Secuencia propuesta
De la activación a la evidencia
La dosificación responde a la amplitud y demanda cognitiva del OA. El docente ajusta el ritmo según la evidencia.
Clase 1 de 5
Entrar y reconocer herramientas
Propósito docente: Enseñar dibujo digital para representar ideas a través de «entrar y reconocer herramientas», con una experiencia propia de Tecnología y evidencia verificable.
Meta para estudiantes: Hoy ubicaré lienzo, forma, color y deshacer.
Inicio · 10 min
Presenta una necesidad, artefacto o pantalla vinculada con «entrar y reconocer herramientas». Antes de manipular, cada estudiante dibuja qué espera que ocurra y detecta el problema «confunde dominar botones con comunicar una idea o borra el trabajo ajeno» en una solución ficticia.
Modelado · 20 min
Modela «entrar y reconocer herramientas» con el ciclo necesidad → decisión → acción → prueba: Crear un plano simple del rincón de lectura con formas, color funcional, deshacer y guardado con nombre no identificable. Usa la herramienta delante del grupo, verbaliza seguridad y autoría, y registra un resultado observable en vez de decir solo funciona.
Práctica guiada · 25 min
En parejas ejecutan una tarea acotada de «entrar y reconocer herramientas»: una persona construye o interactúa y otra coteja criterio y seguridad. Intercambian roles, prueban y cambian una sola variable.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante diseña, elabora, prueba o usa una herramienta en «entrar y reconocer herramientas» para «ubicaré lienzo, forma, color y deshacer» con un caso nuevo. Entrega el producto junto con la decisión tomada y el resultado de la prueba.
Materiales y preparación
software de dibujo disponible, dispositivo compartido y alternativa en papel
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Desafío de diseño: construir con cartón reutilizado, papel y cinta una solución estable para sostener 9 fichas; límite de base 20 × 20 cm y tres pruebas registradas.
Consigna exacta
Para «entrar y reconocer herramientas», define usuario y dos criterios, dibuja con medidas, construye o simula, registra tres pruebas y modifica una sola variable.
Referencia para modelar y corregir
La solución lograda declara usuario, cumple la base máxima, soporta 9 fichas, registra tres resultados y justifica una mejora con evidencia, no solo por apariencia.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Ofrece plantilla, herramienta adaptada, pasos visibles y alternativa desconectada; conserva elección de diseño, uso seguro, prueba y explicación del resultado.
Profundización: Introduce un cambio pertinente de audiencia, regla, entorno, fuente, material o función en «dibujo digital para representar ideas»; pide anticipar el efecto, probarlo y explicar qué decisión se mantiene o cambia.
Ticket de salida · 10 min
Prueba un producto o interacción breve de «entrar y reconocer herramientas», responde si cumple «ubicaré lienzo, forma, color y deshacer» con evidencia y dibuja o explica una mejora concreta que no borra la autoría de otra persona.
Evidencia: Diseño, objeto o interacción digital probado contra un criterio para la meta «ubicaré lienzo, forma, color y deshacer», acompañada por la pista, criterio, prueba o fuente que permite verificarla.
Criterios observables
- responde a la meta y conserva la demanda del OA
- usa una pista, técnica, fuente o criterio propio de la asignatura
- explica una decisión, respeta seguridad y revisa con evidencia
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza solo si la evidencia es individual y pertinente. Si el error se repite, vuelve al contraste específico de esta clase, cambia una vía de acceso y recoge una segunda evidencia sin reducir el OA.
Si dispone de 45 minutos: Conserva experiencia inicial, demostración disciplinar, un ensayo guiado, desempeño individual y ticket. Reduce turnos, extensión o materiales; no elimina seguridad, fuente, comunicación ni revisión.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Realiza una observación o práctica breve y opcional relacionada con la meta usando recursos disponibles; registra una decisión o pregunta. No requiere compra, internet, grabar personas ni revelar datos o identidad.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve al ejemplo concreto de «entrar y reconocer herramientas», ofrece una representación distinta y recoge un nuevo intento.
- Taller de errores: contrasta la respuesta con «confunde dominar botones con comunicar una idea o borra el trabajo ajeno» y mejora una decisión usando evidencia.
- Profundización: modifica una condición de «dibujo digital para representar ideas», prueba el efecto y justifica el ajuste.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce el OA. Los apoyos profesionales o comunitarios pertinentes asesoran acceso, seguridad, lengua y contexto sin reemplazar la enseñanza, diagnosticar en clase, exponer información personal ni atribuirse saber cultural que no poseen.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud TE01 OAA A: Se promueve curiosidad por usos, funcionamiento y materiales durante «ubicaré lienzo, forma, color y deshacer» y se registra una acción o producción observable, sin calificar personalidad, identidad, cuerpo ni origen.
02Clase 2 de 5
Trazos y formas con intención
Propósito docente: Enseñar dibujo digital para representar ideas a través de «trazos y formas con intención», con una experiencia propia de Tecnología y evidencia verificable.
Meta para estudiantes: Hoy representaré partes de una idea.
Inicio · 10 min
Presenta una necesidad, artefacto o pantalla vinculada con «trazos y formas con intención». Antes de manipular, cada estudiante dibuja qué espera que ocurra y detecta el problema «confunde dominar botones con comunicar una idea o borra el trabajo ajeno» en una solución ficticia.
Modelado · 20 min
Modela «trazos y formas con intención» con el ciclo necesidad → decisión → acción → prueba: Crear un plano simple del rincón de lectura con formas, color funcional, deshacer y guardado con nombre no identificable. Usa la herramienta delante del grupo, verbaliza seguridad y autoría, y registra un resultado observable en vez de decir solo funciona.
Práctica guiada · 25 min
En parejas ejecutan una tarea acotada de «trazos y formas con intención»: una persona construye o interactúa y otra coteja criterio y seguridad. Intercambian roles, prueban y cambian una sola variable.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante diseña, elabora, prueba o usa una herramienta en «trazos y formas con intención» para «representaré partes de una idea» con un caso nuevo. Entrega el producto junto con la decisión tomada y el resultado de la prueba.
Materiales y preparación
software de dibujo disponible, dispositivo compartido y alternativa en papel
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Desafío de diseño: construir con cartón reutilizado, papel y cinta una solución estable para sostener 8 fichas; límite de base 20 × 20 cm y tres pruebas registradas.
Consigna exacta
Para «trazos y formas con intención», define usuario y dos criterios, dibuja con medidas, construye o simula, registra tres pruebas y modifica una sola variable.
Referencia para modelar y corregir
La solución lograda declara usuario, cumple la base máxima, soporta 8 fichas, registra tres resultados y justifica una mejora con evidencia, no solo por apariencia.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Ofrece plantilla, herramienta adaptada, pasos visibles y alternativa desconectada; conserva elección de diseño, uso seguro, prueba y explicación del resultado.
Profundización: Introduce un cambio pertinente de audiencia, regla, entorno, fuente, material o función en «dibujo digital para representar ideas»; pide anticipar el efecto, probarlo y explicar qué decisión se mantiene o cambia.
Ticket de salida · 10 min
Prueba un producto o interacción breve de «trazos y formas con intención», responde si cumple «representaré partes de una idea» con evidencia y dibuja o explica una mejora concreta que no borra la autoría de otra persona.
Evidencia: Diseño, objeto o interacción digital probado contra un criterio para la meta «representaré partes de una idea», acompañada por la pista, criterio, prueba o fuente que permite verificarla.
Criterios observables
- responde a la meta y conserva la demanda del OA
- usa una pista, técnica, fuente o criterio propio de la asignatura
- explica una decisión, respeta seguridad y revisa con evidencia
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza solo si la evidencia es individual y pertinente. Si el error se repite, vuelve al contraste específico de esta clase, cambia una vía de acceso y recoge una segunda evidencia sin reducir el OA.
Si dispone de 45 minutos: Conserva experiencia inicial, demostración disciplinar, un ensayo guiado, desempeño individual y ticket. Reduce turnos, extensión o materiales; no elimina seguridad, fuente, comunicación ni revisión.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Realiza una observación o práctica breve y opcional relacionada con la meta usando recursos disponibles; registra una decisión o pregunta. No requiere compra, internet, grabar personas ni revelar datos o identidad.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve al ejemplo concreto de «trazos y formas con intención», ofrece una representación distinta y recoge un nuevo intento.
- Taller de errores: contrasta la respuesta con «confunde dominar botones con comunicar una idea o borra el trabajo ajeno» y mejora una decisión usando evidencia.
- Profundización: modifica una condición de «dibujo digital para representar ideas», prueba el efecto y justifica el ajuste.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce el OA. Los apoyos profesionales o comunitarios pertinentes asesoran acceso, seguridad, lengua y contexto sin reemplazar la enseñanza, diagnosticar en clase, exponer información personal ni atribuirse saber cultural que no poseen.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud TE01 OAA B: Se promueve creatividad y pensamiento divergente durante «representaré partes de una idea» y se registra una acción o producción observable, sin calificar personalidad, identidad, cuerpo ni origen.
03Clase 3 de 5
Color, tamaño y posición
Propósito docente: Enseñar dibujo digital para representar ideas a través de «color, tamaño y posición», con una experiencia propia de Tecnología y evidencia verificable.
Meta para estudiantes: Hoy haré legible la representación.
Inicio · 10 min
Presenta una necesidad, artefacto o pantalla vinculada con «color, tamaño y posición». Antes de manipular, cada estudiante dibuja qué espera que ocurra y detecta el problema «confunde dominar botones con comunicar una idea o borra el trabajo ajeno» en una solución ficticia.
Modelado · 20 min
Modela «color, tamaño y posición» con el ciclo necesidad → decisión → acción → prueba: Crear un plano simple del rincón de lectura con formas, color funcional, deshacer y guardado con nombre no identificable. Usa la herramienta delante del grupo, verbaliza seguridad y autoría, y registra un resultado observable en vez de decir solo funciona.
Práctica guiada · 25 min
En parejas ejecutan una tarea acotada de «color, tamaño y posición»: una persona construye o interactúa y otra coteja criterio y seguridad. Intercambian roles, prueban y cambian una sola variable.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante diseña, elabora, prueba o usa una herramienta en «color, tamaño y posición» para «haré legible la representación» con un caso nuevo. Entrega el producto junto con la decisión tomada y el resultado de la prueba.
Materiales y preparación
software de dibujo disponible, dispositivo compartido y alternativa en papel
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Desafío de diseño: construir con cartón reutilizado, papel y cinta una solución estable para sostener 6 fichas; límite de base 20 × 20 cm y tres pruebas registradas.
Consigna exacta
Para «color, tamaño y posición», define usuario y dos criterios, dibuja con medidas, construye o simula, registra tres pruebas y modifica una sola variable.
Referencia para modelar y corregir
La solución lograda declara usuario, cumple la base máxima, soporta 6 fichas, registra tres resultados y justifica una mejora con evidencia, no solo por apariencia.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Ofrece plantilla, herramienta adaptada, pasos visibles y alternativa desconectada; conserva elección de diseño, uso seguro, prueba y explicación del resultado.
Profundización: Introduce un cambio pertinente de audiencia, regla, entorno, fuente, material o función en «dibujo digital para representar ideas»; pide anticipar el efecto, probarlo y explicar qué decisión se mantiene o cambia.
Ticket de salida · 10 min
Prueba un producto o interacción breve de «color, tamaño y posición», responde si cumple «haré legible la representación» con evidencia y dibuja o explica una mejora concreta que no borra la autoría de otra persona.
Evidencia: Diseño, objeto o interacción digital probado contra un criterio para la meta «haré legible la representación», acompañada por la pista, criterio, prueba o fuente que permite verificarla.
Criterios observables
- responde a la meta y conserva la demanda del OA
- usa una pista, técnica, fuente o criterio propio de la asignatura
- explica una decisión, respeta seguridad y revisa con evidencia
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza solo si la evidencia es individual y pertinente. Si el error se repite, vuelve al contraste específico de esta clase, cambia una vía de acceso y recoge una segunda evidencia sin reducir el OA.
Si dispone de 45 minutos: Conserva experiencia inicial, demostración disciplinar, un ensayo guiado, desempeño individual y ticket. Reduce turnos, extensión o materiales; no elimina seguridad, fuente, comunicación ni revisión.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Realiza una observación o práctica breve y opcional relacionada con la meta usando recursos disponibles; registra una decisión o pregunta. No requiere compra, internet, grabar personas ni revelar datos o identidad.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve al ejemplo concreto de «color, tamaño y posición», ofrece una representación distinta y recoge un nuevo intento.
- Taller de errores: contrasta la respuesta con «confunde dominar botones con comunicar una idea o borra el trabajo ajeno» y mejora una decisión usando evidencia.
- Profundización: modifica una condición de «dibujo digital para representar ideas», prueba el efecto y justifica el ajuste.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce el OA. Los apoyos profesionales o comunitarios pertinentes asesoran acceso, seguridad, lengua y contexto sin reemplazar la enseñanza, diagnosticar en clase, exponer información personal ni atribuirse saber cultural que no poseen.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud TE01 OAA C: Se promueve iniciativa en diseño y creación durante «haré legible la representación» y se registra una acción o producción observable, sin calificar personalidad, identidad, cuerpo ni origen.
04Clase 4 de 5
Revisar sin empezar de cero
Propósito docente: Enseñar dibujo digital para representar ideas a través de «revisar sin empezar de cero», con una experiencia propia de Tecnología y evidencia verificable.
Meta para estudiantes: Hoy usaré deshacer y modificaré una decisión.
Inicio · 10 min
Presenta una necesidad, artefacto o pantalla vinculada con «revisar sin empezar de cero». Antes de manipular, cada estudiante dibuja qué espera que ocurra y detecta el problema «confunde dominar botones con comunicar una idea o borra el trabajo ajeno» en una solución ficticia.
Modelado · 20 min
Modela «revisar sin empezar de cero» con el ciclo necesidad → decisión → acción → prueba: Crear un plano simple del rincón de lectura con formas, color funcional, deshacer y guardado con nombre no identificable. Usa la herramienta delante del grupo, verbaliza seguridad y autoría, y registra un resultado observable en vez de decir solo funciona.
Práctica guiada · 25 min
En parejas ejecutan una tarea acotada de «revisar sin empezar de cero»: una persona construye o interactúa y otra coteja criterio y seguridad. Intercambian roles, prueban y cambian una sola variable.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante diseña, elabora, prueba o usa una herramienta en «revisar sin empezar de cero» para «usaré deshacer y modificaré una decisión» con un caso nuevo. Entrega el producto junto con la decisión tomada y el resultado de la prueba.
Materiales y preparación
software de dibujo disponible, dispositivo compartido y alternativa en papel
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Desafío de diseño: construir con cartón reutilizado, papel y cinta una solución estable para sostener 8 fichas; límite de base 20 × 20 cm y tres pruebas registradas.
Consigna exacta
Para «revisar sin empezar de cero», define usuario y dos criterios, dibuja con medidas, construye o simula, registra tres pruebas y modifica una sola variable.
Referencia para modelar y corregir
La solución lograda declara usuario, cumple la base máxima, soporta 8 fichas, registra tres resultados y justifica una mejora con evidencia, no solo por apariencia.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Ofrece plantilla, herramienta adaptada, pasos visibles y alternativa desconectada; conserva elección de diseño, uso seguro, prueba y explicación del resultado.
Profundización: Introduce un cambio pertinente de audiencia, regla, entorno, fuente, material o función en «dibujo digital para representar ideas»; pide anticipar el efecto, probarlo y explicar qué decisión se mantiene o cambia.
Ticket de salida · 10 min
Prueba un producto o interacción breve de «revisar sin empezar de cero», responde si cumple «usaré deshacer y modificaré una decisión» con evidencia y dibuja o explica una mejora concreta que no borra la autoría de otra persona.
Evidencia: Diseño, objeto o interacción digital probado contra un criterio para la meta «usaré deshacer y modificaré una decisión», acompañada por la pista, criterio, prueba o fuente que permite verificarla.
Criterios observables
- responde a la meta y conserva la demanda del OA
- usa una pista, técnica, fuente o criterio propio de la asignatura
- explica una decisión, respeta seguridad y revisa con evidencia
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza solo si la evidencia es individual y pertinente. Si el error se repite, vuelve al contraste específico de esta clase, cambia una vía de acceso y recoge una segunda evidencia sin reducir el OA.
Si dispone de 45 minutos: Conserva experiencia inicial, demostración disciplinar, un ensayo guiado, desempeño individual y ticket. Reduce turnos, extensión o materiales; no elimina seguridad, fuente, comunicación ni revisión.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Realiza una observación o práctica breve y opcional relacionada con la meta usando recursos disponibles; registra una decisión o pregunta. No requiere compra, internet, grabar personas ni revelar datos o identidad.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve al ejemplo concreto de «revisar sin empezar de cero», ofrece una representación distinta y recoge un nuevo intento.
- Taller de errores: contrasta la respuesta con «confunde dominar botones con comunicar una idea o borra el trabajo ajeno» y mejora una decisión usando evidencia.
- Profundización: modifica una condición de «dibujo digital para representar ideas», prueba el efecto y justifica el ajuste.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce el OA. Los apoyos profesionales o comunitarios pertinentes asesoran acceso, seguridad, lengua y contexto sin reemplazar la enseñanza, diagnosticar en clase, exponer información personal ni atribuirse saber cultural que no poseen.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud TE01 OAA D: Se promueve colaboración y aceptación de consejos durante «usaré deshacer y modificaré una decisión» y se registra una acción o producción observable, sin calificar personalidad, identidad, cuerpo ni origen.
05Clase 5 de 5
Guardar y compartir responsablemente
Propósito docente: Enseñar dibujo digital para representar ideas a través de «guardar y compartir responsablemente», con una experiencia propia de Tecnología y evidencia verificable.
Meta para estudiantes: Hoy conservaré el archivo sin datos personales.
Inicio · 10 min
Presenta una necesidad, artefacto o pantalla vinculada con «guardar y compartir responsablemente». Antes de manipular, cada estudiante dibuja qué espera que ocurra y detecta el problema «confunde dominar botones con comunicar una idea o borra el trabajo ajeno» en una solución ficticia.
Modelado · 20 min
Modela «guardar y compartir responsablemente» con el ciclo necesidad → decisión → acción → prueba: Crear un plano simple del rincón de lectura con formas, color funcional, deshacer y guardado con nombre no identificable. Usa la herramienta delante del grupo, verbaliza seguridad y autoría, y registra un resultado observable en vez de decir solo funciona.
Práctica guiada · 25 min
En parejas ejecutan una tarea acotada de «guardar y compartir responsablemente»: una persona construye o interactúa y otra coteja criterio y seguridad. Intercambian roles, prueban y cambian una sola variable.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante diseña, elabora, prueba o usa una herramienta en «guardar y compartir responsablemente» para «conservaré el archivo sin datos personales» con un caso nuevo. Entrega el producto junto con la decisión tomada y el resultado de la prueba.
Materiales y preparación
software de dibujo disponible, dispositivo compartido y alternativa en papel
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Desafío de diseño: construir con cartón reutilizado, papel y cinta una solución estable para sostener 9 fichas; límite de base 20 × 20 cm y tres pruebas registradas.
Consigna exacta
Para «guardar y compartir responsablemente», define usuario y dos criterios, dibuja con medidas, construye o simula, registra tres pruebas y modifica una sola variable.
Referencia para modelar y corregir
La solución lograda declara usuario, cumple la base máxima, soporta 9 fichas, registra tres resultados y justifica una mejora con evidencia, no solo por apariencia.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Ofrece plantilla, herramienta adaptada, pasos visibles y alternativa desconectada; conserva elección de diseño, uso seguro, prueba y explicación del resultado.
Profundización: Introduce un cambio pertinente de audiencia, regla, entorno, fuente, material o función en «dibujo digital para representar ideas»; pide anticipar el efecto, probarlo y explicar qué decisión se mantiene o cambia.
Ticket de salida · 10 min
Prueba un producto o interacción breve de «guardar y compartir responsablemente», responde si cumple «conservaré el archivo sin datos personales» con evidencia y dibuja o explica una mejora concreta que no borra la autoría de otra persona.
Evidencia: Diseño, objeto o interacción digital probado contra un criterio para la meta «conservaré el archivo sin datos personales», acompañada por la pista, criterio, prueba o fuente que permite verificarla.
Criterios observables
- responde a la meta y conserva la demanda del OA
- usa una pista, técnica, fuente o criterio propio de la asignatura
- explica una decisión, respeta seguridad y revisa con evidencia
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza solo si la evidencia es individual y pertinente. Si el error se repite, vuelve al contraste específico de esta clase, cambia una vía de acceso y recoge una segunda evidencia sin reducir el OA.
Si dispone de 45 minutos: Conserva experiencia inicial, demostración disciplinar, un ensayo guiado, desempeño individual y ticket. Reduce turnos, extensión o materiales; no elimina seguridad, fuente, comunicación ni revisión.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Realiza una observación o práctica breve y opcional relacionada con la meta usando recursos disponibles; registra una decisión o pregunta. No requiere compra, internet, grabar personas ni revelar datos o identidad.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve al ejemplo concreto de «guardar y compartir responsablemente», ofrece una representación distinta y recoge un nuevo intento.
- Taller de errores: contrasta la respuesta con «confunde dominar botones con comunicar una idea o borra el trabajo ajeno» y mejora una decisión usando evidencia.
- Profundización: modifica una condición de «dibujo digital para representar ideas», prueba el efecto y justifica el ajuste.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce el OA. Los apoyos profesionales o comunitarios pertinentes asesoran acceso, seguridad, lengua y contexto sin reemplazar la enseñanza, diagnosticar en clase, exponer información personal ni atribuirse saber cultural que no poseen.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud TE01 OAA E: Se promueve uso seguro y responsable de TIC y respeto de autoría durante «conservaré el archivo sin datos personales» y se registra una acción o producción observable, sin calificar personalidad, identidad, cuerpo ni origen.