Secuencia propuesta
De la activación a la evidencia
La dosificación responde a la amplitud y demanda cognitiva del OA. El docente ajusta el ritmo según la evidencia.
Clase 1 de 4
Preparar espacio y materiales
Propósito docente: Enseñar elaboración segura de un objeto tecnológico a través de «preparar espacio y materiales», con una experiencia propia de Tecnología y evidencia verificable.
Meta para estudiantes: Hoy seguiré una secuencia segura.
Inicio · 10 min
Presenta una necesidad, artefacto o pantalla vinculada con «preparar espacio y materiales». Antes de manipular, cada estudiante dibuja qué espera que ocurra y detecta el problema «sigue pasos mecánicamente sin comprobar medidas, uniones o seguridad» en una solución ficticia.
Modelado · 20 min
Modela «preparar espacio y materiales» con el ciclo necesidad → decisión → acción → prueba: Construir un contenedor de tarjetas: medir con plantilla, cortar por línea, plegar, unir, probar capacidad y ajustar. Usa la herramienta delante del grupo, verbaliza seguridad y autoría, y registra un resultado observable en vez de decir solo funciona.
Práctica guiada · 25 min
En parejas ejecutan una tarea acotada de «preparar espacio y materiales»: una persona construye o interactúa y otra coteja criterio y seguridad. Intercambian roles, prueban y cambian una sola variable.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante diseña, elabora, prueba o usa una herramienta en «preparar espacio y materiales» para «seguiré una secuencia segura» con un caso nuevo. Entrega el producto junto con la decisión tomada y el resultado de la prueba.
Materiales y preparación
papel, fibras, plástico limpio, material reutilizado, regla, tijera y adhesivo
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Desafío de diseño: construir con cartón reutilizado, papel y cinta una solución estable para sostener 8 fichas; límite de base 20 × 20 cm y tres pruebas registradas.
Consigna exacta
Para «preparar espacio y materiales», define usuario y dos criterios, dibuja con medidas, construye o simula, registra tres pruebas y modifica una sola variable.
Referencia para modelar y corregir
La solución lograda declara usuario, cumple la base máxima, soporta 8 fichas, registra tres resultados y justifica una mejora con evidencia, no solo por apariencia.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Ofrece plantilla, herramienta adaptada, pasos visibles y alternativa desconectada; conserva elección de diseño, uso seguro, prueba y explicación del resultado.
Profundización: Introduce un cambio pertinente de audiencia, regla, entorno, fuente, material o función en «elaboración segura de un objeto tecnológico»; pide anticipar el efecto, probarlo y explicar qué decisión se mantiene o cambia.
Ticket de salida · 10 min
Prueba un producto o interacción breve de «preparar espacio y materiales», responde si cumple «seguiré una secuencia segura» con evidencia y dibuja o explica una mejora concreta que no borra la autoría de otra persona.
Evidencia: Diseño, objeto o interacción digital probado contra un criterio para la meta «seguiré una secuencia segura», acompañada por la pista, criterio, prueba o fuente que permite verificarla.
Criterios observables
- responde a la meta y conserva la demanda del OA
- usa una pista, técnica, fuente o criterio propio de la asignatura
- explica una decisión, respeta seguridad y revisa con evidencia
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza solo si la evidencia es individual y pertinente. Si el error se repite, vuelve al contraste específico de esta clase, cambia una vía de acceso y recoge una segunda evidencia sin reducir el OA.
Si dispone de 45 minutos: Conserva experiencia inicial, demostración disciplinar, un ensayo guiado, desempeño individual y ticket. Reduce turnos, extensión o materiales; no elimina seguridad, fuente, comunicación ni revisión.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Realiza una observación o práctica breve y opcional relacionada con la meta usando recursos disponibles; registra una decisión o pregunta. No requiere compra, internet, grabar personas ni revelar datos o identidad.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve al ejemplo concreto de «preparar espacio y materiales», ofrece una representación distinta y recoge un nuevo intento.
- Taller de errores: contrasta la respuesta con «sigue pasos mecánicamente sin comprobar medidas, uniones o seguridad» y mejora una decisión usando evidencia.
- Profundización: modifica una condición de «elaboración segura de un objeto tecnológico», prueba el efecto y justifica el ajuste.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce el OA. Los apoyos profesionales o comunitarios pertinentes asesoran acceso, seguridad, lengua y contexto sin reemplazar la enseñanza, diagnosticar en clase, exponer información personal ni atribuirse saber cultural que no poseen.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud TE01 OAA D: Se promueve colaboración y aceptación de consejos durante «seguiré una secuencia segura» y se registra una acción o producción observable, sin calificar personalidad, identidad, cuerpo ni origen.
02Clase 2 de 4
Medir, marcar y cortar
Propósito docente: Enseñar elaboración segura de un objeto tecnológico a través de «medir, marcar y cortar», con una experiencia propia de Tecnología y evidencia verificable.
Meta para estudiantes: Hoy controlaré precisión antes de separar.
Inicio · 10 min
Presenta una necesidad, artefacto o pantalla vinculada con «medir, marcar y cortar». Antes de manipular, cada estudiante dibuja qué espera que ocurra y detecta el problema «sigue pasos mecánicamente sin comprobar medidas, uniones o seguridad» en una solución ficticia.
Modelado · 20 min
Modela «medir, marcar y cortar» con el ciclo necesidad → decisión → acción → prueba: Construir un contenedor de tarjetas: medir con plantilla, cortar por línea, plegar, unir, probar capacidad y ajustar. Usa la herramienta delante del grupo, verbaliza seguridad y autoría, y registra un resultado observable en vez de decir solo funciona.
Práctica guiada · 25 min
En parejas ejecutan una tarea acotada de «medir, marcar y cortar»: una persona construye o interactúa y otra coteja criterio y seguridad. Intercambian roles, prueban y cambian una sola variable.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante diseña, elabora, prueba o usa una herramienta en «medir, marcar y cortar» para «controlaré precisión antes de separar» con un caso nuevo. Entrega el producto junto con la decisión tomada y el resultado de la prueba.
Materiales y preparación
papel, fibras, plástico limpio, material reutilizado, regla, tijera y adhesivo
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Desafío de diseño: construir con cartón reutilizado, papel y cinta una solución estable para sostener 5 fichas; límite de base 20 × 20 cm y tres pruebas registradas.
Consigna exacta
Para «medir, marcar y cortar», define usuario y dos criterios, dibuja con medidas, construye o simula, registra tres pruebas y modifica una sola variable.
Referencia para modelar y corregir
La solución lograda declara usuario, cumple la base máxima, soporta 5 fichas, registra tres resultados y justifica una mejora con evidencia, no solo por apariencia.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Ofrece plantilla, herramienta adaptada, pasos visibles y alternativa desconectada; conserva elección de diseño, uso seguro, prueba y explicación del resultado.
Profundización: Introduce un cambio pertinente de audiencia, regla, entorno, fuente, material o función en «elaboración segura de un objeto tecnológico»; pide anticipar el efecto, probarlo y explicar qué decisión se mantiene o cambia.
Ticket de salida · 10 min
Prueba un producto o interacción breve de «medir, marcar y cortar», responde si cumple «controlaré precisión antes de separar» con evidencia y dibuja o explica una mejora concreta que no borra la autoría de otra persona.
Evidencia: Diseño, objeto o interacción digital probado contra un criterio para la meta «controlaré precisión antes de separar», acompañada por la pista, criterio, prueba o fuente que permite verificarla.
Criterios observables
- responde a la meta y conserva la demanda del OA
- usa una pista, técnica, fuente o criterio propio de la asignatura
- explica una decisión, respeta seguridad y revisa con evidencia
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza solo si la evidencia es individual y pertinente. Si el error se repite, vuelve al contraste específico de esta clase, cambia una vía de acceso y recoge una segunda evidencia sin reducir el OA.
Si dispone de 45 minutos: Conserva experiencia inicial, demostración disciplinar, un ensayo guiado, desempeño individual y ticket. Reduce turnos, extensión o materiales; no elimina seguridad, fuente, comunicación ni revisión.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Realiza una observación o práctica breve y opcional relacionada con la meta usando recursos disponibles; registra una decisión o pregunta. No requiere compra, internet, grabar personas ni revelar datos o identidad.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve al ejemplo concreto de «medir, marcar y cortar», ofrece una representación distinta y recoge un nuevo intento.
- Taller de errores: contrasta la respuesta con «sigue pasos mecánicamente sin comprobar medidas, uniones o seguridad» y mejora una decisión usando evidencia.
- Profundización: modifica una condición de «elaboración segura de un objeto tecnológico», prueba el efecto y justifica el ajuste.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce el OA. Los apoyos profesionales o comunitarios pertinentes asesoran acceso, seguridad, lengua y contexto sin reemplazar la enseñanza, diagnosticar en clase, exponer información personal ni atribuirse saber cultural que no poseen.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud TE01 OAA E: Se promueve uso seguro y responsable de TIC y respeto de autoría durante «controlaré precisión antes de separar» y se registra una acción o producción observable, sin calificar personalidad, identidad, cuerpo ni origen.
03Clase 3 de 4
Plegar, unir y terminar
Propósito docente: Enseñar elaboración segura de un objeto tecnológico a través de «plegar, unir y terminar», con una experiencia propia de Tecnología y evidencia verificable.
Meta para estudiantes: Hoy aplicaré técnicas según material.
Inicio · 10 min
Presenta una necesidad, artefacto o pantalla vinculada con «plegar, unir y terminar». Antes de manipular, cada estudiante dibuja qué espera que ocurra y detecta el problema «sigue pasos mecánicamente sin comprobar medidas, uniones o seguridad» en una solución ficticia.
Modelado · 20 min
Modela «plegar, unir y terminar» con el ciclo necesidad → decisión → acción → prueba: Construir un contenedor de tarjetas: medir con plantilla, cortar por línea, plegar, unir, probar capacidad y ajustar. Usa la herramienta delante del grupo, verbaliza seguridad y autoría, y registra un resultado observable en vez de decir solo funciona.
Práctica guiada · 25 min
En parejas ejecutan una tarea acotada de «plegar, unir y terminar»: una persona construye o interactúa y otra coteja criterio y seguridad. Intercambian roles, prueban y cambian una sola variable.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante diseña, elabora, prueba o usa una herramienta en «plegar, unir y terminar» para «aplicaré técnicas según material» con un caso nuevo. Entrega el producto junto con la decisión tomada y el resultado de la prueba.
Materiales y preparación
papel, fibras, plástico limpio, material reutilizado, regla, tijera y adhesivo
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Desafío de diseño: construir con cartón reutilizado, papel y cinta una solución estable para sostener 6 fichas; límite de base 20 × 20 cm y tres pruebas registradas.
Consigna exacta
Para «plegar, unir y terminar», define usuario y dos criterios, dibuja con medidas, construye o simula, registra tres pruebas y modifica una sola variable.
Referencia para modelar y corregir
La solución lograda declara usuario, cumple la base máxima, soporta 6 fichas, registra tres resultados y justifica una mejora con evidencia, no solo por apariencia.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Ofrece plantilla, herramienta adaptada, pasos visibles y alternativa desconectada; conserva elección de diseño, uso seguro, prueba y explicación del resultado.
Profundización: Introduce un cambio pertinente de audiencia, regla, entorno, fuente, material o función en «elaboración segura de un objeto tecnológico»; pide anticipar el efecto, probarlo y explicar qué decisión se mantiene o cambia.
Ticket de salida · 10 min
Prueba un producto o interacción breve de «plegar, unir y terminar», responde si cumple «aplicaré técnicas según material» con evidencia y dibuja o explica una mejora concreta que no borra la autoría de otra persona.
Evidencia: Diseño, objeto o interacción digital probado contra un criterio para la meta «aplicaré técnicas según material», acompañada por la pista, criterio, prueba o fuente que permite verificarla.
Criterios observables
- responde a la meta y conserva la demanda del OA
- usa una pista, técnica, fuente o criterio propio de la asignatura
- explica una decisión, respeta seguridad y revisa con evidencia
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza solo si la evidencia es individual y pertinente. Si el error se repite, vuelve al contraste específico de esta clase, cambia una vía de acceso y recoge una segunda evidencia sin reducir el OA.
Si dispone de 45 minutos: Conserva experiencia inicial, demostración disciplinar, un ensayo guiado, desempeño individual y ticket. Reduce turnos, extensión o materiales; no elimina seguridad, fuente, comunicación ni revisión.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Realiza una observación o práctica breve y opcional relacionada con la meta usando recursos disponibles; registra una decisión o pregunta. No requiere compra, internet, grabar personas ni revelar datos o identidad.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve al ejemplo concreto de «plegar, unir y terminar», ofrece una representación distinta y recoge un nuevo intento.
- Taller de errores: contrasta la respuesta con «sigue pasos mecánicamente sin comprobar medidas, uniones o seguridad» y mejora una decisión usando evidencia.
- Profundización: modifica una condición de «elaboración segura de un objeto tecnológico», prueba el efecto y justifica el ajuste.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce el OA. Los apoyos profesionales o comunitarios pertinentes asesoran acceso, seguridad, lengua y contexto sin reemplazar la enseñanza, diagnosticar en clase, exponer información personal ni atribuirse saber cultural que no poseen.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud TE01 OAA A: Se promueve curiosidad por usos, funcionamiento y materiales durante «aplicaré técnicas según material» y se registra una acción o producción observable, sin calificar personalidad, identidad, cuerpo ni origen.
04Clase 4 de 4
Construir y comprobar
Propósito docente: Enseñar elaboración segura de un objeto tecnológico a través de «construir y comprobar», con una experiencia propia de Tecnología y evidencia verificable.
Meta para estudiantes: Hoy elaboraré el objeto y corregiré una unión.
Inicio · 10 min
Presenta una necesidad, artefacto o pantalla vinculada con «construir y comprobar». Antes de manipular, cada estudiante dibuja qué espera que ocurra y detecta el problema «sigue pasos mecánicamente sin comprobar medidas, uniones o seguridad» en una solución ficticia.
Modelado · 20 min
Modela «construir y comprobar» con el ciclo necesidad → decisión → acción → prueba: Construir un contenedor de tarjetas: medir con plantilla, cortar por línea, plegar, unir, probar capacidad y ajustar. Usa la herramienta delante del grupo, verbaliza seguridad y autoría, y registra un resultado observable en vez de decir solo funciona.
Práctica guiada · 25 min
En parejas ejecutan una tarea acotada de «construir y comprobar»: una persona construye o interactúa y otra coteja criterio y seguridad. Intercambian roles, prueban y cambian una sola variable.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante diseña, elabora, prueba o usa una herramienta en «construir y comprobar» para «elaboraré el objeto y corregiré una unión» con un caso nuevo. Entrega el producto junto con la decisión tomada y el resultado de la prueba.
Materiales y preparación
papel, fibras, plástico limpio, material reutilizado, regla, tijera y adhesivo
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Desafío de diseño: construir con cartón reutilizado, papel y cinta una solución estable para sostener 5 fichas; límite de base 20 × 20 cm y tres pruebas registradas.
Consigna exacta
Para «construir y comprobar», define usuario y dos criterios, dibuja con medidas, construye o simula, registra tres pruebas y modifica una sola variable.
Referencia para modelar y corregir
La solución lograda declara usuario, cumple la base máxima, soporta 5 fichas, registra tres resultados y justifica una mejora con evidencia, no solo por apariencia.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Ofrece plantilla, herramienta adaptada, pasos visibles y alternativa desconectada; conserva elección de diseño, uso seguro, prueba y explicación del resultado.
Profundización: Introduce un cambio pertinente de audiencia, regla, entorno, fuente, material o función en «elaboración segura de un objeto tecnológico»; pide anticipar el efecto, probarlo y explicar qué decisión se mantiene o cambia.
Ticket de salida · 10 min
Prueba un producto o interacción breve de «construir y comprobar», responde si cumple «elaboraré el objeto y corregiré una unión» con evidencia y dibuja o explica una mejora concreta que no borra la autoría de otra persona.
Evidencia: Diseño, objeto o interacción digital probado contra un criterio para la meta «elaboraré el objeto y corregiré una unión», acompañada por la pista, criterio, prueba o fuente que permite verificarla.
Criterios observables
- responde a la meta y conserva la demanda del OA
- usa una pista, técnica, fuente o criterio propio de la asignatura
- explica una decisión, respeta seguridad y revisa con evidencia
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza solo si la evidencia es individual y pertinente. Si el error se repite, vuelve al contraste específico de esta clase, cambia una vía de acceso y recoge una segunda evidencia sin reducir el OA.
Si dispone de 45 minutos: Conserva experiencia inicial, demostración disciplinar, un ensayo guiado, desempeño individual y ticket. Reduce turnos, extensión o materiales; no elimina seguridad, fuente, comunicación ni revisión.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Realiza una observación o práctica breve y opcional relacionada con la meta usando recursos disponibles; registra una decisión o pregunta. No requiere compra, internet, grabar personas ni revelar datos o identidad.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve al ejemplo concreto de «construir y comprobar», ofrece una representación distinta y recoge un nuevo intento.
- Taller de errores: contrasta la respuesta con «sigue pasos mecánicamente sin comprobar medidas, uniones o seguridad» y mejora una decisión usando evidencia.
- Profundización: modifica una condición de «elaboración segura de un objeto tecnológico», prueba el efecto y justifica el ajuste.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce el OA. Los apoyos profesionales o comunitarios pertinentes asesoran acceso, seguridad, lengua y contexto sin reemplazar la enseñanza, diagnosticar en clase, exponer información personal ni atribuirse saber cultural que no poseen.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud TE01 OAA B: Se promueve creatividad y pensamiento divergente durante «elaboraré el objeto y corregiré una unión» y se registra una acción o producción observable, sin calificar personalidad, identidad, cuerpo ni origen.