Secuencia propuesta
De la activación a la evidencia
La dosificación responde a la amplitud y demanda cognitiva del OA. El docente ajusta el ritmo según la evidencia.
Clase 1 de 5
Follow instructions and introductions · Listening for familiar topics and functions
Propósito docente: Enseñar listening for familiar topics and functions a través de «follow instructions and introductions · listening for familiar topics and functions», con una experiencia disciplinar específica, segura y revisable.
Meta para estudiantes: Hoy desarrollaré «follow instructions and introductions · listening for familiar topics and functions» y mostraré una decisión propia con evidencia.
Inicio · 10 min
Presenta una vez brief messages about familiar themes with culturally varied images para «follow instructions and introductions · listening for familiar topics and functions», con gesto u objeto y sin traducir completo. Cada estudiante responde mediante acción, elección, marca o chunk breve.
Modelado · 20 min
Think aloud with accessible English and Spanish only when needed: model follow instructions and introductions · listening for familiar topics and functions and point to the sound, word, image or pattern that carries meaning. Contrast the misconception: identify isolated nouns but miss the communicative purpose.
Práctica guiada · 25 min
Practice «follow instructions and introductions · listening for familiar topics and functions» through echo, information gap, sorting or short turns; change one meaningful detail so students listen, read or compose instead of reciting. La retroalimentación vuelve al criterio propio de «follow instructions and introductions · listening for familiar topics and functions» antes del segundo intento.
Desempeño individual · 25 min
Complete a new and culturally safe task for «follow instructions and introductions · listening for familiar topics and functions»; select language support, communicate meaning and revise after checking the input. La evidencia se juzga por el logro de «follow instructions and introductions · listening for familiar topics and functions» y con evidencia propia.
Materiales y preparación
brief messages about familiar themes with culturally varied images; visible word bank, picture cards and optional audio replay; no account or personal information required.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Original classroom dialogue: “A: What do we need for the sports court? B: We need a clear plan. A: I can bring the list. B: Great. Let's check it together.”
Consigna exacta
Use the dialogue to work on “follow instructions and introductions · listening for familiar topics and functions”. Underline two useful chunks, change one detail and perform or write a new exchange that keeps the meaning clear.
Referencia para modelar y corregir
A successful response reuses two meaningful chunks, changes the place or contribution coherently and remains understandable; accent imitation is not required.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Keep images and chunks visible, allow choral and paired rehearsal, reduce length and provide wait time; do not penalize accent, initial language mixing or self-correction.
Profundización: Change speaker, audience, quantity, place or action and adapt the message to the new communicative purpose.
Ticket de salida · 10 min
For «follow instructions and introductions · listening for familiar topics and functions», give an action, choice, spoken chunk or short written response and point to the clue that supports it. La respuesta final debe permitir comprobar «follow instructions and introductions · listening for familiar topics and functions».
Evidencia: Comprehensible oral, written, visual or embodied response for «follow instructions and introductions · listening for familiar topics and functions» linked to a word, chunk or clue in the input.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «follow instructions and introductions · listening for familiar topics and functions»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza cuando decisión, evidencia y explicación coinciden; si no, cambia el acceso o modela otro caso y vuelve a recoger evidencia sin etiquetar al estudiante.
Si dispone de 45 minutos: Conserva situación específica, modelado, práctica guiada, evidencia individual y cierre; reduce cantidad o turnos, no el criterio disciplinar.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa, practica o registra una versión breve y segura con recursos disponibles. No requiere compras, internet, datos personales ni exposición familiar, corporal o cultural.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: aísla una decisión o pista y vuelve luego a la tarea completa.
- Análisis de error: revisa un caso ficticio que muestra esta confusión: identify isolated nouns but miss the communicative purpose.
- Transferencia: cambia contexto, material, interlocutor, espacio o fuente y explica qué debe adaptarse.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente modela inglés comprensible; educación diferencial facilita acceso auditivo, visual, motor o de respuesta sin sustituir la intención comunicativa.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud EN04 OAA C: Se promueve curiosidad y respeto ante culturas y modos de vida diversos durante «desarrollaré «follow instructions and introductions · listening for familiar topics and functions» y mostraré una decisión propia con evidencia» mediante una acción observable y revisable; no se califica personalidad, cuerpo, acento, identidad ni origen.
02Clase 2 de 5
Identify abilities and feelings · Listening for familiar topics and functions
Propósito docente: Enseñar listening for familiar topics and functions a través de «identify abilities and feelings · listening for familiar topics and functions», con una experiencia disciplinar específica, segura y revisable.
Meta para estudiantes: Hoy desarrollaré «identify abilities and feelings · listening for familiar topics and functions» y mostraré una decisión propia con evidencia.
Inicio · 10 min
Presenta una vez brief messages about familiar themes with culturally varied images para «identify abilities and feelings · listening for familiar topics and functions», con gesto u objeto y sin traducir completo. Cada estudiante responde mediante acción, elección, marca o chunk breve.
Modelado · 20 min
Think aloud with accessible English and Spanish only when needed: model identify abilities and feelings · listening for familiar topics and functions and point to the sound, word, image or pattern that carries meaning. Contrast the misconception: identify isolated nouns but miss the communicative purpose.
Práctica guiada · 25 min
Practice «identify abilities and feelings · listening for familiar topics and functions» through echo, information gap, sorting or short turns; change one meaningful detail so students listen, read or compose instead of reciting. La retroalimentación vuelve al criterio propio de «identify abilities and feelings · listening for familiar topics and functions» antes del segundo intento.
Desempeño individual · 25 min
Complete a new and culturally safe task for «identify abilities and feelings · listening for familiar topics and functions»; select language support, communicate meaning and revise after checking the input. La evidencia se juzga por el logro de «identify abilities and feelings · listening for familiar topics and functions» y con evidencia propia.
Materiales y preparación
brief messages about familiar themes with culturally varied images; visible word bank, picture cards and optional audio replay; no account or personal information required.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Original classroom dialogue: “A: What do we need for the school garden? B: We need a clear plan. A: I can bring the list. B: Great. Let's check it together.”
Consigna exacta
Use the dialogue to work on “identify abilities and feelings · listening for familiar topics and functions”. Underline two useful chunks, change one detail and perform or write a new exchange that keeps the meaning clear.
Referencia para modelar y corregir
A successful response reuses two meaningful chunks, changes the place or contribution coherently and remains understandable; accent imitation is not required.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Keep images and chunks visible, allow choral and paired rehearsal, reduce length and provide wait time; do not penalize accent, initial language mixing or self-correction.
Profundización: Change speaker, audience, quantity, place or action and adapt the message to the new communicative purpose.
Ticket de salida · 10 min
For «identify abilities and feelings · listening for familiar topics and functions», give an action, choice, spoken chunk or short written response and point to the clue that supports it. La respuesta final debe permitir comprobar «identify abilities and feelings · listening for familiar topics and functions».
Evidencia: Comprehensible oral, written, visual or embodied response for «identify abilities and feelings · listening for familiar topics and functions» linked to a word, chunk or clue in the input.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «identify abilities and feelings · listening for familiar topics and functions»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza cuando decisión, evidencia y explicación coinciden; si no, cambia el acceso o modela otro caso y vuelve a recoger evidencia sin etiquetar al estudiante.
Si dispone de 45 minutos: Conserva situación específica, modelado, práctica guiada, evidencia individual y cierre; reduce cantidad o turnos, no el criterio disciplinar.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa, practica o registra una versión breve y segura con recursos disponibles. No requiere compras, internet, datos personales ni exposición familiar, corporal o cultural.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: aísla una decisión o pista y vuelve luego a la tarea completa.
- Análisis de error: revisa un caso ficticio que muestra esta confusión: identify isolated nouns but miss the communicative purpose.
- Transferencia: cambia contexto, material, interlocutor, espacio o fuente y explica qué debe adaptarse.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente modela inglés comprensible; educación diferencial facilita acceso auditivo, visual, motor o de respuesta sin sustituir la intención comunicativa.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud EN04 OAA A: Se promueve interés por conocer el contexto y entorno propio durante «desarrollaré «identify abilities and feelings · listening for familiar topics and functions» y mostraré una decisión propia con evidencia» mediante una acción observable y revisable; no se califica personalidad, cuerpo, acento, identidad ni origen.
03Clase 3 de 5
Locate possession, quantity and position · Listening for familiar topics and functions
Propósito docente: Enseñar listening for familiar topics and functions a través de «locate possession, quantity and position · listening for familiar topics and functions», con una experiencia disciplinar específica, segura y revisable.
Meta para estudiantes: Hoy desarrollaré «locate possession, quantity and position · listening for familiar topics and functions» y mostraré una decisión propia con evidencia.
Inicio · 10 min
Presenta una vez brief messages about familiar themes with culturally varied images para «locate possession, quantity and position · listening for familiar topics and functions», con gesto u objeto y sin traducir completo. Cada estudiante responde mediante acción, elección, marca o chunk breve.
Modelado · 20 min
Think aloud with accessible English and Spanish only when needed: model locate possession, quantity and position · listening for familiar topics and functions and point to the sound, word, image or pattern that carries meaning. Contrast the misconception: identify isolated nouns but miss the communicative purpose.
Práctica guiada · 25 min
Practice «locate possession, quantity and position · listening for familiar topics and functions» through echo, information gap, sorting or short turns; change one meaningful detail so students listen, read or compose instead of reciting. La retroalimentación vuelve al criterio propio de «locate possession, quantity and position · listening for familiar topics and functions» antes del segundo intento.
Desempeño individual · 25 min
Complete a new and culturally safe task for «locate possession, quantity and position · listening for familiar topics and functions»; select language support, communicate meaning and revise after checking the input. La evidencia se juzga por el logro de «locate possession, quantity and position · listening for familiar topics and functions» y con evidencia propia.
Materiales y preparación
brief messages about familiar themes with culturally varied images; visible word bank, picture cards and optional audio replay; no account or personal information required.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Original classroom dialogue: “A: What do we need for the community centre? B: We need a clear plan. A: I can bring the list. B: Great. Let's check it together.”
Consigna exacta
Use the dialogue to work on “locate possession, quantity and position · listening for familiar topics and functions”. Underline two useful chunks, change one detail and perform or write a new exchange that keeps the meaning clear.
Referencia para modelar y corregir
A successful response reuses two meaningful chunks, changes the place or contribution coherently and remains understandable; accent imitation is not required.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Keep images and chunks visible, allow choral and paired rehearsal, reduce length and provide wait time; do not penalize accent, initial language mixing or self-correction.
Profundización: Change speaker, audience, quantity, place or action and adapt the message to the new communicative purpose.
Ticket de salida · 10 min
For «locate possession, quantity and position · listening for familiar topics and functions», give an action, choice, spoken chunk or short written response and point to the clue that supports it. La respuesta final debe permitir comprobar «locate possession, quantity and position · listening for familiar topics and functions».
Evidencia: Comprehensible oral, written, visual or embodied response for «locate possession, quantity and position · listening for familiar topics and functions» linked to a word, chunk or clue in the input.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «locate possession, quantity and position · listening for familiar topics and functions»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza cuando decisión, evidencia y explicación coinciden; si no, cambia el acceso o modela otro caso y vuelve a recoger evidencia sin etiquetar al estudiante.
Si dispone de 45 minutos: Conserva situación específica, modelado, práctica guiada, evidencia individual y cierre; reduce cantidad o turnos, no el criterio disciplinar.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa, practica o registra una versión breve y segura con recursos disponibles. No requiere compras, internet, datos personales ni exposición familiar, corporal o cultural.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: aísla una decisión o pista y vuelve luego a la tarea completa.
- Análisis de error: revisa un caso ficticio que muestra esta confusión: identify isolated nouns but miss the communicative purpose.
- Transferencia: cambia contexto, material, interlocutor, espacio o fuente y explica qué debe adaptarse.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente modela inglés comprensible; educación diferencial facilita acceso auditivo, visual, motor o de respuesta sin sustituir la intención comunicativa.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud EN04 OAA C: Se promueve curiosidad y respeto ante culturas y modos de vida diversos durante «desarrollaré «locate possession, quantity and position · listening for familiar topics and functions» y mostraré una decisión propia con evidencia» mediante una acción observable y revisable; no se califica personalidad, cuerpo, acento, identidad ni origen.
04Clase 4 de 5
Recognize actions in progress · Listening for familiar topics and functions
Propósito docente: Enseñar listening for familiar topics and functions a través de «recognize actions in progress · listening for familiar topics and functions», con una experiencia disciplinar específica, segura y revisable.
Meta para estudiantes: Hoy desarrollaré «recognize actions in progress · listening for familiar topics and functions» y mostraré una decisión propia con evidencia.
Inicio · 10 min
Presenta una vez brief messages about familiar themes with culturally varied images para «recognize actions in progress · listening for familiar topics and functions», con gesto u objeto y sin traducir completo. Cada estudiante responde mediante acción, elección, marca o chunk breve.
Modelado · 20 min
Think aloud with accessible English and Spanish only when needed: model recognize actions in progress · listening for familiar topics and functions and point to the sound, word, image or pattern that carries meaning. Contrast the misconception: identify isolated nouns but miss the communicative purpose.
Práctica guiada · 25 min
Practice «recognize actions in progress · listening for familiar topics and functions» through echo, information gap, sorting or short turns; change one meaningful detail so students listen, read or compose instead of reciting. La retroalimentación vuelve al criterio propio de «recognize actions in progress · listening for familiar topics and functions» antes del segundo intento.
Desempeño individual · 25 min
Complete a new and culturally safe task for «recognize actions in progress · listening for familiar topics and functions»; select language support, communicate meaning and revise after checking the input. La evidencia se juzga por el logro de «recognize actions in progress · listening for familiar topics and functions» y con evidencia propia.
Materiales y preparación
brief messages about familiar themes with culturally varied images; visible word bank, picture cards and optional audio replay; no account or personal information required.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Original classroom dialogue: “A: What do we need for the community centre? B: We need a clear plan. A: I can bring the list. B: Great. Let's check it together.”
Consigna exacta
Use the dialogue to work on “recognize actions in progress · listening for familiar topics and functions”. Underline two useful chunks, change one detail and perform or write a new exchange that keeps the meaning clear.
Referencia para modelar y corregir
A successful response reuses two meaningful chunks, changes the place or contribution coherently and remains understandable; accent imitation is not required.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Keep images and chunks visible, allow choral and paired rehearsal, reduce length and provide wait time; do not penalize accent, initial language mixing or self-correction.
Profundización: Change speaker, audience, quantity, place or action and adapt the message to the new communicative purpose.
Ticket de salida · 10 min
For «recognize actions in progress · listening for familiar topics and functions», give an action, choice, spoken chunk or short written response and point to the clue that supports it. La respuesta final debe permitir comprobar «recognize actions in progress · listening for familiar topics and functions».
Evidencia: Comprehensible oral, written, visual or embodied response for «recognize actions in progress · listening for familiar topics and functions» linked to a word, chunk or clue in the input.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «recognize actions in progress · listening for familiar topics and functions»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza cuando decisión, evidencia y explicación coinciden; si no, cambia el acceso o modela otro caso y vuelve a recoger evidencia sin etiquetar al estudiante.
Si dispone de 45 minutos: Conserva situación específica, modelado, práctica guiada, evidencia individual y cierre; reduce cantidad o turnos, no el criterio disciplinar.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa, practica o registra una versión breve y segura con recursos disponibles. No requiere compras, internet, datos personales ni exposición familiar, corporal o cultural.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: aísla una decisión o pista y vuelve luego a la tarea completa.
- Análisis de error: revisa un caso ficticio que muestra esta confusión: identify isolated nouns but miss the communicative purpose.
- Transferencia: cambia contexto, material, interlocutor, espacio o fuente y explica qué debe adaptarse.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente modela inglés comprensible; educación diferencial facilita acceso auditivo, visual, motor o de respuesta sin sustituir la intención comunicativa.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud EN04 OAA A: Se promueve interés por conocer el contexto y entorno propio durante «desarrollaré «recognize actions in progress · listening for familiar topics and functions» y mostraré una decisión propia con evidencia» mediante una acción observable y revisable; no se califica personalidad, cuerpo, acento, identidad ni origen.
05Clase 5 de 5
Connect topic and communicative purpose · Listening for familiar topics and functions
Propósito docente: Enseñar listening for familiar topics and functions a través de «connect topic and communicative purpose · listening for familiar topics and functions», con una experiencia disciplinar específica, segura y revisable.
Meta para estudiantes: Hoy desarrollaré «connect topic and communicative purpose · listening for familiar topics and functions» y mostraré una decisión propia con evidencia.
Inicio · 10 min
Presenta una vez brief messages about familiar themes with culturally varied images para «connect topic and communicative purpose · listening for familiar topics and functions», con gesto u objeto y sin traducir completo. Cada estudiante responde mediante acción, elección, marca o chunk breve.
Modelado · 20 min
Think aloud with accessible English and Spanish only when needed: model connect topic and communicative purpose · listening for familiar topics and functions and point to the sound, word, image or pattern that carries meaning. Contrast the misconception: identify isolated nouns but miss the communicative purpose.
Práctica guiada · 25 min
Practice «connect topic and communicative purpose · listening for familiar topics and functions» through echo, information gap, sorting or short turns; change one meaningful detail so students listen, read or compose instead of reciting. La retroalimentación vuelve al criterio propio de «connect topic and communicative purpose · listening for familiar topics and functions» antes del segundo intento.
Desempeño individual · 25 min
Complete a new and culturally safe task for «connect topic and communicative purpose · listening for familiar topics and functions»; select language support, communicate meaning and revise after checking the input. La evidencia se juzga por el logro de «connect topic and communicative purpose · listening for familiar topics and functions» y con evidencia propia.
Materiales y preparación
brief messages about familiar themes with culturally varied images; visible word bank, picture cards and optional audio replay; no account or personal information required.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Original classroom dialogue: “A: What do we need for the school garden? B: We need a clear plan. A: I can bring the list. B: Great. Let's check it together.”
Consigna exacta
Use the dialogue to work on “connect topic and communicative purpose · listening for familiar topics and functions”. Underline two useful chunks, change one detail and perform or write a new exchange that keeps the meaning clear.
Referencia para modelar y corregir
A successful response reuses two meaningful chunks, changes the place or contribution coherently and remains understandable; accent imitation is not required.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Keep images and chunks visible, allow choral and paired rehearsal, reduce length and provide wait time; do not penalize accent, initial language mixing or self-correction.
Profundización: Change speaker, audience, quantity, place or action and adapt the message to the new communicative purpose.
Ticket de salida · 10 min
For «connect topic and communicative purpose · listening for familiar topics and functions», give an action, choice, spoken chunk or short written response and point to the clue that supports it. La respuesta final debe permitir comprobar «connect topic and communicative purpose · listening for familiar topics and functions».
Evidencia: Comprehensible oral, written, visual or embodied response for «connect topic and communicative purpose · listening for familiar topics and functions» linked to a word, chunk or clue in the input.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «connect topic and communicative purpose · listening for familiar topics and functions»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza cuando decisión, evidencia y explicación coinciden; si no, cambia el acceso o modela otro caso y vuelve a recoger evidencia sin etiquetar al estudiante.
Si dispone de 45 minutos: Conserva situación específica, modelado, práctica guiada, evidencia individual y cierre; reduce cantidad o turnos, no el criterio disciplinar.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa, practica o registra una versión breve y segura con recursos disponibles. No requiere compras, internet, datos personales ni exposición familiar, corporal o cultural.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: aísla una decisión o pista y vuelve luego a la tarea completa.
- Análisis de error: revisa un caso ficticio que muestra esta confusión: identify isolated nouns but miss the communicative purpose.
- Transferencia: cambia contexto, material, interlocutor, espacio o fuente y explica qué debe adaptarse.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente modela inglés comprensible; educación diferencial facilita acceso auditivo, visual, motor o de respuesta sin sustituir la intención comunicativa.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud EN04 OAA C: Se promueve curiosidad y respeto ante culturas y modos de vida diversos durante «desarrollaré «connect topic and communicative purpose · listening for familiar topics and functions» y mostraré una decisión propia con evidencia» mediante una acción observable y revisable; no se califica personalidad, cuerpo, acento, identidad ni origen.