1° básico · Tecnología

Prueba y explicación de resultados tecnológicos

TE01 OA 04 · Diseñar, hacer y probar

Estado editorialDesarrolladaContenido disciplinar específico; pendiente de revisión humana.

Objetivo oficial

Qué se espera aprender

OA significa Objetivo de Aprendizaje: el resultado que debe alcanzar el estudiante. No es una actividad ni una clase; por eso este OA se desarrolla en una secuencia.

Probar y explicar los resultados de los trabajos propios y de otros, de forma individual o en equipos, dialogando sobre sus ideas e identificando lo que podría hacerse de otra manera.

Derechos y procedencia: el código y la redacción del OA proceden de Currículum Nacional (MINEDUC), se muestran con enlace y fecha de consulta y no se declaran obra del proyecto ni se relicencian bajo CC BY-NC-SA 4.0.

4 clasesBloques adaptables a 45 o 90 minformacion-general-comun

Alineación curricular

Fuente y progresión utilizada

Esta secuencia conserva la ficha oficial y explicita el origen de sus criterios de diseño.

Unidades relacionadas

Progresión anual de Tecnología de 1° básico

Criterios de progresión derivados del OA

Criterio interno derivado del OA: definiré qué debe ocurrir.
Criterio interno derivado del OA: usaré el objeto en condiciones acordadas.
Criterio interno derivado del OA: explicaré con evidencia.

Origen: criterios internos derivados del OA; requieren contraste con el Programa de Estudio y contextualización profesional

Consultar fuente oficial

Secuencia propuesta

De la activación a la evidencia

La dosificación responde a la amplitud y demanda cognitiva del OA. El docente ajusta el ritmo según la evidencia.

Clase 1 de 4

Criterios antes de probar

Desarrollada

Propósito docente: Enseñar prueba y explicación de resultados tecnológicos a través de «criterios antes de probar», con una experiencia propia de Tecnología y evidencia verificable.

Meta para estudiantes: Hoy definiré qué debe ocurrir.

Inicio · 10 min

Presenta una necesidad, artefacto o pantalla vinculada con «criterios antes de probar». Antes de manipular, cada estudiante dibuja qué espera que ocurra y detecta el problema «dice quedó bonito o feo sin probar contra el propósito» en una solución ficticia.

Modelado · 20 min

Modela «criterios antes de probar» con el ciclo necesidad → decisión → acción → prueba: Probar si un marcador se mantiene, se retira sin dañar y ayuda a volver a la línea; registrar resultado antes de proponer cambio. Usa la herramienta delante del grupo, verbaliza seguridad y autoría, y registra un resultado observable en vez de decir solo funciona.

Práctica guiada · 25 min

En parejas ejecutan una tarea acotada de «criterios antes de probar»: una persona construye o interactúa y otra coteja criterio y seguridad. Intercambian roles, prueban y cambian una sola variable.

Desempeño individual · 25 min

Cada estudiante diseña, elabora, prueba o usa una herramienta en «criterios antes de probar» para «definiré qué debe ocurrir» con un caso nuevo. Entrega el producto junto con la decisión tomada y el resultado de la prueba.

Materiales y preparación

prototipos, tarjetas de prueba, objetos de carga y pauta de conversación

Insumo concreto y consigna

Recurso listo para usar

Desafío de diseño: construir con cartón reutilizado, papel y cinta una solución estable para sostener 11 fichas; límite de base 20 × 20 cm y tres pruebas registradas.

Consigna exacta

Para «criterios antes de probar», define usuario y dos criterios, dibuja con medidas, construye o simula, registra tres pruebas y modifica una sola variable.

Referencia para modelar y corregir

La solución lograda declara usuario, cumple la base máxima, soporta 11 fichas, registra tres resultados y justifica una mejora con evidencia, no solo por apariencia.

Preparación docente

Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.

Apoyo: Ofrece plantilla, herramienta adaptada, pasos visibles y alternativa desconectada; conserva elección de diseño, uso seguro, prueba y explicación del resultado.

Profundización: Introduce un cambio pertinente de audiencia, regla, entorno, fuente, material o función en «prueba y explicación de resultados tecnológicos»; pide anticipar el efecto, probarlo y explicar qué decisión se mantiene o cambia.

Ticket de salida · 10 min

Prueba un producto o interacción breve de «criterios antes de probar», responde si cumple «definiré qué debe ocurrir» con evidencia y dibuja o explica una mejora concreta que no borra la autoría de otra persona.

Evidencia: Diseño, objeto o interacción digital probado contra un criterio para la meta «definiré qué debe ocurrir», acompañada por la pista, criterio, prueba o fuente que permite verificarla.

Criterios observables

responde a la meta y conserva la demanda del OA
usa una pista, técnica, fuente o criterio propio de la asignatura
explica una decisión, respeta seguridad y revisa con evidencia

Pauta de evaluación de cuatro niveles

Nivel	Descriptor observable
Aún no observable	No produce evidencia suficiente o responde sin relacionarla con la consigna.
En desarrollo	Responde parcialmente y necesita apoyo para usar el criterio o la evidencia.
Logrado	Responde la consigna, usa el criterio central y deja una evidencia comprensible. Referencia de esta clase: La solución lograda declara usuario, cumple la base máxima, soporta 11 fichas, registra tres resultados y justifica una mejora con evidencia, no solo por apariencia.
Profundizado	Justifica, contrasta o transfiere la decisión a una condición nueva.

Distribución de 45 minutos

Tiempo	Acción preservada
5 min	Activación breve y lectura de la consigna exacta.
8 min	Modelado con el insumo concreto y una decisión visible.
12 min	Primer intento guiado y retroalimentación según un criterio.
15 min	Desempeño individual con evidencia atribuible.
5 min	Ticket, clasificación del nivel y decisión posterior.

Decisión posterior: Avanza solo si la evidencia es individual y pertinente. Si el error se repite, vuelve al contraste específico de esta clase, cambia una vía de acceso y recoge una segunda evidencia sin reducir el OA.

Si dispone de 45 minutos: Conserva experiencia inicial, demostración disciplinar, un ensayo guiado, desempeño individual y ticket. Reduce turnos, extensión o materiales; no elimina seguridad, fuente, comunicación ni revisión.

Consolidación

Tarea breve y flexible

Realiza una observación o práctica breve y opcional relacionada con la meta usando recursos disponibles; registra una decisión o pregunta. No requiere compra, internet, grabar personas ni revelar datos o identidad.

Banco opcional

Actividades complementarias

Recuperación: vuelve al ejemplo concreto de «criterios antes de probar», ofrece una representación distinta y recoge un nuevo intento.
Taller de errores: contrasta la respuesta con «dice quedó bonito o feo sin probar contra el propósito» y mejora una decisión usando evidencia.
Profundización: modifica una condición de «prueba y explicación de resultados tecnológicos», prueba el efecto y justifica el ajuste.

Respuesta durante la clase

Control de dificultades con acciones

Dificultad observable	Acción inmediata	Comprobación
No inicia o imita sin comprender	Reduce información accesoria, ofrece dos formas legítimas de entrada y modela un ejemplo diferente.	Inicia una respuesta propia y señala qué debe observar, hacer o comunicar.
Dice quedó bonito o feo sin probar contra el propósito	Detén la tarea sin exponer al estudiante, vuelve al contraste específico y solicita una pista antes de elegir.	Resuelve un caso nuevo manteniendo el criterio y explica qué cambió.
Completa la acción, pero no aporta evidencia	Pide una huella verificable —sonido, movimiento, fuente, palabra, prueba o decisión— y ofrece una frase de apoyo temporal.	Vincula su desempeño con una evidencia propia sin repetir literalmente el modelo.

Coordinación profesional: El docente conduce el OA. Los apoyos profesionales o comunitarios pertinentes asesoran acceso, seguridad, lengua y contexto sin reemplazar la enseñanza, diagnosticar en clase, exponer información personal ni atribuirse saber cultural que no poseen.

Integración curricular

Actitud transversal en esta clase

Actitud · de Actitud TE01 OAA E: Se promueve uso seguro y responsable de TIC y respeto de autoría durante «definiré qué debe ocurrir» y se registra una acción o producción observable, sin calificar personalidad, identidad, cuerpo ni origen.

Clase 2 de 4

Prueba observable

Desarrollada

Propósito docente: Enseñar prueba y explicación de resultados tecnológicos a través de «prueba observable», con una experiencia propia de Tecnología y evidencia verificable.

Meta para estudiantes: Hoy usaré el objeto en condiciones acordadas.

Inicio · 10 min

Presenta una necesidad, artefacto o pantalla vinculada con «prueba observable». Antes de manipular, cada estudiante dibuja qué espera que ocurra y detecta el problema «dice quedó bonito o feo sin probar contra el propósito» en una solución ficticia.

Modelado · 20 min

Modela «prueba observable» con el ciclo necesidad → decisión → acción → prueba: Probar si un marcador se mantiene, se retira sin dañar y ayuda a volver a la línea; registrar resultado antes de proponer cambio. Usa la herramienta delante del grupo, verbaliza seguridad y autoría, y registra un resultado observable en vez de decir solo funciona.

Práctica guiada · 25 min

En parejas ejecutan una tarea acotada de «prueba observable»: una persona construye o interactúa y otra coteja criterio y seguridad. Intercambian roles, prueban y cambian una sola variable.

Desempeño individual · 25 min

Cada estudiante diseña, elabora, prueba o usa una herramienta en «prueba observable» para «usaré el objeto en condiciones acordadas» con un caso nuevo. Entrega el producto junto con la decisión tomada y el resultado de la prueba.

Materiales y preparación

prototipos, tarjetas de prueba, objetos de carga y pauta de conversación

Insumo concreto y consigna

Recurso listo para usar

Desafío de diseño: construir con cartón reutilizado, papel y cinta una solución estable para sostener 5 fichas; límite de base 20 × 20 cm y tres pruebas registradas.

Consigna exacta

Para «prueba observable», define usuario y dos criterios, dibuja con medidas, construye o simula, registra tres pruebas y modifica una sola variable.

Referencia para modelar y corregir

La solución lograda declara usuario, cumple la base máxima, soporta 5 fichas, registra tres resultados y justifica una mejora con evidencia, no solo por apariencia.

Preparación docente

Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.

Apoyo: Ofrece plantilla, herramienta adaptada, pasos visibles y alternativa desconectada; conserva elección de diseño, uso seguro, prueba y explicación del resultado.

Ticket de salida · 10 min

Prueba un producto o interacción breve de «prueba observable», responde si cumple «usaré el objeto en condiciones acordadas» con evidencia y dibuja o explica una mejora concreta que no borra la autoría de otra persona.

Evidencia: Diseño, objeto o interacción digital probado contra un criterio para la meta «usaré el objeto en condiciones acordadas», acompañada por la pista, criterio, prueba o fuente que permite verificarla.

Criterios observables

responde a la meta y conserva la demanda del OA
usa una pista, técnica, fuente o criterio propio de la asignatura
explica una decisión, respeta seguridad y revisa con evidencia

Pauta de evaluación de cuatro niveles

Nivel	Descriptor observable
Aún no observable	No produce evidencia suficiente o responde sin relacionarla con la consigna.
En desarrollo	Responde parcialmente y necesita apoyo para usar el criterio o la evidencia.
Logrado	Responde la consigna, usa el criterio central y deja una evidencia comprensible. Referencia de esta clase: La solución lograda declara usuario, cumple la base máxima, soporta 5 fichas, registra tres resultados y justifica una mejora con evidencia, no solo por apariencia.
Profundizado	Justifica, contrasta o transfiere la decisión a una condición nueva.

Distribución de 45 minutos

Tiempo	Acción preservada
5 min	Activación breve y lectura de la consigna exacta.
8 min	Modelado con el insumo concreto y una decisión visible.
12 min	Primer intento guiado y retroalimentación según un criterio.
15 min	Desempeño individual con evidencia atribuible.
5 min	Ticket, clasificación del nivel y decisión posterior.

Consolidación

Tarea breve y flexible

Banco opcional

Actividades complementarias

Recuperación: vuelve al ejemplo concreto de «prueba observable», ofrece una representación distinta y recoge un nuevo intento.
Taller de errores: contrasta la respuesta con «dice quedó bonito o feo sin probar contra el propósito» y mejora una decisión usando evidencia.
Profundización: modifica una condición de «prueba y explicación de resultados tecnológicos», prueba el efecto y justifica el ajuste.

Respuesta durante la clase

Control de dificultades con acciones

Dificultad observable	Acción inmediata	Comprobación
No inicia o imita sin comprender	Reduce información accesoria, ofrece dos formas legítimas de entrada y modela un ejemplo diferente.	Inicia una respuesta propia y señala qué debe observar, hacer o comunicar.
Dice quedó bonito o feo sin probar contra el propósito	Detén la tarea sin exponer al estudiante, vuelve al contraste específico y solicita una pista antes de elegir.	Resuelve un caso nuevo manteniendo el criterio y explica qué cambió.
Completa la acción, pero no aporta evidencia	Pide una huella verificable —sonido, movimiento, fuente, palabra, prueba o decisión— y ofrece una frase de apoyo temporal.	Vincula su desempeño con una evidencia propia sin repetir literalmente el modelo.

Integración curricular

Actitud transversal en esta clase

Actitud · de Actitud TE01 OAA A: Se promueve curiosidad por usos, funcionamiento y materiales durante «usaré el objeto en condiciones acordadas» y se registra una acción o producción observable, sin calificar personalidad, identidad, cuerpo ni origen.

Clase 3 de 4

Resultado y causa posible

Desarrollada

Propósito docente: Enseñar prueba y explicación de resultados tecnológicos a través de «resultado y causa posible», con una experiencia propia de Tecnología y evidencia verificable.

Meta para estudiantes: Hoy explicaré con evidencia.

Inicio · 10 min

Presenta una necesidad, artefacto o pantalla vinculada con «resultado y causa posible». Antes de manipular, cada estudiante dibuja qué espera que ocurra y detecta el problema «dice quedó bonito o feo sin probar contra el propósito» en una solución ficticia.

Modelado · 20 min

Modela «resultado y causa posible» con el ciclo necesidad → decisión → acción → prueba: Probar si un marcador se mantiene, se retira sin dañar y ayuda a volver a la línea; registrar resultado antes de proponer cambio. Usa la herramienta delante del grupo, verbaliza seguridad y autoría, y registra un resultado observable en vez de decir solo funciona.

Práctica guiada · 25 min

En parejas ejecutan una tarea acotada de «resultado y causa posible»: una persona construye o interactúa y otra coteja criterio y seguridad. Intercambian roles, prueban y cambian una sola variable.

Desempeño individual · 25 min

Cada estudiante diseña, elabora, prueba o usa una herramienta en «resultado y causa posible» para «explicaré con evidencia» con un caso nuevo. Entrega el producto junto con la decisión tomada y el resultado de la prueba.

Materiales y preparación

prototipos, tarjetas de prueba, objetos de carga y pauta de conversación

Insumo concreto y consigna

Recurso listo para usar

Desafío de diseño: construir con cartón reutilizado, papel y cinta una solución estable para sostener 8 fichas; límite de base 20 × 20 cm y tres pruebas registradas.

Consigna exacta

Para «resultado y causa posible», define usuario y dos criterios, dibuja con medidas, construye o simula, registra tres pruebas y modifica una sola variable.

Referencia para modelar y corregir

La solución lograda declara usuario, cumple la base máxima, soporta 8 fichas, registra tres resultados y justifica una mejora con evidencia, no solo por apariencia.

Preparación docente

Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.

Apoyo: Ofrece plantilla, herramienta adaptada, pasos visibles y alternativa desconectada; conserva elección de diseño, uso seguro, prueba y explicación del resultado.

Ticket de salida · 10 min

Prueba un producto o interacción breve de «resultado y causa posible», responde si cumple «explicaré con evidencia» con evidencia y dibuja o explica una mejora concreta que no borra la autoría de otra persona.

Evidencia: Diseño, objeto o interacción digital probado contra un criterio para la meta «explicaré con evidencia», acompañada por la pista, criterio, prueba o fuente que permite verificarla.

Criterios observables

responde a la meta y conserva la demanda del OA
usa una pista, técnica, fuente o criterio propio de la asignatura
explica una decisión, respeta seguridad y revisa con evidencia

Pauta de evaluación de cuatro niveles

Nivel	Descriptor observable
Aún no observable	No produce evidencia suficiente o responde sin relacionarla con la consigna.
En desarrollo	Responde parcialmente y necesita apoyo para usar el criterio o la evidencia.
Logrado	Responde la consigna, usa el criterio central y deja una evidencia comprensible. Referencia de esta clase: La solución lograda declara usuario, cumple la base máxima, soporta 8 fichas, registra tres resultados y justifica una mejora con evidencia, no solo por apariencia.
Profundizado	Justifica, contrasta o transfiere la decisión a una condición nueva.

Distribución de 45 minutos

Tiempo	Acción preservada
5 min	Activación breve y lectura de la consigna exacta.
8 min	Modelado con el insumo concreto y una decisión visible.
12 min	Primer intento guiado y retroalimentación según un criterio.
15 min	Desempeño individual con evidencia atribuible.
5 min	Ticket, clasificación del nivel y decisión posterior.

Consolidación

Tarea breve y flexible

Banco opcional

Actividades complementarias

Recuperación: vuelve al ejemplo concreto de «resultado y causa posible», ofrece una representación distinta y recoge un nuevo intento.
Taller de errores: contrasta la respuesta con «dice quedó bonito o feo sin probar contra el propósito» y mejora una decisión usando evidencia.
Profundización: modifica una condición de «prueba y explicación de resultados tecnológicos», prueba el efecto y justifica el ajuste.

Respuesta durante la clase

Control de dificultades con acciones

Dificultad observable	Acción inmediata	Comprobación
No inicia o imita sin comprender	Reduce información accesoria, ofrece dos formas legítimas de entrada y modela un ejemplo diferente.	Inicia una respuesta propia y señala qué debe observar, hacer o comunicar.
Dice quedó bonito o feo sin probar contra el propósito	Detén la tarea sin exponer al estudiante, vuelve al contraste específico y solicita una pista antes de elegir.	Resuelve un caso nuevo manteniendo el criterio y explica qué cambió.
Completa la acción, pero no aporta evidencia	Pide una huella verificable —sonido, movimiento, fuente, palabra, prueba o decisión— y ofrece una frase de apoyo temporal.	Vincula su desempeño con una evidencia propia sin repetir literalmente el modelo.

Integración curricular

Actitud transversal en esta clase

Actitud · de Actitud TE01 OAA B: Se promueve creatividad y pensamiento divergente durante «explicaré con evidencia» y se registra una acción o producción observable, sin calificar personalidad, identidad, cuerpo ni origen.

Clase 4 de 4

Mejora respetuosa

Desarrollada

Propósito docente: Enseñar prueba y explicación de resultados tecnológicos a través de «mejora respetuosa», con una experiencia propia de Tecnología y evidencia verificable.

Meta para estudiantes: Hoy propondré un cambio y reconoceré autoría.

Inicio · 10 min

Presenta una necesidad, artefacto o pantalla vinculada con «mejora respetuosa». Antes de manipular, cada estudiante dibuja qué espera que ocurra y detecta el problema «dice quedó bonito o feo sin probar contra el propósito» en una solución ficticia.

Modelado · 20 min

Modela «mejora respetuosa» con el ciclo necesidad → decisión → acción → prueba: Probar si un marcador se mantiene, se retira sin dañar y ayuda a volver a la línea; registrar resultado antes de proponer cambio. Usa la herramienta delante del grupo, verbaliza seguridad y autoría, y registra un resultado observable en vez de decir solo funciona.

Práctica guiada · 25 min

En parejas ejecutan una tarea acotada de «mejora respetuosa»: una persona construye o interactúa y otra coteja criterio y seguridad. Intercambian roles, prueban y cambian una sola variable.

Desempeño individual · 25 min

Cada estudiante diseña, elabora, prueba o usa una herramienta en «mejora respetuosa» para «propondré un cambio y reconoceré autoría» con un caso nuevo. Entrega el producto junto con la decisión tomada y el resultado de la prueba.

Materiales y preparación

prototipos, tarjetas de prueba, objetos de carga y pauta de conversación

Insumo concreto y consigna

Recurso listo para usar

Desafío de diseño: construir con cartón reutilizado, papel y cinta una solución estable para sostener 8 fichas; límite de base 20 × 20 cm y tres pruebas registradas.

Consigna exacta

Para «mejora respetuosa», define usuario y dos criterios, dibuja con medidas, construye o simula, registra tres pruebas y modifica una sola variable.

Referencia para modelar y corregir

La solución lograda declara usuario, cumple la base máxima, soporta 8 fichas, registra tres resultados y justifica una mejora con evidencia, no solo por apariencia.

Preparación docente

Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.

Apoyo: Ofrece plantilla, herramienta adaptada, pasos visibles y alternativa desconectada; conserva elección de diseño, uso seguro, prueba y explicación del resultado.

Ticket de salida · 10 min

Prueba un producto o interacción breve de «mejora respetuosa», responde si cumple «propondré un cambio y reconoceré autoría» con evidencia y dibuja o explica una mejora concreta que no borra la autoría de otra persona.

Evidencia: Diseño, objeto o interacción digital probado contra un criterio para la meta «propondré un cambio y reconoceré autoría», acompañada por la pista, criterio, prueba o fuente que permite verificarla.

Criterios observables

responde a la meta y conserva la demanda del OA
usa una pista, técnica, fuente o criterio propio de la asignatura
explica una decisión, respeta seguridad y revisa con evidencia

Pauta de evaluación de cuatro niveles

Nivel	Descriptor observable
Aún no observable	No produce evidencia suficiente o responde sin relacionarla con la consigna.
En desarrollo	Responde parcialmente y necesita apoyo para usar el criterio o la evidencia.
Logrado	Responde la consigna, usa el criterio central y deja una evidencia comprensible. Referencia de esta clase: La solución lograda declara usuario, cumple la base máxima, soporta 8 fichas, registra tres resultados y justifica una mejora con evidencia, no solo por apariencia.
Profundizado	Justifica, contrasta o transfiere la decisión a una condición nueva.

Distribución de 45 minutos

Tiempo	Acción preservada
5 min	Activación breve y lectura de la consigna exacta.
8 min	Modelado con el insumo concreto y una decisión visible.
12 min	Primer intento guiado y retroalimentación según un criterio.
15 min	Desempeño individual con evidencia atribuible.
5 min	Ticket, clasificación del nivel y decisión posterior.

Consolidación

Tarea breve y flexible

Banco opcional

Actividades complementarias

Recuperación: vuelve al ejemplo concreto de «mejora respetuosa», ofrece una representación distinta y recoge un nuevo intento.
Taller de errores: contrasta la respuesta con «dice quedó bonito o feo sin probar contra el propósito» y mejora una decisión usando evidencia.
Profundización: modifica una condición de «prueba y explicación de resultados tecnológicos», prueba el efecto y justifica el ajuste.

Respuesta durante la clase

Control de dificultades con acciones

Dificultad observable	Acción inmediata	Comprobación
No inicia o imita sin comprender	Reduce información accesoria, ofrece dos formas legítimas de entrada y modela un ejemplo diferente.	Inicia una respuesta propia y señala qué debe observar, hacer o comunicar.
Dice quedó bonito o feo sin probar contra el propósito	Detén la tarea sin exponer al estudiante, vuelve al contraste específico y solicita una pista antes de elegir.	Resuelve un caso nuevo manteniendo el criterio y explica qué cambió.
Completa la acción, pero no aporta evidencia	Pide una huella verificable —sonido, movimiento, fuente, palabra, prueba o decisión— y ofrece una frase de apoyo temporal.	Vincula su desempeño con una evidencia propia sin repetir literalmente el modelo.

Integración curricular

Actitud transversal en esta clase

Actitud · de Actitud TE01 OAA C: Se promueve iniciativa en diseño y creación durante «propondré un cambio y reconoceré autoría» y se registra una acción o producción observable, sin calificar personalidad, identidad, cuerpo ni origen.

Trazabilidad HTML

Fuente oficial y navegación web

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Cómo se publican los formatosSeparación entre navegación HTML y navegación Markdown
Sin lectura específica registrada en la ficha oficial.El establecimiento selecciona un recurso pertinente.
Ficha oficial del OACurrículum Nacional · consulta 2026-09-24