigna exacta
Analiza «tomar decisiones de prevención desde mapas oficiales»: relaciona dos propiedades con el estilo eruptivo, distingue peligro y riesgo y justifica una decisión usando el mapa, no una improvisación.
Referencia para modelar y corregir
Distingue magma, lava, gases y ceniza, conecta propiedades con comportamiento y usa ruta y zona segura sin prometer ausencia de riesgo.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Reduce variables, ofrece tabla visual y modela una observación sin revelar la conclusión; ajusta manipulación o forma de registro manteniendo la pregunta científica.
Profundización: Cambia una condición de modelo seccionado de volcán, registros didácticos de viscosidad y gases, mapa ficticio de amenaza y tarjetas de rutas y zonas seguras, formula una nueva predicción y decide qué evidencia adicional permitiría sostenerla.
Ticket de salida · 10 min
Escribe una conclusión en dos oraciones: una con la evidencia que la sostiene y otra con el límite que impide exagerarla.
Evidencia: Registro individual de tomar decisiones de prevención desde mapas oficiales con observación o medición, comparación, conclusión y limitación.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «tomar decisiones de prevención desde mapas oficiales»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza si evidencia y explicación coinciden; si no, identifica si la dificultad está en observar o leer la fuente, en el concepto o en la justificación y reenseña con otro caso.
Si dispone de 45 minutos: Conserva el caso específico, modelado breve, análisis conjunto, evidencia individual y ticket; reduce repeticiones, no la demanda del OA.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Busca o construye un ejemplo cotidiano seguro mediante dibujo, nota u oralidad. No requiere internet, compras ni revelar información familiar.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve a un caso con menos elementos y retorna al desafío original.
- Análisis de error: corrige un caso ficticio que muestra esta confusión: usar un volcán de bicarbonato como modelo completo, tratar peligro y riesgo como sinónimos o improvisar recomendaciones de emergencia.
- Transferencia: cambia una condición, fuente o escala y revisa la conclusión.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce indagación y seguridad; educación diferencial ajusta acceso, manipulación o comunicación sin sustituir la observación ni la explicación científica.
Integración curricular
Habilidad y actitud en esta clase
- Habilidad · de Habilidad CN07 OAH e: Se observa al resumir evidencia para responder la pregunta inicial mientras se alcanza la meta «voy a tomar decisiones de prevención desde mapas oficiales; distinguiré evidencia, explicación y límites».
- Actitud · de Actitud CN07 OAA F: Se promueve respeto de normas de seguridad personal y colectiva mediante una acción situada, revisable y vinculada con evidencia.