Secuencia propuesta
De la activación a la evidencia
La dosificación responde a la amplitud y demanda cognitiva del OA. El docente ajusta el ritmo según la evidencia.
Clase 1 de 4
Error no es trampa
Propósito docente: Construir comprensión de honestidad en juegos y trabajo escolar mediante el foco «error no es trampa», haciendo visible el razonamiento disciplinar y su revisión.
Meta para estudiantes: Hoy distinguiré equivocación de acción deliberada.
Inicio · 10 min
Proyecta la fuente, mapa o caso sin entregar su interpretación: Compara mover una ficha por confusión con ocultar una jugada sabiendo la regla Cada estudiante anota qué ve, de dónde parece provenir y una pregunta.
Modelado · 20 min
Interroga una fuente, mapa o caso identificando qué muestra, de cuándo o dónde es y qué no permite concluir: Compara mover una ficha por confusión con ocultar una jugada sabiendo la regla Distingue evidencia de interpretación.
Práctica guiada · 25 min
En parejas completan observar-preguntar-concluir con una fuente sobre «error no es trampa» y tachan cualquier afirmación que exceda lo que la fuente permite.
Desempeño individual · 25 min
Resuelve una versión nueva del desafío de error no es trampa sin copiar el modelo; explica una decisión y comprueba con el texto, dato, fuente o criterio trabajado.
Materiales y preparación
Historias ficticias, reglas de juegos y tarjetas de alternativas.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Dos tarjetas de interpretación creadas para la clase sobre «Honestidad en juegos y trabajo escolar», no fuentes primarias: A afirma que un proceso tiene una sola causa y ocurre igual en todos los territorios; B propone contrastar antecedentes, actores, ritmos y lugares. Matriz con columnas afirmación, evidencia necesaria, perspectiva y límite.
Consigna exacta
Aplica «error no es trampa»: compara A y B, identifica dos supuestos y escribe qué fuentes verificables necesitarías antes de sostener una conclusión histórica.
Referencia para modelar y corregir
La respuesta reconoce que ambas tarjetas son interpretaciones didácticas, cuestiona la causa única, pide al menos dos fuentes identificables y limita la conclusión hasta revisarlas.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Ofrece mapa ampliado, línea de tiempo, vocabulario visual o dos fuentes seleccionadas; permite respuesta oral o gráfica, pero mantiene la comparación y la justificación.
Profundización: Agrega una fuente con otra perspectiva o escala y pide revisar la conclusión, señalando continuidad, cambio, ubicación o consecuencia.
Ticket de salida · 10 min
Compara mover una ficha por confusión con ocultar una jugada sabiendo la regla Responde en forma breve y marca la evidencia que sostiene tu decisión.
Evidencia: Explicación, mapa o decisión individual sobre «error no es trampa», apoyada en una fuente, relación espacial o razón ciudadana explícita.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «error no es trampa»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza cuando la evidencia y la explicación coinciden; si no, identifica si la dificultad está en el acceso, el concepto o la justificación y reenseña con un ejemplo diferente.
Si dispone de 45 minutos: Conserva desafío específico, modelado breve, una práctica conjunta, evidencia individual y ticket; reduce repeticiones, no la demanda del OA.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Recupera un ejemplo cotidiano seguro relacionado con la clase y explícalo mediante dibujo, nota u oralidad. No requiere internet, impresión, compras ni revelar información familiar.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve a un caso con menos elementos, conserva la misma relación y retorna después al desafío original.
- Análisis de error: corrige un caso ficticio que muestra esta confusión: entender honestidad como confesar públicamente asuntos privados o castigar el error involuntario.
- Transferencia: cambia una condición o incorpora una nueva evidencia y revisa la conclusión inicial.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce el trabajo con fuentes y evita estereotipos; educación diferencial facilita lectura de mapas, organización temporal o expresión sin proporcionar la conclusión histórica o cívica.
Integración curricular
Habilidad y actitud en esta clase
- Habilidad · de Habilidad HI02 OAH i: Se observa al presentar un tema con apoyo oral, visual o escrito durante «distinguiré equivocación de acción deliberada» y se conserva una evidencia localizable en la producción.
- Actitud · de Actitud HI02 OAA E: Se promueve participación solidaria y responsable mediante decisiones propias de la tarea; no se califica obediencia, rapidez ni personalidad.
02Clase 2 de 4
Decir la verdad con cuidado
Propósito docente: Construir comprensión de honestidad en juegos y trabajo escolar mediante el foco «decir la verdad con cuidado», haciendo visible el razonamiento disciplinar y su revisión.
Meta para estudiantes: Hoy comunicaré lo ocurrido sin inventar ni exponer información privada.
Inicio · 10 min
Presenta dos afirmaciones sobre el desafío «Practica frases sobre un material roto en un caso ficticio». El curso marca cuál tiene respaldo visible y qué evidencia le falta a la otra.
Modelado · 20 min
Interroga una fuente, mapa o caso identificando qué muestra, de cuándo o dónde es y qué no permite concluir: Practica frases sobre un material roto en un caso ficticio Distingue evidencia de interpretación.
Práctica guiada · 25 min
Trabajan en estaciones con mapa, imagen y texto breve sobre «decir la verdad con cuidado»; conectan dos fuentes y conservan una pregunta abierta.
Desempeño individual · 25 min
Resuelve una versión nueva del desafío de decir la verdad con cuidado sin copiar el modelo; explica una decisión y comprueba con el texto, dato, fuente o criterio trabajado.
Materiales y preparación
Historias ficticias, reglas de juegos y tarjetas de alternativas.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Dos tarjetas de interpretación creadas para la clase sobre «Honestidad en juegos y trabajo escolar», no fuentes primarias: A afirma que un proceso tiene una sola causa y ocurre igual en todos los territorios; B propone contrastar antecedentes, actores, ritmos y lugares. Matriz con columnas afirmación, evidencia necesaria, perspectiva y límite.
Consigna exacta
Aplica «decir la verdad con cuidado»: compara A y B, identifica dos supuestos y escribe qué fuentes verificables necesitarías antes de sostener una conclusión histórica.
Referencia para modelar y corregir
La respuesta reconoce que ambas tarjetas son interpretaciones didácticas, cuestiona la causa única, pide al menos dos fuentes identificables y limita la conclusión hasta revisarlas.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Ofrece mapa ampliado, línea de tiempo, vocabulario visual o dos fuentes seleccionadas; permite respuesta oral o gráfica, pero mantiene la comparación y la justificación.
Profundización: Agrega una fuente con otra perspectiva o escala y pide revisar la conclusión, señalando continuidad, cambio, ubicación o consecuencia.
Ticket de salida · 10 min
Practica frases sobre un material roto en un caso ficticio Responde en forma breve y marca la evidencia que sostiene tu decisión.
Evidencia: Explicación, mapa o decisión individual sobre «decir la verdad con cuidado», apoyada en una fuente, relación espacial o razón ciudadana explícita.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «decir la verdad con cuidado»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza cuando la evidencia y la explicación coinciden; si no, identifica si la dificultad está en el acceso, el concepto o la justificación y reenseña con un ejemplo diferente.
Si dispone de 45 minutos: Conserva desafío específico, modelado breve, una práctica conjunta, evidencia individual y ticket; reduce repeticiones, no la demanda del OA.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Recupera un ejemplo cotidiano seguro relacionado con la clase y explícalo mediante dibujo, nota u oralidad. No requiere internet, impresión, compras ni revelar información familiar.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve a un caso con menos elementos, conserva la misma relación y retorna después al desafío original.
- Análisis de error: corrige un caso ficticio que muestra esta confusión: entender honestidad como confesar públicamente asuntos privados o castigar el error involuntario.
- Transferencia: cambia una condición o incorpora una nueva evidencia y revisa la conclusión inicial.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce el trabajo con fuentes y evita estereotipos; educación diferencial facilita lectura de mapas, organización temporal o expresión sin proporcionar la conclusión histórica o cívica.
Integración curricular
Habilidad y actitud en esta clase
- Habilidad · de Habilidad HI02 OAH a: Se observa al ordenar acontecimientos en una secuencia temporal durante «comunicaré lo ocurrido sin inventar ni exponer información privada» y se conserva una evidencia localizable en la producción.
- Actitud · de Actitud HI02 OAA G: Se promueve actuación cotidiana conforme a virtudes ciudadanas mediante decisiones propias de la tarea; no se califica obediencia, rapidez ni personalidad.
03Clase 3 de 4
Reconocer y reparar
Propósito docente: Construir comprensión de honestidad en juegos y trabajo escolar mediante el foco «reconocer y reparar», haciendo visible el razonamiento disciplinar y su revisión.
Meta para estudiantes: Hoy propondré una reparación relacionada con la acción.
Inicio · 10 min
Ubica el caso «reconocer y reparar» en un mapa, línea de tiempo o situación común antes de explicarlo: Evalúa devolver, reponer, corregir o pedir ayuda según distintos casos
Modelado · 20 min
Interroga una fuente, mapa o caso identificando qué muestra, de cuándo o dónde es y qué no permite concluir: Evalúa devolver, reponer, corregir o pedir ayuda según distintos casos Distingue evidencia de interpretación.
Práctica guiada · 25 min
Ordenan, ubican o comparan evidencias del foco «reconocer y reparar», y otra pareja intenta reconstruir el criterio utilizado.
Desempeño individual · 25 min
Resuelve una versión nueva del desafío de reconocer y reparar sin copiar el modelo; explica una decisión y comprueba con el texto, dato, fuente o criterio trabajado.
Materiales y preparación
Historias ficticias, reglas de juegos y tarjetas de alternativas.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Dos tarjetas de interpretación creadas para la clase sobre «Honestidad en juegos y trabajo escolar», no fuentes primarias: A afirma que un proceso tiene una sola causa y ocurre igual en todos los territorios; B propone contrastar antecedentes, actores, ritmos y lugares. Matriz con columnas afirmación, evidencia necesaria, perspectiva y límite.
Consigna exacta
Aplica «reconocer y reparar»: compara A y B, identifica dos supuestos y escribe qué fuentes verificables necesitarías antes de sostener una conclusión histórica.
Referencia para modelar y corregir
La respuesta reconoce que ambas tarjetas son interpretaciones didácticas, cuestiona la causa única, pide al menos dos fuentes identificables y limita la conclusión hasta revisarlas.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Ofrece mapa ampliado, línea de tiempo, vocabulario visual o dos fuentes seleccionadas; permite respuesta oral o gráfica, pero mantiene la comparación y la justificación.
Profundización: Agrega una fuente con otra perspectiva o escala y pide revisar la conclusión, señalando continuidad, cambio, ubicación o consecuencia.
Ticket de salida · 10 min
Evalúa devolver, reponer, corregir o pedir ayuda según distintos casos Responde en forma breve y marca la evidencia que sostiene tu decisión.
Evidencia: Explicación, mapa o decisión individual sobre «reconocer y reparar», apoyada en una fuente, relación espacial o razón ciudadana explícita.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «reconocer y reparar»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza cuando la evidencia y la explicación coinciden; si no, identifica si la dificultad está en el acceso, el concepto o la justificación y reenseña con un ejemplo diferente.
Si dispone de 45 minutos: Conserva desafío específico, modelado breve, una práctica conjunta, evidencia individual y ticket; reduce repeticiones, no la demanda del OA.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Recupera un ejemplo cotidiano seguro relacionado con la clase y explícalo mediante dibujo, nota u oralidad. No requiere internet, impresión, compras ni revelar información familiar.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve a un caso con menos elementos, conserva la misma relación y retorna después al desafío original.
- Análisis de error: corrige un caso ficticio que muestra esta confusión: entender honestidad como confesar públicamente asuntos privados o castigar el error involuntario.
- Transferencia: cambia una condición o incorpora una nueva evidencia y revisa la conclusión inicial.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce el trabajo con fuentes y evita estereotipos; educación diferencial facilita lectura de mapas, organización temporal o expresión sin proporcionar la conclusión histórica o cívica.
Integración curricular
Habilidad y actitud en esta clase
- Habilidad · de Habilidad HI02 OAH b: Se observa al usar vocabulario de pasado, presente y futuro durante «propondré una reparación relacionada con la acción» y se conserva una evidencia localizable en la producción.
- Actitud · de Actitud HI02 OAA I: Se promueve valoración de la vida en sociedad mediante decisiones propias de la tarea; no se califica obediencia, rapidez ni personalidad.
04Clase 4 de 4
Reglas justas y honestidad
Propósito docente: Construir comprensión de honestidad en juegos y trabajo escolar mediante el foco «reglas justas y honestidad», haciendo visible el razonamiento disciplinar y su revisión.
Meta para estudiantes: Hoy aplicaré reglas conocidas y aceptaré revisión.
Inicio · 10 min
Proyecta la fuente, mapa o caso sin entregar su interpretación: Juega una ronda breve, registra una duda y resuélvela consultando la regla común Cada estudiante anota qué ve, de dónde parece provenir y una pregunta.
Modelado · 20 min
Interroga una fuente, mapa o caso identificando qué muestra, de cuándo o dónde es y qué no permite concluir: Juega una ronda breve, registra una duda y resuélvela consultando la regla común Distingue evidencia de interpretación.
Práctica guiada · 25 min
Analizan un caso ciudadano o histórico de «reglas justas y honestidad», distinguen personas, acciones y consecuencias y revisan una generalización.
Desempeño individual · 25 min
Resuelve una versión nueva del desafío de reglas justas y honestidad sin copiar el modelo; explica una decisión y comprueba con el texto, dato, fuente o criterio trabajado.
Materiales y preparación
Historias ficticias, reglas de juegos y tarjetas de alternativas.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Dos tarjetas de interpretación creadas para la clase sobre «Honestidad en juegos y trabajo escolar», no fuentes primarias: A afirma que un proceso tiene una sola causa y ocurre igual en todos los territorios; B propone contrastar antecedentes, actores, ritmos y lugares. Matriz con columnas afirmación, evidencia necesaria, perspectiva y límite.
Consigna exacta
Aplica «reglas justas y honestidad»: compara A y B, identifica dos supuestos y escribe qué fuentes verificables necesitarías antes de sostener una conclusión histórica.
Referencia para modelar y corregir
La respuesta reconoce que ambas tarjetas son interpretaciones didácticas, cuestiona la causa única, pide al menos dos fuentes identificables y limita la conclusión hasta revisarlas.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Ofrece mapa ampliado, línea de tiempo, vocabulario visual o dos fuentes seleccionadas; permite respuesta oral o gráfica, pero mantiene la comparación y la justificación.
Profundización: Agrega una fuente con otra perspectiva o escala y pide revisar la conclusión, señalando continuidad, cambio, ubicación o consecuencia.
Ticket de salida · 10 min
Juega una ronda breve, registra una duda y resuélvela consultando la regla común Responde en forma breve y marca la evidencia que sostiene tu decisión.
Evidencia: Explicación, mapa o decisión individual sobre «reglas justas y honestidad», apoyada en una fuente, relación espacial o razón ciudadana explícita.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «reglas justas y honestidad»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza cuando la evidencia y la explicación coinciden; si no, identifica si la dificultad está en el acceso, el concepto o la justificación y reenseña con un ejemplo diferente.
Si dispone de 45 minutos: Conserva desafío específico, modelado breve, una práctica conjunta, evidencia individual y ticket; reduce repeticiones, no la demanda del OA.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Recupera un ejemplo cotidiano seguro relacionado con la clase y explícalo mediante dibujo, nota u oralidad. No requiere internet, impresión, compras ni revelar información familiar.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve a un caso con menos elementos, conserva la misma relación y retorna después al desafío original.
- Análisis de error: corrige un caso ficticio que muestra esta confusión: entender honestidad como confesar públicamente asuntos privados o castigar el error involuntario.
- Transferencia: cambia una condición o incorpora una nueva evidencia y revisa la conclusión inicial.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce el trabajo con fuentes y evita estereotipos; educación diferencial facilita lectura de mapas, organización temporal o expresión sin proporcionar la conclusión histórica o cívica.
Integración curricular
Habilidad y actitud en esta clase
- Habilidad · de Habilidad HI02 OAH c: Se observa al identificar una continuidad y un cambio durante «aplicaré reglas conocidas y aceptaré revisión» y se conserva una evidencia localizable en la producción.
- Actitud · de Actitud HI02 OAA B: Se promueve valoración de la dignidad de todos los trabajos mediante decisiones propias de la tarea; no se califica obediencia, rapidez ni personalidad.