Secuencia propuesta
De la activación a la evidencia
La dosificación responde a la amplitud y demanda cognitiva del OA. El docente ajusta el ritmo según la evidencia.
Clase 1 de 4
Hecho, emoción y necesidad
Propósito docente: Enseñar resolución de conflictos entre pares a través de «hecho, emoción y necesidad», con una experiencia propia de Orientación y evidencia verificable.
Meta para estudiantes: Hoy describiré el conflicto sin insultar.
Inicio · 10 min
Presenta una viñeta ficticia sobre «hecho, emoción y necesidad» y permite responder en privado, pasar o hablar desde el personaje. Separa hechos de juicios y hace visible el riesgo de que alguien «busca culpable o exige reconciliación inmediata sin acuerdo».
Modelado · 20 min
Para «hecho, emoción y necesidad», piensa en voz alta sin contar experiencias personales: Dos personajes quieren el mismo material: cada uno describe hechos, escucha la necesidad, propone turnos y comprueba si el acuerdo es aceptable. Modela dos opciones, anticipa efectos, nombra un límite o red de apoyo y elige la que mejor protege dignidad, convivencia y seguridad.
Práctica guiada · 25 min
En parejas usan títeres o tarjetas para resolver otro caso de «hecho, emoción y necesidad». Deben escuchar una segunda perspectiva, proponer dos acciones y comprobar cuál responde mejor a la meta «describiré el conflicto sin insultar»; nadie evalúa la vida privada de otro.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante resuelve individualmente un caso seguro y distinto de «hecho, emoción y necesidad» para «describiré el conflicto sin insultar» mediante dibujo, elección razonada o guion breve. Puede usar un caso provisto en vez de revelar información propia.
Materiales y preparación
viñetas ficticias, objeto de turno y organizador del acuerdo
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Caso ficticio protegido: Sam queda fuera de una decisión grupal y necesita proponer una salida respetuosa. Tarjetas de opciones: detenerse, expresar un límite, buscar apoyo, acordar seguimiento.
Consigna exacta
Analiza el caso desde «hecho, emoción y necesidad»: separa hechos de suposiciones, compara dos opciones y escribe una acción segura y una persona o institución de apoyo.
Referencia para modelar y corregir
La respuesta no exige experiencias personales, distingue hecho/emoción/suposición, anticipa una consecuencia y propone apoyo seguro sin secreto ni culpabilización.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Permite responder sobre personajes, usar apoyos visuales y pasar o participar de forma privada; nunca exige revelar experiencias, diagnósticos, familia o datos personales.
Profundización: Introduce un cambio pertinente de audiencia, regla, entorno, fuente, material o función en «resolución de conflictos entre pares»; pide anticipar el efecto, probarlo y explicar qué decisión se mantiene o cambia.
Ticket de salida · 10 min
Ante una viñeta nueva de «hecho, emoción y necesidad», elige una acción para «describiré el conflicto sin insultar», explica su posible efecto e identifica a quién pediría ayuda si la primera estrategia no funciona.
Evidencia: Decisión o representación aplicada a un caso seguro y ficticio para la meta «describiré el conflicto sin insultar», acompañada por la pista, criterio, prueba o fuente que permite verificarla.
Criterios observables
- responde a la meta y conserva la demanda del OA
- usa una pista, técnica, fuente o criterio propio de la asignatura
- explica una decisión, respeta seguridad y revisa con evidencia
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza solo si la evidencia es individual y pertinente. Si el error se repite, vuelve al contraste específico de esta clase, cambia una vía de acceso y recoge una segunda evidencia sin reducir el OA.
Si dispone de 45 minutos: Conserva experiencia inicial, demostración disciplinar, un ensayo guiado, desempeño individual y ticket. Reduce turnos, extensión o materiales; no elimina seguridad, fuente, comunicación ni revisión.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Realiza una observación o práctica breve y opcional relacionada con la meta usando recursos disponibles; registra una decisión o pregunta. No requiere compra, internet, grabar personas ni revelar datos o identidad.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve al ejemplo concreto de «hecho, emoción y necesidad», ofrece una representación distinta y recoge un nuevo intento.
- Taller de errores: contrasta la respuesta con «busca culpable o exige reconciliación inmediata sin acuerdo» y mejora una decisión usando evidencia.
- Profundización: modifica una condición de «resolución de conflictos entre pares», prueba el efecto y justifica el ajuste.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce el OA. Los apoyos profesionales o comunitarios pertinentes asesoran acceso, seguridad, lengua y contexto sin reemplazar la enseñanza, diagnosticar en clase, exponer información personal ni atribuirse saber cultural que no poseen.
02Clase 2 de 4
Escuchar otra versión
Propósito docente: Enseñar resolución de conflictos entre pares a través de «escuchar otra versión», con una experiencia propia de Orientación y evidencia verificable.
Meta para estudiantes: Hoy reformularé antes de responder.
Inicio · 10 min
Presenta una viñeta ficticia sobre «escuchar otra versión» y permite responder en privado, pasar o hablar desde el personaje. Separa hechos de juicios y hace visible el riesgo de que alguien «busca culpable o exige reconciliación inmediata sin acuerdo».
Modelado · 20 min
Para «escuchar otra versión», piensa en voz alta sin contar experiencias personales: Dos personajes quieren el mismo material: cada uno describe hechos, escucha la necesidad, propone turnos y comprueba si el acuerdo es aceptable. Modela dos opciones, anticipa efectos, nombra un límite o red de apoyo y elige la que mejor protege dignidad, convivencia y seguridad.
Práctica guiada · 25 min
En parejas usan títeres o tarjetas para resolver otro caso de «escuchar otra versión». Deben escuchar una segunda perspectiva, proponer dos acciones y comprobar cuál responde mejor a la meta «reformularé antes de responder»; nadie evalúa la vida privada de otro.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante resuelve individualmente un caso seguro y distinto de «escuchar otra versión» para «reformularé antes de responder» mediante dibujo, elección razonada o guion breve. Puede usar un caso provisto en vez de revelar información propia.
Materiales y preparación
viñetas ficticias, objeto de turno y organizador del acuerdo
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Caso ficticio protegido: Sam queda fuera de una decisión grupal y necesita proponer una salida respetuosa. Tarjetas de opciones: detenerse, expresar un límite, buscar apoyo, acordar seguimiento.
Consigna exacta
Analiza el caso desde «escuchar otra versión»: separa hechos de suposiciones, compara dos opciones y escribe una acción segura y una persona o institución de apoyo.
Referencia para modelar y corregir
La respuesta no exige experiencias personales, distingue hecho/emoción/suposición, anticipa una consecuencia y propone apoyo seguro sin secreto ni culpabilización.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Permite responder sobre personajes, usar apoyos visuales y pasar o participar de forma privada; nunca exige revelar experiencias, diagnósticos, familia o datos personales.
Profundización: Introduce un cambio pertinente de audiencia, regla, entorno, fuente, material o función en «resolución de conflictos entre pares»; pide anticipar el efecto, probarlo y explicar qué decisión se mantiene o cambia.
Ticket de salida · 10 min
Ante una viñeta nueva de «escuchar otra versión», elige una acción para «reformularé antes de responder», explica su posible efecto e identifica a quién pediría ayuda si la primera estrategia no funciona.
Evidencia: Decisión o representación aplicada a un caso seguro y ficticio para la meta «reformularé antes de responder», acompañada por la pista, criterio, prueba o fuente que permite verificarla.
Criterios observables
- responde a la meta y conserva la demanda del OA
- usa una pista, técnica, fuente o criterio propio de la asignatura
- explica una decisión, respeta seguridad y revisa con evidencia
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza solo si la evidencia es individual y pertinente. Si el error se repite, vuelve al contraste específico de esta clase, cambia una vía de acceso y recoge una segunda evidencia sin reducir el OA.
Si dispone de 45 minutos: Conserva experiencia inicial, demostración disciplinar, un ensayo guiado, desempeño individual y ticket. Reduce turnos, extensión o materiales; no elimina seguridad, fuente, comunicación ni revisión.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Realiza una observación o práctica breve y opcional relacionada con la meta usando recursos disponibles; registra una decisión o pregunta. No requiere compra, internet, grabar personas ni revelar datos o identidad.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve al ejemplo concreto de «escuchar otra versión», ofrece una representación distinta y recoge un nuevo intento.
- Taller de errores: contrasta la respuesta con «busca culpable o exige reconciliación inmediata sin acuerdo» y mejora una decisión usando evidencia.
- Profundización: modifica una condición de «resolución de conflictos entre pares», prueba el efecto y justifica el ajuste.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce el OA. Los apoyos profesionales o comunitarios pertinentes asesoran acceso, seguridad, lengua y contexto sin reemplazar la enseñanza, diagnosticar en clase, exponer información personal ni atribuirse saber cultural que no poseen.
03Clase 3 de 4
Proponer alternativas
Propósito docente: Enseñar resolución de conflictos entre pares a través de «proponer alternativas», con una experiencia propia de Orientación y evidencia verificable.
Meta para estudiantes: Hoy buscaré más de una solución.
Inicio · 10 min
Presenta una viñeta ficticia sobre «proponer alternativas» y permite responder en privado, pasar o hablar desde el personaje. Separa hechos de juicios y hace visible el riesgo de que alguien «busca culpable o exige reconciliación inmediata sin acuerdo».
Modelado · 20 min
Para «proponer alternativas», piensa en voz alta sin contar experiencias personales: Dos personajes quieren el mismo material: cada uno describe hechos, escucha la necesidad, propone turnos y comprueba si el acuerdo es aceptable. Modela dos opciones, anticipa efectos, nombra un límite o red de apoyo y elige la que mejor protege dignidad, convivencia y seguridad.
Práctica guiada · 25 min
En parejas usan títeres o tarjetas para resolver otro caso de «proponer alternativas». Deben escuchar una segunda perspectiva, proponer dos acciones y comprobar cuál responde mejor a la meta «buscaré más de una solución»; nadie evalúa la vida privada de otro.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante resuelve individualmente un caso seguro y distinto de «proponer alternativas» para «buscaré más de una solución» mediante dibujo, elección razonada o guion breve. Puede usar un caso provisto en vez de revelar información propia.
Materiales y preparación
viñetas ficticias, objeto de turno y organizador del acuerdo
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Caso ficticio protegido: Sam queda fuera de una decisión grupal y necesita proponer una salida respetuosa. Tarjetas de opciones: detenerse, expresar un límite, buscar apoyo, acordar seguimiento.
Consigna exacta
Analiza el caso desde «proponer alternativas»: separa hechos de suposiciones, compara dos opciones y escribe una acción segura y una persona o institución de apoyo.
Referencia para modelar y corregir
La respuesta no exige experiencias personales, distingue hecho/emoción/suposición, anticipa una consecuencia y propone apoyo seguro sin secreto ni culpabilización.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Permite responder sobre personajes, usar apoyos visuales y pasar o participar de forma privada; nunca exige revelar experiencias, diagnósticos, familia o datos personales.
Profundización: Introduce un cambio pertinente de audiencia, regla, entorno, fuente, material o función en «resolución de conflictos entre pares»; pide anticipar el efecto, probarlo y explicar qué decisión se mantiene o cambia.
Ticket de salida · 10 min
Ante una viñeta nueva de «proponer alternativas», elige una acción para «buscaré más de una solución», explica su posible efecto e identifica a quién pediría ayuda si la primera estrategia no funciona.
Evidencia: Decisión o representación aplicada a un caso seguro y ficticio para la meta «buscaré más de una solución», acompañada por la pista, criterio, prueba o fuente que permite verificarla.
Criterios observables
- responde a la meta y conserva la demanda del OA
- usa una pista, técnica, fuente o criterio propio de la asignatura
- explica una decisión, respeta seguridad y revisa con evidencia
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza solo si la evidencia es individual y pertinente. Si el error se repite, vuelve al contraste específico de esta clase, cambia una vía de acceso y recoge una segunda evidencia sin reducir el OA.
Si dispone de 45 minutos: Conserva experiencia inicial, demostración disciplinar, un ensayo guiado, desempeño individual y ticket. Reduce turnos, extensión o materiales; no elimina seguridad, fuente, comunicación ni revisión.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Realiza una observación o práctica breve y opcional relacionada con la meta usando recursos disponibles; registra una decisión o pregunta. No requiere compra, internet, grabar personas ni revelar datos o identidad.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve al ejemplo concreto de «proponer alternativas», ofrece una representación distinta y recoge un nuevo intento.
- Taller de errores: contrasta la respuesta con «busca culpable o exige reconciliación inmediata sin acuerdo» y mejora una decisión usando evidencia.
- Profundización: modifica una condición de «resolución de conflictos entre pares», prueba el efecto y justifica el ajuste.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce el OA. Los apoyos profesionales o comunitarios pertinentes asesoran acceso, seguridad, lengua y contexto sin reemplazar la enseñanza, diagnosticar en clase, exponer información personal ni atribuirse saber cultural que no poseen.
04Clase 4 de 4
Acuerdo y reparación
Propósito docente: Enseñar resolución de conflictos entre pares a través de «acuerdo y reparación», con una experiencia propia de Orientación y evidencia verificable.
Meta para estudiantes: Hoy elegiré, probaré y revisaré una solución.
Inicio · 10 min
Presenta una viñeta ficticia sobre «acuerdo y reparación» y permite responder en privado, pasar o hablar desde el personaje. Separa hechos de juicios y hace visible el riesgo de que alguien «busca culpable o exige reconciliación inmediata sin acuerdo».
Modelado · 20 min
Para «acuerdo y reparación», piensa en voz alta sin contar experiencias personales: Dos personajes quieren el mismo material: cada uno describe hechos, escucha la necesidad, propone turnos y comprueba si el acuerdo es aceptable. Modela dos opciones, anticipa efectos, nombra un límite o red de apoyo y elige la que mejor protege dignidad, convivencia y seguridad.
Práctica guiada · 25 min
En parejas usan títeres o tarjetas para resolver otro caso de «acuerdo y reparación». Deben escuchar una segunda perspectiva, proponer dos acciones y comprobar cuál responde mejor a la meta «elegiré, probaré y revisaré una solución»; nadie evalúa la vida privada de otro.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante resuelve individualmente un caso seguro y distinto de «acuerdo y reparación» para «elegiré, probaré y revisaré una solución» mediante dibujo, elección razonada o guion breve. Puede usar un caso provisto en vez de revelar información propia.
Materiales y preparación
viñetas ficticias, objeto de turno y organizador del acuerdo
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Caso ficticio protegido: Alex recibe un mensaje que le incomoda y no sabe si pedir ayuda. Tarjetas de opciones: detenerse, expresar un límite, buscar apoyo, acordar seguimiento.
Consigna exacta
Analiza el caso desde «acuerdo y reparación»: separa hechos de suposiciones, compara dos opciones y escribe una acción segura y una persona o institución de apoyo.
Referencia para modelar y corregir
La respuesta no exige experiencias personales, distingue hecho/emoción/suposición, anticipa una consecuencia y propone apoyo seguro sin secreto ni culpabilización.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Permite responder sobre personajes, usar apoyos visuales y pasar o participar de forma privada; nunca exige revelar experiencias, diagnósticos, familia o datos personales.
Profundización: Introduce un cambio pertinente de audiencia, regla, entorno, fuente, material o función en «resolución de conflictos entre pares»; pide anticipar el efecto, probarlo y explicar qué decisión se mantiene o cambia.
Ticket de salida · 10 min
Ante una viñeta nueva de «acuerdo y reparación», elige una acción para «elegiré, probaré y revisaré una solución», explica su posible efecto e identifica a quién pediría ayuda si la primera estrategia no funciona.
Evidencia: Decisión o representación aplicada a un caso seguro y ficticio para la meta «elegiré, probaré y revisaré una solución», acompañada por la pista, criterio, prueba o fuente que permite verificarla.
Criterios observables
- responde a la meta y conserva la demanda del OA
- usa una pista, técnica, fuente o criterio propio de la asignatura
- explica una decisión, respeta seguridad y revisa con evidencia
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza solo si la evidencia es individual y pertinente. Si el error se repite, vuelve al contraste específico de esta clase, cambia una vía de acceso y recoge una segunda evidencia sin reducir el OA.
Si dispone de 45 minutos: Conserva experiencia inicial, demostración disciplinar, un ensayo guiado, desempeño individual y ticket. Reduce turnos, extensión o materiales; no elimina seguridad, fuente, comunicación ni revisión.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Realiza una observación o práctica breve y opcional relacionada con la meta usando recursos disponibles; registra una decisión o pregunta. No requiere compra, internet, grabar personas ni revelar datos o identidad.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve al ejemplo concreto de «acuerdo y reparación», ofrece una representación distinta y recoge un nuevo intento.
- Taller de errores: contrasta la respuesta con «busca culpable o exige reconciliación inmediata sin acuerdo» y mejora una decisión usando evidencia.
- Profundización: modifica una condición de «resolución de conflictos entre pares», prueba el efecto y justifica el ajuste.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce el OA. Los apoyos profesionales o comunitarios pertinentes asesoran acceso, seguridad, lengua y contexto sin reemplazar la enseñanza, diagnosticar en clase, exponer información personal ni atribuirse saber cultural que no poseen.