Secuencia propuesta
De la activación a la evidencia
La dosificación responde a la amplitud y demanda cognitiva del OA. El docente ajusta el ritmo según la evidencia.
Clase 1 de 6
Figura humana en acción
Propósito docente: Enseñar creación visual desde entornos y obras diversas a través de «figura humana en acción», con decisiones observables, práctica progresiva y revisión.
Meta para estudiantes: Hoy observaré postura y articulaciones para crear una figura con movimiento.
Inicio · 10 min
Presenta el referente o material sin mostrar un producto modelo: Compara dos poses y construye una figura con líneas de acción, sin exigir proporciones adultas Cada estudiante registra dos detalles y una posibilidad propia.
Modelado · 20 min
Realiza una prueba parcial y piensa en voz alta: Compara dos poses y construye una figura con líneas de acción, sin exigir proporciones adultas Muestra cómo una decisión visual cambia el efecto y conserva visible un intento que no funcionó.
Práctica guiada · 25 min
En un muestrario común exploran una variable de «figura humana en acción» y comparan efectos sin elegir una solución única.
Desempeño individual · 25 min
Realiza una versión nueva de «figura humana en acción» sin copiar la demostración; elige una estrategia o decisión, aplícala y revisa el resultado con el criterio trabajado.
Materiales y preparación
Imágenes con procedencia, espejos opcionales, papeles, lápices, pinturas y material reutilizable limpio.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Brief de creación: comunicar «Creación visual desde entornos y obras diversas» usando two colours, repeated line y paper texture; hoja de pruebas y ficha de autoría.
Consigna exacta
Realiza dos pruebas pequeñas para «figura humana en acción», elige una con un criterio visible, desarrolla la obra y anota una decisión que cambió durante el proceso.
Referencia para modelar y corregir
La evidencia incluye dos pruebas distintas, una elección justificada, una producción propia y una explicación basada en elementos visuales, no solo en gusto o parecido.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Ofrece materiales de fácil manipulación, formatos de distinto tamaño, demostración técnica breve y posibilidad de explicar oralmente; no entrega una plantilla para copiar.
Profundización: Cambia material, escala, encuadre o audiencia y pide conservar la intención mediante una nueva decisión visual.
Ticket de salida · 10 min
Compara dos poses y construye una figura con líneas de acción, sin exigir proporciones adultas Muestra o explica la decisión que permitió cumplir el criterio principal.
Evidencia: Trabajo visual propio sobre «figura humana en acción» acompañado por una decisión de proceso y una explicación con lenguaje visual.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «figura humana en acción»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza cuando decisión, desempeño y explicación coinciden; si no, cambia una condición de acceso o modela otro ejemplo antes de repetir.
Si dispone de 45 minutos: Conserva observación o preparación, modelado breve, práctica guiada, desempeño individual y cierre; reduce turnos, no el criterio disciplinar.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa o practica una versión breve y segura con materiales disponibles, o registra una idea mediante dibujo u oralidad. No requiere compras, internet ni exposición familiar.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: aísla una sola variable y vuelve luego a la combinación original.
- Análisis de error: revisa un caso ficticio que muestra esta confusión: copiar literalmente una imagen adulta o representar personas mediante estereotipos.
- Transferencia: cambia material, sonido, espacio o regla y explica qué debió ajustarse.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce creación y apreciación; educación diferencial acuerda acceso a herramientas, postura, contraste o comunicación sin ejecutar la obra ni imponer una estética.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud AR02 OAA B: Se promueve disposición a expresar ideas y sentimientos visualmente mientras el estudiante trabaja «observaré postura y articulaciones para crear una figura con movimiento»; se observa en decisiones disciplinares y nunca como rasgo fijo de personalidad.
02Clase 2 de 6
Paisaje chileno desde un encuadre
Propósito docente: Enseñar creación visual desde entornos y obras diversas a través de «paisaje chileno desde un encuadre», con decisiones observables, práctica progresiva y revisión.
Meta para estudiantes: Hoy seleccionaré un punto de vista y organizaré primer plano, fondo y horizonte.
Inicio · 10 min
Organiza una observación silenciosa del desafío «Observa costa, valle o cordillera en una fuente y crea otro encuadre sin copiarla» y luego reúne preguntas sobre forma, color, material o punto de vista.
Modelado · 20 min
Realiza una prueba parcial y piensa en voz alta: Observa costa, valle o cordillera en una fuente y crea otro encuadre sin copiarla Muestra cómo una decisión visual cambia el efecto y conserva visible un intento que no funcionó.
Práctica guiada · 25 min
Trabajan por estaciones de observación, material y composición para «paisaje chileno desde un encuadre»; cada estudiante selecciona lo que sirve a su intención.
Desempeño individual · 25 min
Realiza una versión nueva de «paisaje chileno desde un encuadre» sin copiar la demostración; elige una estrategia o decisión, aplícala y revisa el resultado con el criterio trabajado.
Materiales y preparación
Imágenes con procedencia, espejos opcionales, papeles, lápices, pinturas y material reutilizable limpio.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Brief de creación: comunicar «Creación visual desde entornos y obras diversas» usando foreground/background, three values y collage; hoja de pruebas y ficha de autoría.
Consigna exacta
Realiza dos pruebas pequeñas para «paisaje chileno desde un encuadre», elige una con un criterio visible, desarrolla la obra y anota una decisión que cambió durante el proceso.
Referencia para modelar y corregir
La evidencia incluye dos pruebas distintas, una elección justificada, una producción propia y una explicación basada en elementos visuales, no solo en gusto o parecido.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Ofrece materiales de fácil manipulación, formatos de distinto tamaño, demostración técnica breve y posibilidad de explicar oralmente; no entrega una plantilla para copiar.
Profundización: Cambia material, escala, encuadre o audiencia y pide conservar la intención mediante una nueva decisión visual.
Ticket de salida · 10 min
Observa costa, valle o cordillera en una fuente y crea otro encuadre sin copiarla Muestra o explica la decisión que permitió cumplir el criterio principal.
Evidencia: Trabajo visual propio sobre «paisaje chileno desde un encuadre» acompañado por una decisión de proceso y una explicación con lenguaje visual.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «paisaje chileno desde un encuadre»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza cuando decisión, desempeño y explicación coinciden; si no, cambia una condición de acceso o modela otro ejemplo antes de repetir.
Si dispone de 45 minutos: Conserva observación o preparación, modelado breve, práctica guiada, desempeño individual y cierre; reduce turnos, no el criterio disciplinar.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa o practica una versión breve y segura con materiales disponibles, o registra una idea mediante dibujo u oralidad. No requiere compras, internet ni exposición familiar.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: aísla una sola variable y vuelve luego a la combinación original.
- Análisis de error: revisa un caso ficticio que muestra esta confusión: copiar literalmente una imagen adulta o representar personas mediante estereotipos.
- Transferencia: cambia material, sonido, espacio o regla y explica qué debió ajustarse.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce creación y apreciación; educación diferencial acuerda acceso a herramientas, postura, contraste o comunicación sin ejecutar la obra ni imponer una estética.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud AR02 OAA D: Se promueve creatividad mediante experimentación y pensamiento divergente mientras el estudiante trabaja «seleccionaré un punto de vista y organizaré primer plano, fondo y horizonte»; se observa en decisiones disciplinares y nunca como rasgo fijo de personalidad.
03Clase 3 de 6
Personas y vida cotidiana
Propósito docente: Enseñar creación visual desde entornos y obras diversas a través de «personas y vida cotidiana», con decisiones observables, práctica progresiva y revisión.
Meta para estudiantes: Hoy representaré una escena evitando roles y rasgos estereotipados.
Inicio · 10 min
Presenta el referente o material sin mostrar un producto modelo: Elige una acción comunitaria y decide gestos, objetos y relaciones que la hagan comprensible Cada estudiante registra dos detalles y una posibilidad propia.
Modelado · 20 min
Realiza una prueba parcial y piensa en voz alta: Elige una acción comunitaria y decide gestos, objetos y relaciones que la hagan comprensible Muestra cómo una decisión visual cambia el efecto y conserva visible un intento que no funcionó.
Práctica guiada · 25 min
En parejas describen lo que ven en una prueba de «personas y vida cotidiana» sin corregirla; el autor decide el siguiente cambio.
Desempeño individual · 25 min
Realiza una versión nueva de «personas y vida cotidiana» sin copiar la demostración; elige una estrategia o decisión, aplícala y revisa el resultado con el criterio trabajado.
Materiales y preparación
Imágenes con procedencia, espejos opcionales, papeles, lápices, pinturas y material reutilizable limpio.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Brief de creación: comunicar «Creación visual desde entornos y obras diversas» usando two colours, repeated line y paper texture; hoja de pruebas y ficha de autoría.
Consigna exacta
Realiza dos pruebas pequeñas para «personas y vida cotidiana», elige una con un criterio visible, desarrolla la obra y anota una decisión que cambió durante el proceso.
Referencia para modelar y corregir
La evidencia incluye dos pruebas distintas, una elección justificada, una producción propia y una explicación basada en elementos visuales, no solo en gusto o parecido.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Ofrece materiales de fácil manipulación, formatos de distinto tamaño, demostración técnica breve y posibilidad de explicar oralmente; no entrega una plantilla para copiar.
Profundización: Cambia material, escala, encuadre o audiencia y pide conservar la intención mediante una nueva decisión visual.
Ticket de salida · 10 min
Elige una acción comunitaria y decide gestos, objetos y relaciones que la hagan comprensible Muestra o explica la decisión que permitió cumplir el criterio principal.
Evidencia: Trabajo visual propio sobre «personas y vida cotidiana» acompañado por una decisión de proceso y una explicación con lenguaje visual.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «personas y vida cotidiana»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza cuando decisión, desempeño y explicación coinciden; si no, cambia una condición de acceso o modela otro ejemplo antes de repetir.
Si dispone de 45 minutos: Conserva observación o preparación, modelado breve, práctica guiada, desempeño individual y cierre; reduce turnos, no el criterio disciplinar.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa o practica una versión breve y segura con materiales disponibles, o registra una idea mediante dibujo u oralidad. No requiere compras, internet ni exposición familiar.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: aísla una sola variable y vuelve luego a la combinación original.
- Análisis de error: revisa un caso ficticio que muestra esta confusión: copiar literalmente una imagen adulta o representar personas mediante estereotipos.
- Transferencia: cambia material, sonido, espacio o regla y explica qué debió ajustarse.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce creación y apreciación; educación diferencial acuerda acceso a herramientas, postura, contraste o comunicación sin ejecutar la obra ni imponer una estética.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud AR02 OAA F: Se promueve valoración del trabajo riguroso y el esfuerzo mientras el estudiante trabaja «representaré una escena evitando roles y rasgos estereotipados»; se observa en decisiones disciplinares y nunca como rasgo fijo de personalidad.
04Clase 4 de 6
Patrimonio como punto de partida
Propósito docente: Enseñar creación visual desde entornos y obras diversas a través de «patrimonio como punto de partida», con decisiones observables, práctica progresiva y revisión.
Meta para estudiantes: Hoy transformaré un detalle patrimonial en una creación propia.
Inicio · 10 min
Organiza una observación silenciosa del desafío «Observa textura, forma o patrón de una obra o edificio chileno y úsalo sin reproducir símbolos ceremoniales» y luego reúne preguntas sobre forma, color, material o punto de vista.
Modelado · 20 min
Realiza una prueba parcial y piensa en voz alta: Observa textura, forma o patrón de una obra o edificio chileno y úsalo sin reproducir símbolos ceremoniales Muestra cómo una decisión visual cambia el efecto y conserva visible un intento que no funcionó.
Práctica guiada · 25 min
En un muestrario común exploran una variable de «patrimonio como punto de partida» y comparan efectos sin elegir una solución única.
Desempeño individual · 25 min
Realiza una versión nueva de «patrimonio como punto de partida» sin copiar la demostración; elige una estrategia o decisión, aplícala y revisa el resultado con el criterio trabajado.
Materiales y preparación
Imágenes con procedencia, espejos opcionales, papeles, lápices, pinturas y material reutilizable limpio.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Brief de creación: comunicar «Creación visual desde entornos y obras diversas» usando warm/cool contrast, one geometric form y reused cardboard; hoja de pruebas y ficha de autoría.
Consigna exacta
Realiza dos pruebas pequeñas para «patrimonio como punto de partida», elige una con un criterio visible, desarrolla la obra y anota una decisión que cambió durante el proceso.
Referencia para modelar y corregir
La evidencia incluye dos pruebas distintas, una elección justificada, una producción propia y una explicación basada en elementos visuales, no solo en gusto o parecido.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Ofrece materiales de fácil manipulación, formatos de distinto tamaño, demostración técnica breve y posibilidad de explicar oralmente; no entrega una plantilla para copiar.
Profundización: Cambia material, escala, encuadre o audiencia y pide conservar la intención mediante una nueva decisión visual.
Ticket de salida · 10 min
Observa textura, forma o patrón de una obra o edificio chileno y úsalo sin reproducir símbolos ceremoniales Muestra o explica la decisión que permitió cumplir el criterio principal.
Evidencia: Trabajo visual propio sobre «patrimonio como punto de partida» acompañado por una decisión de proceso y una explicación con lenguaje visual.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «patrimonio como punto de partida»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza cuando decisión, desempeño y explicación coinciden; si no, cambia una condición de acceso o modela otro ejemplo antes de repetir.
Si dispone de 45 minutos: Conserva observación o preparación, modelado breve, práctica guiada, desempeño individual y cierre; reduce turnos, no el criterio disciplinar.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa o practica una versión breve y segura con materiales disponibles, o registra una idea mediante dibujo u oralidad. No requiere compras, internet ni exposición familiar.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: aísla una sola variable y vuelve luego a la combinación original.
- Análisis de error: revisa un caso ficticio que muestra esta confusión: copiar literalmente una imagen adulta o representar personas mediante estereotipos.
- Transferencia: cambia material, sonido, espacio o regla y explica qué debió ajustarse.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce creación y apreciación; educación diferencial acuerda acceso a herramientas, postura, contraste o comunicación sin ejecutar la obra ni imponer una estética.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud AR02 OAA A: Se promueve disfrute de expresiones artísticas diversas mientras el estudiante trabaja «transformaré un detalle patrimonial en una creación propia»; se observa en decisiones disciplinares y nunca como rasgo fijo de personalidad.
05Clase 5 de 6
Obras de Chile y Latinoamérica
Propósito docente: Enseñar creación visual desde entornos y obras diversas a través de «obras de chile y latinoamérica», con decisiones observables, práctica progresiva y revisión.
Meta para estudiantes: Hoy compararé decisiones visuales y tomaré una como inspiración declarada.
Inicio · 10 min
Presenta el referente o material sin mostrar un producto modelo: Contrasta color, composición o materialidad de dos obras identificadas y crea una respuesta personal Cada estudiante registra dos detalles y una posibilidad propia.
Modelado · 20 min
Realiza una prueba parcial y piensa en voz alta: Contrasta color, composición o materialidad de dos obras identificadas y crea una respuesta personal Muestra cómo una decisión visual cambia el efecto y conserva visible un intento que no funcionó.
Práctica guiada · 25 min
Trabajan por estaciones de observación, material y composición para «obras de chile y latinoamérica»; cada estudiante selecciona lo que sirve a su intención.
Desempeño individual · 25 min
Realiza una versión nueva de «obras de chile y latinoamérica» sin copiar la demostración; elige una estrategia o decisión, aplícala y revisa el resultado con el criterio trabajado.
Materiales y preparación
Imágenes con procedencia, espejos opcionales, papeles, lápices, pinturas y material reutilizable limpio.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Brief de creación: comunicar «Creación visual desde entornos y obras diversas» usando foreground/background, three values y collage; hoja de pruebas y ficha de autoría.
Consigna exacta
Realiza dos pruebas pequeñas para «obras de chile y latinoamérica», elige una con un criterio visible, desarrolla la obra y anota una decisión que cambió durante el proceso.
Referencia para modelar y corregir
La evidencia incluye dos pruebas distintas, una elección justificada, una producción propia y una explicación basada en elementos visuales, no solo en gusto o parecido.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Ofrece materiales de fácil manipulación, formatos de distinto tamaño, demostración técnica breve y posibilidad de explicar oralmente; no entrega una plantilla para copiar.
Profundización: Cambia material, escala, encuadre o audiencia y pide conservar la intención mediante una nueva decisión visual.
Ticket de salida · 10 min
Contrasta color, composición o materialidad de dos obras identificadas y crea una respuesta personal Muestra o explica la decisión que permitió cumplir el criterio principal.
Evidencia: Trabajo visual propio sobre «obras de chile y latinoamérica» acompañado por una decisión de proceso y una explicación con lenguaje visual.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «obras de chile y latinoamérica»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza cuando decisión, desempeño y explicación coinciden; si no, cambia una condición de acceso o modela otro ejemplo antes de repetir.
Si dispone de 45 minutos: Conserva observación o preparación, modelado breve, práctica guiada, desempeño individual y cierre; reduce turnos, no el criterio disciplinar.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa o practica una versión breve y segura con materiales disponibles, o registra una idea mediante dibujo u oralidad. No requiere compras, internet ni exposición familiar.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: aísla una sola variable y vuelve luego a la combinación original.
- Análisis de error: revisa un caso ficticio que muestra esta confusión: copiar literalmente una imagen adulta o representar personas mediante estereotipos.
- Transferencia: cambia material, sonido, espacio o regla y explica qué debió ajustarse.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce creación y apreciación; educación diferencial acuerda acceso a herramientas, postura, contraste o comunicación sin ejecutar la obra ni imponer una estética.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud AR02 OAA C: Se promueve valoración y cuidado del patrimonio artístico mientras el estudiante trabaja «compararé decisiones visuales y tomaré una como inspiración declarada»; se observa en decisiones disciplinares y nunca como rasgo fijo de personalidad.
06Clase 6 de 6
Ventana al arte del mundo
Propósito docente: Enseñar creación visual desde entornos y obras diversas a través de «ventana al arte del mundo», con decisiones observables, práctica progresiva y revisión.
Meta para estudiantes: Hoy crearé una obra que dialogue con una referencia sin imitar su estilo completo.
Inicio · 10 min
Organiza una observación silenciosa del desafío «Elige una decisión de una obra universal, cámbiala con un tema propio y explica la relación» y luego reúne preguntas sobre forma, color, material o punto de vista.
Modelado · 20 min
Realiza una prueba parcial y piensa en voz alta: Elige una decisión de una obra universal, cámbiala con un tema propio y explica la relación Muestra cómo una decisión visual cambia el efecto y conserva visible un intento que no funcionó.
Práctica guiada · 25 min
En parejas describen lo que ven en una prueba de «ventana al arte del mundo» sin corregirla; el autor decide el siguiente cambio.
Desempeño individual · 25 min
Realiza una versión nueva de «ventana al arte del mundo» sin copiar la demostración; elige una estrategia o decisión, aplícala y revisa el resultado con el criterio trabajado.
Materiales y preparación
Imágenes con procedencia, espejos opcionales, papeles, lápices, pinturas y material reutilizable limpio.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Brief de creación: comunicar «Creación visual desde entornos y obras diversas» usando warm/cool contrast, one geometric form y reused cardboard; hoja de pruebas y ficha de autoría.
Consigna exacta
Realiza dos pruebas pequeñas para «ventana al arte del mundo», elige una con un criterio visible, desarrolla la obra y anota una decisión que cambió durante el proceso.
Referencia para modelar y corregir
La evidencia incluye dos pruebas distintas, una elección justificada, una producción propia y una explicación basada en elementos visuales, no solo en gusto o parecido.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Ofrece materiales de fácil manipulación, formatos de distinto tamaño, demostración técnica breve y posibilidad de explicar oralmente; no entrega una plantilla para copiar.
Profundización: Cambia material, escala, encuadre o audiencia y pide conservar la intención mediante una nueva decisión visual.
Ticket de salida · 10 min
Elige una decisión de una obra universal, cámbiala con un tema propio y explica la relación Muestra o explica la decisión que permitió cumplir el criterio principal.
Evidencia: Trabajo visual propio sobre «ventana al arte del mundo» acompañado por una decisión de proceso y una explicación con lenguaje visual.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «ventana al arte del mundo»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza cuando decisión, desempeño y explicación coinciden; si no, cambia una condición de acceso o modela otro ejemplo antes de repetir.
Si dispone de 45 minutos: Conserva observación o preparación, modelado breve, práctica guiada, desempeño individual y cierre; reduce turnos, no el criterio disciplinar.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa o practica una versión breve y segura con materiales disponibles, o registra una idea mediante dibujo u oralidad. No requiere compras, internet ni exposición familiar.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: aísla una sola variable y vuelve luego a la combinación original.
- Análisis de error: revisa un caso ficticio que muestra esta confusión: copiar literalmente una imagen adulta o representar personas mediante estereotipos.
- Transferencia: cambia material, sonido, espacio o regla y explica qué debió ajustarse.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce creación y apreciación; educación diferencial acuerda acceso a herramientas, postura, contraste o comunicación sin ejecutar la obra ni imponer una estética.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud AR02 OAA E: Se promueve colaboración y recepción de consejos pertinentes mientras el estudiante trabaja «crearé una obra que dialogue con una referencia sin imitar su estilo completo»; se observa en decisiones disciplinares y nunca como rasgo fijo de personalidad.