Secuencia propuesta
De la activación a la evidencia
La dosificación responde a la amplitud y demanda cognitiva del OA. El docente ajusta el ritmo según la evidencia.
Clase 1 de 5
Notice and produce /w/ · English sounds through chants, rhymes and dialogues
Propósito docente: Enseñar english sounds through chants, rhymes and dialogues a través de «notice and produce /w/ · english sounds through chants, rhymes and dialogues», con una experiencia disciplinar específica, segura y revisable.
Meta para estudiantes: Hoy desarrollaré «notice and produce /w/ · english sounds through chants, rhymes and dialogues» y mostraré una decisión propia con evidencia.
Inicio · 10 min
Presenta una vez teacher model and brief authorized recordings, never accent rankings para «notice and produce /w/ · english sounds through chants, rhymes and dialogues», con gesto u objeto y sin traducir completo. Cada estudiante responde mediante acción, elección, marca o chunk breve.
Modelado · 20 min
Think aloud with accessible English and Spanish only when needed: model notice and produce /w/ · english sounds through chants, rhymes and dialogues and point to the sound, word, image or pattern that carries meaning. Contrast the misconception: equate pronunciation with intelligence or demand imitation of one accent.
Práctica guiada · 25 min
Practice «notice and produce /w/ · english sounds through chants, rhymes and dialogues» through echo, information gap, sorting or short turns; change one meaningful detail so students listen, read or compose instead of reciting. La retroalimentación vuelve al criterio propio de «notice and produce /w/ · english sounds through chants, rhymes and dialogues» antes del segundo intento.
Desempeño individual · 25 min
Complete a new and culturally safe task for «notice and produce /w/ · english sounds through chants, rhymes and dialogues»; select language support, communicate meaning and revise after checking the input. La evidencia se juzga por el logro de «notice and produce /w/ · english sounds through chants, rhymes and dialogues» y con evidencia propia.
Materiales y preparación
teacher model and brief authorized recordings, never accent rankings; visible word bank, picture cards and optional audio replay; no account or personal information required.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Original classroom dialogue: “A: What do we need for the library? B: We need a clear plan. A: I can bring the list. B: Great. Let's check it together.”
Consigna exacta
Use the dialogue to work on “notice and produce /w/ · english sounds through chants, rhymes and dialogues”. Underline two useful chunks, change one detail and perform or write a new exchange that keeps the meaning clear.
Referencia para modelar y corregir
A successful response reuses two meaningful chunks, changes the place or contribution coherently and remains understandable; accent imitation is not required.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Keep images and chunks visible, allow choral and paired rehearsal, reduce length and provide wait time; do not penalize accent, initial language mixing or self-correction.
Profundización: Change speaker, audience, quantity, place or action and adapt the message to the new communicative purpose.
Ticket de salida · 10 min
For «notice and produce /w/ · english sounds through chants, rhymes and dialogues», give an action, choice, spoken chunk or short written response and point to the clue that supports it. La respuesta final debe permitir comprobar «notice and produce /w/ · english sounds through chants, rhymes and dialogues».
Evidencia: Comprehensible oral, written, visual or embodied response for «notice and produce /w/ · english sounds through chants, rhymes and dialogues» linked to a word, chunk or clue in the input.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «notice and produce /w/ · english sounds through chants, rhymes and dialogues»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza cuando decisión, evidencia y explicación coinciden; si no, cambia el acceso o modela otro caso y vuelve a recoger evidencia sin etiquetar al estudiante.
Si dispone de 45 minutos: Conserva situación específica, modelado, práctica guiada, evidencia individual y cierre; reduce cantidad o turnos, no el criterio disciplinar.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa, practica o registra una versión breve y segura con recursos disponibles. No requiere compras, internet, datos personales ni exposición familiar, corporal o cultural.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: aísla una decisión o pista y vuelve luego a la tarea completa.
- Análisis de error: revisa un caso ficticio que muestra esta confusión: equate pronunciation with intelligence or demand imitation of one accent.
- Transferencia: cambia contexto, material, interlocutor, espacio o fuente y explica qué debe adaptarse.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente modela inglés comprensible; educación diferencial facilita acceso auditivo, visual, motor o de respuesta sin sustituir la intención comunicativa.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud EN04 OAA B: Se promueve confianza progresiva para aprender un nuevo idioma durante «desarrollaré «notice and produce /w/ · english sounds through chants, rhymes and dialogues» y mostraré una decisión propia con evidencia» mediante una acción observable y revisable; no se califica personalidad, cuerpo, acento, identidad ni origen.
02Clase 2 de 5
Explore /th/ safely · English sounds through chants, rhymes and dialogues
Propósito docente: Enseñar english sounds through chants, rhymes and dialogues a través de «explore /th/ safely · english sounds through chants, rhymes and dialogues», con una experiencia disciplinar específica, segura y revisable.
Meta para estudiantes: Hoy desarrollaré «explore /th/ safely · english sounds through chants, rhymes and dialogues» y mostraré una decisión propia con evidencia.
Inicio · 10 min
Presenta una vez teacher model and brief authorized recordings, never accent rankings para «explore /th/ safely · english sounds through chants, rhymes and dialogues», con gesto u objeto y sin traducir completo. Cada estudiante responde mediante acción, elección, marca o chunk breve.
Modelado · 20 min
Think aloud with accessible English and Spanish only when needed: model explore /th/ safely · english sounds through chants, rhymes and dialogues and point to the sound, word, image or pattern that carries meaning. Contrast the misconception: equate pronunciation with intelligence or demand imitation of one accent.
Práctica guiada · 25 min
Practice «explore /th/ safely · english sounds through chants, rhymes and dialogues» through echo, information gap, sorting or short turns; change one meaningful detail so students listen, read or compose instead of reciting. La retroalimentación vuelve al criterio propio de «explore /th/ safely · english sounds through chants, rhymes and dialogues» antes del segundo intento.
Desempeño individual · 25 min
Complete a new and culturally safe task for «explore /th/ safely · english sounds through chants, rhymes and dialogues»; select language support, communicate meaning and revise after checking the input. La evidencia se juzga por el logro de «explore /th/ safely · english sounds through chants, rhymes and dialogues» y con evidencia propia.
Materiales y preparación
teacher model and brief authorized recordings, never accent rankings; visible word bank, picture cards and optional audio replay; no account or personal information required.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Original classroom dialogue: “A: What do we need for the sports court? B: We need a clear plan. A: I can bring the list. B: Great. Let's check it together.”
Consigna exacta
Use the dialogue to work on “explore /th/ safely · english sounds through chants, rhymes and dialogues”. Underline two useful chunks, change one detail and perform or write a new exchange that keeps the meaning clear.
Referencia para modelar y corregir
A successful response reuses two meaningful chunks, changes the place or contribution coherently and remains understandable; accent imitation is not required.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Keep images and chunks visible, allow choral and paired rehearsal, reduce length and provide wait time; do not penalize accent, initial language mixing or self-correction.
Profundización: Change speaker, audience, quantity, place or action and adapt the message to the new communicative purpose.
Ticket de salida · 10 min
For «explore /th/ safely · english sounds through chants, rhymes and dialogues», give an action, choice, spoken chunk or short written response and point to the clue that supports it. La respuesta final debe permitir comprobar «explore /th/ safely · english sounds through chants, rhymes and dialogues».
Evidencia: Comprehensible oral, written, visual or embodied response for «explore /th/ safely · english sounds through chants, rhymes and dialogues» linked to a word, chunk or clue in the input.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «explore /th/ safely · english sounds through chants, rhymes and dialogues»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza cuando decisión, evidencia y explicación coinciden; si no, cambia el acceso o modela otro caso y vuelve a recoger evidencia sin etiquetar al estudiante.
Si dispone de 45 minutos: Conserva situación específica, modelado, práctica guiada, evidencia individual y cierre; reduce cantidad o turnos, no el criterio disciplinar.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa, practica o registra una versión breve y segura con recursos disponibles. No requiere compras, internet, datos personales ni exposición familiar, corporal o cultural.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: aísla una decisión o pista y vuelve luego a la tarea completa.
- Análisis de error: revisa un caso ficticio que muestra esta confusión: equate pronunciation with intelligence or demand imitation of one accent.
- Transferencia: cambia contexto, material, interlocutor, espacio o fuente y explica qué debe adaptarse.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente modela inglés comprensible; educación diferencial facilita acceso auditivo, visual, motor o de respuesta sin sustituir la intención comunicativa.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud EN04 OAA D: Se promueve cooperación para alcanzar propósitos comunicativos durante «desarrollaré «explore /th/ safely · english sounds through chants, rhymes and dialogues» y mostraré una decisión propia con evidencia» mediante una acción observable y revisable; no se califica personalidad, cuerpo, acento, identidad ni origen.
03Clase 3 de 5
Contrast /s/ and /z/ · English sounds through chants, rhymes and dialogues
Propósito docente: Enseñar english sounds through chants, rhymes and dialogues a través de «contrast /s/ and /z/ · english sounds through chants, rhymes and dialogues», con una experiencia disciplinar específica, segura y revisable.
Meta para estudiantes: Hoy desarrollaré «contrast /s/ and /z/ · english sounds through chants, rhymes and dialogues» y mostraré una decisión propia con evidencia.
Inicio · 10 min
Presenta una vez teacher model and brief authorized recordings, never accent rankings para «contrast /s/ and /z/ · english sounds through chants, rhymes and dialogues», con gesto u objeto y sin traducir completo. Cada estudiante responde mediante acción, elección, marca o chunk breve.
Modelado · 20 min
Think aloud with accessible English and Spanish only when needed: model contrast /s/ and /z/ · english sounds through chants, rhymes and dialogues and point to the sound, word, image or pattern that carries meaning. Contrast the misconception: equate pronunciation with intelligence or demand imitation of one accent.
Práctica guiada · 25 min
Practice «contrast /s/ and /z/ · english sounds through chants, rhymes and dialogues» through echo, information gap, sorting or short turns; change one meaningful detail so students listen, read or compose instead of reciting. La retroalimentación vuelve al criterio propio de «contrast /s/ and /z/ · english sounds through chants, rhymes and dialogues» antes del segundo intento.
Desempeño individual · 25 min
Complete a new and culturally safe task for «contrast /s/ and /z/ · english sounds through chants, rhymes and dialogues»; select language support, communicate meaning and revise after checking the input. La evidencia se juzga por el logro de «contrast /s/ and /z/ · english sounds through chants, rhymes and dialogues» y con evidencia propia.
Materiales y preparación
teacher model and brief authorized recordings, never accent rankings; visible word bank, picture cards and optional audio replay; no account or personal information required.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Original classroom dialogue: “A: What do we need for the sports court? B: We need a clear plan. A: I can bring the list. B: Great. Let's check it together.”
Consigna exacta
Use the dialogue to work on “contrast /s/ and /z/ · english sounds through chants, rhymes and dialogues”. Underline two useful chunks, change one detail and perform or write a new exchange that keeps the meaning clear.
Referencia para modelar y corregir
A successful response reuses two meaningful chunks, changes the place or contribution coherently and remains understandable; accent imitation is not required.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Keep images and chunks visible, allow choral and paired rehearsal, reduce length and provide wait time; do not penalize accent, initial language mixing or self-correction.
Profundización: Change speaker, audience, quantity, place or action and adapt the message to the new communicative purpose.
Ticket de salida · 10 min
For «contrast /s/ and /z/ · english sounds through chants, rhymes and dialogues», give an action, choice, spoken chunk or short written response and point to the clue that supports it. La respuesta final debe permitir comprobar «contrast /s/ and /z/ · english sounds through chants, rhymes and dialogues».
Evidencia: Comprehensible oral, written, visual or embodied response for «contrast /s/ and /z/ · english sounds through chants, rhymes and dialogues» linked to a word, chunk or clue in the input.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «contrast /s/ and /z/ · english sounds through chants, rhymes and dialogues»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza cuando decisión, evidencia y explicación coinciden; si no, cambia el acceso o modela otro caso y vuelve a recoger evidencia sin etiquetar al estudiante.
Si dispone de 45 minutos: Conserva situación específica, modelado, práctica guiada, evidencia individual y cierre; reduce cantidad o turnos, no el criterio disciplinar.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa, practica o registra una versión breve y segura con recursos disponibles. No requiere compras, internet, datos personales ni exposición familiar, corporal o cultural.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: aísla una decisión o pista y vuelve luego a la tarea completa.
- Análisis de error: revisa un caso ficticio que muestra esta confusión: equate pronunciation with intelligence or demand imitation of one accent.
- Transferencia: cambia contexto, material, interlocutor, espacio o fuente y explica qué debe adaptarse.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente modela inglés comprensible; educación diferencial facilita acceso auditivo, visual, motor o de respuesta sin sustituir la intención comunicativa.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud EN04 OAA B: Se promueve confianza progresiva para aprender un nuevo idioma durante «desarrollaré «contrast /s/ and /z/ · english sounds through chants, rhymes and dialogues» y mostraré una decisión propia con evidencia» mediante una acción observable y revisable; no se califica personalidad, cuerpo, acento, identidad ni origen.
04Clase 4 de 5
Use sounds in a chant · English sounds through chants, rhymes and dialogues
Propósito docente: Enseñar english sounds through chants, rhymes and dialogues a través de «use sounds in a chant · english sounds through chants, rhymes and dialogues», con una experiencia disciplinar específica, segura y revisable.
Meta para estudiantes: Hoy desarrollaré «use sounds in a chant · english sounds through chants, rhymes and dialogues» y mostraré una decisión propia con evidencia.
Inicio · 10 min
Presenta una vez teacher model and brief authorized recordings, never accent rankings para «use sounds in a chant · english sounds through chants, rhymes and dialogues», con gesto u objeto y sin traducir completo. Cada estudiante responde mediante acción, elección, marca o chunk breve.
Modelado · 20 min
Think aloud with accessible English and Spanish only when needed: model use sounds in a chant · english sounds through chants, rhymes and dialogues and point to the sound, word, image or pattern that carries meaning. Contrast the misconception: equate pronunciation with intelligence or demand imitation of one accent.
Práctica guiada · 25 min
Practice «use sounds in a chant · english sounds through chants, rhymes and dialogues» through echo, information gap, sorting or short turns; change one meaningful detail so students listen, read or compose instead of reciting. La retroalimentación vuelve al criterio propio de «use sounds in a chant · english sounds through chants, rhymes and dialogues» antes del segundo intento.
Desempeño individual · 25 min
Complete a new and culturally safe task for «use sounds in a chant · english sounds through chants, rhymes and dialogues»; select language support, communicate meaning and revise after checking the input. La evidencia se juzga por el logro de «use sounds in a chant · english sounds through chants, rhymes and dialogues» y con evidencia propia.
Materiales y preparación
teacher model and brief authorized recordings, never accent rankings; visible word bank, picture cards and optional audio replay; no account or personal information required.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Original classroom dialogue: “A: What do we need for the sports court? B: We need a clear plan. A: I can bring the list. B: Great. Let's check it together.”
Consigna exacta
Use the dialogue to work on “use sounds in a chant · english sounds through chants, rhymes and dialogues”. Underline two useful chunks, change one detail and perform or write a new exchange that keeps the meaning clear.
Referencia para modelar y corregir
A successful response reuses two meaningful chunks, changes the place or contribution coherently and remains understandable; accent imitation is not required.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Keep images and chunks visible, allow choral and paired rehearsal, reduce length and provide wait time; do not penalize accent, initial language mixing or self-correction.
Profundización: Change speaker, audience, quantity, place or action and adapt the message to the new communicative purpose.
Ticket de salida · 10 min
For «use sounds in a chant · english sounds through chants, rhymes and dialogues», give an action, choice, spoken chunk or short written response and point to the clue that supports it. La respuesta final debe permitir comprobar «use sounds in a chant · english sounds through chants, rhymes and dialogues».
Evidencia: Comprehensible oral, written, visual or embodied response for «use sounds in a chant · english sounds through chants, rhymes and dialogues» linked to a word, chunk or clue in the input.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «use sounds in a chant · english sounds through chants, rhymes and dialogues»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza cuando decisión, evidencia y explicación coinciden; si no, cambia el acceso o modela otro caso y vuelve a recoger evidencia sin etiquetar al estudiante.
Si dispone de 45 minutos: Conserva situación específica, modelado, práctica guiada, evidencia individual y cierre; reduce cantidad o turnos, no el criterio disciplinar.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa, practica o registra una versión breve y segura con recursos disponibles. No requiere compras, internet, datos personales ni exposición familiar, corporal o cultural.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: aísla una decisión o pista y vuelve luego a la tarea completa.
- Análisis de error: revisa un caso ficticio que muestra esta confusión: equate pronunciation with intelligence or demand imitation of one accent.
- Transferencia: cambia contexto, material, interlocutor, espacio o fuente y explica qué debe adaptarse.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente modela inglés comprensible; educación diferencial facilita acceso auditivo, visual, motor o de respuesta sin sustituir la intención comunicativa.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud EN04 OAA D: Se promueve cooperación para alcanzar propósitos comunicativos durante «desarrollaré «use sounds in a chant · english sounds through chants, rhymes and dialogues» y mostraré una decisión propia con evidencia» mediante una acción observable y revisable; no se califica personalidad, cuerpo, acento, identidad ni origen.
05Clase 5 de 5
Perform a brief intelligible dialogue · English sounds through chants, rhymes and dialogues
Propósito docente: Enseñar english sounds through chants, rhymes and dialogues a través de «perform a brief intelligible dialogue · english sounds through chants, rhymes and dialogues», con una experiencia disciplinar específica, segura y revisable.
Meta para estudiantes: Hoy desarrollaré «perform a brief intelligible dialogue · english sounds through chants, rhymes and dialogues» y mostraré una decisión propia con evidencia.
Inicio · 10 min
Presenta una vez teacher model and brief authorized recordings, never accent rankings para «perform a brief intelligible dialogue · english sounds through chants, rhymes and dialogues», con gesto u objeto y sin traducir completo. Cada estudiante responde mediante acción, elección, marca o chunk breve.
Modelado · 20 min
Think aloud with accessible English and Spanish only when needed: model perform a brief intelligible dialogue · english sounds through chants, rhymes and dialogues and point to the sound, word, image or pattern that carries meaning. Contrast the misconception: equate pronunciation with intelligence or demand imitation of one accent.
Práctica guiada · 25 min
Practice «perform a brief intelligible dialogue · english sounds through chants, rhymes and dialogues» through echo, information gap, sorting or short turns; change one meaningful detail so students listen, read or compose instead of reciting. La retroalimentación vuelve al criterio propio de «perform a brief intelligible dialogue · english sounds through chants, rhymes and dialogues» antes del segundo intento.
Desempeño individual · 25 min
Complete a new and culturally safe task for «perform a brief intelligible dialogue · english sounds through chants, rhymes and dialogues»; select language support, communicate meaning and revise after checking the input. La evidencia se juzga por el logro de «perform a brief intelligible dialogue · english sounds through chants, rhymes and dialogues» y con evidencia propia.
Materiales y preparación
teacher model and brief authorized recordings, never accent rankings; visible word bank, picture cards and optional audio replay; no account or personal information required.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Original classroom dialogue: “A: What do we need for the community centre? B: We need a clear plan. A: I can bring the list. B: Great. Let's check it together.”
Consigna exacta
Use the dialogue to work on “perform a brief intelligible dialogue · english sounds through chants, rhymes and dialogues”. Underline two useful chunks, change one detail and perform or write a new exchange that keeps the meaning clear.
Referencia para modelar y corregir
A successful response reuses two meaningful chunks, changes the place or contribution coherently and remains understandable; accent imitation is not required.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Keep images and chunks visible, allow choral and paired rehearsal, reduce length and provide wait time; do not penalize accent, initial language mixing or self-correction.
Profundización: Change speaker, audience, quantity, place or action and adapt the message to the new communicative purpose.
Ticket de salida · 10 min
For «perform a brief intelligible dialogue · english sounds through chants, rhymes and dialogues», give an action, choice, spoken chunk or short written response and point to the clue that supports it. La respuesta final debe permitir comprobar «perform a brief intelligible dialogue · english sounds through chants, rhymes and dialogues».
Evidencia: Comprehensible oral, written, visual or embodied response for «perform a brief intelligible dialogue · english sounds through chants, rhymes and dialogues» linked to a word, chunk or clue in the input.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «perform a brief intelligible dialogue · english sounds through chants, rhymes and dialogues»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza cuando decisión, evidencia y explicación coinciden; si no, cambia el acceso o modela otro caso y vuelve a recoger evidencia sin etiquetar al estudiante.
Si dispone de 45 minutos: Conserva situación específica, modelado, práctica guiada, evidencia individual y cierre; reduce cantidad o turnos, no el criterio disciplinar.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa, practica o registra una versión breve y segura con recursos disponibles. No requiere compras, internet, datos personales ni exposición familiar, corporal o cultural.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: aísla una decisión o pista y vuelve luego a la tarea completa.
- Análisis de error: revisa un caso ficticio que muestra esta confusión: equate pronunciation with intelligence or demand imitation of one accent.
- Transferencia: cambia contexto, material, interlocutor, espacio o fuente y explica qué debe adaptarse.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente modela inglés comprensible; educación diferencial facilita acceso auditivo, visual, motor o de respuesta sin sustituir la intención comunicativa.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud EN04 OAA B: Se promueve confianza progresiva para aprender un nuevo idioma durante «desarrollaré «perform a brief intelligible dialogue · english sounds through chants, rhymes and dialogues» y mostraré una decisión propia con evidencia» mediante una acción observable y revisable; no se califica personalidad, cuerpo, acento, identidad ni origen.