Secuencia propuesta
De la activación a la evidencia
La dosificación responde a la amplitud y demanda cognitiva del OA. El docente ajusta el ritmo según la evidencia.
Clase 1 de 5
Norma, riesgo y consecuencia
Propósito docente: Construir comprensión de normas para seguridad, aprendizaje e inclusión mediante el foco «norma, riesgo y consecuencia», haciendo visible el razonamiento disciplinar y su revisión.
Meta para estudiantes: Hoy explicaré qué riesgo reduce una norma.
Inicio · 10 min
Proyecta la fuente, mapa o caso sin entregar su interpretación: Relaciona cruzar por paso habilitado con visibilidad y conducta vial Cada estudiante anota qué ve, de dónde parece provenir y una pregunta.
Modelado · 20 min
Interroga una fuente, mapa o caso identificando qué muestra, de cuándo o dónde es y qué no permite concluir: Relaciona cruzar por paso habilitado con visibilidad y conducta vial Distingue evidencia de interpretación.
Práctica guiada · 25 min
En parejas completan observar-preguntar-concluir con una fuente sobre «norma, riesgo y consecuencia» y tachan cualquier afirmación que exceda lo que la fuente permite.
Desempeño individual · 25 min
Resuelve una versión nueva del desafío de norma, riesgo y consecuencia sin copiar el modelo; explica una decisión y comprueba con el texto, dato, fuente o criterio trabajado.
Materiales y preparación
Planos de evacuación, señaléticas y casos ficticios de aula y comunidad.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Dos tarjetas de interpretación creadas para la clase sobre «Normas para seguridad, aprendizaje e inclusión», no fuentes primarias: A afirma que un proceso tiene una sola causa y ocurre igual en todos los territorios; B propone contrastar antecedentes, actores, ritmos y lugares. Matriz con columnas afirmación, evidencia necesaria, perspectiva y límite.
Consigna exacta
Aplica «norma, riesgo y consecuencia»: compara A y B, identifica dos supuestos y escribe qué fuentes verificables necesitarías antes de sostener una conclusión histórica.
Referencia para modelar y corregir
La respuesta reconoce que ambas tarjetas son interpretaciones didácticas, cuestiona la causa única, pide al menos dos fuentes identificables y limita la conclusión hasta revisarlas.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Ofrece mapa ampliado, línea de tiempo, vocabulario visual o dos fuentes seleccionadas; permite respuesta oral o gráfica, pero mantiene la comparación y la justificación.
Profundización: Agrega una fuente con otra perspectiva o escala y pide revisar la conclusión, señalando continuidad, cambio, ubicación o consecuencia.
Ticket de salida · 10 min
Relaciona cruzar por paso habilitado con visibilidad y conducta vial Responde en forma breve y marca la evidencia que sostiene tu decisión.
Evidencia: Explicación, mapa o decisión individual sobre «norma, riesgo y consecuencia», apoyada en una fuente, relación espacial o razón ciudadana explícita.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «norma, riesgo y consecuencia»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza cuando la evidencia y la explicación coinciden; si no, identifica si la dificultad está en el acceso, el concepto o la justificación y reenseña con un ejemplo diferente.
Si dispone de 45 minutos: Conserva desafío específico, modelado breve, una práctica conjunta, evidencia individual y ticket; reduce repeticiones, no la demanda del OA.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Recupera un ejemplo cotidiano seguro relacionado con la clase y explícalo mediante dibujo, nota u oralidad. No requiere internet, impresión, compras ni revelar información familiar.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve a un caso con menos elementos, conserva la misma relación y retorna después al desafío original.
- Análisis de error: corrige un caso ficticio que muestra esta confusión: obedecer sin comprender el propósito o proponer reglas que excluyen para mantener orden.
- Transferencia: cambia una condición o incorpora una nueva evidencia y revisa la conclusión inicial.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce el trabajo con fuentes y evita estereotipos; educación diferencial facilita lectura de mapas, organización temporal o expresión sin proporcionar la conclusión histórica o cívica.
Integración curricular
Habilidad y actitud en esta clase
- Habilidad · de Habilidad HI02 OAH b: Se observa al usar vocabulario de pasado, presente y futuro durante «explicaré qué riesgo reduce una norma» y se conserva una evidencia localizable en la producción.
- Actitud · de Actitud HI02 OAA F: Se promueve pertenencia reflexiva al entorno, la comunidad y el país mediante decisiones propias de la tarea; no se califica obediencia, rapidez ni personalidad.
02Clase 2 de 5
Evacuación y emergencia
Propósito docente: Construir comprensión de normas para seguridad, aprendizaje e inclusión mediante el foco «evacuación y emergencia», haciendo visible el razonamiento disciplinar y su revisión.
Meta para estudiantes: Hoy aplicaré una ruta y reconoceré instrucciones adultas.
Inicio · 10 min
Presenta dos afirmaciones sobre el desafío «Lee el plano escolar sin simular una emergencia no autorizada». El curso marca cuál tiene respaldo visible y qué evidencia le falta a la otra.
Modelado · 20 min
Interroga una fuente, mapa o caso identificando qué muestra, de cuándo o dónde es y qué no permite concluir: Lee el plano escolar sin simular una emergencia no autorizada Distingue evidencia de interpretación.
Práctica guiada · 25 min
Trabajan en estaciones con mapa, imagen y texto breve sobre «evacuación y emergencia»; conectan dos fuentes y conservan una pregunta abierta.
Desempeño individual · 25 min
Resuelve una versión nueva del desafío de evacuación y emergencia sin copiar el modelo; explica una decisión y comprueba con el texto, dato, fuente o criterio trabajado.
Materiales y preparación
Planos de evacuación, señaléticas y casos ficticios de aula y comunidad.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Dos tarjetas de interpretación creadas para la clase sobre «Normas para seguridad, aprendizaje e inclusión», no fuentes primarias: A afirma que un proceso tiene una sola causa y ocurre igual en todos los territorios; B propone contrastar antecedentes, actores, ritmos y lugares. Matriz con columnas afirmación, evidencia necesaria, perspectiva y límite.
Consigna exacta
Aplica «evacuación y emergencia»: compara A y B, identifica dos supuestos y escribe qué fuentes verificables necesitarías antes de sostener una conclusión histórica.
Referencia para modelar y corregir
La respuesta reconoce que ambas tarjetas son interpretaciones didácticas, cuestiona la causa única, pide al menos dos fuentes identificables y limita la conclusión hasta revisarlas.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Ofrece mapa ampliado, línea de tiempo, vocabulario visual o dos fuentes seleccionadas; permite respuesta oral o gráfica, pero mantiene la comparación y la justificación.
Profundización: Agrega una fuente con otra perspectiva o escala y pide revisar la conclusión, señalando continuidad, cambio, ubicación o consecuencia.
Ticket de salida · 10 min
Lee el plano escolar sin simular una emergencia no autorizada Responde en forma breve y marca la evidencia que sostiene tu decisión.
Evidencia: Explicación, mapa o decisión individual sobre «evacuación y emergencia», apoyada en una fuente, relación espacial o razón ciudadana explícita.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «evacuación y emergencia»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza cuando la evidencia y la explicación coinciden; si no, identifica si la dificultad está en el acceso, el concepto o la justificación y reenseña con un ejemplo diferente.
Si dispone de 45 minutos: Conserva desafío específico, modelado breve, una práctica conjunta, evidencia individual y ticket; reduce repeticiones, no la demanda del OA.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Recupera un ejemplo cotidiano seguro relacionado con la clase y explícalo mediante dibujo, nota u oralidad. No requiere internet, impresión, compras ni revelar información familiar.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve a un caso con menos elementos, conserva la misma relación y retorna después al desafío original.
- Análisis de error: corrige un caso ficticio que muestra esta confusión: obedecer sin comprender el propósito o proponer reglas que excluyen para mantener orden.
- Transferencia: cambia una condición o incorpora una nueva evidencia y revisa la conclusión inicial.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce el trabajo con fuentes y evita estereotipos; educación diferencial facilita lectura de mapas, organización temporal o expresión sin proporcionar la conclusión histórica o cívica.
Integración curricular
Habilidad y actitud en esta clase
- Habilidad · de Habilidad HI02 OAH c: Se observa al identificar una continuidad y un cambio durante «aplicaré una ruta y reconoceré instrucciones adultas» y se conserva una evidencia localizable en la producción.
- Actitud · de Actitud HI02 OAA H: Se promueve valoración de la democracia y el resguardo de derechos mediante decisiones propias de la tarea; no se califica obediencia, rapidez ni personalidad.
03Clase 3 de 5
Accesibilidad e inclusión
Propósito docente: Construir comprensión de normas para seguridad, aprendizaje e inclusión mediante el foco «accesibilidad e inclusión», haciendo visible el razonamiento disciplinar y su revisión.
Meta para estudiantes: Hoy identificaré barreras y normas que permiten participar.
Inicio · 10 min
Ubica el caso «accesibilidad e inclusión» en un mapa, línea de tiempo o situación común antes de explicarlo: Analiza rampa bloqueada, zona de silencio y turnos flexibles
Modelado · 20 min
Interroga una fuente, mapa o caso identificando qué muestra, de cuándo o dónde es y qué no permite concluir: Analiza rampa bloqueada, zona de silencio y turnos flexibles Distingue evidencia de interpretación.
Práctica guiada · 25 min
Ordenan, ubican o comparan evidencias del foco «accesibilidad e inclusión», y otra pareja intenta reconstruir el criterio utilizado.
Desempeño individual · 25 min
Resuelve una versión nueva del desafío de accesibilidad e inclusión sin copiar el modelo; explica una decisión y comprueba con el texto, dato, fuente o criterio trabajado.
Materiales y preparación
Planos de evacuación, señaléticas y casos ficticios de aula y comunidad.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Dos tarjetas de interpretación creadas para la clase sobre «Normas para seguridad, aprendizaje e inclusión», no fuentes primarias: A afirma que un proceso tiene una sola causa y ocurre igual en todos los territorios; B propone contrastar antecedentes, actores, ritmos y lugares. Matriz con columnas afirmación, evidencia necesaria, perspectiva y límite.
Consigna exacta
Aplica «accesibilidad e inclusión»: compara A y B, identifica dos supuestos y escribe qué fuentes verificables necesitarías antes de sostener una conclusión histórica.
Referencia para modelar y corregir
La respuesta reconoce que ambas tarjetas son interpretaciones didácticas, cuestiona la causa única, pide al menos dos fuentes identificables y limita la conclusión hasta revisarlas.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Ofrece mapa ampliado, línea de tiempo, vocabulario visual o dos fuentes seleccionadas; permite respuesta oral o gráfica, pero mantiene la comparación y la justificación.
Profundización: Agrega una fuente con otra perspectiva o escala y pide revisar la conclusión, señalando continuidad, cambio, ubicación o consecuencia.
Ticket de salida · 10 min
Analiza rampa bloqueada, zona de silencio y turnos flexibles Responde en forma breve y marca la evidencia que sostiene tu decisión.
Evidencia: Explicación, mapa o decisión individual sobre «accesibilidad e inclusión», apoyada en una fuente, relación espacial o razón ciudadana explícita.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «accesibilidad e inclusión»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza cuando la evidencia y la explicación coinciden; si no, identifica si la dificultad está en el acceso, el concepto o la justificación y reenseña con un ejemplo diferente.
Si dispone de 45 minutos: Conserva desafío específico, modelado breve, una práctica conjunta, evidencia individual y ticket; reduce repeticiones, no la demanda del OA.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Recupera un ejemplo cotidiano seguro relacionado con la clase y explícalo mediante dibujo, nota u oralidad. No requiere internet, impresión, compras ni revelar información familiar.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve a un caso con menos elementos, conserva la misma relación y retorna después al desafío original.
- Análisis de error: corrige un caso ficticio que muestra esta confusión: obedecer sin comprender el propósito o proponer reglas que excluyen para mantener orden.
- Transferencia: cambia una condición o incorpora una nueva evidencia y revisa la conclusión inicial.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce el trabajo con fuentes y evita estereotipos; educación diferencial facilita lectura de mapas, organización temporal o expresión sin proporcionar la conclusión histórica o cívica.
Integración curricular
Habilidad y actitud en esta clase
- Habilidad · de Habilidad HI02 OAH d: Se observa al leer o comunicar información mediante plano, mapa o globo durante «identificaré barreras y normas que permiten participar» y se conserva una evidencia localizable en la producción.
- Actitud · de Actitud HI02 OAA A: Se promueve trabajo riguroso, perseverante y abierto a revisión mediante decisiones propias de la tarea; no se califica obediencia, rapidez ni personalidad.
04Clase 4 de 5
Ambiente de aprendizaje
Propósito docente: Construir comprensión de normas para seguridad, aprendizaje e inclusión mediante el foco «ambiente de aprendizaje», haciendo visible el razonamiento disciplinar y su revisión.
Meta para estudiantes: Hoy propondré acuerdos que cuiden voz, materiales y participación.
Inicio · 10 min
Proyecta la fuente, mapa o caso sin entregar su interpretación: Revisa si una regla ayuda a aprender o sólo controla conductas Cada estudiante anota qué ve, de dónde parece provenir y una pregunta.
Modelado · 20 min
Interroga una fuente, mapa o caso identificando qué muestra, de cuándo o dónde es y qué no permite concluir: Revisa si una regla ayuda a aprender o sólo controla conductas Distingue evidencia de interpretación.
Práctica guiada · 25 min
Analizan un caso ciudadano o histórico de «ambiente de aprendizaje», distinguen personas, acciones y consecuencias y revisan una generalización.
Desempeño individual · 25 min
Resuelve una versión nueva del desafío de ambiente de aprendizaje sin copiar el modelo; explica una decisión y comprueba con el texto, dato, fuente o criterio trabajado.
Materiales y preparación
Planos de evacuación, señaléticas y casos ficticios de aula y comunidad.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Dos tarjetas de interpretación creadas para la clase sobre «Normas para seguridad, aprendizaje e inclusión», no fuentes primarias: A afirma que un proceso tiene una sola causa y ocurre igual en todos los territorios; B propone contrastar antecedentes, actores, ritmos y lugares. Matriz con columnas afirmación, evidencia necesaria, perspectiva y límite.
Consigna exacta
Aplica «ambiente de aprendizaje»: compara A y B, identifica dos supuestos y escribe qué fuentes verificables necesitarías antes de sostener una conclusión histórica.
Referencia para modelar y corregir
La respuesta reconoce que ambas tarjetas son interpretaciones didácticas, cuestiona la causa única, pide al menos dos fuentes identificables y limita la conclusión hasta revisarlas.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Ofrece mapa ampliado, línea de tiempo, vocabulario visual o dos fuentes seleccionadas; permite respuesta oral o gráfica, pero mantiene la comparación y la justificación.
Profundización: Agrega una fuente con otra perspectiva o escala y pide revisar la conclusión, señalando continuidad, cambio, ubicación o consecuencia.
Ticket de salida · 10 min
Revisa si una regla ayuda a aprender o sólo controla conductas Responde en forma breve y marca la evidencia que sostiene tu decisión.
Evidencia: Explicación, mapa o decisión individual sobre «ambiente de aprendizaje», apoyada en una fuente, relación espacial o razón ciudadana explícita.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «ambiente de aprendizaje»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza cuando la evidencia y la explicación coinciden; si no, identifica si la dificultad está en el acceso, el concepto o la justificación y reenseña con un ejemplo diferente.
Si dispone de 45 minutos: Conserva desafío específico, modelado breve, una práctica conjunta, evidencia individual y ticket; reduce repeticiones, no la demanda del OA.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Recupera un ejemplo cotidiano seguro relacionado con la clase y explícalo mediante dibujo, nota u oralidad. No requiere internet, impresión, compras ni revelar información familiar.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve a un caso con menos elementos, conserva la misma relación y retorna después al desafío original.
- Análisis de error: corrige un caso ficticio que muestra esta confusión: obedecer sin comprender el propósito o proponer reglas que excluyen para mantener orden.
- Transferencia: cambia una condición o incorpora una nueva evidencia y revisa la conclusión inicial.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce el trabajo con fuentes y evita estereotipos; educación diferencial facilita lectura de mapas, organización temporal o expresión sin proporcionar la conclusión histórica o cívica.
Integración curricular
Habilidad y actitud en esta clase
- Habilidad · de Habilidad HI02 OAH e: Se observa al orientarse con posición relativa, referentes y puntos cardinales durante «propondré acuerdos que cuiden voz, materiales y participación» y se conserva una evidencia localizable en la producción.
- Actitud · de Actitud HI02 OAA C: Se promueve igualdad de derechos y participación de mujeres y hombres mediante decisiones propias de la tarea; no se califica obediencia, rapidez ni personalidad.
05Clase 5 de 5
Patrimonio y ambiente
Propósito docente: Construir comprensión de normas para seguridad, aprendizaje e inclusión mediante el foco «patrimonio y ambiente», haciendo visible el razonamiento disciplinar y su revisión.
Meta para estudiantes: Hoy explicaré una norma de cuidado para un espacio visitado.
Inicio · 10 min
Presenta dos afirmaciones sobre el desafío «Diseña señalética con acción, razón y alternativa accesible». El curso marca cuál tiene respaldo visible y qué evidencia le falta a la otra.
Modelado · 20 min
Interroga una fuente, mapa o caso identificando qué muestra, de cuándo o dónde es y qué no permite concluir: Diseña señalética con acción, razón y alternativa accesible Distingue evidencia de interpretación.
Práctica guiada · 25 min
En parejas completan observar-preguntar-concluir con una fuente sobre «patrimonio y ambiente» y tachan cualquier afirmación que exceda lo que la fuente permite.
Desempeño individual · 25 min
Resuelve una versión nueva del desafío de patrimonio y ambiente sin copiar el modelo; explica una decisión y comprueba con el texto, dato, fuente o criterio trabajado.
Materiales y preparación
Planos de evacuación, señaléticas y casos ficticios de aula y comunidad.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Dos tarjetas de interpretación creadas para la clase sobre «Normas para seguridad, aprendizaje e inclusión», no fuentes primarias: A afirma que un proceso tiene una sola causa y ocurre igual en todos los territorios; B propone contrastar antecedentes, actores, ritmos y lugares. Matriz con columnas afirmación, evidencia necesaria, perspectiva y límite.
Consigna exacta
Aplica «patrimonio y ambiente»: compara A y B, identifica dos supuestos y escribe qué fuentes verificables necesitarías antes de sostener una conclusión histórica.
Referencia para modelar y corregir
La respuesta reconoce que ambas tarjetas son interpretaciones didácticas, cuestiona la causa única, pide al menos dos fuentes identificables y limita la conclusión hasta revisarlas.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Ofrece mapa ampliado, línea de tiempo, vocabulario visual o dos fuentes seleccionadas; permite respuesta oral o gráfica, pero mantiene la comparación y la justificación.
Profundización: Agrega una fuente con otra perspectiva o escala y pide revisar la conclusión, señalando continuidad, cambio, ubicación o consecuencia.
Ticket de salida · 10 min
Diseña señalética con acción, razón y alternativa accesible Responde en forma breve y marca la evidencia que sostiene tu decisión.
Evidencia: Explicación, mapa o decisión individual sobre «patrimonio y ambiente», apoyada en una fuente, relación espacial o razón ciudadana explícita.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «patrimonio y ambiente»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza cuando la evidencia y la explicación coinciden; si no, identifica si la dificultad está en el acceso, el concepto o la justificación y reenseña con un ejemplo diferente.
Si dispone de 45 minutos: Conserva desafío específico, modelado breve, una práctica conjunta, evidencia individual y ticket; reduce repeticiones, no la demanda del OA.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Recupera un ejemplo cotidiano seguro relacionado con la clase y explícalo mediante dibujo, nota u oralidad. No requiere internet, impresión, compras ni revelar información familiar.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve a un caso con menos elementos, conserva la misma relación y retorna después al desafío original.
- Análisis de error: corrige un caso ficticio que muestra esta confusión: obedecer sin comprender el propósito o proponer reglas que excluyen para mantener orden.
- Transferencia: cambia una condición o incorpora una nueva evidencia y revisa la conclusión inicial.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce el trabajo con fuentes y evita estereotipos; educación diferencial facilita lectura de mapas, organización temporal o expresión sin proporcionar la conclusión histórica o cívica.
Integración curricular
Habilidad y actitud en esta clase
- Habilidad · de Habilidad HI02 OAH f: Se observa al obtener información explícita de una fuente dada durante «explicaré una norma de cuidado para un espacio visitado» y se conserva una evidencia localizable en la producción.
- Actitud · de Actitud HI02 OAA E: Se promueve participación solidaria y responsable mediante decisiones propias de la tarea; no se califica obediencia, rapidez ni personalidad.