7° básico · Ciencias Naturales

Tectónica de placas y actividad geológica

CN07 OA 09 · Física

Estado editorialDesarrolladaContenido disciplinar específico; pendiente de revisión humana.

Objetivo oficial

Qué se espera aprender

OA significa Objetivo de Aprendizaje: el resultado que debe alcanzar el estudiante. No es una actividad ni una clase; por eso este OA se desarrolla en una secuencia.

Explicar, con el modelo de la tectónica de placas, los patrones de distribución de la actividad geológica (volcanes y sismos), los tipos de interacción entre las placas (convergente, divergente y transformante) y su importancia en la teoría de la deriva continental.

Derechos y procedencia: el código y la redacción del OA proceden de Currículum Nacional (MINEDUC), se muestran con enlace y fecha de consulta y no se declaran obra del proyecto ni se relicencian bajo CC BY-NC-SA 4.0.

5 clasesBloques adaptables a 45 o 90 minformacion-general-comun

Alineación curricular

Fuente y progresión utilizada

Esta secuencia conserva la ficha oficial y explicita el origen de sus criterios de diseño.

Organización interna de la secuencia

Eje oficial · progresión interna en 5 clases

Origen: Organización pedagógica interna derivada del eje y del OA; no se presenta como una unidad oficial del programa.

Criterios de progresión derivados del OA

Relacionar capas terrestres y movimiento de placas.
Leer patrones de sismos y volcanes en mapas.
Distinguir límites convergentes, divergentes y transformantes.

Origen: Criterios internos derivados del verbo, contenido y alcance del OA oficial.

Consultar fuente oficial

Secuencia propuesta

De la activación a la evidencia

La dosificación responde a la amplitud y demanda cognitiva del OA. El docente ajusta el ritmo según la evidencia.

Clase 1 de 5

Relacionar capas terrestres y movimiento de placas

Desarrollada

Propósito docente: Acompañar al curso a relacionar capas terrestres y movimiento de placas mediante observación, modelos y evidencia examinada con cuidado.

Meta para estudiantes: Hoy voy a relacionar capas terrestres y movimiento de placas; distinguiré evidencia, explicación y límites.

Inicio · 10 min

Presenta mapas mundiales superpuestos de placas, sismos y volcanes, perfiles de límites y una ampliación de las placas de Nazca y Sudamericana. Antes de explicar, cada estudiante separa en su cuaderno qué observa, qué infiere y qué pregunta queda abierta.

Modelado · 20 min

Modela cómo relacionar capas terrestres y movimiento de placas: nombra la pregunta, hace visible la evidencia y construye una explicación prudente que no afirma más de lo observado.

Práctica guiada · 25 min

Equipos trabajan con mapas mundiales superpuestos de placas, sismos y volcanes, perfiles de límites y una ampliación de las placas de Nazca y Sudamericana y una pregunta común. Distribuyen roles, registran datos o rasgos por separado, comparan resultados y mejoran una explicación después de recibir retroalimentación sobre un criterio.

Desempeño individual · 25 min

Cada estudiante analiza un caso nuevo para relacionar capas terrestres y movimiento de placas. Debe usar una tabla, diagrama o modelo pertinente, citar la evidencia decisiva y declarar una limitación.

Materiales y preparación

Prepare o proyecte este insumo: Mapas transparentes de placas, sismos y volcanes; perfiles de límites convergente, divergente y transformante, y ampliación Nazca-Sudamericana. Añada pizarra, cuaderno y una copia de la consigna; compruebe legibilidad, seguridad, procedencia y una alternativa sin conectividad.

Insumo concreto y consigna

Recurso listo para usar

Mapas transparentes de placas, sismos y volcanes; perfiles de límites convergente, divergente y transformante, y ampliación Nazca-Sudamericana.

Consigna exacta

Para «relacionar capas terrestres y movimiento de placas», superpone mapas, identifica un patrón, relaciona un límite con actividad geológica y explica el caso chileno sin generalizar todos los sismos.

Referencia para modelar y corregir

Usa ubicación y tipo de límite como evidencia, distingue placa de continente y presenta el modelo como explicación con alcance definido.

Preparación docente

Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.

Apoyo: Reduce variables, ofrece tabla visual y modela una observación sin revelar la conclusión; ajusta manipulación o forma de registro manteniendo la pregunta científica.

Profundización: Cambia una condición de mapas mundiales superpuestos de placas, sismos y volcanes, perfiles de límites y una ampliación de las placas de Nazca y Sudamericana, formula una nueva predicción y decide qué evidencia adicional permitiría sostenerla.

Ticket de salida · 10 min

Escribe una conclusión en dos oraciones: una con la evidencia que la sostiene y otra con el límite que impide exagerarla.

Evidencia: Registro individual de relacionar capas terrestres y movimiento de placas con observación o medición, comparación, conclusión y limitación.

Criterios observables

resuelve la consigna exacta de «relacionar capas terrestres y movimiento de placas»
usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva

Pauta de evaluación de cuatro niveles

Nivel	Descriptor observable
Aún no observable	No produce evidencia suficiente o responde sin relacionarla con la consigna.
En desarrollo	Responde parcialmente y necesita apoyo para usar el criterio o la evidencia.
Logrado	Responde la consigna, usa el criterio central y deja una evidencia comprensible. Referencia de esta clase: Usa ubicación y tipo de límite como evidencia, distingue placa de continente y presenta el modelo como explicación con alcance definido.
Profundizado	Justifica, contrasta o transfiere la decisión a una condición nueva.

Distribución de 45 minutos

Tiempo	Acción preservada
5 min	Activación breve y lectura de la consigna exacta.
8 min	Modelado con el insumo concreto y una decisión visible.
12 min	Primer intento guiado y retroalimentación según un criterio.
15 min	Desempeño individual con evidencia atribuible.
5 min	Ticket, clasificación del nivel y decisión posterior.

Decisión posterior: Avanza si evidencia y explicación coinciden; si no, identifica si la dificultad está en observar o leer la fuente, en el concepto o en la justificación y reenseña con otro caso.

Si dispone de 45 minutos: Conserva el caso específico, modelado breve, análisis conjunto, evidencia individual y ticket; reduce repeticiones, no la demanda del OA.

Consolidación

Tarea breve y flexible

Busca o construye un ejemplo cotidiano seguro mediante dibujo, nota u oralidad. No requiere internet, compras ni revelar información familiar.

Banco opcional

Actividades complementarias

Recuperación: vuelve a un caso con menos elementos y retorna al desafío original.
Análisis de error: corrige un caso ficticio que muestra esta confusión: imaginar placas flotando sobre lava líquida, creer que los continentes son las placas completas o explicar cada sismo del mismo modo.
Transferencia: cambia una condición, fuente o escala y revisa la conclusión.

Respuesta durante la clase

Control de dificultades con acciones

Dificultad observable	Acción inmediata	Comprobación
Responde antes de examinar evidencia	Pide señalar primero el dato, rasgo, fuente o ubicación que utilizará.	La respuesta nueva cita una evidencia pertinente.
Imaginar placas flotando sobre lava líquida, creer que los continentes son las placas completas o explicar cada sismo del mismo modo	Reduce variables, ofrece tabla visual y modela una observación sin revelar la conclusión; ajusta manipulación o forma de registro manteniendo la pregunta científica.	Resuelve un caso nuevo sin repetir la confusión y explica la diferencia.
Completa la actividad, pero no explica	Solicita comparar con una alternativa y nombrar el criterio decisivo.	La explicación permite reconstruir la decisión.

Coordinación profesional: El docente conduce indagación y seguridad; educación diferencial ajusta acceso, manipulación o comunicación sin sustituir la observación ni la explicación científica.

Integración curricular

Habilidad y actitud en esta clase

Habilidad · de Habilidad CN07 OAH d: Se observa al usar materiales e instrumentos con seguridad y autonomía mientras se alcanza la meta «voy a relacionar capas terrestres y movimiento de placas; distinguiré evidencia, explicación y límites».
Actitud · de Actitud CN07 OAA A: Se promueve curiosidad por los seres vivos y fenómenos del entorno mediante una acción situada, revisable y vinculada con evidencia.

Clase 2 de 5

Leer patrones de sismos y volcanes en mapas

Desarrollada

Propósito docente: Acompañar al curso a leer patrones de sismos y volcanes en mapas mediante observación, modelos y evidencia examinada con cuidado.

Meta para estudiantes: Hoy voy a leer patrones de sismos y volcanes en mapas; distinguiré evidencia, explicación y límites.

Inicio · 10 min

Plantea dos explicaciones posibles para un caso construido con mapas mundiales superpuestos de placas, sismos y volcanes, perfiles de límites y una ampliación de las placas de Nazca y Sudamericana. El curso decide qué dato necesitaría para distinguirlas.

Modelado · 20 min

Compara dos modelos o registros. Explica qué relación representa cada uno, dónde coinciden y qué limitación debe declararse.

Práctica guiada · 25 min

Desempeño individual · 25 min

Cada estudiante analiza un caso nuevo para leer patrones de sismos y volcanes en mapas. Debe usar una tabla, diagrama o modelo pertinente, citar la evidencia decisiva y declarar una limitación.

Materiales y preparación

Insumo concreto y consigna

Recurso listo para usar

Mapas transparentes de placas, sismos y volcanes; perfiles de límites convergente, divergente y transformante, y ampliación Nazca-Sudamericana.

Consigna exacta

Para «leer patrones de sismos y volcanes en mapas», superpone mapas, identifica un patrón, relaciona un límite con actividad geológica y explica el caso chileno sin generalizar todos los sismos.

Referencia para modelar y corregir

Usa ubicación y tipo de límite como evidencia, distingue placa de continente y presenta el modelo como explicación con alcance definido.

Preparación docente

Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.

Apoyo: Reduce variables, ofrece tabla visual y modela una observación sin revelar la conclusión; ajusta manipulación o forma de registro manteniendo la pregunta científica.

Ticket de salida · 10 min

Escribe una conclusión en dos oraciones: una con la evidencia que la sostiene y otra con el límite que impide exagerarla.

Evidencia: Registro individual de leer patrones de sismos y volcanes en mapas con observación o medición, comparación, conclusión y limitación.

Criterios observables

resuelve la consigna exacta de «leer patrones de sismos y volcanes en mapas»
usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva

Pauta de evaluación de cuatro niveles

Nivel	Descriptor observable
Aún no observable	No produce evidencia suficiente o responde sin relacionarla con la consigna.
En desarrollo	Responde parcialmente y necesita apoyo para usar el criterio o la evidencia.
Logrado	Responde la consigna, usa el criterio central y deja una evidencia comprensible. Referencia de esta clase: Usa ubicación y tipo de límite como evidencia, distingue placa de continente y presenta el modelo como explicación con alcance definido.
Profundizado	Justifica, contrasta o transfiere la decisión a una condición nueva.

Distribución de 45 minutos

Tiempo	Acción preservada
5 min	Activación breve y lectura de la consigna exacta.
8 min	Modelado con el insumo concreto y una decisión visible.
12 min	Primer intento guiado y retroalimentación según un criterio.
15 min	Desempeño individual con evidencia atribuible.
5 min	Ticket, clasificación del nivel y decisión posterior.

Si dispone de 45 minutos: Conserva el caso específico, modelado breve, análisis conjunto, evidencia individual y ticket; reduce repeticiones, no la demanda del OA.

Consolidación

Tarea breve y flexible

Busca o construye un ejemplo cotidiano seguro mediante dibujo, nota u oralidad. No requiere internet, compras ni revelar información familiar.

Banco opcional

Actividades complementarias

Recuperación: vuelve a un caso con menos elementos y retorna al desafío original.
Análisis de error: corrige un caso ficticio que muestra esta confusión: imaginar placas flotando sobre lava líquida, creer que los continentes son las placas completas o explicar cada sismo del mismo modo.
Transferencia: cambia una condición, fuente o escala y revisa la conclusión.

Respuesta durante la clase

Control de dificultades con acciones

Dificultad observable	Acción inmediata	Comprobación
Responde antes de examinar evidencia	Pide señalar primero el dato, rasgo, fuente o ubicación que utilizará.	La respuesta nueva cita una evidencia pertinente.
Imaginar placas flotando sobre lava líquida, creer que los continentes son las placas completas o explicar cada sismo del mismo modo	Reduce variables, ofrece tabla visual y modela una observación sin revelar la conclusión; ajusta manipulación o forma de registro manteniendo la pregunta científica.	Resuelve un caso nuevo sin repetir la confusión y explica la diferencia.
Completa la actividad, pero no explica	Solicita comparar con una alternativa y nombrar el criterio decisivo.	La explicación permite reconstruir la decisión.

Integración curricular

Habilidad y actitud en esta clase

Habilidad · de Habilidad CN07 OAH f: Se observa al comunicar y comparar observaciones, mediciones y explicaciones mientras se alcanza la meta «voy a leer patrones de sismos y volcanes en mapas; distinguiré evidencia, explicación y límites».
Actitud · de Actitud CN07 OAA B: Se promueve trabajo riguroso y perseverante mediante una acción situada, revisable y vinculada con evidencia.

Clase 3 de 5

Distinguir límites convergentes, divergentes y transformantes

Desarrollada

Propósito docente: Acompañar al curso a distinguir límites convergentes, divergentes y transformantes mediante observación, modelos y evidencia examinada con cuidado.

Meta para estudiantes: Hoy voy a distinguir límites convergentes, divergentes y transformantes; distinguiré evidencia, explicación y límites.

Inicio · 10 min

Muestra una representación incompleta de mapas mundiales superpuestos de placas, sismos y volcanes, perfiles de límites y una ampliación de las placas de Nazca y Sudamericana. En parejas identifican qué ayuda a pensar y qué parte del fenómeno todavía no aparece.

Modelado · 20 min

Examina la idea frecuente «imaginar placas flotando sobre lava líquida, creer que los continentes son las placas completas o explicar cada sismo del mismo modo». Localiza por qué parece razonable y usa evidencia para reconstruirla sin ridiculizar el error.

Práctica guiada · 25 min

Desempeño individual · 25 min

Cada estudiante analiza un caso nuevo para distinguir límites convergentes, divergentes y transformantes. Debe usar una tabla, diagrama o modelo pertinente, citar la evidencia decisiva y declarar una limitación.

Materiales y preparación

Insumo concreto y consigna

Recurso listo para usar

Mapas transparentes de placas, sismos y volcanes; perfiles de límites convergente, divergente y transformante, y ampliación Nazca-Sudamericana.

Consigna exacta

Para «distinguir límites convergentes, divergentes y transformantes», superpone mapas, identifica un patrón, relaciona un límite con actividad geológica y explica el caso chileno sin generalizar todos los sismos.

Referencia para modelar y corregir

Usa ubicación y tipo de límite como evidencia, distingue placa de continente y presenta el modelo como explicación con alcance definido.

Preparación docente

Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.

Apoyo: Reduce variables, ofrece tabla visual y modela una observación sin revelar la conclusión; ajusta manipulación o forma de registro manteniendo la pregunta científica.

Ticket de salida · 10 min

Escribe una conclusión en dos oraciones: una con la evidencia que la sostiene y otra con el límite que impide exagerarla.

Evidencia: Registro individual de distinguir límites convergentes, divergentes y transformantes con observación o medición, comparación, conclusión y limitación.

Criterios observables

resuelve la consigna exacta de «distinguir límites convergentes, divergentes y transformantes»
usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva

Pauta de evaluación de cuatro niveles

Nivel	Descriptor observable
Aún no observable	No produce evidencia suficiente o responde sin relacionarla con la consigna.
En desarrollo	Responde parcialmente y necesita apoyo para usar el criterio o la evidencia.
Logrado	Responde la consigna, usa el criterio central y deja una evidencia comprensible. Referencia de esta clase: Usa ubicación y tipo de límite como evidencia, distingue placa de continente y presenta el modelo como explicación con alcance definido.
Profundizado	Justifica, contrasta o transfiere la decisión a una condición nueva.

Distribución de 45 minutos

Tiempo	Acción preservada
5 min	Activación breve y lectura de la consigna exacta.
8 min	Modelado con el insumo concreto y una decisión visible.
12 min	Primer intento guiado y retroalimentación según un criterio.
15 min	Desempeño individual con evidencia atribuible.
5 min	Ticket, clasificación del nivel y decisión posterior.

Si dispone de 45 minutos: Conserva el caso específico, modelado breve, análisis conjunto, evidencia individual y ticket; reduce repeticiones, no la demanda del OA.

Consolidación

Tarea breve y flexible

Busca o construye un ejemplo cotidiano seguro mediante dibujo, nota u oralidad. No requiere internet, compras ni revelar información familiar.

Banco opcional

Actividades complementarias

Recuperación: vuelve a un caso con menos elementos y retorna al desafío original.
Análisis de error: corrige un caso ficticio que muestra esta confusión: imaginar placas flotando sobre lava líquida, creer que los continentes son las placas completas o explicar cada sismo del mismo modo.
Transferencia: cambia una condición, fuente o escala y revisa la conclusión.

Respuesta durante la clase

Control de dificultades con acciones

Dificultad observable	Acción inmediata	Comprobación
Responde antes de examinar evidencia	Pide señalar primero el dato, rasgo, fuente o ubicación que utilizará.	La respuesta nueva cita una evidencia pertinente.
Imaginar placas flotando sobre lava líquida, creer que los continentes son las placas completas o explicar cada sismo del mismo modo	Reduce variables, ofrece tabla visual y modela una observación sin revelar la conclusión; ajusta manipulación o forma de registro manteniendo la pregunta científica.	Resuelve un caso nuevo sin repetir la confusión y explica la diferencia.
Completa la actividad, pero no explica	Solicita comparar con una alternativa y nombrar el criterio decisivo.	La explicación permite reconstruir la decisión.

Integración curricular

Habilidad y actitud en esta clase

Habilidad · de Habilidad CN07 OAH b: Se observa al participar en una investigación guiada y clasificar evidencia mientras se alcanza la meta «voy a distinguir límites convergentes, divergentes y transformantes; distinguiré evidencia, explicación y límites».
Actitud · de Actitud CN07 OAA C: Se promueve cuidado del entorno natural y sus recursos mediante una acción situada, revisable y vinculada con evidencia.

Clase 4 de 5

Explicar el caso de Chile sin presentarlo como excepción

Desarrollada

Propósito docente: Acompañar al curso a explicar el caso de Chile sin presentarlo como excepción mediante observación, modelos y evidencia examinada con cuidado.

Meta para estudiantes: Hoy voy a explicar el caso de Chile sin presentarlo como excepción; distinguiré evidencia, explicación y límites.

Inicio · 10 min

Recupera mapas mundiales superpuestos de placas, sismos y volcanes, perfiles de límites y una ampliación de las placas de Nazca y Sudamericana con una condición modificada. Cada estudiante predice el efecto y anota qué debería mantenerse constante para comprobarlo.

Modelado · 20 min

Hace una demostración o análisis seguro en voz alta: controla condiciones, registra el resultado y separa dato, patrón y conclusión.

Práctica guiada · 25 min

Desempeño individual · 25 min

Cada estudiante analiza un caso nuevo para explicar el caso de Chile sin presentarlo como excepción. Debe usar una tabla, diagrama o modelo pertinente, citar la evidencia decisiva y declarar una limitación.

Materiales y preparación

Insumo concreto y consigna

Recurso listo para usar

Mapas transparentes de placas, sismos y volcanes; perfiles de límites convergente, divergente y transformante, y ampliación Nazca-Sudamericana.

Consigna exacta

Para «explicar el caso de chile sin presentarlo como excepción», superpone mapas, identifica un patrón, relaciona un límite con actividad geológica y explica el caso chileno sin generalizar todos los sismos.

Referencia para modelar y corregir

Usa ubicación y tipo de límite como evidencia, distingue placa de continente y presenta el modelo como explicación con alcance definido.

Preparación docente

Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.

Apoyo: Reduce variables, ofrece tabla visual y modela una observación sin revelar la conclusión; ajusta manipulación o forma de registro manteniendo la pregunta científica.

Ticket de salida · 10 min

Escribe una conclusión en dos oraciones: una con la evidencia que la sostiene y otra con el límite que impide exagerarla.

Evidencia: Registro individual de explicar el caso de chile sin presentarlo como excepción con observación o medición, comparación, conclusión y limitación.

Criterios observables

resuelve la consigna exacta de «explicar el caso de chile sin presentarlo como excepción»
usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva

Pauta de evaluación de cuatro niveles

Nivel	Descriptor observable
Aún no observable	No produce evidencia suficiente o responde sin relacionarla con la consigna.
En desarrollo	Responde parcialmente y necesita apoyo para usar el criterio o la evidencia.
Logrado	Responde la consigna, usa el criterio central y deja una evidencia comprensible. Referencia de esta clase: Usa ubicación y tipo de límite como evidencia, distingue placa de continente y presenta el modelo como explicación con alcance definido.
Profundizado	Justifica, contrasta o transfiere la decisión a una condición nueva.

Distribución de 45 minutos

Tiempo	Acción preservada
5 min	Activación breve y lectura de la consigna exacta.
8 min	Modelado con el insumo concreto y una decisión visible.
12 min	Primer intento guiado y retroalimentación según un criterio.
15 min	Desempeño individual con evidencia atribuible.
5 min	Ticket, clasificación del nivel y decisión posterior.

Si dispone de 45 minutos: Conserva el caso específico, modelado breve, análisis conjunto, evidencia individual y ticket; reduce repeticiones, no la demanda del OA.

Consolidación

Tarea breve y flexible

Busca o construye un ejemplo cotidiano seguro mediante dibujo, nota u oralidad. No requiere internet, compras ni revelar información familiar.

Banco opcional

Actividades complementarias

Recuperación: vuelve a un caso con menos elementos y retorna al desafío original.
Análisis de error: corrige un caso ficticio que muestra esta confusión: imaginar placas flotando sobre lava líquida, creer que los continentes son las placas completas o explicar cada sismo del mismo modo.
Transferencia: cambia una condición, fuente o escala y revisa la conclusión.

Respuesta durante la clase

Control de dificultades con acciones

Dificultad observable	Acción inmediata	Comprobación
Responde antes de examinar evidencia	Pide señalar primero el dato, rasgo, fuente o ubicación que utilizará.	La respuesta nueva cita una evidencia pertinente.
Imaginar placas flotando sobre lava líquida, creer que los continentes son las placas completas o explicar cada sismo del mismo modo	Reduce variables, ofrece tabla visual y modela una observación sin revelar la conclusión; ajusta manipulación o forma de registro manteniendo la pregunta científica.	Resuelve un caso nuevo sin repetir la confusión y explica la diferencia.
Completa la actividad, pero no explica	Solicita comparar con una alternativa y nombrar el criterio decisivo.	La explicación permite reconstruir la decisión.

Integración curricular

Habilidad y actitud en esta clase

Habilidad · de Habilidad CN07 OAH d: Se observa al usar materiales e instrumentos con seguridad y autonomía mientras se alcanza la meta «voy a explicar el caso de Chile sin presentarlo como excepción; distinguiré evidencia, explicación y límites».
Actitud · de Actitud CN07 OAA D: Se promueve responsabilidad y colaboración flexible mediante una acción situada, revisable y vinculada con evidencia.

Clase 5 de 5

Usar evidencia para evaluar el modelo

Desarrollada

Propósito docente: Acompañar al curso a usar evidencia para evaluar el modelo mediante observación, modelos y evidencia examinada con cuidado.

Meta para estudiantes: Hoy voy a usar evidencia para evaluar el modelo; distinguiré evidencia, explicación y límites.

Inicio · 10 min

Comparte un resultado inesperado obtenido con mapas mundiales superpuestos de placas, sismos y volcanes, perfiles de límites y una ampliación de las placas de Nazca y Sudamericana. El curso propone primero revisiones del procedimiento y después posibles explicaciones.

Modelado · 20 min

Parte de una conclusión apresurada y la mejora agregando evidencia, una comparación válida y un límite explícito.

Práctica guiada · 25 min

Desempeño individual · 25 min

Cada estudiante analiza un caso nuevo para usar evidencia para evaluar el modelo. Debe usar una tabla, diagrama o modelo pertinente, citar la evidencia decisiva y declarar una limitación.

Materiales y preparación

Insumo concreto y consigna

Recurso listo para usar

Mapas transparentes de placas, sismos y volcanes; perfiles de límites convergente, divergente y transformante, y ampliación Nazca-Sudamericana.

Consigna exacta

Para «usar evidencia para evaluar el modelo», superpone mapas, identifica un patrón, relaciona un límite con actividad geológica y explica el caso chileno sin generalizar todos los sismos.

Referencia para modelar y corregir

Usa ubicación y tipo de límite como evidencia, distingue placa de continente y presenta el modelo como explicación con alcance definido.

Preparación docente

Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.

Apoyo: Reduce variables, ofrece tabla visual y modela una observación sin revelar la conclusión; ajusta manipulación o forma de registro manteniendo la pregunta científica.

Ticket de salida · 10 min

Escribe una conclusión en dos oraciones: una con la evidencia que la sostiene y otra con el límite que impide exagerarla.

Evidencia: Registro individual de usar evidencia para evaluar el modelo con observación o medición, comparación, conclusión y limitación.

Criterios observables

resuelve la consigna exacta de «usar evidencia para evaluar el modelo»
usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva

Pauta de evaluación de cuatro niveles

Nivel	Descriptor observable
Aún no observable	No produce evidencia suficiente o responde sin relacionarla con la consigna.
En desarrollo	Responde parcialmente y necesita apoyo para usar el criterio o la evidencia.
Logrado	Responde la consigna, usa el criterio central y deja una evidencia comprensible. Referencia de esta clase: Usa ubicación y tipo de límite como evidencia, distingue placa de continente y presenta el modelo como explicación con alcance definido.
Profundizado	Justifica, contrasta o transfiere la decisión a una condición nueva.

Distribución de 45 minutos

Tiempo	Acción preservada
5 min	Activación breve y lectura de la consigna exacta.
8 min	Modelado con el insumo concreto y una decisión visible.
12 min	Primer intento guiado y retroalimentación según un criterio.
15 min	Desempeño individual con evidencia atribuible.
5 min	Ticket, clasificación del nivel y decisión posterior.

Si dispone de 45 minutos: Conserva el caso específico, modelado breve, análisis conjunto, evidencia individual y ticket; reduce repeticiones, no la demanda del OA.

Consolidación

Tarea breve y flexible

Busca o construye un ejemplo cotidiano seguro mediante dibujo, nota u oralidad. No requiere internet, compras ni revelar información familiar.

Banco opcional

Actividades complementarias

Recuperación: vuelve a un caso con menos elementos y retorna al desafío original.
Análisis de error: corrige un caso ficticio que muestra esta confusión: imaginar placas flotando sobre lava líquida, creer que los continentes son las placas completas o explicar cada sismo del mismo modo.
Transferencia: cambia una condición, fuente o escala y revisa la conclusión.

Respuesta durante la clase

Control de dificultades con acciones

Dificultad observable	Acción inmediata	Comprobación
Responde antes de examinar evidencia	Pide señalar primero el dato, rasgo, fuente o ubicación que utilizará.	La respuesta nueva cita una evidencia pertinente.
Imaginar placas flotando sobre lava líquida, creer que los continentes son las placas completas o explicar cada sismo del mismo modo	Reduce variables, ofrece tabla visual y modela una observación sin revelar la conclusión; ajusta manipulación o forma de registro manteniendo la pregunta científica.	Resuelve un caso nuevo sin repetir la confusión y explica la diferencia.
Completa la actividad, pero no explica	Solicita comparar con una alternativa y nombrar el criterio decisivo.	La explicación permite reconstruir la decisión.

Integración curricular

Habilidad y actitud en esta clase

Habilidad · de Habilidad CN07 OAH f: Se observa al comunicar y comparar observaciones, mediciones y explicaciones mientras se alcanza la meta «voy a usar evidencia para evaluar el modelo; distinguiré evidencia, explicación y límites».
Actitud · de Actitud CN07 OAA E: Se promueve compromiso con hábitos saludables y autocuidado mediante una acción situada, revisable y vinculada con evidencia.

Trazabilidad HTML

Fuente oficial y navegación web

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Cómo se publican los formatosSeparación entre navegación HTML y navegación Markdown
Sin lectura específica registrada en la ficha oficial.El establecimiento selecciona un recurso pertinente.
Ficha oficial del OACurrículum Nacional · consulta 2026-09-24