Secuencia propuesta
De la activación a la evidencia
La dosificación responde a la amplitud y demanda cognitiva del OA. El docente ajusta el ritmo según la evidencia.
Clase 1 de 4
Reconstruir hechos y perspectivas
Propósito docente: Enseñar resolución guiada de conflictos entre pares a través de «reconstruir hechos y perspectivas», con una experiencia disciplinar específica, segura y revisable.
Meta para estudiantes: Hoy desarrollaré «reconstruir hechos y perspectivas» y explicaré una decisión con evidencia.
Inicio · 10 min
Presenta un caso ficticio y protegido para «reconstruir hechos y perspectivas» usando historias ficticias; nunca se media violencia real en la clase. Nadie debe revelar vivencias, cuerpo, familia, identidad o emociones personales para participar.
Modelado · 20 min
Distingue hechos, emociones, límites, opciones, consecuencias y apoyo adulto en «reconstruir hechos y perspectivas». Usa lenguaje adecuado a la edad y contrasta «buscar culpable antes de comprender o exigir un acuerdo que expone a alguien» sin diagnosticar ni prometer secreto.
Práctica guiada · 25 min
En parejas o de forma privada eligen respuestas para «reconstruir hechos y perspectivas», anticipan consecuencias y practican una frase de cuidado, límite, acuerdo, autoría o solicitud de ayuda.
Desempeño individual · 25 min
Resuelve individualmente un caso ficticio nuevo sobre «reconstruir hechos y perspectivas»; justifica una decisión segura y señala apoyo adulto o protocolo cuando corresponde.
Materiales y preparación
historias ficticias; nunca se media violencia real en la clase; tarjetas de opciones y red institucional de apoyo. No se solicitan datos personales ni demostraciones corporales.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Caso ficticio protegido: Alex recibe un mensaje que le incomoda y no sabe si pedir ayuda. Tarjetas de opciones: detenerse, expresar un límite, buscar apoyo, acordar seguimiento.
Consigna exacta
Analiza el caso desde «reconstruir hechos y perspectivas»: separa hechos de suposiciones, compara dos opciones y escribe una acción segura y una persona o institución de apoyo.
Referencia para modelar y corregir
La respuesta no exige experiencias personales, distingue hecho/emoción/suposición, anticipa una consecuencia y propone apoyo seguro sin secreto ni culpabilización.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Ofrece personajes ficticios, opciones visuales, lectura en voz alta y derecho a pasar o responder en privado; deriva situaciones reales al protocolo institucional.
Profundización: Agrega una perspectiva, barrera o límite y revisa la decisión conservando dignidad, consentimiento, seguridad y posibilidad de ayuda.
Ticket de salida · 10 min
Ante «reconstruir hechos y perspectivas», elige una acción, explica qué derecho o criterio protege y nombra cuándo corresponde pedir ayuda sin contar una experiencia propia.
Evidencia: Decisión individual ante un caso ficticio de «reconstruir hechos y perspectivas», con razón, límite y apoyo o recurso pertinente.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «reconstruir hechos y perspectivas»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza cuando decisión, evidencia y explicación coinciden; si no, cambia acceso o ejemplo y vuelve a recoger evidencia sin etiquetar al estudiante.
Si dispone de 45 minutos: Conserva situación específica, modelado, práctica guiada, desempeño individual y cierre; reduce cantidad o turnos, no el criterio disciplinar.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa, practica o registra una versión breve y segura con recursos disponibles. No requiere compras, internet, datos personales ni exposición familiar, corporal o emocional.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: aísla una decisión o criterio y vuelve luego a la tarea completa.
- Análisis de error: revisa un caso ficticio que muestra esta confusión: buscar culpable antes de comprender o exigir un acuerdo que expone a alguien.
- Transferencia: cambia contexto, material, audiencia, regla o condición y explica qué debe adaptarse.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente enseña prevención y convivencia; orientación o convivencia escolar recibe situaciones reales según protocolo. No investiga, media violencia ni expone revelaciones durante la clase.
02Clase 2 de 4
Escuchar y reformular necesidades
Propósito docente: Enseñar resolución guiada de conflictos entre pares a través de «escuchar y reformular necesidades», con una experiencia disciplinar específica, segura y revisable.
Meta para estudiantes: Hoy desarrollaré «escuchar y reformular necesidades» y explicaré una decisión con evidencia.
Inicio · 10 min
Presenta un caso ficticio y protegido para «escuchar y reformular necesidades» usando historias ficticias; nunca se media violencia real en la clase. Nadie debe revelar vivencias, cuerpo, familia, identidad o emociones personales para participar.
Modelado · 20 min
Distingue hechos, emociones, límites, opciones, consecuencias y apoyo adulto en «escuchar y reformular necesidades». Usa lenguaje adecuado a la edad y contrasta «buscar culpable antes de comprender o exigir un acuerdo que expone a alguien» sin diagnosticar ni prometer secreto.
Práctica guiada · 25 min
En parejas o de forma privada eligen respuestas para «escuchar y reformular necesidades», anticipan consecuencias y practican una frase de cuidado, límite, acuerdo, autoría o solicitud de ayuda.
Desempeño individual · 25 min
Resuelve individualmente un caso ficticio nuevo sobre «escuchar y reformular necesidades»; justifica una decisión segura y señala apoyo adulto o protocolo cuando corresponde.
Materiales y preparación
historias ficticias; nunca se media violencia real en la clase; tarjetas de opciones y red institucional de apoyo. No se solicitan datos personales ni demostraciones corporales.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Caso ficticio protegido: Alex recibe un mensaje que le incomoda y no sabe si pedir ayuda. Tarjetas de opciones: detenerse, expresar un límite, buscar apoyo, acordar seguimiento.
Consigna exacta
Analiza el caso desde «escuchar y reformular necesidades»: separa hechos de suposiciones, compara dos opciones y escribe una acción segura y una persona o institución de apoyo.
Referencia para modelar y corregir
La respuesta no exige experiencias personales, distingue hecho/emoción/suposición, anticipa una consecuencia y propone apoyo seguro sin secreto ni culpabilización.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Ofrece personajes ficticios, opciones visuales, lectura en voz alta y derecho a pasar o responder en privado; deriva situaciones reales al protocolo institucional.
Profundización: Agrega una perspectiva, barrera o límite y revisa la decisión conservando dignidad, consentimiento, seguridad y posibilidad de ayuda.
Ticket de salida · 10 min
Ante «escuchar y reformular necesidades», elige una acción, explica qué derecho o criterio protege y nombra cuándo corresponde pedir ayuda sin contar una experiencia propia.
Evidencia: Decisión individual ante un caso ficticio de «escuchar y reformular necesidades», con razón, límite y apoyo o recurso pertinente.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «escuchar y reformular necesidades»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza cuando decisión, evidencia y explicación coinciden; si no, cambia acceso o ejemplo y vuelve a recoger evidencia sin etiquetar al estudiante.
Si dispone de 45 minutos: Conserva situación específica, modelado, práctica guiada, desempeño individual y cierre; reduce cantidad o turnos, no el criterio disciplinar.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa, practica o registra una versión breve y segura con recursos disponibles. No requiere compras, internet, datos personales ni exposición familiar, corporal o emocional.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: aísla una decisión o criterio y vuelve luego a la tarea completa.
- Análisis de error: revisa un caso ficticio que muestra esta confusión: buscar culpable antes de comprender o exigir un acuerdo que expone a alguien.
- Transferencia: cambia contexto, material, audiencia, regla o condición y explica qué debe adaptarse.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente enseña prevención y convivencia; orientación o convivencia escolar recibe situaciones reales según protocolo. No investiga, media violencia ni expone revelaciones durante la clase.
03Clase 3 de 4
Proponer opciones compatibles con derechos
Propósito docente: Enseñar resolución guiada de conflictos entre pares a través de «proponer opciones compatibles con derechos», con una experiencia disciplinar específica, segura y revisable.
Meta para estudiantes: Hoy desarrollaré «proponer opciones compatibles con derechos» y explicaré una decisión con evidencia.
Inicio · 10 min
Presenta un caso ficticio y protegido para «proponer opciones compatibles con derechos» usando historias ficticias; nunca se media violencia real en la clase. Nadie debe revelar vivencias, cuerpo, familia, identidad o emociones personales para participar.
Modelado · 20 min
Distingue hechos, emociones, límites, opciones, consecuencias y apoyo adulto en «proponer opciones compatibles con derechos». Usa lenguaje adecuado a la edad y contrasta «buscar culpable antes de comprender o exigir un acuerdo que expone a alguien» sin diagnosticar ni prometer secreto.
Práctica guiada · 25 min
En parejas o de forma privada eligen respuestas para «proponer opciones compatibles con derechos», anticipan consecuencias y practican una frase de cuidado, límite, acuerdo, autoría o solicitud de ayuda.
Desempeño individual · 25 min
Resuelve individualmente un caso ficticio nuevo sobre «proponer opciones compatibles con derechos»; justifica una decisión segura y señala apoyo adulto o protocolo cuando corresponde.
Materiales y preparación
historias ficticias; nunca se media violencia real en la clase; tarjetas de opciones y red institucional de apoyo. No se solicitan datos personales ni demostraciones corporales.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Caso ficticio protegido: Alex recibe un mensaje que le incomoda y no sabe si pedir ayuda. Tarjetas de opciones: detenerse, expresar un límite, buscar apoyo, acordar seguimiento.
Consigna exacta
Analiza el caso desde «proponer opciones compatibles con derechos»: separa hechos de suposiciones, compara dos opciones y escribe una acción segura y una persona o institución de apoyo.
Referencia para modelar y corregir
La respuesta no exige experiencias personales, distingue hecho/emoción/suposición, anticipa una consecuencia y propone apoyo seguro sin secreto ni culpabilización.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Ofrece personajes ficticios, opciones visuales, lectura en voz alta y derecho a pasar o responder en privado; deriva situaciones reales al protocolo institucional.
Profundización: Agrega una perspectiva, barrera o límite y revisa la decisión conservando dignidad, consentimiento, seguridad y posibilidad de ayuda.
Ticket de salida · 10 min
Ante «proponer opciones compatibles con derechos», elige una acción, explica qué derecho o criterio protege y nombra cuándo corresponde pedir ayuda sin contar una experiencia propia.
Evidencia: Decisión individual ante un caso ficticio de «proponer opciones compatibles con derechos», con razón, límite y apoyo o recurso pertinente.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «proponer opciones compatibles con derechos»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza cuando decisión, evidencia y explicación coinciden; si no, cambia acceso o ejemplo y vuelve a recoger evidencia sin etiquetar al estudiante.
Si dispone de 45 minutos: Conserva situación específica, modelado, práctica guiada, desempeño individual y cierre; reduce cantidad o turnos, no el criterio disciplinar.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa, practica o registra una versión breve y segura con recursos disponibles. No requiere compras, internet, datos personales ni exposición familiar, corporal o emocional.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: aísla una decisión o criterio y vuelve luego a la tarea completa.
- Análisis de error: revisa un caso ficticio que muestra esta confusión: buscar culpable antes de comprender o exigir un acuerdo que expone a alguien.
- Transferencia: cambia contexto, material, audiencia, regla o condición y explica qué debe adaptarse.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente enseña prevención y convivencia; orientación o convivencia escolar recibe situaciones reales según protocolo. No investiga, media violencia ni expone revelaciones durante la clase.
04Clase 4 de 4
Acordar, reparar y pedir ayuda cuando corresponde
Propósito docente: Enseñar resolución guiada de conflictos entre pares a través de «acordar, reparar y pedir ayuda cuando corresponde», con una experiencia disciplinar específica, segura y revisable.
Meta para estudiantes: Hoy desarrollaré «acordar, reparar y pedir ayuda cuando corresponde» y explicaré una decisión con evidencia.
Inicio · 10 min
Presenta un caso ficticio y protegido para «acordar, reparar y pedir ayuda cuando corresponde» usando historias ficticias; nunca se media violencia real en la clase. Nadie debe revelar vivencias, cuerpo, familia, identidad o emociones personales para participar.
Modelado · 20 min
Distingue hechos, emociones, límites, opciones, consecuencias y apoyo adulto en «acordar, reparar y pedir ayuda cuando corresponde». Usa lenguaje adecuado a la edad y contrasta «buscar culpable antes de comprender o exigir un acuerdo que expone a alguien» sin diagnosticar ni prometer secreto.
Práctica guiada · 25 min
En parejas o de forma privada eligen respuestas para «acordar, reparar y pedir ayuda cuando corresponde», anticipan consecuencias y practican una frase de cuidado, límite, acuerdo, autoría o solicitud de ayuda.
Desempeño individual · 25 min
Resuelve individualmente un caso ficticio nuevo sobre «acordar, reparar y pedir ayuda cuando corresponde»; justifica una decisión segura y señala apoyo adulto o protocolo cuando corresponde.
Materiales y preparación
historias ficticias; nunca se media violencia real en la clase; tarjetas de opciones y red institucional de apoyo. No se solicitan datos personales ni demostraciones corporales.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Caso ficticio protegido: Sam queda fuera de una decisión grupal y necesita proponer una salida respetuosa. Tarjetas de opciones: detenerse, expresar un límite, buscar apoyo, acordar seguimiento.
Consigna exacta
Analiza el caso desde «acordar, reparar y pedir ayuda cuando corresponde»: separa hechos de suposiciones, compara dos opciones y escribe una acción segura y una persona o institución de apoyo.
Referencia para modelar y corregir
La respuesta no exige experiencias personales, distingue hecho/emoción/suposición, anticipa una consecuencia y propone apoyo seguro sin secreto ni culpabilización.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Ofrece personajes ficticios, opciones visuales, lectura en voz alta y derecho a pasar o responder en privado; deriva situaciones reales al protocolo institucional.
Profundización: Agrega una perspectiva, barrera o límite y revisa la decisión conservando dignidad, consentimiento, seguridad y posibilidad de ayuda.
Ticket de salida · 10 min
Ante «acordar, reparar y pedir ayuda cuando corresponde», elige una acción, explica qué derecho o criterio protege y nombra cuándo corresponde pedir ayuda sin contar una experiencia propia.
Evidencia: Decisión individual ante un caso ficticio de «acordar, reparar y pedir ayuda cuando corresponde», con razón, límite y apoyo o recurso pertinente.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «acordar, reparar y pedir ayuda cuando corresponde»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza cuando decisión, evidencia y explicación coinciden; si no, cambia acceso o ejemplo y vuelve a recoger evidencia sin etiquetar al estudiante.
Si dispone de 45 minutos: Conserva situación específica, modelado, práctica guiada, desempeño individual y cierre; reduce cantidad o turnos, no el criterio disciplinar.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa, practica o registra una versión breve y segura con recursos disponibles. No requiere compras, internet, datos personales ni exposición familiar, corporal o emocional.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: aísla una decisión o criterio y vuelve luego a la tarea completa.
- Análisis de error: revisa un caso ficticio que muestra esta confusión: buscar culpable antes de comprender o exigir un acuerdo que expone a alguien.
- Transferencia: cambia contexto, material, audiencia, regla o condición y explica qué debe adaptarse.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente enseña prevención y convivencia; orientación o convivencia escolar recibe situaciones reales según protocolo. No investiga, media violencia ni expone revelaciones durante la clase.