Secuencia propuesta
De la activación a la evidencia
La dosificación responde a la amplitud y demanda cognitiva del OA. El docente ajusta el ritmo según la evidencia.
Clase 1 de 5
Planificar rutinas flexibles de autocuidado
Propósito docente: Enseñar autocuidado autónomo, intimidad y protección a través de «planificar rutinas flexibles de autocuidado», con una experiencia disciplinar específica, segura y revisable.
Meta para estudiantes: Hoy desarrollaré «planificar rutinas flexibles de autocuidado» y explicaré una decisión con evidencia.
Inicio · 10 min
Presenta un caso ficticio y protegido para «planificar rutinas flexibles de autocuidado» usando casos ficticios, protocolo escolar y red institucional de ayuda. Nadie debe revelar vivencias, cuerpo, familia, identidad o emociones personales para participar.
Modelado · 20 min
Distingue hechos, emociones, límites, opciones, consecuencias y apoyo adulto en «planificar rutinas flexibles de autocuidado». Usa lenguaje adecuado a la edad y contrasta «responsabilizar al niño por recursos familiares o enseñar secretos sobre seguridad corporal» sin diagnosticar ni prometer secreto.
Práctica guiada · 25 min
En parejas o de forma privada eligen respuestas para «planificar rutinas flexibles de autocuidado», anticipan consecuencias y practican una frase de cuidado, límite, acuerdo, autoría o solicitud de ayuda.
Desempeño individual · 25 min
Resuelve individualmente un caso ficticio nuevo sobre «planificar rutinas flexibles de autocuidado»; justifica una decisión segura y señala apoyo adulto o protocolo cuando corresponde.
Materiales y preparación
casos ficticios, protocolo escolar y red institucional de ayuda; tarjetas de opciones y red institucional de apoyo. No se solicitan datos personales ni demostraciones corporales.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Caso ficticio protegido: Sam queda fuera de una decisión grupal y necesita proponer una salida respetuosa. Tarjetas de opciones: detenerse, expresar un límite, buscar apoyo, acordar seguimiento.
Consigna exacta
Analiza el caso desde «planificar rutinas flexibles de autocuidado»: separa hechos de suposiciones, compara dos opciones y escribe una acción segura y una persona o institución de apoyo.
Referencia para modelar y corregir
La respuesta no exige experiencias personales, distingue hecho/emoción/suposición, anticipa una consecuencia y propone apoyo seguro sin secreto ni culpabilización.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Ofrece personajes ficticios, opciones visuales, lectura en voz alta y derecho a pasar o responder en privado; deriva situaciones reales al protocolo institucional.
Profundización: Agrega una perspectiva, barrera o límite y revisa la decisión conservando dignidad, consentimiento, seguridad y posibilidad de ayuda.
Ticket de salida · 10 min
Ante «planificar rutinas flexibles de autocuidado», elige una acción, explica qué derecho o criterio protege y nombra cuándo corresponde pedir ayuda sin contar una experiencia propia.
Evidencia: Decisión individual ante un caso ficticio de «planificar rutinas flexibles de autocuidado», con razón, límite y apoyo o recurso pertinente.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «planificar rutinas flexibles de autocuidado»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza cuando decisión, evidencia y explicación coinciden; si no, cambia acceso o ejemplo y vuelve a recoger evidencia sin etiquetar al estudiante.
Si dispone de 45 minutos: Conserva situación específica, modelado, práctica guiada, desempeño individual y cierre; reduce cantidad o turnos, no el criterio disciplinar.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa, practica o registra una versión breve y segura con recursos disponibles. No requiere compras, internet, datos personales ni exposición familiar, corporal o emocional.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: aísla una decisión o criterio y vuelve luego a la tarea completa.
- Análisis de error: revisa un caso ficticio que muestra esta confusión: responsabilizar al niño por recursos familiares o enseñar secretos sobre seguridad corporal.
- Transferencia: cambia contexto, material, audiencia, regla o condición y explica qué debe adaptarse.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente enseña prevención y convivencia; orientación o convivencia escolar recibe situaciones reales según protocolo. No investiga, media violencia ni expone revelaciones durante la clase.
02Clase 2 de 5
Equilibrar descanso, recreación y actividad
Propósito docente: Enseñar autocuidado autónomo, intimidad y protección a través de «equilibrar descanso, recreación y actividad», con una experiencia disciplinar específica, segura y revisable.
Meta para estudiantes: Hoy desarrollaré «equilibrar descanso, recreación y actividad» y explicaré una decisión con evidencia.
Inicio · 10 min
Presenta un caso ficticio y protegido para «equilibrar descanso, recreación y actividad» usando casos ficticios, protocolo escolar y red institucional de ayuda. Nadie debe revelar vivencias, cuerpo, familia, identidad o emociones personales para participar.
Modelado · 20 min
Distingue hechos, emociones, límites, opciones, consecuencias y apoyo adulto en «equilibrar descanso, recreación y actividad». Usa lenguaje adecuado a la edad y contrasta «responsabilizar al niño por recursos familiares o enseñar secretos sobre seguridad corporal» sin diagnosticar ni prometer secreto.
Práctica guiada · 25 min
En parejas o de forma privada eligen respuestas para «equilibrar descanso, recreación y actividad», anticipan consecuencias y practican una frase de cuidado, límite, acuerdo, autoría o solicitud de ayuda.
Desempeño individual · 25 min
Resuelve individualmente un caso ficticio nuevo sobre «equilibrar descanso, recreación y actividad»; justifica una decisión segura y señala apoyo adulto o protocolo cuando corresponde.
Materiales y preparación
casos ficticios, protocolo escolar y red institucional de ayuda; tarjetas de opciones y red institucional de apoyo. No se solicitan datos personales ni demostraciones corporales.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Caso ficticio protegido: Sam queda fuera de una decisión grupal y necesita proponer una salida respetuosa. Tarjetas de opciones: detenerse, expresar un límite, buscar apoyo, acordar seguimiento.
Consigna exacta
Analiza el caso desde «equilibrar descanso, recreación y actividad»: separa hechos de suposiciones, compara dos opciones y escribe una acción segura y una persona o institución de apoyo.
Referencia para modelar y corregir
La respuesta no exige experiencias personales, distingue hecho/emoción/suposición, anticipa una consecuencia y propone apoyo seguro sin secreto ni culpabilización.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Ofrece personajes ficticios, opciones visuales, lectura en voz alta y derecho a pasar o responder en privado; deriva situaciones reales al protocolo institucional.
Profundización: Agrega una perspectiva, barrera o límite y revisa la decisión conservando dignidad, consentimiento, seguridad y posibilidad de ayuda.
Ticket de salida · 10 min
Ante «equilibrar descanso, recreación y actividad», elige una acción, explica qué derecho o criterio protege y nombra cuándo corresponde pedir ayuda sin contar una experiencia propia.
Evidencia: Decisión individual ante un caso ficticio de «equilibrar descanso, recreación y actividad», con razón, límite y apoyo o recurso pertinente.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «equilibrar descanso, recreación y actividad»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza cuando decisión, evidencia y explicación coinciden; si no, cambia acceso o ejemplo y vuelve a recoger evidencia sin etiquetar al estudiante.
Si dispone de 45 minutos: Conserva situación específica, modelado, práctica guiada, desempeño individual y cierre; reduce cantidad o turnos, no el criterio disciplinar.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa, practica o registra una versión breve y segura con recursos disponibles. No requiere compras, internet, datos personales ni exposición familiar, corporal o emocional.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: aísla una decisión o criterio y vuelve luego a la tarea completa.
- Análisis de error: revisa un caso ficticio que muestra esta confusión: responsabilizar al niño por recursos familiares o enseñar secretos sobre seguridad corporal.
- Transferencia: cambia contexto, material, audiencia, regla o condición y explica qué debe adaptarse.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente enseña prevención y convivencia; orientación o convivencia escolar recibe situaciones reales según protocolo. No investiga, media violencia ni expone revelaciones durante la clase.
03Clase 3 de 5
Cuidar alimentación sin culpa ni control corporal
Propósito docente: Enseñar autocuidado autónomo, intimidad y protección a través de «cuidar alimentación sin culpa ni control corporal», con una experiencia disciplinar específica, segura y revisable.
Meta para estudiantes: Hoy desarrollaré «cuidar alimentación sin culpa ni control corporal» y explicaré una decisión con evidencia.
Inicio · 10 min
Presenta un caso ficticio y protegido para «cuidar alimentación sin culpa ni control corporal» usando casos ficticios, protocolo escolar y red institucional de ayuda. Nadie debe revelar vivencias, cuerpo, familia, identidad o emociones personales para participar.
Modelado · 20 min
Distingue hechos, emociones, límites, opciones, consecuencias y apoyo adulto en «cuidar alimentación sin culpa ni control corporal». Usa lenguaje adecuado a la edad y contrasta «responsabilizar al niño por recursos familiares o enseñar secretos sobre seguridad corporal» sin diagnosticar ni prometer secreto.
Práctica guiada · 25 min
En parejas o de forma privada eligen respuestas para «cuidar alimentación sin culpa ni control corporal», anticipan consecuencias y practican una frase de cuidado, límite, acuerdo, autoría o solicitud de ayuda.
Desempeño individual · 25 min
Resuelve individualmente un caso ficticio nuevo sobre «cuidar alimentación sin culpa ni control corporal»; justifica una decisión segura y señala apoyo adulto o protocolo cuando corresponde.
Materiales y preparación
casos ficticios, protocolo escolar y red institucional de ayuda; tarjetas de opciones y red institucional de apoyo. No se solicitan datos personales ni demostraciones corporales.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Caso ficticio protegido: Alex recibe un mensaje que le incomoda y no sabe si pedir ayuda. Tarjetas de opciones: detenerse, expresar un límite, buscar apoyo, acordar seguimiento.
Consigna exacta
Analiza el caso desde «cuidar alimentación sin culpa ni control corporal»: separa hechos de suposiciones, compara dos opciones y escribe una acción segura y una persona o institución de apoyo.
Referencia para modelar y corregir
La respuesta no exige experiencias personales, distingue hecho/emoción/suposición, anticipa una consecuencia y propone apoyo seguro sin secreto ni culpabilización.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Ofrece personajes ficticios, opciones visuales, lectura en voz alta y derecho a pasar o responder en privado; deriva situaciones reales al protocolo institucional.
Profundización: Agrega una perspectiva, barrera o límite y revisa la decisión conservando dignidad, consentimiento, seguridad y posibilidad de ayuda.
Ticket de salida · 10 min
Ante «cuidar alimentación sin culpa ni control corporal», elige una acción, explica qué derecho o criterio protege y nombra cuándo corresponde pedir ayuda sin contar una experiencia propia.
Evidencia: Decisión individual ante un caso ficticio de «cuidar alimentación sin culpa ni control corporal», con razón, límite y apoyo o recurso pertinente.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «cuidar alimentación sin culpa ni control corporal»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza cuando decisión, evidencia y explicación coinciden; si no, cambia acceso o ejemplo y vuelve a recoger evidencia sin etiquetar al estudiante.
Si dispone de 45 minutos: Conserva situación específica, modelado, práctica guiada, desempeño individual y cierre; reduce cantidad o turnos, no el criterio disciplinar.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa, practica o registra una versión breve y segura con recursos disponibles. No requiere compras, internet, datos personales ni exposición familiar, corporal o emocional.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: aísla una decisión o criterio y vuelve luego a la tarea completa.
- Análisis de error: revisa un caso ficticio que muestra esta confusión: responsabilizar al niño por recursos familiares o enseñar secretos sobre seguridad corporal.
- Transferencia: cambia contexto, material, audiencia, regla o condición y explica qué debe adaptarse.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente enseña prevención y convivencia; orientación o convivencia escolar recibe situaciones reales según protocolo. No investiga, media violencia ni expone revelaciones durante la clase.
04Clase 4 de 5
Resguardar cuerpo, intimidad e información
Propósito docente: Enseñar autocuidado autónomo, intimidad y protección a través de «resguardar cuerpo, intimidad e información», con una experiencia disciplinar específica, segura y revisable.
Meta para estudiantes: Hoy desarrollaré «resguardar cuerpo, intimidad e información» y explicaré una decisión con evidencia.
Inicio · 10 min
Presenta un caso ficticio y protegido para «resguardar cuerpo, intimidad e información» usando casos ficticios, protocolo escolar y red institucional de ayuda. Nadie debe revelar vivencias, cuerpo, familia, identidad o emociones personales para participar.
Modelado · 20 min
Distingue hechos, emociones, límites, opciones, consecuencias y apoyo adulto en «resguardar cuerpo, intimidad e información». Usa lenguaje adecuado a la edad y contrasta «responsabilizar al niño por recursos familiares o enseñar secretos sobre seguridad corporal» sin diagnosticar ni prometer secreto.
Práctica guiada · 25 min
En parejas o de forma privada eligen respuestas para «resguardar cuerpo, intimidad e información», anticipan consecuencias y practican una frase de cuidado, límite, acuerdo, autoría o solicitud de ayuda.
Desempeño individual · 25 min
Resuelve individualmente un caso ficticio nuevo sobre «resguardar cuerpo, intimidad e información»; justifica una decisión segura y señala apoyo adulto o protocolo cuando corresponde.
Materiales y preparación
casos ficticios, protocolo escolar y red institucional de ayuda; tarjetas de opciones y red institucional de apoyo. No se solicitan datos personales ni demostraciones corporales.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Caso ficticio protegido: Sam queda fuera de una decisión grupal y necesita proponer una salida respetuosa. Tarjetas de opciones: detenerse, expresar un límite, buscar apoyo, acordar seguimiento.
Consigna exacta
Analiza el caso desde «resguardar cuerpo, intimidad e información»: separa hechos de suposiciones, compara dos opciones y escribe una acción segura y una persona o institución de apoyo.
Referencia para modelar y corregir
La respuesta no exige experiencias personales, distingue hecho/emoción/suposición, anticipa una consecuencia y propone apoyo seguro sin secreto ni culpabilización.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Ofrece personajes ficticios, opciones visuales, lectura en voz alta y derecho a pasar o responder en privado; deriva situaciones reales al protocolo institucional.
Profundización: Agrega una perspectiva, barrera o límite y revisa la decisión conservando dignidad, consentimiento, seguridad y posibilidad de ayuda.
Ticket de salida · 10 min
Ante «resguardar cuerpo, intimidad e información», elige una acción, explica qué derecho o criterio protege y nombra cuándo corresponde pedir ayuda sin contar una experiencia propia.
Evidencia: Decisión individual ante un caso ficticio de «resguardar cuerpo, intimidad e información», con razón, límite y apoyo o recurso pertinente.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «resguardar cuerpo, intimidad e información»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza cuando decisión, evidencia y explicación coinciden; si no, cambia acceso o ejemplo y vuelve a recoger evidencia sin etiquetar al estudiante.
Si dispone de 45 minutos: Conserva situación específica, modelado, práctica guiada, desempeño individual y cierre; reduce cantidad o turnos, no el criterio disciplinar.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa, practica o registra una versión breve y segura con recursos disponibles. No requiere compras, internet, datos personales ni exposición familiar, corporal o emocional.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: aísla una decisión o criterio y vuelve luego a la tarea completa.
- Análisis de error: revisa un caso ficticio que muestra esta confusión: responsabilizar al niño por recursos familiares o enseñar secretos sobre seguridad corporal.
- Transferencia: cambia contexto, material, audiencia, regla o condición y explica qué debe adaptarse.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente enseña prevención y convivencia; orientación o convivencia escolar recibe situaciones reales según protocolo. No investiga, media violencia ni expone revelaciones durante la clase.
05Clase 5 de 5
Aplicar parar, alejarse, contar y seguir contando
Propósito docente: Enseñar autocuidado autónomo, intimidad y protección a través de «aplicar parar, alejarse, contar y seguir contando», con una experiencia disciplinar específica, segura y revisable.
Meta para estudiantes: Hoy desarrollaré «aplicar parar, alejarse, contar y seguir contando» y explicaré una decisión con evidencia.
Inicio · 10 min
Presenta un caso ficticio y protegido para «aplicar parar, alejarse, contar y seguir contando» usando casos ficticios, protocolo escolar y red institucional de ayuda. Nadie debe revelar vivencias, cuerpo, familia, identidad o emociones personales para participar.
Modelado · 20 min
Distingue hechos, emociones, límites, opciones, consecuencias y apoyo adulto en «aplicar parar, alejarse, contar y seguir contando». Usa lenguaje adecuado a la edad y contrasta «responsabilizar al niño por recursos familiares o enseñar secretos sobre seguridad corporal» sin diagnosticar ni prometer secreto.
Práctica guiada · 25 min
En parejas o de forma privada eligen respuestas para «aplicar parar, alejarse, contar y seguir contando», anticipan consecuencias y practican una frase de cuidado, límite, acuerdo, autoría o solicitud de ayuda.
Desempeño individual · 25 min
Resuelve individualmente un caso ficticio nuevo sobre «aplicar parar, alejarse, contar y seguir contando»; justifica una decisión segura y señala apoyo adulto o protocolo cuando corresponde.
Materiales y preparación
casos ficticios, protocolo escolar y red institucional de ayuda; tarjetas de opciones y red institucional de apoyo. No se solicitan datos personales ni demostraciones corporales.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Caso ficticio protegido: Sam queda fuera de una decisión grupal y necesita proponer una salida respetuosa. Tarjetas de opciones: detenerse, expresar un límite, buscar apoyo, acordar seguimiento.
Consigna exacta
Analiza el caso desde «aplicar parar, alejarse, contar y seguir contando»: separa hechos de suposiciones, compara dos opciones y escribe una acción segura y una persona o institución de apoyo.
Referencia para modelar y corregir
La respuesta no exige experiencias personales, distingue hecho/emoción/suposición, anticipa una consecuencia y propone apoyo seguro sin secreto ni culpabilización.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Ofrece personajes ficticios, opciones visuales, lectura en voz alta y derecho a pasar o responder en privado; deriva situaciones reales al protocolo institucional.
Profundización: Agrega una perspectiva, barrera o límite y revisa la decisión conservando dignidad, consentimiento, seguridad y posibilidad de ayuda.
Ticket de salida · 10 min
Ante «aplicar parar, alejarse, contar y seguir contando», elige una acción, explica qué derecho o criterio protege y nombra cuándo corresponde pedir ayuda sin contar una experiencia propia.
Evidencia: Decisión individual ante un caso ficticio de «aplicar parar, alejarse, contar y seguir contando», con razón, límite y apoyo o recurso pertinente.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «aplicar parar, alejarse, contar y seguir contando»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza cuando decisión, evidencia y explicación coinciden; si no, cambia acceso o ejemplo y vuelve a recoger evidencia sin etiquetar al estudiante.
Si dispone de 45 minutos: Conserva situación específica, modelado, práctica guiada, desempeño individual y cierre; reduce cantidad o turnos, no el criterio disciplinar.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa, practica o registra una versión breve y segura con recursos disponibles. No requiere compras, internet, datos personales ni exposición familiar, corporal o emocional.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: aísla una decisión o criterio y vuelve luego a la tarea completa.
- Análisis de error: revisa un caso ficticio que muestra esta confusión: responsabilizar al niño por recursos familiares o enseñar secretos sobre seguridad corporal.
- Transferencia: cambia contexto, material, audiencia, regla o condición y explica qué debe adaptarse.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente enseña prevención y convivencia; orientación o convivencia escolar recibe situaciones reales según protocolo. No investiga, media violencia ni expone revelaciones durante la clase.