Secuencia propuesta
De la activación a la evidencia
La dosificación responde a la amplitud y demanda cognitiva del OA. El docente ajusta el ritmo según la evidencia.
Clase 1 de 5
Track repeated sounds in a rhyme · Listening to rhymes, chants, songs, stories and dialogues
Propósito docente: Enseñar listening to rhymes, chants, songs, stories and dialogues a través de «track repeated sounds in a rhyme · listening to rhymes, chants, songs, stories and dialogues», con una experiencia disciplinar específica, segura y revisable.
Meta para estudiantes: Hoy desarrollaré «track repeated sounds in a rhyme · listening to rhymes, chants, songs, stories and dialogues» y mostraré una decisión propia con evidencia.
Inicio · 10 min
Presenta una vez short teacher-read or authorized audio texts with pictures and objects para «track repeated sounds in a rhyme · listening to rhymes, chants, songs, stories and dialogues», con gesto u objeto y sin traducir completo. Cada estudiante responde mediante acción, elección, marca o chunk breve.
Modelado · 20 min
Think aloud with accessible English and Spanish only when needed: model track repeated sounds in a rhyme · listening to rhymes, chants, songs, stories and dialogues and point to the sound, word, image or pattern that carries meaning. Contrast the misconception: translate every word or imitate peers without locating evidence.
Práctica guiada · 25 min
Practice «track repeated sounds in a rhyme · listening to rhymes, chants, songs, stories and dialogues» through echo, information gap, sorting or short turns; change one meaningful detail so students listen, read or compose instead of reciting. La retroalimentación vuelve al criterio propio de «track repeated sounds in a rhyme · listening to rhymes, chants, songs, stories and dialogues» antes del segundo intento.
Desempeño individual · 25 min
Complete a new and culturally safe task for «track repeated sounds in a rhyme · listening to rhymes, chants, songs, stories and dialogues»; select language support, communicate meaning and revise after checking the input. La evidencia se juzga por el logro de «track repeated sounds in a rhyme · listening to rhymes, chants, songs, stories and dialogues» y con evidencia propia.
Materiales y preparación
short teacher-read or authorized audio texts with pictures and objects; visible word bank, picture cards and optional audio replay; no account or personal information required.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Original classroom dialogue: “A: What do we need for the school garden? B: We need a clear plan. A: I can bring the list. B: Great. Let's check it together.”
Consigna exacta
Use the dialogue to work on “track repeated sounds in a rhyme · listening to rhymes, chants, songs, stories and dialogues”. Underline two useful chunks, change one detail and perform or write a new exchange that keeps the meaning clear.
Referencia para modelar y corregir
A successful response reuses two meaningful chunks, changes the place or contribution coherently and remains understandable; accent imitation is not required.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Keep images and chunks visible, allow choral and paired rehearsal, reduce length and provide wait time; do not penalize accent, initial language mixing or self-correction.
Profundización: Change speaker, audience, quantity, place or action and adapt the message to the new communicative purpose.
Ticket de salida · 10 min
For «track repeated sounds in a rhyme · listening to rhymes, chants, songs, stories and dialogues», give an action, choice, spoken chunk or short written response and point to the clue that supports it. La respuesta final debe permitir comprobar «track repeated sounds in a rhyme · listening to rhymes, chants, songs, stories and dialogues».
Evidencia: Comprehensible oral, written, visual or embodied response for «track repeated sounds in a rhyme · listening to rhymes, chants, songs, stories and dialogues» linked to a word, chunk or clue in the input.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «track repeated sounds in a rhyme · listening to rhymes, chants, songs, stories and dialogues»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza cuando decisión, evidencia y explicación coinciden; si no, cambia el acceso o modela otro caso y vuelve a recoger evidencia sin etiquetar al estudiante.
Si dispone de 45 minutos: Conserva situación específica, modelado, práctica guiada, evidencia individual y cierre; reduce cantidad o turnos, no el criterio disciplinar.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa, practica o registra una versión breve y segura con recursos disponibles. No requiere compras, internet, datos personales ni exposición familiar, corporal o cultural.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: aísla una decisión o pista y vuelve luego a la tarea completa.
- Análisis de error: revisa un caso ficticio que muestra esta confusión: translate every word or imitate peers without locating evidence.
- Transferencia: cambia contexto, material, interlocutor, espacio o fuente y explica qué debe adaptarse.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente modela inglés comprensible; educación diferencial facilita acceso auditivo, visual, motor o de respuesta sin sustituir la intención comunicativa.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud EN04 OAA B: Se promueve confianza progresiva para aprender un nuevo idioma durante «desarrollaré «track repeated sounds in a rhyme · listening to rhymes, chants, songs, stories and dialogues» y mostraré una decisión propia con evidencia» mediante una acción observable y revisable; no se califica personalidad, cuerpo, acento, identidad ni origen.
02Clase 2 de 5
Follow actions in a chant · Listening to rhymes, chants, songs, stories and dialogues
Propósito docente: Enseñar listening to rhymes, chants, songs, stories and dialogues a través de «follow actions in a chant · listening to rhymes, chants, songs, stories and dialogues», con una experiencia disciplinar específica, segura y revisable.
Meta para estudiantes: Hoy desarrollaré «follow actions in a chant · listening to rhymes, chants, songs, stories and dialogues» y mostraré una decisión propia con evidencia.
Inicio · 10 min
Presenta una vez short teacher-read or authorized audio texts with pictures and objects para «follow actions in a chant · listening to rhymes, chants, songs, stories and dialogues», con gesto u objeto y sin traducir completo. Cada estudiante responde mediante acción, elección, marca o chunk breve.
Modelado · 20 min
Think aloud with accessible English and Spanish only when needed: model follow actions in a chant · listening to rhymes, chants, songs, stories and dialogues and point to the sound, word, image or pattern that carries meaning. Contrast the misconception: translate every word or imitate peers without locating evidence.
Práctica guiada · 25 min
Practice «follow actions in a chant · listening to rhymes, chants, songs, stories and dialogues» through echo, information gap, sorting or short turns; change one meaningful detail so students listen, read or compose instead of reciting. La retroalimentación vuelve al criterio propio de «follow actions in a chant · listening to rhymes, chants, songs, stories and dialogues» antes del segundo intento.
Desempeño individual · 25 min
Complete a new and culturally safe task for «follow actions in a chant · listening to rhymes, chants, songs, stories and dialogues»; select language support, communicate meaning and revise after checking the input. La evidencia se juzga por el logro de «follow actions in a chant · listening to rhymes, chants, songs, stories and dialogues» y con evidencia propia.
Materiales y preparación
short teacher-read or authorized audio texts with pictures and objects; visible word bank, picture cards and optional audio replay; no account or personal information required.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Original classroom dialogue: “A: What do we need for the sports court? B: We need a clear plan. A: I can bring the list. B: Great. Let's check it together.”
Consigna exacta
Use the dialogue to work on “follow actions in a chant · listening to rhymes, chants, songs, stories and dialogues”. Underline two useful chunks, change one detail and perform or write a new exchange that keeps the meaning clear.
Referencia para modelar y corregir
A successful response reuses two meaningful chunks, changes the place or contribution coherently and remains understandable; accent imitation is not required.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Keep images and chunks visible, allow choral and paired rehearsal, reduce length and provide wait time; do not penalize accent, initial language mixing or self-correction.
Profundización: Change speaker, audience, quantity, place or action and adapt the message to the new communicative purpose.
Ticket de salida · 10 min
For «follow actions in a chant · listening to rhymes, chants, songs, stories and dialogues», give an action, choice, spoken chunk or short written response and point to the clue that supports it. La respuesta final debe permitir comprobar «follow actions in a chant · listening to rhymes, chants, songs, stories and dialogues».
Evidencia: Comprehensible oral, written, visual or embodied response for «follow actions in a chant · listening to rhymes, chants, songs, stories and dialogues» linked to a word, chunk or clue in the input.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «follow actions in a chant · listening to rhymes, chants, songs, stories and dialogues»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza cuando decisión, evidencia y explicación coinciden; si no, cambia el acceso o modela otro caso y vuelve a recoger evidencia sin etiquetar al estudiante.
Si dispone de 45 minutos: Conserva situación específica, modelado, práctica guiada, evidencia individual y cierre; reduce cantidad o turnos, no el criterio disciplinar.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa, practica o registra una versión breve y segura con recursos disponibles. No requiere compras, internet, datos personales ni exposición familiar, corporal o cultural.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: aísla una decisión o pista y vuelve luego a la tarea completa.
- Análisis de error: revisa un caso ficticio que muestra esta confusión: translate every word or imitate peers without locating evidence.
- Transferencia: cambia contexto, material, interlocutor, espacio o fuente y explica qué debe adaptarse.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente modela inglés comprensible; educación diferencial facilita acceso auditivo, visual, motor o de respuesta sin sustituir la intención comunicativa.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud EN04 OAA D: Se promueve cooperación para alcanzar propósitos comunicativos durante «desarrollaré «follow actions in a chant · listening to rhymes, chants, songs, stories and dialogues» y mostraré una decisión propia con evidencia» mediante una acción observable y revisable; no se califica personalidad, cuerpo, acento, identidad ni origen.
03Clase 3 de 5
Sequence a short song or story · Listening to rhymes, chants, songs, stories and dialogues
Propósito docente: Enseñar listening to rhymes, chants, songs, stories and dialogues a través de «sequence a short song or story · listening to rhymes, chants, songs, stories and dialogues», con una experiencia disciplinar específica, segura y revisable.
Meta para estudiantes: Hoy desarrollaré «sequence a short song or story · listening to rhymes, chants, songs, stories and dialogues» y mostraré una decisión propia con evidencia.
Inicio · 10 min
Presenta una vez short teacher-read or authorized audio texts with pictures and objects para «sequence a short song or story · listening to rhymes, chants, songs, stories and dialogues», con gesto u objeto y sin traducir completo. Cada estudiante responde mediante acción, elección, marca o chunk breve.
Modelado · 20 min
Think aloud with accessible English and Spanish only when needed: model sequence a short song or story · listening to rhymes, chants, songs, stories and dialogues and point to the sound, word, image or pattern that carries meaning. Contrast the misconception: translate every word or imitate peers without locating evidence.
Práctica guiada · 25 min
Practice «sequence a short song or story · listening to rhymes, chants, songs, stories and dialogues» through echo, information gap, sorting or short turns; change one meaningful detail so students listen, read or compose instead of reciting. La retroalimentación vuelve al criterio propio de «sequence a short song or story · listening to rhymes, chants, songs, stories and dialogues» antes del segundo intento.
Desempeño individual · 25 min
Complete a new and culturally safe task for «sequence a short song or story · listening to rhymes, chants, songs, stories and dialogues»; select language support, communicate meaning and revise after checking the input. La evidencia se juzga por el logro de «sequence a short song or story · listening to rhymes, chants, songs, stories and dialogues» y con evidencia propia.
Materiales y preparación
short teacher-read or authorized audio texts with pictures and objects; visible word bank, picture cards and optional audio replay; no account or personal information required.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Original classroom dialogue: “A: What do we need for the library? B: We need a clear plan. A: I can bring the list. B: Great. Let's check it together.”
Consigna exacta
Use the dialogue to work on “sequence a short song or story · listening to rhymes, chants, songs, stories and dialogues”. Underline two useful chunks, change one detail and perform or write a new exchange that keeps the meaning clear.
Referencia para modelar y corregir
A successful response reuses two meaningful chunks, changes the place or contribution coherently and remains understandable; accent imitation is not required.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Keep images and chunks visible, allow choral and paired rehearsal, reduce length and provide wait time; do not penalize accent, initial language mixing or self-correction.
Profundización: Change speaker, audience, quantity, place or action and adapt the message to the new communicative purpose.
Ticket de salida · 10 min
For «sequence a short song or story · listening to rhymes, chants, songs, stories and dialogues», give an action, choice, spoken chunk or short written response and point to the clue that supports it. La respuesta final debe permitir comprobar «sequence a short song or story · listening to rhymes, chants, songs, stories and dialogues».
Evidencia: Comprehensible oral, written, visual or embodied response for «sequence a short song or story · listening to rhymes, chants, songs, stories and dialogues» linked to a word, chunk or clue in the input.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «sequence a short song or story · listening to rhymes, chants, songs, stories and dialogues»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza cuando decisión, evidencia y explicación coinciden; si no, cambia el acceso o modela otro caso y vuelve a recoger evidencia sin etiquetar al estudiante.
Si dispone de 45 minutos: Conserva situación específica, modelado, práctica guiada, evidencia individual y cierre; reduce cantidad o turnos, no el criterio disciplinar.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa, practica o registra una versión breve y segura con recursos disponibles. No requiere compras, internet, datos personales ni exposición familiar, corporal o cultural.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: aísla una decisión o pista y vuelve luego a la tarea completa.
- Análisis de error: revisa un caso ficticio que muestra esta confusión: translate every word or imitate peers without locating evidence.
- Transferencia: cambia contexto, material, interlocutor, espacio o fuente y explica qué debe adaptarse.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente modela inglés comprensible; educación diferencial facilita acceso auditivo, visual, motor o de respuesta sin sustituir la intención comunicativa.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud EN04 OAA B: Se promueve confianza progresiva para aprender un nuevo idioma durante «desarrollaré «sequence a short song or story · listening to rhymes, chants, songs, stories and dialogues» y mostraré una decisión propia con evidencia» mediante una acción observable y revisable; no se califica personalidad, cuerpo, acento, identidad ni origen.
04Clase 4 de 5
Identify speakers in a dialogue · Listening to rhymes, chants, songs, stories and dialogues
Propósito docente: Enseñar listening to rhymes, chants, songs, stories and dialogues a través de «identify speakers in a dialogue · listening to rhymes, chants, songs, stories and dialogues», con una experiencia disciplinar específica, segura y revisable.
Meta para estudiantes: Hoy desarrollaré «identify speakers in a dialogue · listening to rhymes, chants, songs, stories and dialogues» y mostraré una decisión propia con evidencia.
Inicio · 10 min
Presenta una vez short teacher-read or authorized audio texts with pictures and objects para «identify speakers in a dialogue · listening to rhymes, chants, songs, stories and dialogues», con gesto u objeto y sin traducir completo. Cada estudiante responde mediante acción, elección, marca o chunk breve.
Modelado · 20 min
Think aloud with accessible English and Spanish only when needed: model identify speakers in a dialogue · listening to rhymes, chants, songs, stories and dialogues and point to the sound, word, image or pattern that carries meaning. Contrast the misconception: translate every word or imitate peers without locating evidence.
Práctica guiada · 25 min
Practice «identify speakers in a dialogue · listening to rhymes, chants, songs, stories and dialogues» through echo, information gap, sorting or short turns; change one meaningful detail so students listen, read or compose instead of reciting. La retroalimentación vuelve al criterio propio de «identify speakers in a dialogue · listening to rhymes, chants, songs, stories and dialogues» antes del segundo intento.
Desempeño individual · 25 min
Complete a new and culturally safe task for «identify speakers in a dialogue · listening to rhymes, chants, songs, stories and dialogues»; select language support, communicate meaning and revise after checking the input. La evidencia se juzga por el logro de «identify speakers in a dialogue · listening to rhymes, chants, songs, stories and dialogues» y con evidencia propia.
Materiales y preparación
short teacher-read or authorized audio texts with pictures and objects; visible word bank, picture cards and optional audio replay; no account or personal information required.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Original classroom dialogue: “A: What do we need for the sports court? B: We need a clear plan. A: I can bring the list. B: Great. Let's check it together.”
Consigna exacta
Use the dialogue to work on “identify speakers in a dialogue · listening to rhymes, chants, songs, stories and dialogues”. Underline two useful chunks, change one detail and perform or write a new exchange that keeps the meaning clear.
Referencia para modelar y corregir
A successful response reuses two meaningful chunks, changes the place or contribution coherently and remains understandable; accent imitation is not required.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Keep images and chunks visible, allow choral and paired rehearsal, reduce length and provide wait time; do not penalize accent, initial language mixing or self-correction.
Profundización: Change speaker, audience, quantity, place or action and adapt the message to the new communicative purpose.
Ticket de salida · 10 min
For «identify speakers in a dialogue · listening to rhymes, chants, songs, stories and dialogues», give an action, choice, spoken chunk or short written response and point to the clue that supports it. La respuesta final debe permitir comprobar «identify speakers in a dialogue · listening to rhymes, chants, songs, stories and dialogues».
Evidencia: Comprehensible oral, written, visual or embodied response for «identify speakers in a dialogue · listening to rhymes, chants, songs, stories and dialogues» linked to a word, chunk or clue in the input.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «identify speakers in a dialogue · listening to rhymes, chants, songs, stories and dialogues»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza cuando decisión, evidencia y explicación coinciden; si no, cambia el acceso o modela otro caso y vuelve a recoger evidencia sin etiquetar al estudiante.
Si dispone de 45 minutos: Conserva situación específica, modelado, práctica guiada, evidencia individual y cierre; reduce cantidad o turnos, no el criterio disciplinar.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa, practica o registra una versión breve y segura con recursos disponibles. No requiere compras, internet, datos personales ni exposición familiar, corporal o cultural.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: aísla una decisión o pista y vuelve luego a la tarea completa.
- Análisis de error: revisa un caso ficticio que muestra esta confusión: translate every word or imitate peers without locating evidence.
- Transferencia: cambia contexto, material, interlocutor, espacio o fuente y explica qué debe adaptarse.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente modela inglés comprensible; educación diferencial facilita acceso auditivo, visual, motor o de respuesta sin sustituir la intención comunicativa.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud EN04 OAA D: Se promueve cooperación para alcanzar propósitos comunicativos durante «desarrollaré «identify speakers in a dialogue · listening to rhymes, chants, songs, stories and dialogues» y mostraré una decisión propia con evidencia» mediante una acción observable y revisable; no se califica personalidad, cuerpo, acento, identidad ni origen.
05Clase 5 de 5
Respond to a new listening text · Listening to rhymes, chants, songs, stories and dialogues
Propósito docente: Enseñar listening to rhymes, chants, songs, stories and dialogues a través de «respond to a new listening text · listening to rhymes, chants, songs, stories and dialogues», con una experiencia disciplinar específica, segura y revisable.
Meta para estudiantes: Hoy desarrollaré «respond to a new listening text · listening to rhymes, chants, songs, stories and dialogues» y mostraré una decisión propia con evidencia.
Inicio · 10 min
Presenta una vez short teacher-read or authorized audio texts with pictures and objects para «respond to a new listening text · listening to rhymes, chants, songs, stories and dialogues», con gesto u objeto y sin traducir completo. Cada estudiante responde mediante acción, elección, marca o chunk breve.
Modelado · 20 min
Think aloud with accessible English and Spanish only when needed: model respond to a new listening text · listening to rhymes, chants, songs, stories and dialogues and point to the sound, word, image or pattern that carries meaning. Contrast the misconception: translate every word or imitate peers without locating evidence.
Práctica guiada · 25 min
Practice «respond to a new listening text · listening to rhymes, chants, songs, stories and dialogues» through echo, information gap, sorting or short turns; change one meaningful detail so students listen, read or compose instead of reciting. La retroalimentación vuelve al criterio propio de «respond to a new listening text · listening to rhymes, chants, songs, stories and dialogues» antes del segundo intento.
Desempeño individual · 25 min
Complete a new and culturally safe task for «respond to a new listening text · listening to rhymes, chants, songs, stories and dialogues»; select language support, communicate meaning and revise after checking the input. La evidencia se juzga por el logro de «respond to a new listening text · listening to rhymes, chants, songs, stories and dialogues» y con evidencia propia.
Materiales y preparación
short teacher-read or authorized audio texts with pictures and objects; visible word bank, picture cards and optional audio replay; no account or personal information required.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Original classroom dialogue: “A: What do we need for the community centre? B: We need a clear plan. A: I can bring the list. B: Great. Let's check it together.”
Consigna exacta
Use the dialogue to work on “respond to a new listening text · listening to rhymes, chants, songs, stories and dialogues”. Underline two useful chunks, change one detail and perform or write a new exchange that keeps the meaning clear.
Referencia para modelar y corregir
A successful response reuses two meaningful chunks, changes the place or contribution coherently and remains understandable; accent imitation is not required.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Keep images and chunks visible, allow choral and paired rehearsal, reduce length and provide wait time; do not penalize accent, initial language mixing or self-correction.
Profundización: Change speaker, audience, quantity, place or action and adapt the message to the new communicative purpose.
Ticket de salida · 10 min
For «respond to a new listening text · listening to rhymes, chants, songs, stories and dialogues», give an action, choice, spoken chunk or short written response and point to the clue that supports it. La respuesta final debe permitir comprobar «respond to a new listening text · listening to rhymes, chants, songs, stories and dialogues».
Evidencia: Comprehensible oral, written, visual or embodied response for «respond to a new listening text · listening to rhymes, chants, songs, stories and dialogues» linked to a word, chunk or clue in the input.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «respond to a new listening text · listening to rhymes, chants, songs, stories and dialogues»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza cuando decisión, evidencia y explicación coinciden; si no, cambia el acceso o modela otro caso y vuelve a recoger evidencia sin etiquetar al estudiante.
Si dispone de 45 minutos: Conserva situación específica, modelado, práctica guiada, evidencia individual y cierre; reduce cantidad o turnos, no el criterio disciplinar.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa, practica o registra una versión breve y segura con recursos disponibles. No requiere compras, internet, datos personales ni exposición familiar, corporal o cultural.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: aísla una decisión o pista y vuelve luego a la tarea completa.
- Análisis de error: revisa un caso ficticio que muestra esta confusión: translate every word or imitate peers without locating evidence.
- Transferencia: cambia contexto, material, interlocutor, espacio o fuente y explica qué debe adaptarse.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente modela inglés comprensible; educación diferencial facilita acceso auditivo, visual, motor o de respuesta sin sustituir la intención comunicativa.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud EN04 OAA B: Se promueve confianza progresiva para aprender un nuevo idioma durante «desarrollaré «respond to a new listening text · listening to rhymes, chants, songs, stories and dialogues» y mostraré una decisión propia con evidencia» mediante una acción observable y revisable; no se califica personalidad, cuerpo, acento, identidad ni origen.