Secuencia propuesta
De la activación a la evidencia
La dosificación responde a la amplitud y demanda cognitiva del OA. El docente ajusta el ritmo según la evidencia.
Clase 1 de 5
¿Qué es contribuir?
Propósito docente: Desarrollar la comprensión de personas que contribuyen a la sociedad chilena mediante «¿qué es contribuir?», conservando la demanda del OA y una evidencia observable.
Meta para estudiantes: Hoy vincularé acción y beneficio social.
Inicio · 10 min
Presenta una fotografía, relato, calendario, mapa o caso ciudadano pertinente a «¿qué es contribuir?». Antes de interpretar, el curso identifica qué muestra, quién lo produce y qué no permite concluir; confronta «reduce la contribución a fama, heroísmo o un solo grupo».
Modelado · 20 min
Interroga la fuente en voz alta para «¿qué es contribuir?»: localiza una pista temporal, espacial o social, distingue descripción de opinión y construye una respuesta para «vincularé acción y beneficio social» sin agregar información ausente.
Práctica guiada · 25 min
Parejas reciben fuentes o situaciones complementarias sobre «¿qué es contribuir?». Una persona propone una secuencia, localización u opinión y la otra exige la pista; cambian roles y revisan una generalización.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante elabora una secuencia, croquis, comparación o decisión ciudadana de «¿qué es contribuir?» para «vincularé acción y beneficio social» con un caso nuevo. Cita la imagen, palabra, posición o norma que fundamenta su respuesta.
Materiales y preparación
biografías breves con fuentes, línea temporal e imágenes
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Dos tarjetas de interpretación creadas para la clase sobre «Personas que contribuyen a la sociedad chilena», no fuentes primarias: A afirma que un proceso tiene una sola causa y ocurre igual en todos los territorios; B propone contrastar antecedentes, actores, ritmos y lugares. Matriz con columnas afirmación, evidencia necesaria, perspectiva y límite.
Consigna exacta
Aplica «¿qué es contribuir?»: compara A y B, identifica dos supuestos y escribe qué fuentes verificables necesitarías antes de sostener una conclusión histórica.
Referencia para modelar y corregir
La respuesta reconoce que ambas tarjetas son interpretaciones didácticas, cuestiona la causa única, pide al menos dos fuentes identificables y limita la conclusión hasta revisarlas.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Acota la fuente, anticipa vocabulario, ofrece una secuencia o mapa de apoyo y permite respuesta oral o gráfica sin sustituir la decisión histórica, geográfica o ciudadana.
Profundización: Cambia una condición, fuente, material o contexto de «personas que contribuyen a la sociedad chilena» y explica qué decisión debe modificarse y cuál se conserva.
Ticket de salida · 10 min
Ante una fuente breve inédita sobre «¿qué es contribuir?», responde a «vincularé acción y beneficio social», señala una evidencia explícita y nombra un límite: algo que todavía no puede saberse con esa fuente.
Evidencia: Secuencia, localización o explicación sustentada en una fuente vinculada a «vincularé acción y beneficio social», con una huella concreta del proceso y una explicación breve.
Criterios observables
- responde a la meta y al OA
- usa una observación, fuente o elemento específico
- explica una decisión y la revisa cuando la evidencia lo exige
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza si la evidencia es pertinente y la explicación conserva el criterio; si aparece un patrón de error, vuelve a un caso contrastante, retira una barrera y recoge evidencia individual nueva.
Si dispone de 45 minutos: Conserva el caso inicial, el modelado explícito, una práctica guiada, la producción individual y el ticket. Reduce cantidad de casos o materiales, no observación, decisión ni explicación.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa en casa o en el entorno un ejemplo relacionado, regístralo con dibujo o palabras y explica una semejanza o decisión. No requiere internet, compra ni exposición de datos privados.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve a un caso perceptible y modela un solo criterio antes de un nuevo intento.
- Taller de errores: contrasta dos respuestas ficticias y mejora la que no usa evidencia suficiente.
- Profundización: cambia una condición o perspectiva y justifica el efecto sobre la decisión.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente de asignatura conduce la enseñanza. Educación diferencial u otro profesional, cuando corresponda al plan del estudiante, asesora acceso, comunicación y seguridad sin reemplazar la demanda del OA ni diagnosticar durante la clase.
Integración curricular
Habilidad y actitud en esta clase
- Habilidad · de Habilidad HI01 OAH a: Se trabaja secuenciar cronológicamente eventos familiares durante «vincularé acción y beneficio social» y se registra una conducta o producción observable, sin calificar rasgos personales.
- Actitud · de Actitud HI01 OAA F: Se trabaja pertenencia y valoración de comunidad y país durante «vincularé acción y beneficio social» y se registra una conducta o producción observable, sin calificar rasgos personales.
02Clase 2 de 5
Ámbitos diversos
Propósito docente: Desarrollar la comprensión de personas que contribuyen a la sociedad chilena mediante «ámbitos diversos», conservando la demanda del OA y una evidencia observable.
Meta para estudiantes: Hoy compararé ciencia, arte, deporte y solidaridad.
Inicio · 10 min
Presenta una fotografía, relato, calendario, mapa o caso ciudadano pertinente a «ámbitos diversos». Antes de interpretar, el curso identifica qué muestra, quién lo produce y qué no permite concluir; confronta «reduce la contribución a fama, heroísmo o un solo grupo».
Modelado · 20 min
Interroga la fuente en voz alta para «ámbitos diversos»: localiza una pista temporal, espacial o social, distingue descripción de opinión y construye una respuesta para «compararé ciencia, arte, deporte y solidaridad» sin agregar información ausente.
Práctica guiada · 25 min
Parejas reciben fuentes o situaciones complementarias sobre «ámbitos diversos». Una persona propone una secuencia, localización u opinión y la otra exige la pista; cambian roles y revisan una generalización.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante elabora una secuencia, croquis, comparación o decisión ciudadana de «ámbitos diversos» para «compararé ciencia, arte, deporte y solidaridad» con un caso nuevo. Cita la imagen, palabra, posición o norma que fundamenta su respuesta.
Materiales y preparación
biografías breves con fuentes, línea temporal e imágenes
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Dos tarjetas de interpretación creadas para la clase sobre «Personas que contribuyen a la sociedad chilena», no fuentes primarias: A afirma que un proceso tiene una sola causa y ocurre igual en todos los territorios; B propone contrastar antecedentes, actores, ritmos y lugares. Matriz con columnas afirmación, evidencia necesaria, perspectiva y límite.
Consigna exacta
Aplica «ámbitos diversos»: compara A y B, identifica dos supuestos y escribe qué fuentes verificables necesitarías antes de sostener una conclusión histórica.
Referencia para modelar y corregir
La respuesta reconoce que ambas tarjetas son interpretaciones didácticas, cuestiona la causa única, pide al menos dos fuentes identificables y limita la conclusión hasta revisarlas.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Acota la fuente, anticipa vocabulario, ofrece una secuencia o mapa de apoyo y permite respuesta oral o gráfica sin sustituir la decisión histórica, geográfica o ciudadana.
Profundización: Cambia una condición, fuente, material o contexto de «personas que contribuyen a la sociedad chilena» y explica qué decisión debe modificarse y cuál se conserva.
Ticket de salida · 10 min
Ante una fuente breve inédita sobre «ámbitos diversos», responde a «compararé ciencia, arte, deporte y solidaridad», señala una evidencia explícita y nombra un límite: algo que todavía no puede saberse con esa fuente.
Evidencia: Secuencia, localización o explicación sustentada en una fuente vinculada a «compararé ciencia, arte, deporte y solidaridad», con una huella concreta del proceso y una explicación breve.
Criterios observables
- responde a la meta y al OA
- usa una observación, fuente o elemento específico
- explica una decisión y la revisa cuando la evidencia lo exige
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza si la evidencia es pertinente y la explicación conserva el criterio; si aparece un patrón de error, vuelve a un caso contrastante, retira una barrera y recoge evidencia individual nueva.
Si dispone de 45 minutos: Conserva el caso inicial, el modelado explícito, una práctica guiada, la producción individual y el ticket. Reduce cantidad de casos o materiales, no observación, decisión ni explicación.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa en casa o en el entorno un ejemplo relacionado, regístralo con dibujo o palabras y explica una semejanza o decisión. No requiere internet, compra ni exposición de datos privados.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve a un caso perceptible y modela un solo criterio antes de un nuevo intento.
- Taller de errores: contrasta dos respuestas ficticias y mejora la que no usa evidencia suficiente.
- Profundización: cambia una condición o perspectiva y justifica el efecto sobre la decisión.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente de asignatura conduce la enseñanza. Educación diferencial u otro profesional, cuando corresponda al plan del estudiante, asesora acceso, comunicación y seguridad sin reemplazar la demanda del OA ni diagnosticar durante la clase.
Integración curricular
Habilidad y actitud en esta clase
- Habilidad · de Habilidad HI01 OAH b: Se trabaja aplicar conceptos de tiempo durante «compararé ciencia, arte, deporte y solidaridad» y se registra una conducta o producción observable, sin calificar rasgos personales.
- Actitud · de Actitud HI01 OAA G: Se trabaja principios y virtudes ciudadanas durante «compararé ciencia, arte, deporte y solidaridad» y se registra una conducta o producción observable, sin calificar rasgos personales.
03Clase 3 de 5
Una vida en fuentes
Propósito docente: Desarrollar la comprensión de personas que contribuyen a la sociedad chilena mediante «una vida en fuentes», conservando la demanda del OA y una evidencia observable.
Meta para estudiantes: Hoy obtendré información explícita.
Inicio · 10 min
Presenta una fotografía, relato, calendario, mapa o caso ciudadano pertinente a «una vida en fuentes». Antes de interpretar, el curso identifica qué muestra, quién lo produce y qué no permite concluir; confronta «reduce la contribución a fama, heroísmo o un solo grupo».
Modelado · 20 min
Interroga la fuente en voz alta para «una vida en fuentes»: localiza una pista temporal, espacial o social, distingue descripción de opinión y construye una respuesta para «obtendré información explícita» sin agregar información ausente.
Práctica guiada · 25 min
Parejas reciben fuentes o situaciones complementarias sobre «una vida en fuentes». Una persona propone una secuencia, localización u opinión y la otra exige la pista; cambian roles y revisan una generalización.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante elabora una secuencia, croquis, comparación o decisión ciudadana de «una vida en fuentes» para «obtendré información explícita» con un caso nuevo. Cita la imagen, palabra, posición o norma que fundamenta su respuesta.
Materiales y preparación
biografías breves con fuentes, línea temporal e imágenes
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Dos tarjetas de interpretación creadas para la clase sobre «Personas que contribuyen a la sociedad chilena», no fuentes primarias: A afirma que un proceso tiene una sola causa y ocurre igual en todos los territorios; B propone contrastar antecedentes, actores, ritmos y lugares. Matriz con columnas afirmación, evidencia necesaria, perspectiva y límite.
Consigna exacta
Aplica «una vida en fuentes»: compara A y B, identifica dos supuestos y escribe qué fuentes verificables necesitarías antes de sostener una conclusión histórica.
Referencia para modelar y corregir
La respuesta reconoce que ambas tarjetas son interpretaciones didácticas, cuestiona la causa única, pide al menos dos fuentes identificables y limita la conclusión hasta revisarlas.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Acota la fuente, anticipa vocabulario, ofrece una secuencia o mapa de apoyo y permite respuesta oral o gráfica sin sustituir la decisión histórica, geográfica o ciudadana.
Profundización: Cambia una condición, fuente, material o contexto de «personas que contribuyen a la sociedad chilena» y explica qué decisión debe modificarse y cuál se conserva.
Ticket de salida · 10 min
Ante una fuente breve inédita sobre «una vida en fuentes», responde a «obtendré información explícita», señala una evidencia explícita y nombra un límite: algo que todavía no puede saberse con esa fuente.
Evidencia: Secuencia, localización o explicación sustentada en una fuente vinculada a «obtendré información explícita», con una huella concreta del proceso y una explicación breve.
Criterios observables
- responde a la meta y al OA
- usa una observación, fuente o elemento específico
- explica una decisión y la revisa cuando la evidencia lo exige
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza si la evidencia es pertinente y la explicación conserva el criterio; si aparece un patrón de error, vuelve a un caso contrastante, retira una barrera y recoge evidencia individual nueva.
Si dispone de 45 minutos: Conserva el caso inicial, el modelado explícito, una práctica guiada, la producción individual y el ticket. Reduce cantidad de casos o materiales, no observación, decisión ni explicación.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa en casa o en el entorno un ejemplo relacionado, regístralo con dibujo o palabras y explica una semejanza o decisión. No requiere internet, compra ni exposición de datos privados.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve a un caso perceptible y modela un solo criterio antes de un nuevo intento.
- Taller de errores: contrasta dos respuestas ficticias y mejora la que no usa evidencia suficiente.
- Profundización: cambia una condición o perspectiva y justifica el efecto sobre la decisión.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente de asignatura conduce la enseñanza. Educación diferencial u otro profesional, cuando corresponda al plan del estudiante, asesora acceso, comunicación y seguridad sin reemplazar la demanda del OA ni diagnosticar durante la clase.
Integración curricular
Habilidad y actitud en esta clase
- Habilidad · de Habilidad HI01 OAH c: Se trabaja localizar Chile y distinguir representaciones de la Tierra durante «obtendré información explícita» y se registra una conducta o producción observable, sin calificar rasgos personales.
- Actitud · de Actitud HI01 OAA H: Se trabaja valoración de la democracia y los derechos durante «obtendré información explícita» y se registra una conducta o producción observable, sin calificar rasgos personales.
04Clase 4 de 5
Personas antes invisibilizadas
Propósito docente: Desarrollar la comprensión de personas que contribuyen a la sociedad chilena mediante «personas antes invisibilizadas», conservando la demanda del OA y una evidencia observable.
Meta para estudiantes: Hoy reconoceré aportes de mujeres y comunidades.
Inicio · 10 min
Presenta una fotografía, relato, calendario, mapa o caso ciudadano pertinente a «personas antes invisibilizadas». Antes de interpretar, el curso identifica qué muestra, quién lo produce y qué no permite concluir; confronta «reduce la contribución a fama, heroísmo o un solo grupo».
Modelado · 20 min
Interroga la fuente en voz alta para «personas antes invisibilizadas»: localiza una pista temporal, espacial o social, distingue descripción de opinión y construye una respuesta para «reconoceré aportes de mujeres y comunidades» sin agregar información ausente.
Práctica guiada · 25 min
Parejas reciben fuentes o situaciones complementarias sobre «personas antes invisibilizadas». Una persona propone una secuencia, localización u opinión y la otra exige la pista; cambian roles y revisan una generalización.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante elabora una secuencia, croquis, comparación o decisión ciudadana de «personas antes invisibilizadas» para «reconoceré aportes de mujeres y comunidades» con un caso nuevo. Cita la imagen, palabra, posición o norma que fundamenta su respuesta.
Materiales y preparación
biografías breves con fuentes, línea temporal e imágenes
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Dos tarjetas de interpretación creadas para la clase sobre «Personas que contribuyen a la sociedad chilena», no fuentes primarias: A afirma que un proceso tiene una sola causa y ocurre igual en todos los territorios; B propone contrastar antecedentes, actores, ritmos y lugares. Matriz con columnas afirmación, evidencia necesaria, perspectiva y límite.
Consigna exacta
Aplica «personas antes invisibilizadas»: compara A y B, identifica dos supuestos y escribe qué fuentes verificables necesitarías antes de sostener una conclusión histórica.
Referencia para modelar y corregir
La respuesta reconoce que ambas tarjetas son interpretaciones didácticas, cuestiona la causa única, pide al menos dos fuentes identificables y limita la conclusión hasta revisarlas.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Acota la fuente, anticipa vocabulario, ofrece una secuencia o mapa de apoyo y permite respuesta oral o gráfica sin sustituir la decisión histórica, geográfica o ciudadana.
Profundización: Cambia una condición, fuente, material o contexto de «personas que contribuyen a la sociedad chilena» y explica qué decisión debe modificarse y cuál se conserva.
Ticket de salida · 10 min
Ante una fuente breve inédita sobre «personas antes invisibilizadas», responde a «reconoceré aportes de mujeres y comunidades», señala una evidencia explícita y nombra un límite: algo que todavía no puede saberse con esa fuente.
Evidencia: Secuencia, localización o explicación sustentada en una fuente vinculada a «reconoceré aportes de mujeres y comunidades», con una huella concreta del proceso y una explicación breve.
Criterios observables
- responde a la meta y al OA
- usa una observación, fuente o elemento específico
- explica una decisión y la revisa cuando la evidencia lo exige
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza si la evidencia es pertinente y la explicación conserva el criterio; si aparece un patrón de error, vuelve a un caso contrastante, retira una barrera y recoge evidencia individual nueva.
Si dispone de 45 minutos: Conserva el caso inicial, el modelado explícito, una práctica guiada, la producción individual y el ticket. Reduce cantidad de casos o materiales, no observación, decisión ni explicación.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa en casa o en el entorno un ejemplo relacionado, regístralo con dibujo o palabras y explica una semejanza o decisión. No requiere internet, compra ni exposición de datos privados.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve a un caso perceptible y modela un solo criterio antes de un nuevo intento.
- Taller de errores: contrasta dos respuestas ficticias y mejora la que no usa evidencia suficiente.
- Profundización: cambia una condición o perspectiva y justifica el efecto sobre la decisión.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente de asignatura conduce la enseñanza. Educación diferencial u otro profesional, cuando corresponda al plan del estudiante, asesora acceso, comunicación y seguridad sin reemplazar la demanda del OA ni diagnosticar durante la clase.
Integración curricular
Habilidad y actitud en esta clase
- Habilidad · de Habilidad HI01 OAH d: Se trabaja orientarse con categorías de ubicación relativa durante «reconoceré aportes de mujeres y comunidades» y se registra una conducta o producción observable, sin calificar rasgos personales.
- Actitud · de Actitud HI01 OAA I: Se trabaja valoración de la vida en sociedad durante «reconoceré aportes de mujeres y comunidades» y se registra una conducta o producción observable, sin calificar rasgos personales.
05Clase 5 de 5
Biografía argumentada
Propósito docente: Desarrollar la comprensión de personas que contribuyen a la sociedad chilena mediante «biografía argumentada», conservando la demanda del OA y una evidencia observable.
Meta para estudiantes: Hoy comunicaré un aporte con evidencia.
Inicio · 10 min
Presenta una fotografía, relato, calendario, mapa o caso ciudadano pertinente a «biografía argumentada». Antes de interpretar, el curso identifica qué muestra, quién lo produce y qué no permite concluir; confronta «reduce la contribución a fama, heroísmo o un solo grupo».
Modelado · 20 min
Interroga la fuente en voz alta para «biografía argumentada»: localiza una pista temporal, espacial o social, distingue descripción de opinión y construye una respuesta para «comunicaré un aporte con evidencia» sin agregar información ausente.
Práctica guiada · 25 min
Parejas reciben fuentes o situaciones complementarias sobre «biografía argumentada». Una persona propone una secuencia, localización u opinión y la otra exige la pista; cambian roles y revisan una generalización.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante elabora una secuencia, croquis, comparación o decisión ciudadana de «biografía argumentada» para «comunicaré un aporte con evidencia» con un caso nuevo. Cita la imagen, palabra, posición o norma que fundamenta su respuesta.
Materiales y preparación
biografías breves con fuentes, línea temporal e imágenes
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Dos tarjetas de interpretación creadas para la clase sobre «Personas que contribuyen a la sociedad chilena», no fuentes primarias: A afirma que un proceso tiene una sola causa y ocurre igual en todos los territorios; B propone contrastar antecedentes, actores, ritmos y lugares. Matriz con columnas afirmación, evidencia necesaria, perspectiva y límite.
Consigna exacta
Aplica «biografía argumentada»: compara A y B, identifica dos supuestos y escribe qué fuentes verificables necesitarías antes de sostener una conclusión histórica.
Referencia para modelar y corregir
La respuesta reconoce que ambas tarjetas son interpretaciones didácticas, cuestiona la causa única, pide al menos dos fuentes identificables y limita la conclusión hasta revisarlas.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Acota la fuente, anticipa vocabulario, ofrece una secuencia o mapa de apoyo y permite respuesta oral o gráfica sin sustituir la decisión histórica, geográfica o ciudadana.
Profundización: Cambia una condición, fuente, material o contexto de «personas que contribuyen a la sociedad chilena» y explica qué decisión debe modificarse y cuál se conserva.
Ticket de salida · 10 min
Ante una fuente breve inédita sobre «biografía argumentada», responde a «comunicaré un aporte con evidencia», señala una evidencia explícita y nombra un límite: algo que todavía no puede saberse con esa fuente.
Evidencia: Secuencia, localización o explicación sustentada en una fuente vinculada a «comunicaré un aporte con evidencia», con una huella concreta del proceso y una explicación breve.
Criterios observables
- responde a la meta y al OA
- usa una observación, fuente o elemento específico
- explica una decisión y la revisa cuando la evidencia lo exige
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza si la evidencia es pertinente y la explicación conserva el criterio; si aparece un patrón de error, vuelve a un caso contrastante, retira una barrera y recoge evidencia individual nueva.
Si dispone de 45 minutos: Conserva el caso inicial, el modelado explícito, una práctica guiada, la producción individual y el ticket. Reduce cantidad de casos o materiales, no observación, decisión ni explicación.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa en casa o en el entorno un ejemplo relacionado, regístralo con dibujo o palabras y explica una semejanza o decisión. No requiere internet, compra ni exposición de datos privados.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve a un caso perceptible y modela un solo criterio antes de un nuevo intento.
- Taller de errores: contrasta dos respuestas ficticias y mejora la que no usa evidencia suficiente.
- Profundización: cambia una condición o perspectiva y justifica el efecto sobre la decisión.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente de asignatura conduce la enseñanza. Educación diferencial u otro profesional, cuando corresponda al plan del estudiante, asesora acceso, comunicación y seguridad sin reemplazar la demanda del OA ni diagnosticar durante la clase.
Integración curricular
Habilidad y actitud en esta clase
- Habilidad · de Habilidad HI01 OAH e: Se trabaja obtener información de fuentes orales y gráficas durante «comunicaré un aporte con evidencia» y se registra una conducta o producción observable, sin calificar rasgos personales.
- Actitud · de Actitud HI01 OAA A: Se trabaja rigurosidad, perseverancia y apertura a la crítica durante «comunicaré un aporte con evidencia» y se registra una conducta o producción observable, sin calificar rasgos personales.