4° básico · Inglés (Propuesta)

Strategies for listening comprehension

EN04 OA 04 · Comprensión oral

Estado editorialDesarrolladaContenido disciplinar específico; pendiente de revisión humana.

Objetivo oficial

Qué se espera aprender

OA significa Objetivo de Aprendizaje: el resultado que debe alcanzar el estudiante. No es una actividad ni una clase; por eso este OA se desarrolla en una secuencia.

Escuchar textos orales y aplicar estrategias para apoyar la comprensión; por ejemplo: hacer predicciones; hacer conexiones con conocimientos previos; relacionar el texto con imágenes; focalizar la atención en palabras clave.

Derechos y procedencia: el código y la redacción del OA proceden de Currículum Nacional (MINEDUC), se muestran con enlace y fecha de consulta y no se declaran obra del proyecto ni se relicencian bajo CC BY-NC-SA 4.0.

5 clasesBloques adaptables a 45 o 90 minpropuesta-mineduc

Alineación curricular

Fuente y progresión utilizada

Esta secuencia conserva la ficha oficial y explicita el origen de sus criterios de diseño.

Organización interna de la secuencia

Eje oficial · progresión interna en 5 clases

Origen: Organización pedagógica interna derivada del eje y del OA; no se presenta como una unidad oficial del programa

Criterios de progresión derivados del OA

Predict from context · Strategies for listening comprehension.
Connect with prior knowledge · Strategies for listening comprehension.
Use images without guessing alone · Strategies for listening comprehension.

Origen: Criterios internos derivados del verbo, contenido y alcance del OA oficial

Consultar fuente oficial

Secuencia propuesta

De la activación a la evidencia

La dosificación responde a la amplitud y demanda cognitiva del OA. El docente ajusta el ritmo según la evidencia.

Clase 1 de 5

Predict from context · Strategies for listening comprehension

Desarrollada

Propósito docente: Enseñar strategies for listening comprehension a través de «predict from context · strategies for listening comprehension», con una experiencia disciplinar específica, segura y revisable.

Meta para estudiantes: Hoy desarrollaré «predict from context · strategies for listening comprehension» y mostraré una decisión propia con evidencia.

Inicio · 10 min

Presenta una vez a short unfamiliar text with title, images and intentional pauses para «predict from context · strategies for listening comprehension», con gesto u objeto y sin traducir completo. Cada estudiante responde mediante acción, elección, marca o chunk breve.

Modelado · 20 min

Think aloud with accessible English and Spanish only when needed: model predict from context · strategies for listening comprehension and point to the sound, word, image or pattern that carries meaning. Contrast the misconception: treat a prediction as final or use only one clue.

Práctica guiada · 25 min

Practice «predict from context · strategies for listening comprehension» through echo, information gap, sorting or short turns; change one meaningful detail so students listen, read or compose instead of reciting. La retroalimentación vuelve al criterio propio de «predict from context · strategies for listening comprehension» antes del segundo intento.

Desempeño individual · 25 min

Complete a new and culturally safe task for «predict from context · strategies for listening comprehension»; select language support, communicate meaning and revise after checking the input. La evidencia se juzga por el logro de «predict from context · strategies for listening comprehension» y con evidencia propia.

Materiales y preparación

a short unfamiliar text with title, images and intentional pauses; visible word bank, picture cards and optional audio replay; no account or personal information required.

Insumo concreto y consigna

Recurso listo para usar

Original classroom dialogue: “A: What do we need for the library? B: We need a clear plan. A: I can bring the list. B: Great. Let's check it together.”

Consigna exacta

Use the dialogue to work on “predict from context · strategies for listening comprehension”. Underline two useful chunks, change one detail and perform or write a new exchange that keeps the meaning clear.

Referencia para modelar y corregir

A successful response reuses two meaningful chunks, changes the place or contribution coherently and remains understandable; accent imitation is not required.

Preparación docente

Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.

Apoyo: Keep images and chunks visible, allow choral and paired rehearsal, reduce length and provide wait time; do not penalize accent, initial language mixing or self-correction.

Profundización: Change speaker, audience, quantity, place or action and adapt the message to the new communicative purpose.

Ticket de salida · 10 min

For «predict from context · strategies for listening comprehension», give an action, choice, spoken chunk or short written response and point to the clue that supports it. La respuesta final debe permitir comprobar «predict from context · strategies for listening comprehension».

Evidencia: Comprehensible oral, written, visual or embodied response for «predict from context · strategies for listening comprehension» linked to a word, chunk or clue in the input.

Criterios observables

resuelve la consigna exacta de «predict from context · strategies for listening comprehension»
usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva

Pauta de evaluación de cuatro niveles

Nivel	Descriptor observable
Aún no observable	No produce evidencia suficiente o responde sin relacionarla con la consigna.
En desarrollo	Responde parcialmente y necesita apoyo para usar el criterio o la evidencia.
Logrado	Responde la consigna, usa el criterio central y deja una evidencia comprensible. Referencia de esta clase: A successful response reuses two meaningful chunks, changes the place or contribution coherently and remains understandable; accent imitation is not required.
Profundizado	Justifica, contrasta o transfiere la decisión a una condición nueva.

Distribución de 45 minutos

Tiempo	Acción preservada
5 min	Activación breve y lectura de la consigna exacta.
8 min	Modelado con el insumo concreto y una decisión visible.
12 min	Primer intento guiado y retroalimentación según un criterio.
15 min	Desempeño individual con evidencia atribuible.
5 min	Ticket, clasificación del nivel y decisión posterior.

Decisión posterior: Avanza cuando decisión, evidencia y explicación coinciden; si no, cambia el acceso o modela otro caso y vuelve a recoger evidencia sin etiquetar al estudiante.

Si dispone de 45 minutos: Conserva situación específica, modelado, práctica guiada, evidencia individual y cierre; reduce cantidad o turnos, no el criterio disciplinar.

Consolidación

Tarea breve y flexible

Observa, practica o registra una versión breve y segura con recursos disponibles. No requiere compras, internet, datos personales ni exposición familiar, corporal o cultural.

Banco opcional

Actividades complementarias

Recuperación: aísla una decisión o pista y vuelve luego a la tarea completa.
Análisis de error: revisa un caso ficticio que muestra esta confusión: treat a prediction as final or use only one clue.
Transferencia: cambia contexto, material, interlocutor, espacio o fuente y explica qué debe adaptarse.

Respuesta durante la clase

Control de dificultades con acciones

Dificultad observable	Acción inmediata	Comprobación
Repite o imita sin tomar una decisión	Ofrece dos alternativas y pide elegir una según el propósito específico.	Puede mostrar qué eligió, para qué y con qué evidencia.
Treat a prediction as final or use only one clue	Keep images and chunks visible, allow choral and paired rehearsal, reduce length and provide wait time; do not penalize accent, initial language mixing or self-correction.	Resuelve un caso nuevo sin repetir la confusión.
Se inhibe, queda expuesto o no accede al formato	Reduce exposición y ofrece una vía equivalente de participación, manteniendo el objetivo.	Produce evidencia propia mediante una vía accesible y segura.

Coordinación profesional: El docente modela inglés comprensible; educación diferencial facilita acceso auditivo, visual, motor o de respuesta sin sustituir la intención comunicativa.

Integración curricular

Actitud transversal en esta clase

Actitud · de Actitud EN04 OAA A: Se promueve interés por conocer el contexto y entorno propio durante «desarrollaré «predict from context · strategies for listening comprehension» y mostraré una decisión propia con evidencia» mediante una acción observable y revisable; no se califica personalidad, cuerpo, acento, identidad ni origen.

Clase 2 de 5

Connect with prior knowledge · Strategies for listening comprehension

Desarrollada

Propósito docente: Enseñar strategies for listening comprehension a través de «connect with prior knowledge · strategies for listening comprehension», con una experiencia disciplinar específica, segura y revisable.

Meta para estudiantes: Hoy desarrollaré «connect with prior knowledge · strategies for listening comprehension» y mostraré una decisión propia con evidencia.

Inicio · 10 min

Presenta una vez a short unfamiliar text with title, images and intentional pauses para «connect with prior knowledge · strategies for listening comprehension», con gesto u objeto y sin traducir completo. Cada estudiante responde mediante acción, elección, marca o chunk breve.

Modelado · 20 min

Think aloud with accessible English and Spanish only when needed: model connect with prior knowledge · strategies for listening comprehension and point to the sound, word, image or pattern that carries meaning. Contrast the misconception: treat a prediction as final or use only one clue.

Práctica guiada · 25 min

Practice «connect with prior knowledge · strategies for listening comprehension» through echo, information gap, sorting or short turns; change one meaningful detail so students listen, read or compose instead of reciting. La retroalimentación vuelve al criterio propio de «connect with prior knowledge · strategies for listening comprehension» antes del segundo intento.

Desempeño individual · 25 min

Complete a new and culturally safe task for «connect with prior knowledge · strategies for listening comprehension»; select language support, communicate meaning and revise after checking the input. La evidencia se juzga por el logro de «connect with prior knowledge · strategies for listening comprehension» y con evidencia propia.

Materiales y preparación

a short unfamiliar text with title, images and intentional pauses; visible word bank, picture cards and optional audio replay; no account or personal information required.

Insumo concreto y consigna

Recurso listo para usar

Original classroom dialogue: “A: What do we need for the school garden? B: We need a clear plan. A: I can bring the list. B: Great. Let's check it together.”

Consigna exacta

Use the dialogue to work on “connect with prior knowledge · strategies for listening comprehension”. Underline two useful chunks, change one detail and perform or write a new exchange that keeps the meaning clear.

Referencia para modelar y corregir

A successful response reuses two meaningful chunks, changes the place or contribution coherently and remains understandable; accent imitation is not required.

Preparación docente

Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.

Apoyo: Keep images and chunks visible, allow choral and paired rehearsal, reduce length and provide wait time; do not penalize accent, initial language mixing or self-correction.

Profundización: Change speaker, audience, quantity, place or action and adapt the message to the new communicative purpose.

Ticket de salida · 10 min

For «connect with prior knowledge · strategies for listening comprehension», give an action, choice, spoken chunk or short written response and point to the clue that supports it. La respuesta final debe permitir comprobar «connect with prior knowledge · strategies for listening comprehension».

Evidencia: Comprehensible oral, written, visual or embodied response for «connect with prior knowledge · strategies for listening comprehension» linked to a word, chunk or clue in the input.

Criterios observables

resuelve la consigna exacta de «connect with prior knowledge · strategies for listening comprehension»
usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva

Pauta de evaluación de cuatro niveles

Nivel	Descriptor observable
Aún no observable	No produce evidencia suficiente o responde sin relacionarla con la consigna.
En desarrollo	Responde parcialmente y necesita apoyo para usar el criterio o la evidencia.
Logrado	Responde la consigna, usa el criterio central y deja una evidencia comprensible. Referencia de esta clase: A successful response reuses two meaningful chunks, changes the place or contribution coherently and remains understandable; accent imitation is not required.
Profundizado	Justifica, contrasta o transfiere la decisión a una condición nueva.

Distribución de 45 minutos

Tiempo	Acción preservada
5 min	Activación breve y lectura de la consigna exacta.
8 min	Modelado con el insumo concreto y una decisión visible.
12 min	Primer intento guiado y retroalimentación según un criterio.
15 min	Desempeño individual con evidencia atribuible.
5 min	Ticket, clasificación del nivel y decisión posterior.

Decisión posterior: Avanza cuando decisión, evidencia y explicación coinciden; si no, cambia el acceso o modela otro caso y vuelve a recoger evidencia sin etiquetar al estudiante.

Si dispone de 45 minutos: Conserva situación específica, modelado, práctica guiada, evidencia individual y cierre; reduce cantidad o turnos, no el criterio disciplinar.

Consolidación

Tarea breve y flexible

Observa, practica o registra una versión breve y segura con recursos disponibles. No requiere compras, internet, datos personales ni exposición familiar, corporal o cultural.

Banco opcional

Actividades complementarias

Recuperación: aísla una decisión o pista y vuelve luego a la tarea completa.
Análisis de error: revisa un caso ficticio que muestra esta confusión: treat a prediction as final or use only one clue.
Transferencia: cambia contexto, material, interlocutor, espacio o fuente y explica qué debe adaptarse.

Respuesta durante la clase

Control de dificultades con acciones

Dificultad observable	Acción inmediata	Comprobación
Repite o imita sin tomar una decisión	Ofrece dos alternativas y pide elegir una según el propósito específico.	Puede mostrar qué eligió, para qué y con qué evidencia.
Treat a prediction as final or use only one clue	Keep images and chunks visible, allow choral and paired rehearsal, reduce length and provide wait time; do not penalize accent, initial language mixing or self-correction.	Resuelve un caso nuevo sin repetir la confusión.
Se inhibe, queda expuesto o no accede al formato	Reduce exposición y ofrece una vía equivalente de participación, manteniendo el objetivo.	Produce evidencia propia mediante una vía accesible y segura.

Coordinación profesional: El docente modela inglés comprensible; educación diferencial facilita acceso auditivo, visual, motor o de respuesta sin sustituir la intención comunicativa.

Integración curricular

Actitud transversal en esta clase

Actitud · de Actitud EN04 OAA C: Se promueve curiosidad y respeto ante culturas y modos de vida diversos durante «desarrollaré «connect with prior knowledge · strategies for listening comprehension» y mostraré una decisión propia con evidencia» mediante una acción observable y revisable; no se califica personalidad, cuerpo, acento, identidad ni origen.

Clase 3 de 5

Use images without guessing alone · Strategies for listening comprehension

Desarrollada

Propósito docente: Enseñar strategies for listening comprehension a través de «use images without guessing alone · strategies for listening comprehension», con una experiencia disciplinar específica, segura y revisable.

Meta para estudiantes: Hoy desarrollaré «use images without guessing alone · strategies for listening comprehension» y mostraré una decisión propia con evidencia.

Inicio · 10 min

Presenta una vez a short unfamiliar text with title, images and intentional pauses para «use images without guessing alone · strategies for listening comprehension», con gesto u objeto y sin traducir completo. Cada estudiante responde mediante acción, elección, marca o chunk breve.

Modelado · 20 min

Think aloud with accessible English and Spanish only when needed: model use images without guessing alone · strategies for listening comprehension and point to the sound, word, image or pattern that carries meaning. Contrast the misconception: treat a prediction as final or use only one clue.

Práctica guiada · 25 min

Practice «use images without guessing alone · strategies for listening comprehension» through echo, information gap, sorting or short turns; change one meaningful detail so students listen, read or compose instead of reciting. La retroalimentación vuelve al criterio propio de «use images without guessing alone · strategies for listening comprehension» antes del segundo intento.

Desempeño individual · 25 min

Complete a new and culturally safe task for «use images without guessing alone · strategies for listening comprehension»; select language support, communicate meaning and revise after checking the input. La evidencia se juzga por el logro de «use images without guessing alone · strategies for listening comprehension» y con evidencia propia.

Materiales y preparación

a short unfamiliar text with title, images and intentional pauses; visible word bank, picture cards and optional audio replay; no account or personal information required.

Insumo concreto y consigna

Recurso listo para usar

Original classroom dialogue: “A: What do we need for the school garden? B: We need a clear plan. A: I can bring the list. B: Great. Let's check it together.”

Consigna exacta

Use the dialogue to work on “use images without guessing alone · strategies for listening comprehension”. Underline two useful chunks, change one detail and perform or write a new exchange that keeps the meaning clear.

Referencia para modelar y corregir

A successful response reuses two meaningful chunks, changes the place or contribution coherently and remains understandable; accent imitation is not required.

Preparación docente

Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.

Apoyo: Keep images and chunks visible, allow choral and paired rehearsal, reduce length and provide wait time; do not penalize accent, initial language mixing or self-correction.

Profundización: Change speaker, audience, quantity, place or action and adapt the message to the new communicative purpose.

Ticket de salida · 10 min

For «use images without guessing alone · strategies for listening comprehension», give an action, choice, spoken chunk or short written response and point to the clue that supports it. La respuesta final debe permitir comprobar «use images without guessing alone · strategies for listening comprehension».

Evidencia: Comprehensible oral, written, visual or embodied response for «use images without guessing alone · strategies for listening comprehension» linked to a word, chunk or clue in the input.

Criterios observables

resuelve la consigna exacta de «use images without guessing alone · strategies for listening comprehension»
usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva

Pauta de evaluación de cuatro niveles

Nivel	Descriptor observable
Aún no observable	No produce evidencia suficiente o responde sin relacionarla con la consigna.
En desarrollo	Responde parcialmente y necesita apoyo para usar el criterio o la evidencia.
Logrado	Responde la consigna, usa el criterio central y deja una evidencia comprensible. Referencia de esta clase: A successful response reuses two meaningful chunks, changes the place or contribution coherently and remains understandable; accent imitation is not required.
Profundizado	Justifica, contrasta o transfiere la decisión a una condición nueva.

Distribución de 45 minutos

Tiempo	Acción preservada
5 min	Activación breve y lectura de la consigna exacta.
8 min	Modelado con el insumo concreto y una decisión visible.
12 min	Primer intento guiado y retroalimentación según un criterio.
15 min	Desempeño individual con evidencia atribuible.
5 min	Ticket, clasificación del nivel y decisión posterior.

Decisión posterior: Avanza cuando decisión, evidencia y explicación coinciden; si no, cambia el acceso o modela otro caso y vuelve a recoger evidencia sin etiquetar al estudiante.

Si dispone de 45 minutos: Conserva situación específica, modelado, práctica guiada, evidencia individual y cierre; reduce cantidad o turnos, no el criterio disciplinar.

Consolidación

Tarea breve y flexible

Observa, practica o registra una versión breve y segura con recursos disponibles. No requiere compras, internet, datos personales ni exposición familiar, corporal o cultural.

Banco opcional

Actividades complementarias

Recuperación: aísla una decisión o pista y vuelve luego a la tarea completa.
Análisis de error: revisa un caso ficticio que muestra esta confusión: treat a prediction as final or use only one clue.
Transferencia: cambia contexto, material, interlocutor, espacio o fuente y explica qué debe adaptarse.

Respuesta durante la clase

Control de dificultades con acciones

Dificultad observable	Acción inmediata	Comprobación
Repite o imita sin tomar una decisión	Ofrece dos alternativas y pide elegir una según el propósito específico.	Puede mostrar qué eligió, para qué y con qué evidencia.
Treat a prediction as final or use only one clue	Keep images and chunks visible, allow choral and paired rehearsal, reduce length and provide wait time; do not penalize accent, initial language mixing or self-correction.	Resuelve un caso nuevo sin repetir la confusión.
Se inhibe, queda expuesto o no accede al formato	Reduce exposición y ofrece una vía equivalente de participación, manteniendo el objetivo.	Produce evidencia propia mediante una vía accesible y segura.

Coordinación profesional: El docente modela inglés comprensible; educación diferencial facilita acceso auditivo, visual, motor o de respuesta sin sustituir la intención comunicativa.

Integración curricular

Actitud transversal en esta clase

Actitud · de Actitud EN04 OAA A: Se promueve interés por conocer el contexto y entorno propio durante «desarrollaré «use images without guessing alone · strategies for listening comprehension» y mostraré una decisión propia con evidencia» mediante una acción observable y revisable; no se califica personalidad, cuerpo, acento, identidad ni origen.

Clase 4 de 5

Focus on key words · Strategies for listening comprehension

Desarrollada

Propósito docente: Enseñar strategies for listening comprehension a través de «focus on key words · strategies for listening comprehension», con una experiencia disciplinar específica, segura y revisable.

Meta para estudiantes: Hoy desarrollaré «focus on key words · strategies for listening comprehension» y mostraré una decisión propia con evidencia.

Inicio · 10 min

Presenta una vez a short unfamiliar text with title, images and intentional pauses para «focus on key words · strategies for listening comprehension», con gesto u objeto y sin traducir completo. Cada estudiante responde mediante acción, elección, marca o chunk breve.

Modelado · 20 min

Think aloud with accessible English and Spanish only when needed: model focus on key words · strategies for listening comprehension and point to the sound, word, image or pattern that carries meaning. Contrast the misconception: treat a prediction as final or use only one clue.

Práctica guiada · 25 min

Practice «focus on key words · strategies for listening comprehension» through echo, information gap, sorting or short turns; change one meaningful detail so students listen, read or compose instead of reciting. La retroalimentación vuelve al criterio propio de «focus on key words · strategies for listening comprehension» antes del segundo intento.

Desempeño individual · 25 min

Complete a new and culturally safe task for «focus on key words · strategies for listening comprehension»; select language support, communicate meaning and revise after checking the input. La evidencia se juzga por el logro de «focus on key words · strategies for listening comprehension» y con evidencia propia.

Materiales y preparación

a short unfamiliar text with title, images and intentional pauses; visible word bank, picture cards and optional audio replay; no account or personal information required.

Insumo concreto y consigna

Recurso listo para usar

Original classroom dialogue: “A: What do we need for the school garden? B: We need a clear plan. A: I can bring the list. B: Great. Let's check it together.”

Consigna exacta

Use the dialogue to work on “focus on key words · strategies for listening comprehension”. Underline two useful chunks, change one detail and perform or write a new exchange that keeps the meaning clear.

Referencia para modelar y corregir

A successful response reuses two meaningful chunks, changes the place or contribution coherently and remains understandable; accent imitation is not required.

Preparación docente

Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.

Apoyo: Keep images and chunks visible, allow choral and paired rehearsal, reduce length and provide wait time; do not penalize accent, initial language mixing or self-correction.

Profundización: Change speaker, audience, quantity, place or action and adapt the message to the new communicative purpose.

Ticket de salida · 10 min

For «focus on key words · strategies for listening comprehension», give an action, choice, spoken chunk or short written response and point to the clue that supports it. La respuesta final debe permitir comprobar «focus on key words · strategies for listening comprehension».

Evidencia: Comprehensible oral, written, visual or embodied response for «focus on key words · strategies for listening comprehension» linked to a word, chunk or clue in the input.

Criterios observables

resuelve la consigna exacta de «focus on key words · strategies for listening comprehension»
usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva

Pauta de evaluación de cuatro niveles

Nivel	Descriptor observable
Aún no observable	No produce evidencia suficiente o responde sin relacionarla con la consigna.
En desarrollo	Responde parcialmente y necesita apoyo para usar el criterio o la evidencia.
Logrado	Responde la consigna, usa el criterio central y deja una evidencia comprensible. Referencia de esta clase: A successful response reuses two meaningful chunks, changes the place or contribution coherently and remains understandable; accent imitation is not required.
Profundizado	Justifica, contrasta o transfiere la decisión a una condición nueva.

Distribución de 45 minutos

Tiempo	Acción preservada
5 min	Activación breve y lectura de la consigna exacta.
8 min	Modelado con el insumo concreto y una decisión visible.
12 min	Primer intento guiado y retroalimentación según un criterio.
15 min	Desempeño individual con evidencia atribuible.
5 min	Ticket, clasificación del nivel y decisión posterior.

Decisión posterior: Avanza cuando decisión, evidencia y explicación coinciden; si no, cambia el acceso o modela otro caso y vuelve a recoger evidencia sin etiquetar al estudiante.

Si dispone de 45 minutos: Conserva situación específica, modelado, práctica guiada, evidencia individual y cierre; reduce cantidad o turnos, no el criterio disciplinar.

Consolidación

Tarea breve y flexible

Observa, practica o registra una versión breve y segura con recursos disponibles. No requiere compras, internet, datos personales ni exposición familiar, corporal o cultural.

Banco opcional

Actividades complementarias

Recuperación: aísla una decisión o pista y vuelve luego a la tarea completa.
Análisis de error: revisa un caso ficticio que muestra esta confusión: treat a prediction as final or use only one clue.
Transferencia: cambia contexto, material, interlocutor, espacio o fuente y explica qué debe adaptarse.

Respuesta durante la clase

Control de dificultades con acciones

Dificultad observable	Acción inmediata	Comprobación
Repite o imita sin tomar una decisión	Ofrece dos alternativas y pide elegir una según el propósito específico.	Puede mostrar qué eligió, para qué y con qué evidencia.
Treat a prediction as final or use only one clue	Keep images and chunks visible, allow choral and paired rehearsal, reduce length and provide wait time; do not penalize accent, initial language mixing or self-correction.	Resuelve un caso nuevo sin repetir la confusión.
Se inhibe, queda expuesto o no accede al formato	Reduce exposición y ofrece una vía equivalente de participación, manteniendo el objetivo.	Produce evidencia propia mediante una vía accesible y segura.

Coordinación profesional: El docente modela inglés comprensible; educación diferencial facilita acceso auditivo, visual, motor o de respuesta sin sustituir la intención comunicativa.

Integración curricular

Actitud transversal en esta clase

Actitud · de Actitud EN04 OAA C: Se promueve curiosidad y respeto ante culturas y modos de vida diversos durante «desarrollaré «focus on key words · strategies for listening comprehension» y mostraré una decisión propia con evidencia» mediante una acción observable y revisable; no se califica personalidad, cuerpo, acento, identidad ni origen.

Clase 5 de 5

Check and revise a prediction · Strategies for listening comprehension

Desarrollada

Propósito docente: Enseñar strategies for listening comprehension a través de «check and revise a prediction · strategies for listening comprehension», con una experiencia disciplinar específica, segura y revisable.

Meta para estudiantes: Hoy desarrollaré «check and revise a prediction · strategies for listening comprehension» y mostraré una decisión propia con evidencia.

Inicio · 10 min

Presenta una vez a short unfamiliar text with title, images and intentional pauses para «check and revise a prediction · strategies for listening comprehension», con gesto u objeto y sin traducir completo. Cada estudiante responde mediante acción, elección, marca o chunk breve.

Modelado · 20 min

Think aloud with accessible English and Spanish only when needed: model check and revise a prediction · strategies for listening comprehension and point to the sound, word, image or pattern that carries meaning. Contrast the misconception: treat a prediction as final or use only one clue.

Práctica guiada · 25 min

Practice «check and revise a prediction · strategies for listening comprehension» through echo, information gap, sorting or short turns; change one meaningful detail so students listen, read or compose instead of reciting. La retroalimentación vuelve al criterio propio de «check and revise a prediction · strategies for listening comprehension» antes del segundo intento.

Desempeño individual · 25 min

Complete a new and culturally safe task for «check and revise a prediction · strategies for listening comprehension»; select language support, communicate meaning and revise after checking the input. La evidencia se juzga por el logro de «check and revise a prediction · strategies for listening comprehension» y con evidencia propia.

Materiales y preparación

a short unfamiliar text with title, images and intentional pauses; visible word bank, picture cards and optional audio replay; no account or personal information required.

Insumo concreto y consigna

Recurso listo para usar

Original classroom dialogue: “A: What do we need for the sports court? B: We need a clear plan. A: I can bring the list. B: Great. Let's check it together.”

Consigna exacta

Use the dialogue to work on “check and revise a prediction · strategies for listening comprehension”. Underline two useful chunks, change one detail and perform or write a new exchange that keeps the meaning clear.

Referencia para modelar y corregir

A successful response reuses two meaningful chunks, changes the place or contribution coherently and remains understandable; accent imitation is not required.

Preparación docente

Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.

Apoyo: Keep images and chunks visible, allow choral and paired rehearsal, reduce length and provide wait time; do not penalize accent, initial language mixing or self-correction.

Profundización: Change speaker, audience, quantity, place or action and adapt the message to the new communicative purpose.

Ticket de salida · 10 min

For «check and revise a prediction · strategies for listening comprehension», give an action, choice, spoken chunk or short written response and point to the clue that supports it. La respuesta final debe permitir comprobar «check and revise a prediction · strategies for listening comprehension».

Evidencia: Comprehensible oral, written, visual or embodied response for «check and revise a prediction · strategies for listening comprehension» linked to a word, chunk or clue in the input.

Criterios observables

resuelve la consigna exacta de «check and revise a prediction · strategies for listening comprehension»
usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva

Pauta de evaluación de cuatro niveles

Nivel	Descriptor observable
Aún no observable	No produce evidencia suficiente o responde sin relacionarla con la consigna.
En desarrollo	Responde parcialmente y necesita apoyo para usar el criterio o la evidencia.
Logrado	Responde la consigna, usa el criterio central y deja una evidencia comprensible. Referencia de esta clase: A successful response reuses two meaningful chunks, changes the place or contribution coherently and remains understandable; accent imitation is not required.
Profundizado	Justifica, contrasta o transfiere la decisión a una condición nueva.

Distribución de 45 minutos

Tiempo	Acción preservada
5 min	Activación breve y lectura de la consigna exacta.
8 min	Modelado con el insumo concreto y una decisión visible.
12 min	Primer intento guiado y retroalimentación según un criterio.
15 min	Desempeño individual con evidencia atribuible.
5 min	Ticket, clasificación del nivel y decisión posterior.

Decisión posterior: Avanza cuando decisión, evidencia y explicación coinciden; si no, cambia el acceso o modela otro caso y vuelve a recoger evidencia sin etiquetar al estudiante.

Si dispone de 45 minutos: Conserva situación específica, modelado, práctica guiada, evidencia individual y cierre; reduce cantidad o turnos, no el criterio disciplinar.

Consolidación

Tarea breve y flexible

Observa, practica o registra una versión breve y segura con recursos disponibles. No requiere compras, internet, datos personales ni exposición familiar, corporal o cultural.

Banco opcional

Actividades complementarias

Recuperación: aísla una decisión o pista y vuelve luego a la tarea completa.
Análisis de error: revisa un caso ficticio que muestra esta confusión: treat a prediction as final or use only one clue.
Transferencia: cambia contexto, material, interlocutor, espacio o fuente y explica qué debe adaptarse.

Respuesta durante la clase

Control de dificultades con acciones

Dificultad observable	Acción inmediata	Comprobación
Repite o imita sin tomar una decisión	Ofrece dos alternativas y pide elegir una según el propósito específico.	Puede mostrar qué eligió, para qué y con qué evidencia.
Treat a prediction as final or use only one clue	Keep images and chunks visible, allow choral and paired rehearsal, reduce length and provide wait time; do not penalize accent, initial language mixing or self-correction.	Resuelve un caso nuevo sin repetir la confusión.
Se inhibe, queda expuesto o no accede al formato	Reduce exposición y ofrece una vía equivalente de participación, manteniendo el objetivo.	Produce evidencia propia mediante una vía accesible y segura.

Coordinación profesional: El docente modela inglés comprensible; educación diferencial facilita acceso auditivo, visual, motor o de respuesta sin sustituir la intención comunicativa.

Integración curricular

Actitud transversal en esta clase

Actitud · de Actitud EN04 OAA A: Se promueve interés por conocer el contexto y entorno propio durante «desarrollaré «check and revise a prediction · strategies for listening comprehension» y mostraré una decisión propia con evidencia» mediante una acción observable y revisable; no se califica personalidad, cuerpo, acento, identidad ni origen.

Trazabilidad HTML

Fuente oficial y navegación web

Esta página conserva el OA oficial, la fecha de consulta y la secuencia completa sin abandonar el árbol de GitHub Pages.

Cómo se publican los formatosSeparación entre navegación HTML y navegación Markdown
Sin lectura específica registrada en la ficha oficial.El establecimiento selecciona un recurso pertinente.
Ficha oficial del OACurrículum Nacional · consulta 2026-09-24