Secuencia propuesta
De la activación a la evidencia
La dosificación responde a la amplitud y demanda cognitiva del OA. El docente ajusta el ritmo según la evidencia.
Clase 1 de 5
Líneas con dirección y carácter
Propósito docente: Enseñar línea, color y forma geométrica en la creación a través de «líneas con dirección y carácter», con decisiones observables, práctica progresiva y revisión.
Meta para estudiantes: Hoy usaré tipos de línea para producir recorrido o sensación.
Inicio · 10 min
Presenta el referente o material sin mostrar un producto modelo: Crea caminos verticales, diagonales, espirales y quebrados que guíen la mirada de manera distinta Cada estudiante registra dos detalles y una posibilidad propia.
Modelado · 20 min
Realiza una prueba parcial y piensa en voz alta: Crea caminos verticales, diagonales, espirales y quebrados que guíen la mirada de manera distinta Muestra cómo una decisión visual cambia el efecto y conserva visible un intento que no funcionó.
Práctica guiada · 25 min
En un muestrario común exploran una variable de «líneas con dirección y carácter» y comparan efectos sin elegir una solución única.
Desempeño individual · 25 min
Realiza una versión nueva de «líneas con dirección y carácter» sin copiar la demostración; elige una estrategia o decisión, aplícala y revisa el resultado con el criterio trabajado.
Materiales y preparación
Témperas o lápices, recipientes, pinceles, papeles, reglas opcionales y protección de mesas.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Brief de creación: comunicar «Línea, color y forma geométrica en la creación» usando foreground/background, three values y collage; hoja de pruebas y ficha de autoría.
Consigna exacta
Realiza dos pruebas pequeñas para «líneas con dirección y carácter», elige una con un criterio visible, desarrolla la obra y anota una decisión que cambió durante el proceso.
Referencia para modelar y corregir
La evidencia incluye dos pruebas distintas, una elección justificada, una producción propia y una explicación basada en elementos visuales, no solo en gusto o parecido.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Ofrece materiales de fácil manipulación, formatos de distinto tamaño, demostración técnica breve y posibilidad de explicar oralmente; no entrega una plantilla para copiar.
Profundización: Cambia material, escala, encuadre o audiencia y pide conservar la intención mediante una nueva decisión visual.
Ticket de salida · 10 min
Crea caminos verticales, diagonales, espirales y quebrados que guíen la mirada de manera distinta Muestra o explica la decisión que permitió cumplir el criterio principal.
Evidencia: Trabajo visual propio sobre «líneas con dirección y carácter» acompañado por una decisión de proceso y una explicación con lenguaje visual.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «líneas con dirección y carácter»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza cuando decisión, desempeño y explicación coinciden; si no, cambia una condición de acceso o modela otro ejemplo antes de repetir.
Si dispone de 45 minutos: Conserva observación o preparación, modelado breve, práctica guiada, desempeño individual y cierre; reduce turnos, no el criterio disciplinar.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa o practica una versión breve y segura con materiales disponibles, o registra una idea mediante dibujo u oralidad. No requiere compras, internet ni exposición familiar.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: aísla una sola variable y vuelve luego a la combinación original.
- Análisis de error: revisa un caso ficticio que muestra esta confusión: usar los elementos como ejercicio decorativo sin relacionarlos con una intención visual.
- Transferencia: cambia material, sonido, espacio o regla y explica qué debió ajustarse.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce creación y apreciación; educación diferencial acuerda acceso a herramientas, postura, contraste o comunicación sin ejecutar la obra ni imponer una estética.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud AR02 OAA C: Se promueve valoración y cuidado del patrimonio artístico mientras el estudiante trabaja «usaré tipos de línea para producir recorrido o sensación»; se observa en decisiones disciplinares y nunca como rasgo fijo de personalidad.
02Clase 2 de 5
Mezclas secundarias
Propósito docente: Enseñar línea, color y forma geométrica en la creación a través de «mezclas secundarias», con decisiones observables, práctica progresiva y revisión.
Meta para estudiantes: Hoy produciré colores secundarios desde pares de primarios y registraré la mezcla.
Inicio · 10 min
Organiza una observación silenciosa del desafío «Compara proporciones de amarillo y azul sin buscar un único verde correcto» y luego reúne preguntas sobre forma, color, material o punto de vista.
Modelado · 20 min
Realiza una prueba parcial y piensa en voz alta: Compara proporciones de amarillo y azul sin buscar un único verde correcto Muestra cómo una decisión visual cambia el efecto y conserva visible un intento que no funcionó.
Práctica guiada · 25 min
Trabajan por estaciones de observación, material y composición para «mezclas secundarias»; cada estudiante selecciona lo que sirve a su intención.
Desempeño individual · 25 min
Realiza una versión nueva de «mezclas secundarias» sin copiar la demostración; elige una estrategia o decisión, aplícala y revisa el resultado con el criterio trabajado.
Materiales y preparación
Témperas o lápices, recipientes, pinceles, papeles, reglas opcionales y protección de mesas.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Brief de creación: comunicar «Línea, color y forma geométrica en la creación» usando two colours, repeated line y paper texture; hoja de pruebas y ficha de autoría.
Consigna exacta
Realiza dos pruebas pequeñas para «mezclas secundarias», elige una con un criterio visible, desarrolla la obra y anota una decisión que cambió durante el proceso.
Referencia para modelar y corregir
La evidencia incluye dos pruebas distintas, una elección justificada, una producción propia y una explicación basada en elementos visuales, no solo en gusto o parecido.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Ofrece materiales de fácil manipulación, formatos de distinto tamaño, demostración técnica breve y posibilidad de explicar oralmente; no entrega una plantilla para copiar.
Profundización: Cambia material, escala, encuadre o audiencia y pide conservar la intención mediante una nueva decisión visual.
Ticket de salida · 10 min
Compara proporciones de amarillo y azul sin buscar un único verde correcto Muestra o explica la decisión que permitió cumplir el criterio principal.
Evidencia: Trabajo visual propio sobre «mezclas secundarias» acompañado por una decisión de proceso y una explicación con lenguaje visual.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «mezclas secundarias»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza cuando decisión, desempeño y explicación coinciden; si no, cambia una condición de acceso o modela otro ejemplo antes de repetir.
Si dispone de 45 minutos: Conserva observación o preparación, modelado breve, práctica guiada, desempeño individual y cierre; reduce turnos, no el criterio disciplinar.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa o practica una versión breve y segura con materiales disponibles, o registra una idea mediante dibujo u oralidad. No requiere compras, internet ni exposición familiar.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: aísla una sola variable y vuelve luego a la combinación original.
- Análisis de error: revisa un caso ficticio que muestra esta confusión: usar los elementos como ejercicio decorativo sin relacionarlos con una intención visual.
- Transferencia: cambia material, sonido, espacio o regla y explica qué debió ajustarse.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce creación y apreciación; educación diferencial acuerda acceso a herramientas, postura, contraste o comunicación sin ejecutar la obra ni imponer una estética.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud AR02 OAA E: Se promueve colaboración y recepción de consejos pertinentes mientras el estudiante trabaja «produciré colores secundarios desde pares de primarios y registraré la mezcla»; se observa en decisiones disciplinares y nunca como rasgo fijo de personalidad.
03Clase 3 de 5
Contrastes de color
Propósito docente: Enseñar línea, color y forma geométrica en la creación a través de «contrastes de color», con decisiones observables, práctica progresiva y revisión.
Meta para estudiantes: Hoy elegiré colores para destacar, acercar o separar una forma.
Inicio · 10 min
Presenta el referente o material sin mostrar un producto modelo: Diseña una señal visual donde una figura deba verse primero Cada estudiante registra dos detalles y una posibilidad propia.
Modelado · 20 min
Realiza una prueba parcial y piensa en voz alta: Diseña una señal visual donde una figura deba verse primero Muestra cómo una decisión visual cambia el efecto y conserva visible un intento que no funcionó.
Práctica guiada · 25 min
En parejas describen lo que ven en una prueba de «contrastes de color» sin corregirla; el autor decide el siguiente cambio.
Desempeño individual · 25 min
Realiza una versión nueva de «contrastes de color» sin copiar la demostración; elige una estrategia o decisión, aplícala y revisa el resultado con el criterio trabajado.
Materiales y preparación
Témperas o lápices, recipientes, pinceles, papeles, reglas opcionales y protección de mesas.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Brief de creación: comunicar «Línea, color y forma geométrica en la creación» usando two colours, repeated line y paper texture; hoja de pruebas y ficha de autoría.
Consigna exacta
Realiza dos pruebas pequeñas para «contrastes de color», elige una con un criterio visible, desarrolla la obra y anota una decisión que cambió durante el proceso.
Referencia para modelar y corregir
La evidencia incluye dos pruebas distintas, una elección justificada, una producción propia y una explicación basada en elementos visuales, no solo en gusto o parecido.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Ofrece materiales de fácil manipulación, formatos de distinto tamaño, demostración técnica breve y posibilidad de explicar oralmente; no entrega una plantilla para copiar.
Profundización: Cambia material, escala, encuadre o audiencia y pide conservar la intención mediante una nueva decisión visual.
Ticket de salida · 10 min
Diseña una señal visual donde una figura deba verse primero Muestra o explica la decisión que permitió cumplir el criterio principal.
Evidencia: Trabajo visual propio sobre «contrastes de color» acompañado por una decisión de proceso y una explicación con lenguaje visual.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «contrastes de color»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza cuando decisión, desempeño y explicación coinciden; si no, cambia una condición de acceso o modela otro ejemplo antes de repetir.
Si dispone de 45 minutos: Conserva observación o preparación, modelado breve, práctica guiada, desempeño individual y cierre; reduce turnos, no el criterio disciplinar.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa o practica una versión breve y segura con materiales disponibles, o registra una idea mediante dibujo u oralidad. No requiere compras, internet ni exposición familiar.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: aísla una sola variable y vuelve luego a la combinación original.
- Análisis de error: revisa un caso ficticio que muestra esta confusión: usar los elementos como ejercicio decorativo sin relacionarlos con una intención visual.
- Transferencia: cambia material, sonido, espacio o regla y explica qué debió ajustarse.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce creación y apreciación; educación diferencial acuerda acceso a herramientas, postura, contraste o comunicación sin ejecutar la obra ni imponer una estética.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud AR02 OAA G: Se promueve originalidad y respeto por el trabajo artístico ajeno mientras el estudiante trabaja «elegiré colores para destacar, acercar o separar una forma»; se observa en decisiones disciplinares y nunca como rasgo fijo de personalidad.
04Clase 4 de 5
Formas que construyen imágenes
Propósito docente: Enseñar línea, color y forma geométrica en la creación a través de «formas que construyen imágenes», con decisiones observables, práctica progresiva y revisión.
Meta para estudiantes: Hoy combinaré formas geométricas para crear una figura no estereotipada.
Inicio · 10 min
Organiza una observación silenciosa del desafío «Transforma círculos, triángulos y rectángulos en una máquina o criatura propia» y luego reúne preguntas sobre forma, color, material o punto de vista.
Modelado · 20 min
Realiza una prueba parcial y piensa en voz alta: Transforma círculos, triángulos y rectángulos en una máquina o criatura propia Muestra cómo una decisión visual cambia el efecto y conserva visible un intento que no funcionó.
Práctica guiada · 25 min
En un muestrario común exploran una variable de «formas que construyen imágenes» y comparan efectos sin elegir una solución única.
Desempeño individual · 25 min
Realiza una versión nueva de «formas que construyen imágenes» sin copiar la demostración; elige una estrategia o decisión, aplícala y revisa el resultado con el criterio trabajado.
Materiales y preparación
Témperas o lápices, recipientes, pinceles, papeles, reglas opcionales y protección de mesas.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Brief de creación: comunicar «Línea, color y forma geométrica en la creación» usando warm/cool contrast, one geometric form y reused cardboard; hoja de pruebas y ficha de autoría.
Consigna exacta
Realiza dos pruebas pequeñas para «formas que construyen imágenes», elige una con un criterio visible, desarrolla la obra y anota una decisión que cambió durante el proceso.
Referencia para modelar y corregir
La evidencia incluye dos pruebas distintas, una elección justificada, una producción propia y una explicación basada en elementos visuales, no solo en gusto o parecido.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Ofrece materiales de fácil manipulación, formatos de distinto tamaño, demostración técnica breve y posibilidad de explicar oralmente; no entrega una plantilla para copiar.
Profundización: Cambia material, escala, encuadre o audiencia y pide conservar la intención mediante una nueva decisión visual.
Ticket de salida · 10 min
Transforma círculos, triángulos y rectángulos en una máquina o criatura propia Muestra o explica la decisión que permitió cumplir el criterio principal.
Evidencia: Trabajo visual propio sobre «formas que construyen imágenes» acompañado por una decisión de proceso y una explicación con lenguaje visual.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «formas que construyen imágenes»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza cuando decisión, desempeño y explicación coinciden; si no, cambia una condición de acceso o modela otro ejemplo antes de repetir.
Si dispone de 45 minutos: Conserva observación o preparación, modelado breve, práctica guiada, desempeño individual y cierre; reduce turnos, no el criterio disciplinar.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa o practica una versión breve y segura con materiales disponibles, o registra una idea mediante dibujo u oralidad. No requiere compras, internet ni exposición familiar.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: aísla una sola variable y vuelve luego a la combinación original.
- Análisis de error: revisa un caso ficticio que muestra esta confusión: usar los elementos como ejercicio decorativo sin relacionarlos con una intención visual.
- Transferencia: cambia material, sonido, espacio o regla y explica qué debió ajustarse.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce creación y apreciación; educación diferencial acuerda acceso a herramientas, postura, contraste o comunicación sin ejecutar la obra ni imponer una estética.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud AR02 OAA B: Se promueve disposición a expresar ideas y sentimientos visualmente mientras el estudiante trabaja «combinaré formas geométricas para crear una figura no estereotipada»; se observa en decisiones disciplinares y nunca como rasgo fijo de personalidad.
05Clase 5 de 5
Composición integrada
Propósito docente: Enseñar línea, color y forma geométrica en la creación a través de «composición integrada», con decisiones observables, práctica progresiva y revisión.
Meta para estudiantes: Hoy coordinaré línea, color y forma para comunicar una intención.
Inicio · 10 min
Presenta el referente o material sin mostrar un producto modelo: Crea una escena de calma o movimiento y explica qué decisión visual sostiene el efecto Cada estudiante registra dos detalles y una posibilidad propia.
Modelado · 20 min
Realiza una prueba parcial y piensa en voz alta: Crea una escena de calma o movimiento y explica qué decisión visual sostiene el efecto Muestra cómo una decisión visual cambia el efecto y conserva visible un intento que no funcionó.
Práctica guiada · 25 min
Trabajan por estaciones de observación, material y composición para «composición integrada»; cada estudiante selecciona lo que sirve a su intención.
Desempeño individual · 25 min
Realiza una versión nueva de «composición integrada» sin copiar la demostración; elige una estrategia o decisión, aplícala y revisa el resultado con el criterio trabajado.
Materiales y preparación
Témperas o lápices, recipientes, pinceles, papeles, reglas opcionales y protección de mesas.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Brief de creación: comunicar «Línea, color y forma geométrica en la creación» usando warm/cool contrast, one geometric form y reused cardboard; hoja de pruebas y ficha de autoría.
Consigna exacta
Realiza dos pruebas pequeñas para «composición integrada», elige una con un criterio visible, desarrolla la obra y anota una decisión que cambió durante el proceso.
Referencia para modelar y corregir
La evidencia incluye dos pruebas distintas, una elección justificada, una producción propia y una explicación basada en elementos visuales, no solo en gusto o parecido.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Ofrece materiales de fácil manipulación, formatos de distinto tamaño, demostración técnica breve y posibilidad de explicar oralmente; no entrega una plantilla para copiar.
Profundización: Cambia material, escala, encuadre o audiencia y pide conservar la intención mediante una nueva decisión visual.
Ticket de salida · 10 min
Crea una escena de calma o movimiento y explica qué decisión visual sostiene el efecto Muestra o explica la decisión que permitió cumplir el criterio principal.
Evidencia: Trabajo visual propio sobre «composición integrada» acompañado por una decisión de proceso y una explicación con lenguaje visual.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «composición integrada»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza cuando decisión, desempeño y explicación coinciden; si no, cambia una condición de acceso o modela otro ejemplo antes de repetir.
Si dispone de 45 minutos: Conserva observación o preparación, modelado breve, práctica guiada, desempeño individual y cierre; reduce turnos, no el criterio disciplinar.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa o practica una versión breve y segura con materiales disponibles, o registra una idea mediante dibujo u oralidad. No requiere compras, internet ni exposición familiar.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: aísla una sola variable y vuelve luego a la combinación original.
- Análisis de error: revisa un caso ficticio que muestra esta confusión: usar los elementos como ejercicio decorativo sin relacionarlos con una intención visual.
- Transferencia: cambia material, sonido, espacio o regla y explica qué debió ajustarse.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce creación y apreciación; educación diferencial acuerda acceso a herramientas, postura, contraste o comunicación sin ejecutar la obra ni imponer una estética.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud AR02 OAA D: Se promueve creatividad mediante experimentación y pensamiento divergente mientras el estudiante trabaja «coordinaré línea, color y forma para comunicar una intención»; se observa en decisiones disciplinares y nunca como rasgo fijo de personalidad.