Secuencia propuesta
De la activación a la evidencia
La dosificación responde a la amplitud y demanda cognitiva del OA. El docente ajusta el ritmo según la evidencia.
Clase 1 de 5
Comprender otra perspectiva sin hablar por ella
Propósito docente: Enseñar solidaridad, empatía, buen trato y rechazo de violencia a través de «comprender otra perspectiva sin hablar por ella», con una experiencia disciplinar específica, segura y revisable.
Meta para estudiantes: Hoy desarrollaré «comprender otra perspectiva sin hablar por ella» y explicaré una decisión con evidencia.
Inicio · 10 min
Presenta un caso ficticio y protegido para «comprender otra perspectiva sin hablar por ella» usando casos ficticios diferenciando conflicto, accidente, agresión y discriminación. Nadie debe revelar vivencias, cuerpo, familia, identidad o emociones personales para participar.
Modelado · 20 min
Distingue hechos, emociones, límites, opciones, consecuencias y apoyo adulto en «comprender otra perspectiva sin hablar por ella». Usa lenguaje adecuado a la edad y contrasta «tratar violencia como desacuerdo entre iguales o forzar reconciliación» sin diagnosticar ni prometer secreto.
Práctica guiada · 25 min
En parejas o de forma privada eligen respuestas para «comprender otra perspectiva sin hablar por ella», anticipan consecuencias y practican una frase de cuidado, límite, acuerdo, autoría o solicitud de ayuda.
Desempeño individual · 25 min
Resuelve individualmente un caso ficticio nuevo sobre «comprender otra perspectiva sin hablar por ella»; justifica una decisión segura y señala apoyo adulto o protocolo cuando corresponde.
Materiales y preparación
casos ficticios diferenciando conflicto, accidente, agresión y discriminación; tarjetas de opciones y red institucional de apoyo. No se solicitan datos personales ni demostraciones corporales.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Caso ficticio protegido: Noa asumió demasiadas tareas y debe renegociar un acuerdo sin culpar a otra persona. Tarjetas de opciones: detenerse, expresar un límite, buscar apoyo, acordar seguimiento.
Consigna exacta
Analiza el caso desde «comprender otra perspectiva sin hablar por ella»: separa hechos de suposiciones, compara dos opciones y escribe una acción segura y una persona o institución de apoyo.
Referencia para modelar y corregir
La respuesta no exige experiencias personales, distingue hecho/emoción/suposición, anticipa una consecuencia y propone apoyo seguro sin secreto ni culpabilización.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Ofrece personajes ficticios, opciones visuales, lectura en voz alta y derecho a pasar o responder en privado; deriva situaciones reales al protocolo institucional.
Profundización: Agrega una perspectiva, barrera o límite y revisa la decisión conservando dignidad, consentimiento, seguridad y posibilidad de ayuda.
Ticket de salida · 10 min
Ante «comprender otra perspectiva sin hablar por ella», elige una acción, explica qué derecho o criterio protege y nombra cuándo corresponde pedir ayuda sin contar una experiencia propia.
Evidencia: Decisión individual ante un caso ficticio de «comprender otra perspectiva sin hablar por ella», con razón, límite y apoyo o recurso pertinente.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «comprender otra perspectiva sin hablar por ella»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza cuando decisión, evidencia y explicación coinciden; si no, cambia acceso o ejemplo y vuelve a recoger evidencia sin etiquetar al estudiante.
Si dispone de 45 minutos: Conserva situación específica, modelado, práctica guiada, desempeño individual y cierre; reduce cantidad o turnos, no el criterio disciplinar.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa, practica o registra una versión breve y segura con recursos disponibles. No requiere compras, internet, datos personales ni exposición familiar, corporal o emocional.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: aísla una decisión o criterio y vuelve luego a la tarea completa.
- Análisis de error: revisa un caso ficticio que muestra esta confusión: tratar violencia como desacuerdo entre iguales o forzar reconciliación.
- Transferencia: cambia contexto, material, audiencia, regla o condición y explica qué debe adaptarse.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente enseña prevención y convivencia; orientación o convivencia escolar recibe situaciones reales según protocolo. No investiga, media violencia ni expone revelaciones durante la clase.
02Clase 2 de 5
Practicar buen trato observable
Propósito docente: Enseñar solidaridad, empatía, buen trato y rechazo de violencia a través de «practicar buen trato observable», con una experiencia disciplinar específica, segura y revisable.
Meta para estudiantes: Hoy desarrollaré «practicar buen trato observable» y explicaré una decisión con evidencia.
Inicio · 10 min
Presenta un caso ficticio y protegido para «practicar buen trato observable» usando casos ficticios diferenciando conflicto, accidente, agresión y discriminación. Nadie debe revelar vivencias, cuerpo, familia, identidad o emociones personales para participar.
Modelado · 20 min
Distingue hechos, emociones, límites, opciones, consecuencias y apoyo adulto en «practicar buen trato observable». Usa lenguaje adecuado a la edad y contrasta «tratar violencia como desacuerdo entre iguales o forzar reconciliación» sin diagnosticar ni prometer secreto.
Práctica guiada · 25 min
En parejas o de forma privada eligen respuestas para «practicar buen trato observable», anticipan consecuencias y practican una frase de cuidado, límite, acuerdo, autoría o solicitud de ayuda.
Desempeño individual · 25 min
Resuelve individualmente un caso ficticio nuevo sobre «practicar buen trato observable»; justifica una decisión segura y señala apoyo adulto o protocolo cuando corresponde.
Materiales y preparación
casos ficticios diferenciando conflicto, accidente, agresión y discriminación; tarjetas de opciones y red institucional de apoyo. No se solicitan datos personales ni demostraciones corporales.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Caso ficticio protegido: Noa asumió demasiadas tareas y debe renegociar un acuerdo sin culpar a otra persona. Tarjetas de opciones: detenerse, expresar un límite, buscar apoyo, acordar seguimiento.
Consigna exacta
Analiza el caso desde «practicar buen trato observable»: separa hechos de suposiciones, compara dos opciones y escribe una acción segura y una persona o institución de apoyo.
Referencia para modelar y corregir
La respuesta no exige experiencias personales, distingue hecho/emoción/suposición, anticipa una consecuencia y propone apoyo seguro sin secreto ni culpabilización.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Ofrece personajes ficticios, opciones visuales, lectura en voz alta y derecho a pasar o responder en privado; deriva situaciones reales al protocolo institucional.
Profundización: Agrega una perspectiva, barrera o límite y revisa la decisión conservando dignidad, consentimiento, seguridad y posibilidad de ayuda.
Ticket de salida · 10 min
Ante «practicar buen trato observable», elige una acción, explica qué derecho o criterio protege y nombra cuándo corresponde pedir ayuda sin contar una experiencia propia.
Evidencia: Decisión individual ante un caso ficticio de «practicar buen trato observable», con razón, límite y apoyo o recurso pertinente.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «practicar buen trato observable»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza cuando decisión, evidencia y explicación coinciden; si no, cambia acceso o ejemplo y vuelve a recoger evidencia sin etiquetar al estudiante.
Si dispone de 45 minutos: Conserva situación específica, modelado, práctica guiada, desempeño individual y cierre; reduce cantidad o turnos, no el criterio disciplinar.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa, practica o registra una versión breve y segura con recursos disponibles. No requiere compras, internet, datos personales ni exposición familiar, corporal o emocional.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: aísla una decisión o criterio y vuelve luego a la tarea completa.
- Análisis de error: revisa un caso ficticio que muestra esta confusión: tratar violencia como desacuerdo entre iguales o forzar reconciliación.
- Transferencia: cambia contexto, material, audiencia, regla o condición y explica qué debe adaptarse.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente enseña prevención y convivencia; orientación o convivencia escolar recibe situaciones reales según protocolo. No investiga, media violencia ni expone revelaciones durante la clase.
03Clase 3 de 5
Actuar solidariamente sin sustituir
Propósito docente: Enseñar solidaridad, empatía, buen trato y rechazo de violencia a través de «actuar solidariamente sin sustituir», con una experiencia disciplinar específica, segura y revisable.
Meta para estudiantes: Hoy desarrollaré «actuar solidariamente sin sustituir» y explicaré una decisión con evidencia.
Inicio · 10 min
Presenta un caso ficticio y protegido para «actuar solidariamente sin sustituir» usando casos ficticios diferenciando conflicto, accidente, agresión y discriminación. Nadie debe revelar vivencias, cuerpo, familia, identidad o emociones personales para participar.
Modelado · 20 min
Distingue hechos, emociones, límites, opciones, consecuencias y apoyo adulto en «actuar solidariamente sin sustituir». Usa lenguaje adecuado a la edad y contrasta «tratar violencia como desacuerdo entre iguales o forzar reconciliación» sin diagnosticar ni prometer secreto.
Práctica guiada · 25 min
En parejas o de forma privada eligen respuestas para «actuar solidariamente sin sustituir», anticipan consecuencias y practican una frase de cuidado, límite, acuerdo, autoría o solicitud de ayuda.
Desempeño individual · 25 min
Resuelve individualmente un caso ficticio nuevo sobre «actuar solidariamente sin sustituir»; justifica una decisión segura y señala apoyo adulto o protocolo cuando corresponde.
Materiales y preparación
casos ficticios diferenciando conflicto, accidente, agresión y discriminación; tarjetas de opciones y red institucional de apoyo. No se solicitan datos personales ni demostraciones corporales.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Caso ficticio protegido: Alex recibe un mensaje que le incomoda y no sabe si pedir ayuda. Tarjetas de opciones: detenerse, expresar un límite, buscar apoyo, acordar seguimiento.
Consigna exacta
Analiza el caso desde «actuar solidariamente sin sustituir»: separa hechos de suposiciones, compara dos opciones y escribe una acción segura y una persona o institución de apoyo.
Referencia para modelar y corregir
La respuesta no exige experiencias personales, distingue hecho/emoción/suposición, anticipa una consecuencia y propone apoyo seguro sin secreto ni culpabilización.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Ofrece personajes ficticios, opciones visuales, lectura en voz alta y derecho a pasar o responder en privado; deriva situaciones reales al protocolo institucional.
Profundización: Agrega una perspectiva, barrera o límite y revisa la decisión conservando dignidad, consentimiento, seguridad y posibilidad de ayuda.
Ticket de salida · 10 min
Ante «actuar solidariamente sin sustituir», elige una acción, explica qué derecho o criterio protege y nombra cuándo corresponde pedir ayuda sin contar una experiencia propia.
Evidencia: Decisión individual ante un caso ficticio de «actuar solidariamente sin sustituir», con razón, límite y apoyo o recurso pertinente.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «actuar solidariamente sin sustituir»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza cuando decisión, evidencia y explicación coinciden; si no, cambia acceso o ejemplo y vuelve a recoger evidencia sin etiquetar al estudiante.
Si dispone de 45 minutos: Conserva situación específica, modelado, práctica guiada, desempeño individual y cierre; reduce cantidad o turnos, no el criterio disciplinar.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa, practica o registra una versión breve y segura con recursos disponibles. No requiere compras, internet, datos personales ni exposición familiar, corporal o emocional.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: aísla una decisión o criterio y vuelve luego a la tarea completa.
- Análisis de error: revisa un caso ficticio que muestra esta confusión: tratar violencia como desacuerdo entre iguales o forzar reconciliación.
- Transferencia: cambia contexto, material, audiencia, regla o condición y explica qué debe adaptarse.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente enseña prevención y convivencia; orientación o convivencia escolar recibe situaciones reales según protocolo. No investiga, media violencia ni expone revelaciones durante la clase.
04Clase 4 de 5
Rechazar violencia y discriminación
Propósito docente: Enseñar solidaridad, empatía, buen trato y rechazo de violencia a través de «rechazar violencia y discriminación», con una experiencia disciplinar específica, segura y revisable.
Meta para estudiantes: Hoy desarrollaré «rechazar violencia y discriminación» y explicaré una decisión con evidencia.
Inicio · 10 min
Presenta un caso ficticio y protegido para «rechazar violencia y discriminación» usando casos ficticios diferenciando conflicto, accidente, agresión y discriminación. Nadie debe revelar vivencias, cuerpo, familia, identidad o emociones personales para participar.
Modelado · 20 min
Distingue hechos, emociones, límites, opciones, consecuencias y apoyo adulto en «rechazar violencia y discriminación». Usa lenguaje adecuado a la edad y contrasta «tratar violencia como desacuerdo entre iguales o forzar reconciliación» sin diagnosticar ni prometer secreto.
Práctica guiada · 25 min
En parejas o de forma privada eligen respuestas para «rechazar violencia y discriminación», anticipan consecuencias y practican una frase de cuidado, límite, acuerdo, autoría o solicitud de ayuda.
Desempeño individual · 25 min
Resuelve individualmente un caso ficticio nuevo sobre «rechazar violencia y discriminación»; justifica una decisión segura y señala apoyo adulto o protocolo cuando corresponde.
Materiales y preparación
casos ficticios diferenciando conflicto, accidente, agresión y discriminación; tarjetas de opciones y red institucional de apoyo. No se solicitan datos personales ni demostraciones corporales.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Caso ficticio protegido: Alex recibe un mensaje que le incomoda y no sabe si pedir ayuda. Tarjetas de opciones: detenerse, expresar un límite, buscar apoyo, acordar seguimiento.
Consigna exacta
Analiza el caso desde «rechazar violencia y discriminación»: separa hechos de suposiciones, compara dos opciones y escribe una acción segura y una persona o institución de apoyo.
Referencia para modelar y corregir
La respuesta no exige experiencias personales, distingue hecho/emoción/suposición, anticipa una consecuencia y propone apoyo seguro sin secreto ni culpabilización.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Ofrece personajes ficticios, opciones visuales, lectura en voz alta y derecho a pasar o responder en privado; deriva situaciones reales al protocolo institucional.
Profundización: Agrega una perspectiva, barrera o límite y revisa la decisión conservando dignidad, consentimiento, seguridad y posibilidad de ayuda.
Ticket de salida · 10 min
Ante «rechazar violencia y discriminación», elige una acción, explica qué derecho o criterio protege y nombra cuándo corresponde pedir ayuda sin contar una experiencia propia.
Evidencia: Decisión individual ante un caso ficticio de «rechazar violencia y discriminación», con razón, límite y apoyo o recurso pertinente.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «rechazar violencia y discriminación»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza cuando decisión, evidencia y explicación coinciden; si no, cambia acceso o ejemplo y vuelve a recoger evidencia sin etiquetar al estudiante.
Si dispone de 45 minutos: Conserva situación específica, modelado, práctica guiada, desempeño individual y cierre; reduce cantidad o turnos, no el criterio disciplinar.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa, practica o registra una versión breve y segura con recursos disponibles. No requiere compras, internet, datos personales ni exposición familiar, corporal o emocional.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: aísla una decisión o criterio y vuelve luego a la tarea completa.
- Análisis de error: revisa un caso ficticio que muestra esta confusión: tratar violencia como desacuerdo entre iguales o forzar reconciliación.
- Transferencia: cambia contexto, material, audiencia, regla o condición y explica qué debe adaptarse.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente enseña prevención y convivencia; orientación o convivencia escolar recibe situaciones reales según protocolo. No investiga, media violencia ni expone revelaciones durante la clase.
05Clase 5 de 5
Incluir y reparar con seguridad
Propósito docente: Enseñar solidaridad, empatía, buen trato y rechazo de violencia a través de «incluir y reparar con seguridad», con una experiencia disciplinar específica, segura y revisable.
Meta para estudiantes: Hoy desarrollaré «incluir y reparar con seguridad» y explicaré una decisión con evidencia.
Inicio · 10 min
Presenta un caso ficticio y protegido para «incluir y reparar con seguridad» usando casos ficticios diferenciando conflicto, accidente, agresión y discriminación. Nadie debe revelar vivencias, cuerpo, familia, identidad o emociones personales para participar.
Modelado · 20 min
Distingue hechos, emociones, límites, opciones, consecuencias y apoyo adulto en «incluir y reparar con seguridad». Usa lenguaje adecuado a la edad y contrasta «tratar violencia como desacuerdo entre iguales o forzar reconciliación» sin diagnosticar ni prometer secreto.
Práctica guiada · 25 min
En parejas o de forma privada eligen respuestas para «incluir y reparar con seguridad», anticipan consecuencias y practican una frase de cuidado, límite, acuerdo, autoría o solicitud de ayuda.
Desempeño individual · 25 min
Resuelve individualmente un caso ficticio nuevo sobre «incluir y reparar con seguridad»; justifica una decisión segura y señala apoyo adulto o protocolo cuando corresponde.
Materiales y preparación
casos ficticios diferenciando conflicto, accidente, agresión y discriminación; tarjetas de opciones y red institucional de apoyo. No se solicitan datos personales ni demostraciones corporales.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Caso ficticio protegido: Sam queda fuera de una decisión grupal y necesita proponer una salida respetuosa. Tarjetas de opciones: detenerse, expresar un límite, buscar apoyo, acordar seguimiento.
Consigna exacta
Analiza el caso desde «incluir y reparar con seguridad»: separa hechos de suposiciones, compara dos opciones y escribe una acción segura y una persona o institución de apoyo.
Referencia para modelar y corregir
La respuesta no exige experiencias personales, distingue hecho/emoción/suposición, anticipa una consecuencia y propone apoyo seguro sin secreto ni culpabilización.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Ofrece personajes ficticios, opciones visuales, lectura en voz alta y derecho a pasar o responder en privado; deriva situaciones reales al protocolo institucional.
Profundización: Agrega una perspectiva, barrera o límite y revisa la decisión conservando dignidad, consentimiento, seguridad y posibilidad de ayuda.
Ticket de salida · 10 min
Ante «incluir y reparar con seguridad», elige una acción, explica qué derecho o criterio protege y nombra cuándo corresponde pedir ayuda sin contar una experiencia propia.
Evidencia: Decisión individual ante un caso ficticio de «incluir y reparar con seguridad», con razón, límite y apoyo o recurso pertinente.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «incluir y reparar con seguridad»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza cuando decisión, evidencia y explicación coinciden; si no, cambia acceso o ejemplo y vuelve a recoger evidencia sin etiquetar al estudiante.
Si dispone de 45 minutos: Conserva situación específica, modelado, práctica guiada, desempeño individual y cierre; reduce cantidad o turnos, no el criterio disciplinar.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa, practica o registra una versión breve y segura con recursos disponibles. No requiere compras, internet, datos personales ni exposición familiar, corporal o emocional.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: aísla una decisión o criterio y vuelve luego a la tarea completa.
- Análisis de error: revisa un caso ficticio que muestra esta confusión: tratar violencia como desacuerdo entre iguales o forzar reconciliación.
- Transferencia: cambia contexto, material, audiencia, regla o condición y explica qué debe adaptarse.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente enseña prevención y convivencia; orientación o convivencia escolar recibe situaciones reales según protocolo. No investiga, media violencia ni expone revelaciones durante la clase.