Secuencia propuesta
De la activación a la evidencia
La dosificación responde a la amplitud y demanda cognitiva del OA. El docente ajusta el ritmo según la evidencia.
Clase 1 de 5
Observar manifestaciones y registrar preguntas
Propósito docente: Abrir un proceso de creación o apreciación para observar manifestaciones y registrar preguntas, cuidando intención, contexto y autoría.
Meta para estudiantes: Hoy voy a observar manifestaciones y registrar preguntas; tomaré una decisión visual propia y explicaré su efecto.
Inicio · 10 min
Presenta referentes atribuidos de arte, diseño y entorno de Chile, Latinoamérica y otros contextos, junto con bitácora de detalles, preguntas y asociaciones sin convertirlo en modelo para copiar. Cada estudiante registra dos detalles, una pregunta y una posibilidad expresiva propia.
Modelado · 20 min
Realiza una prueba parcial para observar manifestaciones y registrar preguntas. Explica cómo color, forma, textura, material, composición o encuadre cambia el efecto y deja visible una duda de proceso.
Práctica guiada · 25 min
En estaciones o parejas, exploran una variable de referentes atribuidos de arte, diseño y entorno de Chile, Latinoamérica y otros contextos, junto con bitácora de detalles, preguntas y asociaciones. Describen efectos, reciben retroalimentación sobre un criterio y cada autor decide qué incorporar.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante crea o interpreta una respuesta nueva para observar manifestaciones y registrar preguntas. Documenta una elección, una revisión y la evidencia visual que sostiene su explicación.
Materiales y preparación
referentes atribuidos de arte, diseño y entorno de Chile, Latinoamérica y otros contextos, junto con bitácora de detalles, preguntas y asociaciones; papeles, lápices, pinturas o materiales reutilizables limpios según la experiencia; herramientas revisadas y protección de superficies.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Referentes visuales atribuidos, bitácora de observación y mesa de pruebas con papel, lápices, pintura escolar y materiales reutilizables limpios.
Consigna exacta
Para «observar manifestaciones y registrar preguntas», realiza dos pruebas distintas, elige una según intención y contexto, desarrolla una respuesta propia y documenta una revisión sin copiar el referente.
Referencia para modelar y corregir
La evidencia incluye exploración, elección justificada y autoría propia; relaciona lenguaje visual con efecto y cuida procedencia, seguridad y privacidad cuando corresponde.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Ofrece formatos y herramientas de distinta manipulación, alto contraste, demostración técnica breve y respuesta oral; nunca completa la obra ni entrega una plantilla estética.
Profundización: Cambia material, escala, audiencia o punto de vista y pide conservar la intención mediante otra decisión visual.
Ticket de salida · 10 min
Muestra una decisión visual de hoy y explica qué detalle, prueba o criterio te llevó a conservarla o cambiarla.
Evidencia: Trabajo visual propio de «observar manifestaciones y registrar preguntas», registro de proceso y explicación con lenguaje visual.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «observar manifestaciones y registrar preguntas»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza cuando decisión, evidencia y explicación coinciden; si no, cambia el acceso o modela otro caso y vuelve a recoger evidencia sin etiquetar al estudiante.
Si dispone de 45 minutos: Conserva situación específica, modelado, práctica guiada, evidencia individual y cierre; reduce cantidad o turnos, no el criterio disciplinar.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa, practica o registra una versión breve y segura con recursos disponibles. No requiere compras, internet, datos personales ni exposición familiar, corporal o cultural.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: aísla una decisión o pista y vuelve luego a la tarea completa.
- Análisis de error: revisa un caso ficticio que muestra esta confusión: copiar la apariencia del referente, atribuir una cultura completa a una imagen o exigir autobiografía para crear.
- Transferencia: cambia contexto, material, interlocutor, espacio o fuente y explica qué debe adaptarse.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce creación y apreciación; educación diferencial acuerda acceso motor, visual o comunicativo sin ejecutar la obra, y mediación cultural verifica atribución cuando corresponde.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud AR07 OAA G: Se promueve respeto por la originalidad del trabajo artístico ajeno durante «voy a observar manifestaciones y registrar preguntas; tomaré una decisión visual propia y explicaré su efecto» mediante una acción observable y revisable.
02Clase 2 de 5
Relacionar percepción, emoción e idea sin fórmula
Propósito docente: Abrir un proceso de creación o apreciación para relacionar percepción, emoción e idea sin fórmula, cuidando intención, contexto y autoría.
Meta para estudiantes: Hoy voy a relacionar percepción, emoción e idea sin fórmula; tomaré una decisión visual propia y explicaré su efecto.
Inicio · 10 min
Dispón dos referentes de referentes atribuidos de arte, diseño y entorno de Chile, Latinoamérica y otros contextos, junto con bitácora de detalles, preguntas y asociaciones con autoría y contexto. El curso describe primero y después compara cómo una decisión visual cambia el efecto.
Modelado · 20 min
Compara dos caminos visuales posibles. Relaciona cada uno con la intención y muestra que una decisión fundamentada no elimina la diversidad de respuestas.
Práctica guiada · 25 min
En estaciones o parejas, exploran una variable de referentes atribuidos de arte, diseño y entorno de Chile, Latinoamérica y otros contextos, junto con bitácora de detalles, preguntas y asociaciones. Describen efectos, reciben retroalimentación sobre un criterio y cada autor decide qué incorporar.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante crea o interpreta una respuesta nueva para relacionar percepción, emoción e idea sin fórmula. Documenta una elección, una revisión y la evidencia visual que sostiene su explicación.
Materiales y preparación
referentes atribuidos de arte, diseño y entorno de Chile, Latinoamérica y otros contextos, junto con bitácora de detalles, preguntas y asociaciones; papeles, lápices, pinturas o materiales reutilizables limpios según la experiencia; herramientas revisadas y protección de superficies.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Referentes visuales atribuidos, bitácora de observación y mesa de pruebas con papel, lápices, pintura escolar y materiales reutilizables limpios.
Consigna exacta
Para «relacionar percepción, emoción e idea sin fórmula», realiza dos pruebas distintas, elige una según intención y contexto, desarrolla una respuesta propia y documenta una revisión sin copiar el referente.
Referencia para modelar y corregir
La evidencia incluye exploración, elección justificada y autoría propia; relaciona lenguaje visual con efecto y cuida procedencia, seguridad y privacidad cuando corresponde.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Ofrece formatos y herramientas de distinta manipulación, alto contraste, demostración técnica breve y respuesta oral; nunca completa la obra ni entrega una plantilla estética.
Profundización: Cambia material, escala, audiencia o punto de vista y pide conservar la intención mediante otra decisión visual.
Ticket de salida · 10 min
Muestra una decisión visual de hoy y explica qué detalle, prueba o criterio te llevó a conservarla o cambiarla.
Evidencia: Trabajo visual propio de «relacionar percepción, emoción e idea sin fórmula», registro de proceso y explicación con lenguaje visual.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «relacionar percepción, emoción e idea sin fórmula»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza cuando decisión, evidencia y explicación coinciden; si no, cambia el acceso o modela otro caso y vuelve a recoger evidencia sin etiquetar al estudiante.
Si dispone de 45 minutos: Conserva situación específica, modelado, práctica guiada, evidencia individual y cierre; reduce cantidad o turnos, no el criterio disciplinar.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa, practica o registra una versión breve y segura con recursos disponibles. No requiere compras, internet, datos personales ni exposición familiar, corporal o cultural.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: aísla una decisión o pista y vuelve luego a la tarea completa.
- Análisis de error: revisa un caso ficticio que muestra esta confusión: copiar la apariencia del referente, atribuir una cultura completa a una imagen o exigir autobiografía para crear.
- Transferencia: cambia contexto, material, interlocutor, espacio o fuente y explica qué debe adaptarse.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce creación y apreciación; educación diferencial acuerda acceso motor, visual o comunicativo sin ejecutar la obra, y mediación cultural verifica atribución cuando corresponde.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud AR07 OAA B: Se promueve expresión artística de ideas y sentimientos propios durante «voy a relacionar percepción, emoción e idea sin fórmula; tomaré una decisión visual propia y explicaré su efecto» mediante una acción observable y revisable.
03Clase 3 de 5
Experimentar una traducción visual
Propósito docente: Abrir un proceso de creación o apreciación para experimentar una traducción visual, cuidando intención, contexto y autoría.
Meta para estudiantes: Hoy voy a experimentar una traducción visual; tomaré una decisión visual propia y explicaré su efecto.
Inicio · 10 min
Abre una estación breve de pruebas con referentes atribuidos de arte, diseño y entorno de Chile, Latinoamérica y otros contextos, junto con bitácora de detalles, preguntas y asociaciones. Cada estudiante modifica una sola variable y conserva tanto el intento útil como el que no resultó.
Modelado · 20 min
Examina la idea «copiar la apariencia del referente, atribuir una cultura completa a una imagen o exigir autobiografía para crear». Modifica una decisión concreta y explica cómo la revisión protege autoría, contexto o seguridad.
Práctica guiada · 25 min
En estaciones o parejas, exploran una variable de referentes atribuidos de arte, diseño y entorno de Chile, Latinoamérica y otros contextos, junto con bitácora de detalles, preguntas y asociaciones. Describen efectos, reciben retroalimentación sobre un criterio y cada autor decide qué incorporar.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante crea o interpreta una respuesta nueva para experimentar una traducción visual. Documenta una elección, una revisión y la evidencia visual que sostiene su explicación.
Materiales y preparación
referentes atribuidos de arte, diseño y entorno de Chile, Latinoamérica y otros contextos, junto con bitácora de detalles, preguntas y asociaciones; papeles, lápices, pinturas o materiales reutilizables limpios según la experiencia; herramientas revisadas y protección de superficies.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Referentes visuales atribuidos, bitácora de observación y mesa de pruebas con papel, lápices, pintura escolar y materiales reutilizables limpios.
Consigna exacta
Para «experimentar una traducción visual», realiza dos pruebas distintas, elige una según intención y contexto, desarrolla una respuesta propia y documenta una revisión sin copiar el referente.
Referencia para modelar y corregir
La evidencia incluye exploración, elección justificada y autoría propia; relaciona lenguaje visual con efecto y cuida procedencia, seguridad y privacidad cuando corresponde.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Ofrece formatos y herramientas de distinta manipulación, alto contraste, demostración técnica breve y respuesta oral; nunca completa la obra ni entrega una plantilla estética.
Profundización: Cambia material, escala, audiencia o punto de vista y pide conservar la intención mediante otra decisión visual.
Ticket de salida · 10 min
Muestra una decisión visual de hoy y explica qué detalle, prueba o criterio te llevó a conservarla o cambiarla.
Evidencia: Trabajo visual propio de «experimentar una traducción visual», registro de proceso y explicación con lenguaje visual.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «experimentar una traducción visual»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza cuando decisión, evidencia y explicación coinciden; si no, cambia el acceso o modela otro caso y vuelve a recoger evidencia sin etiquetar al estudiante.
Si dispone de 45 minutos: Conserva situación específica, modelado, práctica guiada, evidencia individual y cierre; reduce cantidad o turnos, no el criterio disciplinar.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa, practica o registra una versión breve y segura con recursos disponibles. No requiere compras, internet, datos personales ni exposición familiar, corporal o cultural.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: aísla una decisión o pista y vuelve luego a la tarea completa.
- Análisis de error: revisa un caso ficticio que muestra esta confusión: copiar la apariencia del referente, atribuir una cultura completa a una imagen o exigir autobiografía para crear.
- Transferencia: cambia contexto, material, interlocutor, espacio o fuente y explica qué debe adaptarse.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce creación y apreciación; educación diferencial acuerda acceso motor, visual o comunicativo sin ejecutar la obra, y mediación cultural verifica atribución cuando corresponde.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud AR07 OAA D: Se promueve creatividad mediante experimentación y pensamiento divergente durante «voy a experimentar una traducción visual; tomaré una decisión visual propia y explicaré su efecto» mediante una acción observable y revisable.
04Clase 4 de 5
Crear una propuesta propia
Propósito docente: Abrir un proceso de creación o apreciación para crear una propuesta propia, cuidando intención, contexto y autoría.
Meta para estudiantes: Hoy voy a crear una propuesta propia; tomaré una decisión visual propia y explicaré su efecto.
Inicio · 10 min
Comparte una obra ficticia en proceso construida con referentes atribuidos de arte, diseño y entorno de Chile, Latinoamérica y otros contextos, junto con bitácora de detalles, preguntas y asociaciones. El curso formula comentarios desde criterios acordados, nunca desde talento, gusto o parecido.
Modelado · 20 min
Construye una respuesta sin terminarla por el curso: demuestra solo el procedimiento necesario y devuelve las decisiones expresivas a cada estudiante.
Práctica guiada · 25 min
En estaciones o parejas, exploran una variable de referentes atribuidos de arte, diseño y entorno de Chile, Latinoamérica y otros contextos, junto con bitácora de detalles, preguntas y asociaciones. Describen efectos, reciben retroalimentación sobre un criterio y cada autor decide qué incorporar.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante crea o interpreta una respuesta nueva para crear una propuesta propia. Documenta una elección, una revisión y la evidencia visual que sostiene su explicación.
Materiales y preparación
referentes atribuidos de arte, diseño y entorno de Chile, Latinoamérica y otros contextos, junto con bitácora de detalles, preguntas y asociaciones; papeles, lápices, pinturas o materiales reutilizables limpios según la experiencia; herramientas revisadas y protección de superficies.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Referentes visuales atribuidos, bitácora de observación y mesa de pruebas con papel, lápices, pintura escolar y materiales reutilizables limpios.
Consigna exacta
Para «crear una propuesta propia», realiza dos pruebas distintas, elige una según intención y contexto, desarrolla una respuesta propia y documenta una revisión sin copiar el referente.
Referencia para modelar y corregir
La evidencia incluye exploración, elección justificada y autoría propia; relaciona lenguaje visual con efecto y cuida procedencia, seguridad y privacidad cuando corresponde.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Ofrece formatos y herramientas de distinta manipulación, alto contraste, demostración técnica breve y respuesta oral; nunca completa la obra ni entrega una plantilla estética.
Profundización: Cambia material, escala, audiencia o punto de vista y pide conservar la intención mediante otra decisión visual.
Ticket de salida · 10 min
Muestra una decisión visual de hoy y explica qué detalle, prueba o criterio te llevó a conservarla o cambiarla.
Evidencia: Trabajo visual propio de «crear una propuesta propia», registro de proceso y explicación con lenguaje visual.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «crear una propuesta propia»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza cuando decisión, evidencia y explicación coinciden; si no, cambia el acceso o modela otro caso y vuelve a recoger evidencia sin etiquetar al estudiante.
Si dispone de 45 minutos: Conserva situación específica, modelado, práctica guiada, evidencia individual y cierre; reduce cantidad o turnos, no el criterio disciplinar.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa, practica o registra una versión breve y segura con recursos disponibles. No requiere compras, internet, datos personales ni exposición familiar, corporal o cultural.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: aísla una decisión o pista y vuelve luego a la tarea completa.
- Análisis de error: revisa un caso ficticio que muestra esta confusión: copiar la apariencia del referente, atribuir una cultura completa a una imagen o exigir autobiografía para crear.
- Transferencia: cambia contexto, material, interlocutor, espacio o fuente y explica qué debe adaptarse.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce creación y apreciación; educación diferencial acuerda acceso motor, visual o comunicativo sin ejecutar la obra, y mediación cultural verifica atribución cuando corresponde.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud AR07 OAA F: Se promueve valoración del trabajo riguroso y el esfuerzo durante «voy a crear una propuesta propia; tomaré una decisión visual propia y explicaré su efecto» mediante una acción observable y revisable.
05Clase 5 de 5
Explicar decisiones y revisar
Propósito docente: Abrir un proceso de creación o apreciación para explicar decisiones y revisar, cuidando intención, contexto y autoría.
Meta para estudiantes: Hoy voy a explicar decisiones y revisar; tomaré una decisión visual propia y explicaré su efecto.
Inicio · 10 min
Cambia la audiencia, escala o espacio de presentación de referentes atribuidos de arte, diseño y entorno de Chile, Latinoamérica y otros contextos, junto con bitácora de detalles, preguntas y asociaciones. Antes de crear, cada estudiante anticipa qué decisión visual tendría que revisar.
Modelado · 20 min
Modela una conversación de apreciación: describe, interpreta con evidencia visual, pregunta y reconoce que otra lectura puede ser plausible.
Práctica guiada · 25 min
En estaciones o parejas, exploran una variable de referentes atribuidos de arte, diseño y entorno de Chile, Latinoamérica y otros contextos, junto con bitácora de detalles, preguntas y asociaciones. Describen efectos, reciben retroalimentación sobre un criterio y cada autor decide qué incorporar.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante crea o interpreta una respuesta nueva para explicar decisiones y revisar. Documenta una elección, una revisión y la evidencia visual que sostiene su explicación.
Materiales y preparación
referentes atribuidos de arte, diseño y entorno de Chile, Latinoamérica y otros contextos, junto con bitácora de detalles, preguntas y asociaciones; papeles, lápices, pinturas o materiales reutilizables limpios según la experiencia; herramientas revisadas y protección de superficies.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Referentes visuales atribuidos, bitácora de observación y mesa de pruebas con papel, lápices, pintura escolar y materiales reutilizables limpios.
Consigna exacta
Para «explicar decisiones y revisar», realiza dos pruebas distintas, elige una según intención y contexto, desarrolla una respuesta propia y documenta una revisión sin copiar el referente.
Referencia para modelar y corregir
La evidencia incluye exploración, elección justificada y autoría propia; relaciona lenguaje visual con efecto y cuida procedencia, seguridad y privacidad cuando corresponde.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Ofrece formatos y herramientas de distinta manipulación, alto contraste, demostración técnica breve y respuesta oral; nunca completa la obra ni entrega una plantilla estética.
Profundización: Cambia material, escala, audiencia o punto de vista y pide conservar la intención mediante otra decisión visual.
Ticket de salida · 10 min
Muestra una decisión visual de hoy y explica qué detalle, prueba o criterio te llevó a conservarla o cambiarla.
Evidencia: Trabajo visual propio de «explicar decisiones y revisar», registro de proceso y explicación con lenguaje visual.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «explicar decisiones y revisar»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza cuando decisión, evidencia y explicación coinciden; si no, cambia el acceso o modela otro caso y vuelve a recoger evidencia sin etiquetar al estudiante.
Si dispone de 45 minutos: Conserva situación específica, modelado, práctica guiada, evidencia individual y cierre; reduce cantidad o turnos, no el criterio disciplinar.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa, practica o registra una versión breve y segura con recursos disponibles. No requiere compras, internet, datos personales ni exposición familiar, corporal o cultural.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: aísla una decisión o pista y vuelve luego a la tarea completa.
- Análisis de error: revisa un caso ficticio que muestra esta confusión: copiar la apariencia del referente, atribuir una cultura completa a una imagen o exigir autobiografía para crear.
- Transferencia: cambia contexto, material, interlocutor, espacio o fuente y explica qué debe adaptarse.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce creación y apreciación; educación diferencial acuerda acceso motor, visual o comunicativo sin ejecutar la obra, y mediación cultural verifica atribución cuando corresponde.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud AR07 OAA A: Se promueve disfrute de expresiones artísticas diversas durante «voy a explicar decisiones y revisar; tomaré una decisión visual propia y explicaré su efecto» mediante una acción observable y revisable.