Secuencia propuesta
De la activación a la evidencia
La dosificación responde a la amplitud y demanda cognitiva del OA. El docente ajusta el ritmo según la evidencia.
Clase 1 de 4
Del lugar a la representación
Propósito docente: Desarrollar la comprensión de mapas y planos como representaciones mediante «del lugar a la representación», conservando la demanda del OA y una evidencia observable.
Meta para estudiantes: Hoy distinguiré espacio y dibujo.
Inicio · 10 min
Presenta una fotografía, relato, calendario, mapa o caso ciudadano pertinente a «del lugar a la representación». Antes de interpretar, el curso identifica qué muestra, quién lo produce y qué no permite concluir; confronta «trata el mapa como una fotografía exacta del lugar».
Modelado · 20 min
Interroga la fuente en voz alta para «del lugar a la representación»: localiza una pista temporal, espacial o social, distingue descripción de opinión y construye una respuesta para «distinguiré espacio y dibujo» sin agregar información ausente.
Práctica guiada · 25 min
Parejas reciben fuentes o situaciones complementarias sobre «del lugar a la representación». Una persona propone una secuencia, localización u opinión y la otra exige la pista; cambian roles y revisan una generalización.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante elabora una secuencia, croquis, comparación o decisión ciudadana de «del lugar a la representación» para «distinguiré espacio y dibujo» con un caso nuevo. Cita la imagen, palabra, posición o norma que fundamenta su respuesta.
Materiales y preparación
objetos, vista superior, plano del aula, mapa y símbolos
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Mapa didáctico esquemático con norte, escala y tres zonas A, B y C; tabla asociada: distancia al agua 2/8/15 km, pendiente baja/media/alta y población 40/25/10. Datos simulados para aprender a argumentar, no para describir un lugar real.
Consigna exacta
Aplica «del lugar a la representación»: compara dos zonas con tres datos, formula una decisión territorial y señala qué información falta antes de aplicarla a un lugar real.
Referencia para modelar y corregir
La respuesta cita al menos tres valores o rasgos, relaciona ubicación y decisión y declara una limitación; no convierte el mapa simulado en información de Chile.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Acota la fuente, anticipa vocabulario, ofrece una secuencia o mapa de apoyo y permite respuesta oral o gráfica sin sustituir la decisión histórica, geográfica o ciudadana.
Profundización: Cambia una condición, fuente, material o contexto de «mapas y planos como representaciones» y explica qué decisión debe modificarse y cuál se conserva.
Ticket de salida · 10 min
Ante una fuente breve inédita sobre «del lugar a la representación», responde a «distinguiré espacio y dibujo», señala una evidencia explícita y nombra un límite: algo que todavía no puede saberse con esa fuente.
Evidencia: Secuencia, localización o explicación sustentada en una fuente vinculada a «distinguiré espacio y dibujo», con una huella concreta del proceso y una explicación breve.
Criterios observables
- responde a la meta y al OA
- usa una observación, fuente o elemento específico
- explica una decisión y la revisa cuando la evidencia lo exige
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza si la evidencia es pertinente y la explicación conserva el criterio; si aparece un patrón de error, vuelve a un caso contrastante, retira una barrera y recoge evidencia individual nueva.
Si dispone de 45 minutos: Conserva el caso inicial, el modelado explícito, una práctica guiada, la producción individual y el ticket. Reduce cantidad de casos o materiales, no observación, decisión ni explicación.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa en casa o en el entorno un ejemplo relacionado, regístralo con dibujo o palabras y explica una semejanza o decisión. No requiere internet, compra ni exposición de datos privados.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve a un caso perceptible y modela un solo criterio antes de un nuevo intento.
- Taller de errores: contrasta dos respuestas ficticias y mejora la que no usa evidencia suficiente.
- Profundización: cambia una condición o perspectiva y justifica el efecto sobre la decisión.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente de asignatura conduce la enseñanza. Educación diferencial u otro profesional, cuando corresponda al plan del estudiante, asesora acceso, comunicación y seguridad sin reemplazar la demanda del OA ni diagnosticar durante la clase.
Integración curricular
Habilidad y actitud en esta clase
- Habilidad · de Habilidad HI01 OAH b: Se trabaja aplicar conceptos de tiempo durante «distinguiré espacio y dibujo» y se registra una conducta o producción observable, sin calificar rasgos personales.
- Actitud · de Actitud HI01 OAA H: Se trabaja valoración de la democracia y los derechos durante «distinguiré espacio y dibujo» y se registra una conducta o producción observable, sin calificar rasgos personales.
02Clase 2 de 4
Mirar desde arriba
Propósito docente: Desarrollar la comprensión de mapas y planos como representaciones mediante «mirar desde arriba», conservando la demanda del OA y una evidencia observable.
Meta para estudiantes: Hoy construiré una vista superior.
Inicio · 10 min
Presenta una fotografía, relato, calendario, mapa o caso ciudadano pertinente a «mirar desde arriba». Antes de interpretar, el curso identifica qué muestra, quién lo produce y qué no permite concluir; confronta «trata el mapa como una fotografía exacta del lugar».
Modelado · 20 min
Interroga la fuente en voz alta para «mirar desde arriba»: localiza una pista temporal, espacial o social, distingue descripción de opinión y construye una respuesta para «construiré una vista superior» sin agregar información ausente.
Práctica guiada · 25 min
Parejas reciben fuentes o situaciones complementarias sobre «mirar desde arriba». Una persona propone una secuencia, localización u opinión y la otra exige la pista; cambian roles y revisan una generalización.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante elabora una secuencia, croquis, comparación o decisión ciudadana de «mirar desde arriba» para «construiré una vista superior» con un caso nuevo. Cita la imagen, palabra, posición o norma que fundamenta su respuesta.
Materiales y preparación
objetos, vista superior, plano del aula, mapa y símbolos
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Mapa didáctico esquemático con norte, escala y tres zonas A, B y C; tabla asociada: distancia al agua 2/8/15 km, pendiente baja/media/alta y población 40/25/10. Datos simulados para aprender a argumentar, no para describir un lugar real.
Consigna exacta
Aplica «mirar desde arriba»: compara dos zonas con tres datos, formula una decisión territorial y señala qué información falta antes de aplicarla a un lugar real.
Referencia para modelar y corregir
La respuesta cita al menos tres valores o rasgos, relaciona ubicación y decisión y declara una limitación; no convierte el mapa simulado en información de Chile.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Acota la fuente, anticipa vocabulario, ofrece una secuencia o mapa de apoyo y permite respuesta oral o gráfica sin sustituir la decisión histórica, geográfica o ciudadana.
Profundización: Cambia una condición, fuente, material o contexto de «mapas y planos como representaciones» y explica qué decisión debe modificarse y cuál se conserva.
Ticket de salida · 10 min
Ante una fuente breve inédita sobre «mirar desde arriba», responde a «construiré una vista superior», señala una evidencia explícita y nombra un límite: algo que todavía no puede saberse con esa fuente.
Evidencia: Secuencia, localización o explicación sustentada en una fuente vinculada a «construiré una vista superior», con una huella concreta del proceso y una explicación breve.
Criterios observables
- responde a la meta y al OA
- usa una observación, fuente o elemento específico
- explica una decisión y la revisa cuando la evidencia lo exige
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza si la evidencia es pertinente y la explicación conserva el criterio; si aparece un patrón de error, vuelve a un caso contrastante, retira una barrera y recoge evidencia individual nueva.
Si dispone de 45 minutos: Conserva el caso inicial, el modelado explícito, una práctica guiada, la producción individual y el ticket. Reduce cantidad de casos o materiales, no observación, decisión ni explicación.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa en casa o en el entorno un ejemplo relacionado, regístralo con dibujo o palabras y explica una semejanza o decisión. No requiere internet, compra ni exposición de datos privados.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve a un caso perceptible y modela un solo criterio antes de un nuevo intento.
- Taller de errores: contrasta dos respuestas ficticias y mejora la que no usa evidencia suficiente.
- Profundización: cambia una condición o perspectiva y justifica el efecto sobre la decisión.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente de asignatura conduce la enseñanza. Educación diferencial u otro profesional, cuando corresponda al plan del estudiante, asesora acceso, comunicación y seguridad sin reemplazar la demanda del OA ni diagnosticar durante la clase.
Integración curricular
Habilidad y actitud en esta clase
- Habilidad · de Habilidad HI01 OAH c: Se trabaja localizar Chile y distinguir representaciones de la Tierra durante «construiré una vista superior» y se registra una conducta o producción observable, sin calificar rasgos personales.
- Actitud · de Actitud HI01 OAA I: Se trabaja valoración de la vida en sociedad durante «construiré una vista superior» y se registra una conducta o producción observable, sin calificar rasgos personales.
03Clase 3 de 4
Símbolos y leyenda
Propósito docente: Desarrollar la comprensión de mapas y planos como representaciones mediante «símbolos y leyenda», conservando la demanda del OA y una evidencia observable.
Meta para estudiantes: Hoy interpretaré representaciones.
Inicio · 10 min
Presenta una fotografía, relato, calendario, mapa o caso ciudadano pertinente a «símbolos y leyenda». Antes de interpretar, el curso identifica qué muestra, quién lo produce y qué no permite concluir; confronta «trata el mapa como una fotografía exacta del lugar».
Modelado · 20 min
Interroga la fuente en voz alta para «símbolos y leyenda»: localiza una pista temporal, espacial o social, distingue descripción de opinión y construye una respuesta para «interpretaré representaciones» sin agregar información ausente.
Práctica guiada · 25 min
Parejas reciben fuentes o situaciones complementarias sobre «símbolos y leyenda». Una persona propone una secuencia, localización u opinión y la otra exige la pista; cambian roles y revisan una generalización.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante elabora una secuencia, croquis, comparación o decisión ciudadana de «símbolos y leyenda» para «interpretaré representaciones» con un caso nuevo. Cita la imagen, palabra, posición o norma que fundamenta su respuesta.
Materiales y preparación
objetos, vista superior, plano del aula, mapa y símbolos
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Mapa didáctico esquemático con norte, escala y tres zonas A, B y C; tabla asociada: distancia al agua 2/8/15 km, pendiente baja/media/alta y población 40/25/10. Datos simulados para aprender a argumentar, no para describir un lugar real.
Consigna exacta
Aplica «símbolos y leyenda»: compara dos zonas con tres datos, formula una decisión territorial y señala qué información falta antes de aplicarla a un lugar real.
Referencia para modelar y corregir
La respuesta cita al menos tres valores o rasgos, relaciona ubicación y decisión y declara una limitación; no convierte el mapa simulado en información de Chile.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Acota la fuente, anticipa vocabulario, ofrece una secuencia o mapa de apoyo y permite respuesta oral o gráfica sin sustituir la decisión histórica, geográfica o ciudadana.
Profundización: Cambia una condición, fuente, material o contexto de «mapas y planos como representaciones» y explica qué decisión debe modificarse y cuál se conserva.
Ticket de salida · 10 min
Ante una fuente breve inédita sobre «símbolos y leyenda», responde a «interpretaré representaciones», señala una evidencia explícita y nombra un límite: algo que todavía no puede saberse con esa fuente.
Evidencia: Secuencia, localización o explicación sustentada en una fuente vinculada a «interpretaré representaciones», con una huella concreta del proceso y una explicación breve.
Criterios observables
- responde a la meta y al OA
- usa una observación, fuente o elemento específico
- explica una decisión y la revisa cuando la evidencia lo exige
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza si la evidencia es pertinente y la explicación conserva el criterio; si aparece un patrón de error, vuelve a un caso contrastante, retira una barrera y recoge evidencia individual nueva.
Si dispone de 45 minutos: Conserva el caso inicial, el modelado explícito, una práctica guiada, la producción individual y el ticket. Reduce cantidad de casos o materiales, no observación, decisión ni explicación.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa en casa o en el entorno un ejemplo relacionado, regístralo con dibujo o palabras y explica una semejanza o decisión. No requiere internet, compra ni exposición de datos privados.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve a un caso perceptible y modela un solo criterio antes de un nuevo intento.
- Taller de errores: contrasta dos respuestas ficticias y mejora la que no usa evidencia suficiente.
- Profundización: cambia una condición o perspectiva y justifica el efecto sobre la decisión.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente de asignatura conduce la enseñanza. Educación diferencial u otro profesional, cuando corresponda al plan del estudiante, asesora acceso, comunicación y seguridad sin reemplazar la demanda del OA ni diagnosticar durante la clase.
Integración curricular
Habilidad y actitud en esta clase
- Habilidad · de Habilidad HI01 OAH d: Se trabaja orientarse con categorías de ubicación relativa durante «interpretaré representaciones» y se registra una conducta o producción observable, sin calificar rasgos personales.
- Actitud · de Actitud HI01 OAA A: Se trabaja rigurosidad, perseverancia y apertura a la crítica durante «interpretaré representaciones» y se registra una conducta o producción observable, sin calificar rasgos personales.
Propósito docente: Desarrollar la comprensión de mapas y planos como representaciones mediante «plano útil», conservando la demanda del OA y una evidencia observable.
Meta para estudiantes: Hoy representaré un recorrido y explicaré sus límites.
Inicio · 10 min
Presenta una fotografía, relato, calendario, mapa o caso ciudadano pertinente a «plano útil». Antes de interpretar, el curso identifica qué muestra, quién lo produce y qué no permite concluir; confronta «trata el mapa como una fotografía exacta del lugar».
Modelado · 20 min
Interroga la fuente en voz alta para «plano útil»: localiza una pista temporal, espacial o social, distingue descripción de opinión y construye una respuesta para «representaré un recorrido y explicaré sus límites» sin agregar información ausente.
Práctica guiada · 25 min
Parejas reciben fuentes o situaciones complementarias sobre «plano útil». Una persona propone una secuencia, localización u opinión y la otra exige la pista; cambian roles y revisan una generalización.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante elabora una secuencia, croquis, comparación o decisión ciudadana de «plano útil» para «representaré un recorrido y explicaré sus límites» con un caso nuevo. Cita la imagen, palabra, posición o norma que fundamenta su respuesta.
Materiales y preparación
objetos, vista superior, plano del aula, mapa y símbolos
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Mapa didáctico esquemático con norte, escala y tres zonas A, B y C; tabla asociada: distancia al agua 2/8/15 km, pendiente baja/media/alta y población 40/25/10. Datos simulados para aprender a argumentar, no para describir un lugar real.
Consigna exacta
Aplica «plano útil»: compara dos zonas con tres datos, formula una decisión territorial y señala qué información falta antes de aplicarla a un lugar real.
Referencia para modelar y corregir
La respuesta cita al menos tres valores o rasgos, relaciona ubicación y decisión y declara una limitación; no convierte el mapa simulado en información de Chile.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Acota la fuente, anticipa vocabulario, ofrece una secuencia o mapa de apoyo y permite respuesta oral o gráfica sin sustituir la decisión histórica, geográfica o ciudadana.
Profundización: Cambia una condición, fuente, material o contexto de «mapas y planos como representaciones» y explica qué decisión debe modificarse y cuál se conserva.
Ticket de salida · 10 min
Ante una fuente breve inédita sobre «plano útil», responde a «representaré un recorrido y explicaré sus límites», señala una evidencia explícita y nombra un límite: algo que todavía no puede saberse con esa fuente.
Evidencia: Secuencia, localización o explicación sustentada en una fuente vinculada a «representaré un recorrido y explicaré sus límites», con una huella concreta del proceso y una explicación breve.
Criterios observables
- responde a la meta y al OA
- usa una observación, fuente o elemento específico
- explica una decisión y la revisa cuando la evidencia lo exige
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza si la evidencia es pertinente y la explicación conserva el criterio; si aparece un patrón de error, vuelve a un caso contrastante, retira una barrera y recoge evidencia individual nueva.
Si dispone de 45 minutos: Conserva el caso inicial, el modelado explícito, una práctica guiada, la producción individual y el ticket. Reduce cantidad de casos o materiales, no observación, decisión ni explicación.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa en casa o en el entorno un ejemplo relacionado, regístralo con dibujo o palabras y explica una semejanza o decisión. No requiere internet, compra ni exposición de datos privados.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve a un caso perceptible y modela un solo criterio antes de un nuevo intento.
- Taller de errores: contrasta dos respuestas ficticias y mejora la que no usa evidencia suficiente.
- Profundización: cambia una condición o perspectiva y justifica el efecto sobre la decisión.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente de asignatura conduce la enseñanza. Educación diferencial u otro profesional, cuando corresponda al plan del estudiante, asesora acceso, comunicación y seguridad sin reemplazar la demanda del OA ni diagnosticar durante la clase.
Integración curricular
Habilidad y actitud en esta clase
- Habilidad · de Habilidad HI01 OAH e: Se trabaja obtener información de fuentes orales y gráficas durante «representaré un recorrido y explicaré sus límites» y se registra una conducta o producción observable, sin calificar rasgos personales.
- Actitud · de Actitud HI01 OAA B: Se trabaja dignidad de todos los trabajos durante «representaré un recorrido y explicaré sus límites» y se registra una conducta o producción observable, sin calificar rasgos personales.