Secuencia propuesta
De la activación a la evidencia
La dosificación responde a la amplitud y demanda cognitiva del OA. El docente ajusta el ritmo según la evidencia.
Clase 1 de 5
Modelar volumen y huella
Propósito docente: Enseñar exploración de materiales, herramientas y procedimientos a través de «modelar volumen y huella», con decisiones observables, práctica progresiva y revisión.
Meta para estudiantes: Hoy exploraré presión, unión y textura en un material moldeable.
Inicio · 10 min
Presenta el referente o material sin mostrar un producto modelo: Crea tres pruebas de huella y dos tipos de unión antes de modelar una forma expresiva Cada estudiante registra dos detalles y una posibilidad propia.
Modelado · 20 min
Realiza una prueba parcial y piensa en voz alta: Crea tres pruebas de huella y dos tipos de unión antes de modelar una forma expresiva Muestra cómo una decisión visual cambia el efecto y conserva visible un intento que no funcionó.
Práctica guiada · 25 min
En un muestrario común exploran una variable de «modelar volumen y huella» y comparan efectos sin elegir una solución única.
Desempeño individual · 25 min
Realiza una versión nueva de «modelar volumen y huella» sin copiar la demostración; elige una estrategia o decisión, aplícala y revisa el resultado con el criterio trabajado.
Materiales y preparación
Arcilla o masa, cartón, papeles, textiles, elementos naturales caídos, pegamento y herramientas seguras.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Brief de creación: comunicar «Exploración de materiales, herramientas y procedimientos» usando two colours, repeated line y paper texture; hoja de pruebas y ficha de autoría.
Consigna exacta
Realiza dos pruebas pequeñas para «modelar volumen y huella», elige una con un criterio visible, desarrolla la obra y anota una decisión que cambió durante el proceso.
Referencia para modelar y corregir
La evidencia incluye dos pruebas distintas, una elección justificada, una producción propia y una explicación basada en elementos visuales, no solo en gusto o parecido.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Ofrece materiales de fácil manipulación, formatos de distinto tamaño, demostración técnica breve y posibilidad de explicar oralmente; no entrega una plantilla para copiar.
Profundización: Cambia material, escala, encuadre o audiencia y pide conservar la intención mediante una nueva decisión visual.
Ticket de salida · 10 min
Crea tres pruebas de huella y dos tipos de unión antes de modelar una forma expresiva Muestra o explica la decisión que permitió cumplir el criterio principal.
Evidencia: Trabajo visual propio sobre «modelar volumen y huella» acompañado por una decisión de proceso y una explicación con lenguaje visual.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «modelar volumen y huella»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza cuando decisión, desempeño y explicación coinciden; si no, cambia una condición de acceso o modela otro ejemplo antes de repetir.
Si dispone de 45 minutos: Conserva observación o preparación, modelado breve, práctica guiada, desempeño individual y cierre; reduce turnos, no el criterio disciplinar.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa o practica una versión breve y segura con materiales disponibles, o registra una idea mediante dibujo u oralidad. No requiere compras, internet ni exposición familiar.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: aísla una sola variable y vuelve luego a la combinación original.
- Análisis de error: revisa un caso ficticio que muestra esta confusión: elegir materiales sólo por gusto o comenzar el producto final sin ensayar uniones y procedimientos.
- Transferencia: cambia material, sonido, espacio o regla y explica qué debió ajustarse.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce creación y apreciación; educación diferencial acuerda acceso a herramientas, postura, contraste o comunicación sin ejecutar la obra ni imponer una estética.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud AR02 OAA D: Se promueve creatividad mediante experimentación y pensamiento divergente mientras el estudiante trabaja «exploraré presión, unión y textura en un material moldeable»; se observa en decisiones disciplinares y nunca como rasgo fijo de personalidad.
02Clase 2 de 5
Reciclar con estructura
Propósito docente: Enseñar exploración de materiales, herramientas y procedimientos a través de «reciclar con estructura», con decisiones observables, práctica progresiva y revisión.
Meta para estudiantes: Hoy transformaré material limpio considerando resistencia y equilibrio.
Inicio · 10 min
Organiza una observación silenciosa del desafío «Construye un pequeño ser u objeto que se sostenga y registra qué unión falló» y luego reúne preguntas sobre forma, color, material o punto de vista.
Modelado · 20 min
Realiza una prueba parcial y piensa en voz alta: Construye un pequeño ser u objeto que se sostenga y registra qué unión falló Muestra cómo una decisión visual cambia el efecto y conserva visible un intento que no funcionó.
Práctica guiada · 25 min
Trabajan por estaciones de observación, material y composición para «reciclar con estructura»; cada estudiante selecciona lo que sirve a su intención.
Desempeño individual · 25 min
Realiza una versión nueva de «reciclar con estructura» sin copiar la demostración; elige una estrategia o decisión, aplícala y revisa el resultado con el criterio trabajado.
Materiales y preparación
Arcilla o masa, cartón, papeles, textiles, elementos naturales caídos, pegamento y herramientas seguras.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Brief de creación: comunicar «Exploración de materiales, herramientas y procedimientos» usando two colours, repeated line y paper texture; hoja de pruebas y ficha de autoría.
Consigna exacta
Realiza dos pruebas pequeñas para «reciclar con estructura», elige una con un criterio visible, desarrolla la obra y anota una decisión que cambió durante el proceso.
Referencia para modelar y corregir
La evidencia incluye dos pruebas distintas, una elección justificada, una producción propia y una explicación basada en elementos visuales, no solo en gusto o parecido.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Ofrece materiales de fácil manipulación, formatos de distinto tamaño, demostración técnica breve y posibilidad de explicar oralmente; no entrega una plantilla para copiar.
Profundización: Cambia material, escala, encuadre o audiencia y pide conservar la intención mediante una nueva decisión visual.
Ticket de salida · 10 min
Construye un pequeño ser u objeto que se sostenga y registra qué unión falló Muestra o explica la decisión que permitió cumplir el criterio principal.
Evidencia: Trabajo visual propio sobre «reciclar con estructura» acompañado por una decisión de proceso y una explicación con lenguaje visual.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «reciclar con estructura»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza cuando decisión, desempeño y explicación coinciden; si no, cambia una condición de acceso o modela otro ejemplo antes de repetir.
Si dispone de 45 minutos: Conserva observación o preparación, modelado breve, práctica guiada, desempeño individual y cierre; reduce turnos, no el criterio disciplinar.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa o practica una versión breve y segura con materiales disponibles, o registra una idea mediante dibujo u oralidad. No requiere compras, internet ni exposición familiar.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: aísla una sola variable y vuelve luego a la combinación original.
- Análisis de error: revisa un caso ficticio que muestra esta confusión: elegir materiales sólo por gusto o comenzar el producto final sin ensayar uniones y procedimientos.
- Transferencia: cambia material, sonido, espacio o regla y explica qué debió ajustarse.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce creación y apreciación; educación diferencial acuerda acceso a herramientas, postura, contraste o comunicación sin ejecutar la obra ni imponer una estética.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud AR02 OAA F: Se promueve valoración del trabajo riguroso y el esfuerzo mientras el estudiante trabaja «transformaré material limpio considerando resistencia y equilibrio»; se observa en decisiones disciplinares y nunca como rasgo fijo de personalidad.
03Clase 3 de 5
Papeles y textiles en collage
Propósito docente: Enseñar exploración de materiales, herramientas y procedimientos a través de «papeles y textiles en collage», con decisiones observables, práctica progresiva y revisión.
Meta para estudiantes: Hoy superpondré, recortaré y rasgaré para producir profundidad o contraste.
Inicio · 10 min
Presenta el referente o material sin mostrar un producto modelo: Compone una emoción sin dibujar una cara, usando bordes, capas y texturas Cada estudiante registra dos detalles y una posibilidad propia.
Modelado · 20 min
Realiza una prueba parcial y piensa en voz alta: Compone una emoción sin dibujar una cara, usando bordes, capas y texturas Muestra cómo una decisión visual cambia el efecto y conserva visible un intento que no funcionó.
Práctica guiada · 25 min
En parejas describen lo que ven en una prueba de «papeles y textiles en collage» sin corregirla; el autor decide el siguiente cambio.
Desempeño individual · 25 min
Realiza una versión nueva de «papeles y textiles en collage» sin copiar la demostración; elige una estrategia o decisión, aplícala y revisa el resultado con el criterio trabajado.
Materiales y preparación
Arcilla o masa, cartón, papeles, textiles, elementos naturales caídos, pegamento y herramientas seguras.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Brief de creación: comunicar «Exploración de materiales, herramientas y procedimientos» usando two colours, repeated line y paper texture; hoja de pruebas y ficha de autoría.
Consigna exacta
Realiza dos pruebas pequeñas para «papeles y textiles en collage», elige una con un criterio visible, desarrolla la obra y anota una decisión que cambió durante el proceso.
Referencia para modelar y corregir
La evidencia incluye dos pruebas distintas, una elección justificada, una producción propia y una explicación basada en elementos visuales, no solo en gusto o parecido.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Ofrece materiales de fácil manipulación, formatos de distinto tamaño, demostración técnica breve y posibilidad de explicar oralmente; no entrega una plantilla para copiar.
Profundización: Cambia material, escala, encuadre o audiencia y pide conservar la intención mediante una nueva decisión visual.
Ticket de salida · 10 min
Compone una emoción sin dibujar una cara, usando bordes, capas y texturas Muestra o explica la decisión que permitió cumplir el criterio principal.
Evidencia: Trabajo visual propio sobre «papeles y textiles en collage» acompañado por una decisión de proceso y una explicación con lenguaje visual.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «papeles y textiles en collage»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza cuando decisión, desempeño y explicación coinciden; si no, cambia una condición de acceso o modela otro ejemplo antes de repetir.
Si dispone de 45 minutos: Conserva observación o preparación, modelado breve, práctica guiada, desempeño individual y cierre; reduce turnos, no el criterio disciplinar.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa o practica una versión breve y segura con materiales disponibles, o registra una idea mediante dibujo u oralidad. No requiere compras, internet ni exposición familiar.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: aísla una sola variable y vuelve luego a la combinación original.
- Análisis de error: revisa un caso ficticio que muestra esta confusión: elegir materiales sólo por gusto o comenzar el producto final sin ensayar uniones y procedimientos.
- Transferencia: cambia material, sonido, espacio o regla y explica qué debió ajustarse.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce creación y apreciación; educación diferencial acuerda acceso a herramientas, postura, contraste o comunicación sin ejecutar la obra ni imponer una estética.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud AR02 OAA A: Se promueve disfrute de expresiones artísticas diversas mientras el estudiante trabaja «superpondré, recortaré y rasgaré para producir profundidad o contraste»; se observa en decisiones disciplinares y nunca como rasgo fijo de personalidad.
04Clase 4 de 5
Pintar con herramientas distintas
Propósito docente: Enseñar exploración de materiales, herramientas y procedimientos a través de «pintar con herramientas distintas», con decisiones observables, práctica progresiva y revisión.
Meta para estudiantes: Hoy compararé marcas de pincel, esponja y herramienta improvisada segura.
Inicio · 10 min
Organiza una observación silenciosa del desafío «Crea un muestrario y elige dos huellas para una imagen intencionada» y luego reúne preguntas sobre forma, color, material o punto de vista.
Modelado · 20 min
Realiza una prueba parcial y piensa en voz alta: Crea un muestrario y elige dos huellas para una imagen intencionada Muestra cómo una decisión visual cambia el efecto y conserva visible un intento que no funcionó.
Práctica guiada · 25 min
En un muestrario común exploran una variable de «pintar con herramientas distintas» y comparan efectos sin elegir una solución única.
Desempeño individual · 25 min
Realiza una versión nueva de «pintar con herramientas distintas» sin copiar la demostración; elige una estrategia o decisión, aplícala y revisa el resultado con el criterio trabajado.
Materiales y preparación
Arcilla o masa, cartón, papeles, textiles, elementos naturales caídos, pegamento y herramientas seguras.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Brief de creación: comunicar «Exploración de materiales, herramientas y procedimientos» usando warm/cool contrast, one geometric form y reused cardboard; hoja de pruebas y ficha de autoría.
Consigna exacta
Realiza dos pruebas pequeñas para «pintar con herramientas distintas», elige una con un criterio visible, desarrolla la obra y anota una decisión que cambió durante el proceso.
Referencia para modelar y corregir
La evidencia incluye dos pruebas distintas, una elección justificada, una producción propia y una explicación basada en elementos visuales, no solo en gusto o parecido.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Ofrece materiales de fácil manipulación, formatos de distinto tamaño, demostración técnica breve y posibilidad de explicar oralmente; no entrega una plantilla para copiar.
Profundización: Cambia material, escala, encuadre o audiencia y pide conservar la intención mediante una nueva decisión visual.
Ticket de salida · 10 min
Crea un muestrario y elige dos huellas para una imagen intencionada Muestra o explica la decisión que permitió cumplir el criterio principal.
Evidencia: Trabajo visual propio sobre «pintar con herramientas distintas» acompañado por una decisión de proceso y una explicación con lenguaje visual.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «pintar con herramientas distintas»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza cuando decisión, desempeño y explicación coinciden; si no, cambia una condición de acceso o modela otro ejemplo antes de repetir.
Si dispone de 45 minutos: Conserva observación o preparación, modelado breve, práctica guiada, desempeño individual y cierre; reduce turnos, no el criterio disciplinar.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa o practica una versión breve y segura con materiales disponibles, o registra una idea mediante dibujo u oralidad. No requiere compras, internet ni exposición familiar.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: aísla una sola variable y vuelve luego a la combinación original.
- Análisis de error: revisa un caso ficticio que muestra esta confusión: elegir materiales sólo por gusto o comenzar el producto final sin ensayar uniones y procedimientos.
- Transferencia: cambia material, sonido, espacio o regla y explica qué debió ajustarse.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce creación y apreciación; educación diferencial acuerda acceso a herramientas, postura, contraste o comunicación sin ejecutar la obra ni imponer una estética.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud AR02 OAA C: Se promueve valoración y cuidado del patrimonio artístico mientras el estudiante trabaja «compararé marcas de pincel, esponja y herramienta improvisada segura»; se observa en decisiones disciplinares y nunca como rasgo fijo de personalidad.
05Clase 5 de 5
Dibujo digital o alternativa analógica
Propósito docente: Enseñar exploración de materiales, herramientas y procedimientos a través de «dibujo digital o alternativa analógica», con decisiones observables, práctica progresiva y revisión.
Meta para estudiantes: Hoy usaré capas, trazo o repetición para transformar una imagen propia.
Inicio · 10 min
Presenta el referente o material sin mostrar un producto modelo: Crea una variante digital o con papel transparente, explica qué facilita y limita el medio Cada estudiante registra dos detalles y una posibilidad propia.
Modelado · 20 min
Realiza una prueba parcial y piensa en voz alta: Crea una variante digital o con papel transparente, explica qué facilita y limita el medio Muestra cómo una decisión visual cambia el efecto y conserva visible un intento que no funcionó.
Práctica guiada · 25 min
Trabajan por estaciones de observación, material y composición para «dibujo digital o alternativa analógica»; cada estudiante selecciona lo que sirve a su intención.
Desempeño individual · 25 min
Realiza una versión nueva de «dibujo digital o alternativa analógica» sin copiar la demostración; elige una estrategia o decisión, aplícala y revisa el resultado con el criterio trabajado.
Materiales y preparación
Arcilla o masa, cartón, papeles, textiles, elementos naturales caídos, pegamento y herramientas seguras.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Brief de creación: comunicar «Exploración de materiales, herramientas y procedimientos» usando two colours, repeated line y paper texture; hoja de pruebas y ficha de autoría.
Consigna exacta
Realiza dos pruebas pequeñas para «dibujo digital o alternativa analógica», elige una con un criterio visible, desarrolla la obra y anota una decisión que cambió durante el proceso.
Referencia para modelar y corregir
La evidencia incluye dos pruebas distintas, una elección justificada, una producción propia y una explicación basada en elementos visuales, no solo en gusto o parecido.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Ofrece materiales de fácil manipulación, formatos de distinto tamaño, demostración técnica breve y posibilidad de explicar oralmente; no entrega una plantilla para copiar.
Profundización: Cambia material, escala, encuadre o audiencia y pide conservar la intención mediante una nueva decisión visual.
Ticket de salida · 10 min
Crea una variante digital o con papel transparente, explica qué facilita y limita el medio Muestra o explica la decisión que permitió cumplir el criterio principal.
Evidencia: Trabajo visual propio sobre «dibujo digital o alternativa analógica» acompañado por una decisión de proceso y una explicación con lenguaje visual.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «dibujo digital o alternativa analógica»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza cuando decisión, desempeño y explicación coinciden; si no, cambia una condición de acceso o modela otro ejemplo antes de repetir.
Si dispone de 45 minutos: Conserva observación o preparación, modelado breve, práctica guiada, desempeño individual y cierre; reduce turnos, no el criterio disciplinar.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa o practica una versión breve y segura con materiales disponibles, o registra una idea mediante dibujo u oralidad. No requiere compras, internet ni exposición familiar.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: aísla una sola variable y vuelve luego a la combinación original.
- Análisis de error: revisa un caso ficticio que muestra esta confusión: elegir materiales sólo por gusto o comenzar el producto final sin ensayar uniones y procedimientos.
- Transferencia: cambia material, sonido, espacio o regla y explica qué debió ajustarse.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce creación y apreciación; educación diferencial acuerda acceso a herramientas, postura, contraste o comunicación sin ejecutar la obra ni imponer una estética.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud AR02 OAA E: Se promueve colaboración y recepción de consejos pertinentes mientras el estudiante trabaja «usaré capas, trazo o repetición para transformar una imagen propia»; se observa en decisiones disciplinares y nunca como rasgo fijo de personalidad.