Secuencia propuesta
De la activación a la evidencia
La dosificación responde a la amplitud y demanda cognitiva del OA. El docente ajusta el ritmo según la evidencia.
Clase 1 de 5
Exchange classroom requests · Brief classroom interaction and presentation
Propósito docente: Enseñar brief classroom interaction and presentation a través de «exchange classroom requests · brief classroom interaction and presentation», con una experiencia disciplinar específica, segura y revisable.
Meta para estudiantes: Hoy desarrollaré «exchange classroom requests · brief classroom interaction and presentation» y mostraré una decisión propia con evidencia.
Inicio · 10 min
Presenta una vez objects, information-gap cards and fictional profiles without personal data para «exchange classroom requests · brief classroom interaction and presentation», con gesto u objeto y sin traducir completo. Cada estudiante responde mediante acción, elección, marca o chunk breve.
Modelado · 20 min
Think aloud with accessible English and Spanish only when needed: model exchange classroom requests · brief classroom interaction and presentation and point to the sound, word, image or pattern that carries meaning. Contrast the misconception: recite a script without listening or penalize pauses and self-correction.
Práctica guiada · 25 min
Practice «exchange classroom requests · brief classroom interaction and presentation» through echo, information gap, sorting or short turns; change one meaningful detail so students listen, read or compose instead of reciting. La retroalimentación vuelve al criterio propio de «exchange classroom requests · brief classroom interaction and presentation» antes del segundo intento.
Desempeño individual · 25 min
Complete a new and culturally safe task for «exchange classroom requests · brief classroom interaction and presentation»; select language support, communicate meaning and revise after checking the input. La evidencia se juzga por el logro de «exchange classroom requests · brief classroom interaction and presentation» y con evidencia propia.
Materiales y preparación
objects, information-gap cards and fictional profiles without personal data; visible word bank, picture cards and optional audio replay; no account or personal information required.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Original classroom dialogue: “A: What do we need for the school garden? B: We need a clear plan. A: I can bring the list. B: Great. Let's check it together.”
Consigna exacta
Use the dialogue to work on “exchange classroom requests · brief classroom interaction and presentation”. Underline two useful chunks, change one detail and perform or write a new exchange that keeps the meaning clear.
Referencia para modelar y corregir
A successful response reuses two meaningful chunks, changes the place or contribution coherently and remains understandable; accent imitation is not required.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Keep images and chunks visible, allow choral and paired rehearsal, reduce length and provide wait time; do not penalize accent, initial language mixing or self-correction.
Profundización: Change speaker, audience, quantity, place or action and adapt the message to the new communicative purpose.
Ticket de salida · 10 min
For «exchange classroom requests · brief classroom interaction and presentation», give an action, choice, spoken chunk or short written response and point to the clue that supports it. La respuesta final debe permitir comprobar «exchange classroom requests · brief classroom interaction and presentation».
Evidencia: Comprehensible oral, written, visual or embodied response for «exchange classroom requests · brief classroom interaction and presentation» linked to a word, chunk or clue in the input.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «exchange classroom requests · brief classroom interaction and presentation»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza cuando decisión, evidencia y explicación coinciden; si no, cambia el acceso o modela otro caso y vuelve a recoger evidencia sin etiquetar al estudiante.
Si dispone de 45 minutos: Conserva situación específica, modelado, práctica guiada, evidencia individual y cierre; reduce cantidad o turnos, no el criterio disciplinar.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa, practica o registra una versión breve y segura con recursos disponibles. No requiere compras, internet, datos personales ni exposición familiar, corporal o cultural.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: aísla una decisión o pista y vuelve luego a la tarea completa.
- Análisis de error: revisa un caso ficticio que muestra esta confusión: recite a script without listening or penalize pauses and self-correction.
- Transferencia: cambia contexto, material, interlocutor, espacio o fuente y explica qué debe adaptarse.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente modela inglés comprensible; educación diferencial facilita acceso auditivo, visual, motor o de respuesta sin sustituir la intención comunicativa.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud EN04 OAA C: Se promueve curiosidad y respeto ante culturas y modos de vida diversos durante «desarrollaré «exchange classroom requests · brief classroom interaction and presentation» y mostraré una decisión propia con evidencia» mediante una acción observable y revisable; no se califica personalidad, cuerpo, acento, identidad ni origen.
02Clase 2 de 5
Introduce a fictional person · Brief classroom interaction and presentation
Propósito docente: Enseñar brief classroom interaction and presentation a través de «introduce a fictional person · brief classroom interaction and presentation», con una experiencia disciplinar específica, segura y revisable.
Meta para estudiantes: Hoy desarrollaré «introduce a fictional person · brief classroom interaction and presentation» y mostraré una decisión propia con evidencia.
Inicio · 10 min
Presenta una vez objects, information-gap cards and fictional profiles without personal data para «introduce a fictional person · brief classroom interaction and presentation», con gesto u objeto y sin traducir completo. Cada estudiante responde mediante acción, elección, marca o chunk breve.
Modelado · 20 min
Think aloud with accessible English and Spanish only when needed: model introduce a fictional person · brief classroom interaction and presentation and point to the sound, word, image or pattern that carries meaning. Contrast the misconception: recite a script without listening or penalize pauses and self-correction.
Práctica guiada · 25 min
Practice «introduce a fictional person · brief classroom interaction and presentation» through echo, information gap, sorting or short turns; change one meaningful detail so students listen, read or compose instead of reciting. La retroalimentación vuelve al criterio propio de «introduce a fictional person · brief classroom interaction and presentation» antes del segundo intento.
Desempeño individual · 25 min
Complete a new and culturally safe task for «introduce a fictional person · brief classroom interaction and presentation»; select language support, communicate meaning and revise after checking the input. La evidencia se juzga por el logro de «introduce a fictional person · brief classroom interaction and presentation» y con evidencia propia.
Materiales y preparación
objects, information-gap cards and fictional profiles without personal data; visible word bank, picture cards and optional audio replay; no account or personal information required.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Original classroom dialogue: “A: What do we need for the sports court? B: We need a clear plan. A: I can bring the list. B: Great. Let's check it together.”
Consigna exacta
Use the dialogue to work on “introduce a fictional person · brief classroom interaction and presentation”. Underline two useful chunks, change one detail and perform or write a new exchange that keeps the meaning clear.
Referencia para modelar y corregir
A successful response reuses two meaningful chunks, changes the place or contribution coherently and remains understandable; accent imitation is not required.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Keep images and chunks visible, allow choral and paired rehearsal, reduce length and provide wait time; do not penalize accent, initial language mixing or self-correction.
Profundización: Change speaker, audience, quantity, place or action and adapt the message to the new communicative purpose.
Ticket de salida · 10 min
For «introduce a fictional person · brief classroom interaction and presentation», give an action, choice, spoken chunk or short written response and point to the clue that supports it. La respuesta final debe permitir comprobar «introduce a fictional person · brief classroom interaction and presentation».
Evidencia: Comprehensible oral, written, visual or embodied response for «introduce a fictional person · brief classroom interaction and presentation» linked to a word, chunk or clue in the input.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «introduce a fictional person · brief classroom interaction and presentation»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza cuando decisión, evidencia y explicación coinciden; si no, cambia el acceso o modela otro caso y vuelve a recoger evidencia sin etiquetar al estudiante.
Si dispone de 45 minutos: Conserva situación específica, modelado, práctica guiada, evidencia individual y cierre; reduce cantidad o turnos, no el criterio disciplinar.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa, practica o registra una versión breve y segura con recursos disponibles. No requiere compras, internet, datos personales ni exposición familiar, corporal o cultural.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: aísla una decisión o pista y vuelve luego a la tarea completa.
- Análisis de error: revisa un caso ficticio que muestra esta confusión: recite a script without listening or penalize pauses and self-correction.
- Transferencia: cambia contexto, material, interlocutor, espacio o fuente y explica qué debe adaptarse.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente modela inglés comprensible; educación diferencial facilita acceso auditivo, visual, motor o de respuesta sin sustituir la intención comunicativa.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud EN04 OAA A: Se promueve interés por conocer el contexto y entorno propio durante «desarrollaré «introduce a fictional person · brief classroom interaction and presentation» y mostraré una decisión propia con evidencia» mediante una acción observable y revisable; no se califica personalidad, cuerpo, acento, identidad ni origen.
03Clase 3 de 5
Ask for a missing word · Brief classroom interaction and presentation
Propósito docente: Enseñar brief classroom interaction and presentation a través de «ask for a missing word · brief classroom interaction and presentation», con una experiencia disciplinar específica, segura y revisable.
Meta para estudiantes: Hoy desarrollaré «ask for a missing word · brief classroom interaction and presentation» y mostraré una decisión propia con evidencia.
Inicio · 10 min
Presenta una vez objects, information-gap cards and fictional profiles without personal data para «ask for a missing word · brief classroom interaction and presentation», con gesto u objeto y sin traducir completo. Cada estudiante responde mediante acción, elección, marca o chunk breve.
Modelado · 20 min
Think aloud with accessible English and Spanish only when needed: model ask for a missing word · brief classroom interaction and presentation and point to the sound, word, image or pattern that carries meaning. Contrast the misconception: recite a script without listening or penalize pauses and self-correction.
Práctica guiada · 25 min
Practice «ask for a missing word · brief classroom interaction and presentation» through echo, information gap, sorting or short turns; change one meaningful detail so students listen, read or compose instead of reciting. La retroalimentación vuelve al criterio propio de «ask for a missing word · brief classroom interaction and presentation» antes del segundo intento.
Desempeño individual · 25 min
Complete a new and culturally safe task for «ask for a missing word · brief classroom interaction and presentation»; select language support, communicate meaning and revise after checking the input. La evidencia se juzga por el logro de «ask for a missing word · brief classroom interaction and presentation» y con evidencia propia.
Materiales y preparación
objects, information-gap cards and fictional profiles without personal data; visible word bank, picture cards and optional audio replay; no account or personal information required.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Original classroom dialogue: “A: What do we need for the community centre? B: We need a clear plan. A: I can bring the list. B: Great. Let's check it together.”
Consigna exacta
Use the dialogue to work on “ask for a missing word · brief classroom interaction and presentation”. Underline two useful chunks, change one detail and perform or write a new exchange that keeps the meaning clear.
Referencia para modelar y corregir
A successful response reuses two meaningful chunks, changes the place or contribution coherently and remains understandable; accent imitation is not required.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Keep images and chunks visible, allow choral and paired rehearsal, reduce length and provide wait time; do not penalize accent, initial language mixing or self-correction.
Profundización: Change speaker, audience, quantity, place or action and adapt the message to the new communicative purpose.
Ticket de salida · 10 min
For «ask for a missing word · brief classroom interaction and presentation», give an action, choice, spoken chunk or short written response and point to the clue that supports it. La respuesta final debe permitir comprobar «ask for a missing word · brief classroom interaction and presentation».
Evidencia: Comprehensible oral, written, visual or embodied response for «ask for a missing word · brief classroom interaction and presentation» linked to a word, chunk or clue in the input.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «ask for a missing word · brief classroom interaction and presentation»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza cuando decisión, evidencia y explicación coinciden; si no, cambia el acceso o modela otro caso y vuelve a recoger evidencia sin etiquetar al estudiante.
Si dispone de 45 minutos: Conserva situación específica, modelado, práctica guiada, evidencia individual y cierre; reduce cantidad o turnos, no el criterio disciplinar.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa, practica o registra una versión breve y segura con recursos disponibles. No requiere compras, internet, datos personales ni exposición familiar, corporal o cultural.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: aísla una decisión o pista y vuelve luego a la tarea completa.
- Análisis de error: revisa un caso ficticio que muestra esta confusión: recite a script without listening or penalize pauses and self-correction.
- Transferencia: cambia contexto, material, interlocutor, espacio o fuente y explica qué debe adaptarse.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente modela inglés comprensible; educación diferencial facilita acceso auditivo, visual, motor o de respuesta sin sustituir la intención comunicativa.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud EN04 OAA C: Se promueve curiosidad y respeto ante culturas y modos de vida diversos durante «desarrollaré «ask for a missing word · brief classroom interaction and presentation» y mostraré una decisión propia con evidencia» mediante una acción observable y revisable; no se califica personalidad, cuerpo, acento, identidad ni origen.
04Clase 4 de 5
Give a brief supported presentation · Brief classroom interaction and presentation
Propósito docente: Enseñar brief classroom interaction and presentation a través de «give a brief supported presentation · brief classroom interaction and presentation», con una experiencia disciplinar específica, segura y revisable.
Meta para estudiantes: Hoy desarrollaré «give a brief supported presentation · brief classroom interaction and presentation» y mostraré una decisión propia con evidencia.
Inicio · 10 min
Presenta una vez objects, information-gap cards and fictional profiles without personal data para «give a brief supported presentation · brief classroom interaction and presentation», con gesto u objeto y sin traducir completo. Cada estudiante responde mediante acción, elección, marca o chunk breve.
Modelado · 20 min
Think aloud with accessible English and Spanish only when needed: model give a brief supported presentation · brief classroom interaction and presentation and point to the sound, word, image or pattern that carries meaning. Contrast the misconception: recite a script without listening or penalize pauses and self-correction.
Práctica guiada · 25 min
Practice «give a brief supported presentation · brief classroom interaction and presentation» through echo, information gap, sorting or short turns; change one meaningful detail so students listen, read or compose instead of reciting. La retroalimentación vuelve al criterio propio de «give a brief supported presentation · brief classroom interaction and presentation» antes del segundo intento.
Desempeño individual · 25 min
Complete a new and culturally safe task for «give a brief supported presentation · brief classroom interaction and presentation»; select language support, communicate meaning and revise after checking the input. La evidencia se juzga por el logro de «give a brief supported presentation · brief classroom interaction and presentation» y con evidencia propia.
Materiales y preparación
objects, information-gap cards and fictional profiles without personal data; visible word bank, picture cards and optional audio replay; no account or personal information required.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Original classroom dialogue: “A: What do we need for the school garden? B: We need a clear plan. A: I can bring the list. B: Great. Let's check it together.”
Consigna exacta
Use the dialogue to work on “give a brief supported presentation · brief classroom interaction and presentation”. Underline two useful chunks, change one detail and perform or write a new exchange that keeps the meaning clear.
Referencia para modelar y corregir
A successful response reuses two meaningful chunks, changes the place or contribution coherently and remains understandable; accent imitation is not required.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Keep images and chunks visible, allow choral and paired rehearsal, reduce length and provide wait time; do not penalize accent, initial language mixing or self-correction.
Profundización: Change speaker, audience, quantity, place or action and adapt the message to the new communicative purpose.
Ticket de salida · 10 min
For «give a brief supported presentation · brief classroom interaction and presentation», give an action, choice, spoken chunk or short written response and point to the clue that supports it. La respuesta final debe permitir comprobar «give a brief supported presentation · brief classroom interaction and presentation».
Evidencia: Comprehensible oral, written, visual or embodied response for «give a brief supported presentation · brief classroom interaction and presentation» linked to a word, chunk or clue in the input.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «give a brief supported presentation · brief classroom interaction and presentation»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza cuando decisión, evidencia y explicación coinciden; si no, cambia el acceso o modela otro caso y vuelve a recoger evidencia sin etiquetar al estudiante.
Si dispone de 45 minutos: Conserva situación específica, modelado, práctica guiada, evidencia individual y cierre; reduce cantidad o turnos, no el criterio disciplinar.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa, practica o registra una versión breve y segura con recursos disponibles. No requiere compras, internet, datos personales ni exposición familiar, corporal o cultural.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: aísla una decisión o pista y vuelve luego a la tarea completa.
- Análisis de error: revisa un caso ficticio que muestra esta confusión: recite a script without listening or penalize pauses and self-correction.
- Transferencia: cambia contexto, material, interlocutor, espacio o fuente y explica qué debe adaptarse.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente modela inglés comprensible; educación diferencial facilita acceso auditivo, visual, motor o de respuesta sin sustituir la intención comunicativa.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud EN04 OAA A: Se promueve interés por conocer el contexto y entorno propio durante «desarrollaré «give a brief supported presentation · brief classroom interaction and presentation» y mostraré una decisión propia con evidencia» mediante una acción observable y revisable; no se califica personalidad, cuerpo, acento, identidad ni origen.
05Clase 5 de 5
Adapt to a follow-up question · Brief classroom interaction and presentation
Propósito docente: Enseñar brief classroom interaction and presentation a través de «adapt to a follow-up question · brief classroom interaction and presentation», con una experiencia disciplinar específica, segura y revisable.
Meta para estudiantes: Hoy desarrollaré «adapt to a follow-up question · brief classroom interaction and presentation» y mostraré una decisión propia con evidencia.
Inicio · 10 min
Presenta una vez objects, information-gap cards and fictional profiles without personal data para «adapt to a follow-up question · brief classroom interaction and presentation», con gesto u objeto y sin traducir completo. Cada estudiante responde mediante acción, elección, marca o chunk breve.
Modelado · 20 min
Think aloud with accessible English and Spanish only when needed: model adapt to a follow-up question · brief classroom interaction and presentation and point to the sound, word, image or pattern that carries meaning. Contrast the misconception: recite a script without listening or penalize pauses and self-correction.
Práctica guiada · 25 min
Practice «adapt to a follow-up question · brief classroom interaction and presentation» through echo, information gap, sorting or short turns; change one meaningful detail so students listen, read or compose instead of reciting. La retroalimentación vuelve al criterio propio de «adapt to a follow-up question · brief classroom interaction and presentation» antes del segundo intento.
Desempeño individual · 25 min
Complete a new and culturally safe task for «adapt to a follow-up question · brief classroom interaction and presentation»; select language support, communicate meaning and revise after checking the input. La evidencia se juzga por el logro de «adapt to a follow-up question · brief classroom interaction and presentation» y con evidencia propia.
Materiales y preparación
objects, information-gap cards and fictional profiles without personal data; visible word bank, picture cards and optional audio replay; no account or personal information required.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Original classroom dialogue: “A: What do we need for the community centre? B: We need a clear plan. A: I can bring the list. B: Great. Let's check it together.”
Consigna exacta
Use the dialogue to work on “adapt to a follow-up question · brief classroom interaction and presentation”. Underline two useful chunks, change one detail and perform or write a new exchange that keeps the meaning clear.
Referencia para modelar y corregir
A successful response reuses two meaningful chunks, changes the place or contribution coherently and remains understandable; accent imitation is not required.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Keep images and chunks visible, allow choral and paired rehearsal, reduce length and provide wait time; do not penalize accent, initial language mixing or self-correction.
Profundización: Change speaker, audience, quantity, place or action and adapt the message to the new communicative purpose.
Ticket de salida · 10 min
For «adapt to a follow-up question · brief classroom interaction and presentation», give an action, choice, spoken chunk or short written response and point to the clue that supports it. La respuesta final debe permitir comprobar «adapt to a follow-up question · brief classroom interaction and presentation».
Evidencia: Comprehensible oral, written, visual or embodied response for «adapt to a follow-up question · brief classroom interaction and presentation» linked to a word, chunk or clue in the input.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «adapt to a follow-up question · brief classroom interaction and presentation»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza cuando decisión, evidencia y explicación coinciden; si no, cambia el acceso o modela otro caso y vuelve a recoger evidencia sin etiquetar al estudiante.
Si dispone de 45 minutos: Conserva situación específica, modelado, práctica guiada, evidencia individual y cierre; reduce cantidad o turnos, no el criterio disciplinar.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa, practica o registra una versión breve y segura con recursos disponibles. No requiere compras, internet, datos personales ni exposición familiar, corporal o cultural.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: aísla una decisión o pista y vuelve luego a la tarea completa.
- Análisis de error: revisa un caso ficticio que muestra esta confusión: recite a script without listening or penalize pauses and self-correction.
- Transferencia: cambia contexto, material, interlocutor, espacio o fuente y explica qué debe adaptarse.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente modela inglés comprensible; educación diferencial facilita acceso auditivo, visual, motor o de respuesta sin sustituir la intención comunicativa.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud EN04 OAA C: Se promueve curiosidad y respeto ante culturas y modos de vida diversos durante «desarrollaré «adapt to a follow-up question · brief classroom interaction and presentation» y mostraré una decisión propia con evidencia» mediante una acción observable y revisable; no se califica personalidad, cuerpo, acento, identidad ni origen.