Secuencia propuesta
De la activación a la evidencia
La dosificación responde a la amplitud y demanda cognitiva del OA. El docente ajusta el ritmo según la evidencia.
Clase 1 de 5
Definir intención y criterios de sustentabilidad
Propósito docente: Abrir un proceso de creación o apreciación para definir intención y criterios de sustentabilidad, cuidando intención, contexto y autoría.
Meta para estudiantes: Hoy voy a definir intención y criterios de sustentabilidad; tomaré una decisión visual propia y explicaré su efecto.
Inicio · 10 min
Presenta muestrario de cartón, papel, fibras, envases limpios, pigmentos escolares y sistemas de unión reversibles con ficha de origen y descarte sin convertirlo en modelo para copiar. Cada estudiante registra dos detalles, una pregunta y una posibilidad expresiva propia.
Modelado · 20 min
Realiza una prueba parcial para definir intención y criterios de sustentabilidad. Explica cómo color, forma, textura, material, composición o encuadre cambia el efecto y deja visible una duda de proceso.
Práctica guiada · 25 min
En estaciones o parejas, exploran una variable de muestrario de cartón, papel, fibras, envases limpios, pigmentos escolares y sistemas de unión reversibles con ficha de origen y descarte. Describen efectos, reciben retroalimentación sobre un criterio y cada autor decide qué incorporar.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante crea o interpreta una respuesta nueva para definir intención y criterios de sustentabilidad. Documenta una elección, una revisión y la evidencia visual que sostiene su explicación.
Materiales y preparación
muestrario de cartón, papel, fibras, envases limpios, pigmentos escolares y sistemas de unión reversibles con ficha de origen y descarte; papeles, lápices, pinturas o materiales reutilizables limpios según la experiencia; herramientas revisadas y protección de superficies.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Muestrario de cartón, papel, fibras y envases limpios, pigmentos escolares, uniones reversibles y ficha de origen, uso y descarte.
Consigna exacta
Para «definir intención y criterios de sustentabilidad», realiza dos pruebas distintas, elige una según intención y contexto, desarrolla una respuesta propia y documenta una revisión sin copiar el referente.
Referencia para modelar y corregir
La evidencia incluye exploración, elección justificada y autoría propia; relaciona lenguaje visual con efecto y cuida procedencia, seguridad y privacidad cuando corresponde.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Ofrece formatos y herramientas de distinta manipulación, alto contraste, demostración técnica breve y respuesta oral; nunca completa la obra ni entrega una plantilla estética.
Profundización: Cambia material, escala, audiencia o punto de vista y pide conservar la intención mediante otra decisión visual.
Ticket de salida · 10 min
Muestra una decisión visual de hoy y explica qué detalle, prueba o criterio te llevó a conservarla o cambiarla.
Evidencia: Trabajo visual propio de «definir intención y criterios de sustentabilidad», registro de proceso y explicación con lenguaje visual.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «definir intención y criterios de sustentabilidad»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza cuando decisión, evidencia y explicación coinciden; si no, cambia el acceso o modela otro caso y vuelve a recoger evidencia sin etiquetar al estudiante.
Si dispone de 45 minutos: Conserva situación específica, modelado, práctica guiada, evidencia individual y cierre; reduce cantidad o turnos, no el criterio disciplinar.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa, practica o registra una versión breve y segura con recursos disponibles. No requiere compras, internet, datos personales ni exposición familiar, corporal o cultural.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: aísla una decisión o pista y vuelve luego a la tarea completa.
- Análisis de error: revisa un caso ficticio que muestra esta confusión: llamar sustentable a cualquier material reciclado, acumular materiales sin intención o usar residuos inseguros.
- Transferencia: cambia contexto, material, interlocutor, espacio o fuente y explica qué debe adaptarse.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce creación y apreciación; educación diferencial acuerda acceso motor, visual o comunicativo sin ejecutar la obra, y mediación cultural verifica atribución cuando corresponde.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud AR07 OAA A: Se promueve disfrute de expresiones artísticas diversas durante «voy a definir intención y criterios de sustentabilidad; tomaré una decisión visual propia y explicaré su efecto» mediante una acción observable y revisable.
02Clase 2 de 5
Explorar dibujo, pintura y volumen
Propósito docente: Abrir un proceso de creación o apreciación para explorar dibujo, pintura y volumen, cuidando intención, contexto y autoría.
Meta para estudiantes: Hoy voy a explorar dibujo, pintura y volumen; tomaré una decisión visual propia y explicaré su efecto.
Inicio · 10 min
Dispón dos referentes de muestrario de cartón, papel, fibras, envases limpios, pigmentos escolares y sistemas de unión reversibles con ficha de origen y descarte con autoría y contexto. El curso describe primero y después compara cómo una decisión visual cambia el efecto.
Modelado · 20 min
Compara dos caminos visuales posibles. Relaciona cada uno con la intención y muestra que una decisión fundamentada no elimina la diversidad de respuestas.
Práctica guiada · 25 min
En estaciones o parejas, exploran una variable de muestrario de cartón, papel, fibras, envases limpios, pigmentos escolares y sistemas de unión reversibles con ficha de origen y descarte. Describen efectos, reciben retroalimentación sobre un criterio y cada autor decide qué incorporar.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante crea o interpreta una respuesta nueva para explorar dibujo, pintura y volumen. Documenta una elección, una revisión y la evidencia visual que sostiene su explicación.
Materiales y preparación
muestrario de cartón, papel, fibras, envases limpios, pigmentos escolares y sistemas de unión reversibles con ficha de origen y descarte; papeles, lápices, pinturas o materiales reutilizables limpios según la experiencia; herramientas revisadas y protección de superficies.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Muestrario de cartón, papel, fibras y envases limpios, pigmentos escolares, uniones reversibles y ficha de origen, uso y descarte.
Consigna exacta
Para «explorar dibujo, pintura y volumen», realiza dos pruebas distintas, elige una según intención y contexto, desarrolla una respuesta propia y documenta una revisión sin copiar el referente.
Referencia para modelar y corregir
La evidencia incluye exploración, elección justificada y autoría propia; relaciona lenguaje visual con efecto y cuida procedencia, seguridad y privacidad cuando corresponde.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Ofrece formatos y herramientas de distinta manipulación, alto contraste, demostración técnica breve y respuesta oral; nunca completa la obra ni entrega una plantilla estética.
Profundización: Cambia material, escala, audiencia o punto de vista y pide conservar la intención mediante otra decisión visual.
Ticket de salida · 10 min
Muestra una decisión visual de hoy y explica qué detalle, prueba o criterio te llevó a conservarla o cambiarla.
Evidencia: Trabajo visual propio de «explorar dibujo, pintura y volumen», registro de proceso y explicación con lenguaje visual.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «explorar dibujo, pintura y volumen»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza cuando decisión, evidencia y explicación coinciden; si no, cambia el acceso o modela otro caso y vuelve a recoger evidencia sin etiquetar al estudiante.
Si dispone de 45 minutos: Conserva situación específica, modelado, práctica guiada, evidencia individual y cierre; reduce cantidad o turnos, no el criterio disciplinar.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa, practica o registra una versión breve y segura con recursos disponibles. No requiere compras, internet, datos personales ni exposición familiar, corporal o cultural.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: aísla una decisión o pista y vuelve luego a la tarea completa.
- Análisis de error: revisa un caso ficticio que muestra esta confusión: llamar sustentable a cualquier material reciclado, acumular materiales sin intención o usar residuos inseguros.
- Transferencia: cambia contexto, material, interlocutor, espacio o fuente y explica qué debe adaptarse.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce creación y apreciación; educación diferencial acuerda acceso motor, visual o comunicativo sin ejecutar la obra, y mediación cultural verifica atribución cuando corresponde.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud AR07 OAA C: Se promueve cuidado del patrimonio artístico local y mundial durante «voy a explorar dibujo, pintura y volumen; tomaré una decisión visual propia y explicaré su efecto» mediante una acción observable y revisable.
03Clase 3 de 5
Transformar materiales limpios y seguros
Propósito docente: Abrir un proceso de creación o apreciación para transformar materiales limpios y seguros, cuidando intención, contexto y autoría.
Meta para estudiantes: Hoy voy a transformar materiales limpios y seguros; tomaré una decisión visual propia y explicaré su efecto.
Inicio · 10 min
Abre una estación breve de pruebas con muestrario de cartón, papel, fibras, envases limpios, pigmentos escolares y sistemas de unión reversibles con ficha de origen y descarte. Cada estudiante modifica una sola variable y conserva tanto el intento útil como el que no resultó.
Modelado · 20 min
Examina la idea «llamar sustentable a cualquier material reciclado, acumular materiales sin intención o usar residuos inseguros». Modifica una decisión concreta y explica cómo la revisión protege autoría, contexto o seguridad.
Práctica guiada · 25 min
En estaciones o parejas, exploran una variable de muestrario de cartón, papel, fibras, envases limpios, pigmentos escolares y sistemas de unión reversibles con ficha de origen y descarte. Describen efectos, reciben retroalimentación sobre un criterio y cada autor decide qué incorporar.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante crea o interpreta una respuesta nueva para transformar materiales limpios y seguros. Documenta una elección, una revisión y la evidencia visual que sostiene su explicación.
Materiales y preparación
muestrario de cartón, papel, fibras, envases limpios, pigmentos escolares y sistemas de unión reversibles con ficha de origen y descarte; papeles, lápices, pinturas o materiales reutilizables limpios según la experiencia; herramientas revisadas y protección de superficies.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Muestrario de cartón, papel, fibras y envases limpios, pigmentos escolares, uniones reversibles y ficha de origen, uso y descarte.
Consigna exacta
Para «transformar materiales limpios y seguros», realiza dos pruebas distintas, elige una según intención y contexto, desarrolla una respuesta propia y documenta una revisión sin copiar el referente.
Referencia para modelar y corregir
La evidencia incluye exploración, elección justificada y autoría propia; relaciona lenguaje visual con efecto y cuida procedencia, seguridad y privacidad cuando corresponde.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Ofrece formatos y herramientas de distinta manipulación, alto contraste, demostración técnica breve y respuesta oral; nunca completa la obra ni entrega una plantilla estética.
Profundización: Cambia material, escala, audiencia o punto de vista y pide conservar la intención mediante otra decisión visual.
Ticket de salida · 10 min
Muestra una decisión visual de hoy y explica qué detalle, prueba o criterio te llevó a conservarla o cambiarla.
Evidencia: Trabajo visual propio de «transformar materiales limpios y seguros», registro de proceso y explicación con lenguaje visual.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «transformar materiales limpios y seguros»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza cuando decisión, evidencia y explicación coinciden; si no, cambia el acceso o modela otro caso y vuelve a recoger evidencia sin etiquetar al estudiante.
Si dispone de 45 minutos: Conserva situación específica, modelado, práctica guiada, evidencia individual y cierre; reduce cantidad o turnos, no el criterio disciplinar.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa, practica o registra una versión breve y segura con recursos disponibles. No requiere compras, internet, datos personales ni exposición familiar, corporal o cultural.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: aísla una decisión o pista y vuelve luego a la tarea completa.
- Análisis de error: revisa un caso ficticio que muestra esta confusión: llamar sustentable a cualquier material reciclado, acumular materiales sin intención o usar residuos inseguros.
- Transferencia: cambia contexto, material, interlocutor, espacio o fuente y explica qué debe adaptarse.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce creación y apreciación; educación diferencial acuerda acceso motor, visual o comunicativo sin ejecutar la obra, y mediación cultural verifica atribución cuando corresponde.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud AR07 OAA E: Se promueve colaboración y recepción respetuosa de retroalimentación durante «voy a transformar materiales limpios y seguros; tomaré una decisión visual propia y explicaré su efecto» mediante una acción observable y revisable.
04Clase 4 de 5
Resolver uniones, soporte y acabado
Propósito docente: Abrir un proceso de creación o apreciación para resolver uniones, soporte y acabado, cuidando intención, contexto y autoría.
Meta para estudiantes: Hoy voy a resolver uniones, soporte y acabado; tomaré una decisión visual propia y explicaré su efecto.
Inicio · 10 min
Comparte una obra ficticia en proceso construida con muestrario de cartón, papel, fibras, envases limpios, pigmentos escolares y sistemas de unión reversibles con ficha de origen y descarte. El curso formula comentarios desde criterios acordados, nunca desde talento, gusto o parecido.
Modelado · 20 min
Construye una respuesta sin terminarla por el curso: demuestra solo el procedimiento necesario y devuelve las decisiones expresivas a cada estudiante.
Práctica guiada · 25 min
En estaciones o parejas, exploran una variable de muestrario de cartón, papel, fibras, envases limpios, pigmentos escolares y sistemas de unión reversibles con ficha de origen y descarte. Describen efectos, reciben retroalimentación sobre un criterio y cada autor decide qué incorporar.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante crea o interpreta una respuesta nueva para resolver uniones, soporte y acabado. Documenta una elección, una revisión y la evidencia visual que sostiene su explicación.
Materiales y preparación
muestrario de cartón, papel, fibras, envases limpios, pigmentos escolares y sistemas de unión reversibles con ficha de origen y descarte; papeles, lápices, pinturas o materiales reutilizables limpios según la experiencia; herramientas revisadas y protección de superficies.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Muestrario de cartón, papel, fibras y envases limpios, pigmentos escolares, uniones reversibles y ficha de origen, uso y descarte.
Consigna exacta
Para «resolver uniones, soporte y acabado», realiza dos pruebas distintas, elige una según intención y contexto, desarrolla una respuesta propia y documenta una revisión sin copiar el referente.
Referencia para modelar y corregir
La evidencia incluye exploración, elección justificada y autoría propia; relaciona lenguaje visual con efecto y cuida procedencia, seguridad y privacidad cuando corresponde.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Ofrece formatos y herramientas de distinta manipulación, alto contraste, demostración técnica breve y respuesta oral; nunca completa la obra ni entrega una plantilla estética.
Profundización: Cambia material, escala, audiencia o punto de vista y pide conservar la intención mediante otra decisión visual.
Ticket de salida · 10 min
Muestra una decisión visual de hoy y explica qué detalle, prueba o criterio te llevó a conservarla o cambiarla.
Evidencia: Trabajo visual propio de «resolver uniones, soporte y acabado», registro de proceso y explicación con lenguaje visual.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «resolver uniones, soporte y acabado»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza cuando decisión, evidencia y explicación coinciden; si no, cambia el acceso o modela otro caso y vuelve a recoger evidencia sin etiquetar al estudiante.
Si dispone de 45 minutos: Conserva situación específica, modelado, práctica guiada, evidencia individual y cierre; reduce cantidad o turnos, no el criterio disciplinar.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa, practica o registra una versión breve y segura con recursos disponibles. No requiere compras, internet, datos personales ni exposición familiar, corporal o cultural.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: aísla una decisión o pista y vuelve luego a la tarea completa.
- Análisis de error: revisa un caso ficticio que muestra esta confusión: llamar sustentable a cualquier material reciclado, acumular materiales sin intención o usar residuos inseguros.
- Transferencia: cambia contexto, material, interlocutor, espacio o fuente y explica qué debe adaptarse.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce creación y apreciación; educación diferencial acuerda acceso motor, visual o comunicativo sin ejecutar la obra, y mediación cultural verifica atribución cuando corresponde.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud AR07 OAA G: Se promueve respeto por la originalidad del trabajo artístico ajeno durante «voy a resolver uniones, soporte y acabado; tomaré una decisión visual propia y explicaré su efecto» mediante una acción observable y revisable.
05Clase 5 de 5
Crear y revisar sin perder autoría
Propósito docente: Abrir un proceso de creación o apreciación para crear y revisar sin perder autoría, cuidando intención, contexto y autoría.
Meta para estudiantes: Hoy voy a crear y revisar sin perder autoría; tomaré una decisión visual propia y explicaré su efecto.
Inicio · 10 min
Cambia la audiencia, escala o espacio de presentación de muestrario de cartón, papel, fibras, envases limpios, pigmentos escolares y sistemas de unión reversibles con ficha de origen y descarte. Antes de crear, cada estudiante anticipa qué decisión visual tendría que revisar.
Modelado · 20 min
Modela una conversación de apreciación: describe, interpreta con evidencia visual, pregunta y reconoce que otra lectura puede ser plausible.
Práctica guiada · 25 min
En estaciones o parejas, exploran una variable de muestrario de cartón, papel, fibras, envases limpios, pigmentos escolares y sistemas de unión reversibles con ficha de origen y descarte. Describen efectos, reciben retroalimentación sobre un criterio y cada autor decide qué incorporar.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante crea o interpreta una respuesta nueva para crear y revisar sin perder autoría. Documenta una elección, una revisión y la evidencia visual que sostiene su explicación.
Materiales y preparación
muestrario de cartón, papel, fibras, envases limpios, pigmentos escolares y sistemas de unión reversibles con ficha de origen y descarte; papeles, lápices, pinturas o materiales reutilizables limpios según la experiencia; herramientas revisadas y protección de superficies.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Muestrario de cartón, papel, fibras y envases limpios, pigmentos escolares, uniones reversibles y ficha de origen, uso y descarte.
Consigna exacta
Para «crear y revisar sin perder autoría», realiza dos pruebas distintas, elige una según intención y contexto, desarrolla una respuesta propia y documenta una revisión sin copiar el referente.
Referencia para modelar y corregir
La evidencia incluye exploración, elección justificada y autoría propia; relaciona lenguaje visual con efecto y cuida procedencia, seguridad y privacidad cuando corresponde.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Ofrece formatos y herramientas de distinta manipulación, alto contraste, demostración técnica breve y respuesta oral; nunca completa la obra ni entrega una plantilla estética.
Profundización: Cambia material, escala, audiencia o punto de vista y pide conservar la intención mediante otra decisión visual.
Ticket de salida · 10 min
Muestra una decisión visual de hoy y explica qué detalle, prueba o criterio te llevó a conservarla o cambiarla.
Evidencia: Trabajo visual propio de «crear y revisar sin perder autoría», registro de proceso y explicación con lenguaje visual.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «crear y revisar sin perder autoría»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza cuando decisión, evidencia y explicación coinciden; si no, cambia el acceso o modela otro caso y vuelve a recoger evidencia sin etiquetar al estudiante.
Si dispone de 45 minutos: Conserva situación específica, modelado, práctica guiada, evidencia individual y cierre; reduce cantidad o turnos, no el criterio disciplinar.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa, practica o registra una versión breve y segura con recursos disponibles. No requiere compras, internet, datos personales ni exposición familiar, corporal o cultural.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: aísla una decisión o pista y vuelve luego a la tarea completa.
- Análisis de error: revisa un caso ficticio que muestra esta confusión: llamar sustentable a cualquier material reciclado, acumular materiales sin intención o usar residuos inseguros.
- Transferencia: cambia contexto, material, interlocutor, espacio o fuente y explica qué debe adaptarse.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce creación y apreciación; educación diferencial acuerda acceso motor, visual o comunicativo sin ejecutar la obra, y mediación cultural verifica atribución cuando corresponde.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud AR07 OAA B: Se promueve expresión artística de ideas y sentimientos propios durante «voy a crear y revisar sin perder autoría; tomaré una decisión visual propia y explicaré su efecto» mediante una acción observable y revisable.